“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE LOS ANDES FILIAL ANDAHUAYLAS

Facultad de Ingeniería

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA

MONOGRAFIA

“LA PARABOLA”

Semestre: 2022 – I

Asignatura: GEOMETRIA ANALITICA

Docente: Estrada Pantia José Luis

Estudiante: Soto Oyola Santos Teodor

Loayza Astoquillca Nahir Dismar
Pastor Rojas Diego Elio
Huarhua Huamani Liz Anny
Ramirez Olivares Adolfo

ANDAHUAYLAS – APURIMAC

2021
 ii

EPÍGRAFE

En la asignatura de Geometría Analítica podemos apreciar diferentes tipos de conceptualización

que se relacionan con la Ingenia general, las cuales se basan en ser una rama de la Geometría
dentro del campo de la Matemática, estudia a los cuerpos geométricos en forma de coordenadas
de manera general para luego expresarlas de manera Algebraica localizándolo en un plano
bidimensional todos y cada uno de los puntos que forman una figura especifica.
 iii

DEDICATORIA

El presente trabajo está dedicado a los docentes de la universidad ya que con ellos podemos
sobresalir en el ámbito laboral que vamos a realizar en un futuro de nuestra carrera.
 iv

AGRADECIMIENTOS

En primera instancia agradezco a la Universidad Tecnológica de los Andes por recibirnos con
brazos abiertos y para poder seguir los estudios superiores, y así culminar la profesión a la que nos
estamos dedicando con ansias de tener perspectivas excelentes en nuestro ámbito laboral
profesional en un futuro, gracias a esta institución muy importante se dará a conocer los
profesionales del futuro.
 RESUMEN

El presen trabajo monográfico está realizado con la intención de que el lecto entienda acerca de

la parábola sus concepciones y como es que fue dentro de la historia de la humanidad de lo cual

primeramente se partirá desde la historia de como fue su descubrimiento como se utilizó en que

lugar se supo por primera vez el creador de las ecuaciones para la resolución de ella entre otros

aportantes a este concepto seguidamente se explicará como se da su aplicación en la vida cotidiana

y en el campo de la ingeniería por consiguiente se dará la conceptualización del desarrollo

conceptual o teórico de la parábola lo cual se explicara como es que algunos autores dan aportes

en el tema de la parte teórica de la parábola, seguidamente se dará la descripción de la elaboración

de la maqueta que se mando a trabajar y dar por finalizada con las conclusiones los anexos y las

referencias bibliográficas del presente trabajo.

 vi

OBJETIVOS

Los objetivos de la presente monografía son el alcance de información a los lectores sobre la

importancia de cómo es la Parábola que en si se describe o conceptualiza de manera eficaz al

lugar del punto que se moviliza dentro de un plano de tal manera que equidista de una

determinada recta fija la cual recibe el nombre de directriz y de un punto fijo dentro del plano, de

ahí se especifica si no pertenece a la parábola ni a la directriz, este recibe el nombre de foco,

describiéndolo la conceptualización general se describe como es que el foco esta excluido sobre

la directriz.

Objetivos Específicos

➢ Saber la conceptualización de cada tema resaltado en específico.

➢ El aprendizaje del mundo de la información acerca de la Parábola y sus componentes.
➢ Relacionarlo si es que este tema va con la carrera de Ingeniería.
➢ Conocer más y saber si es que aún se siguen realizando los estudios acerca de la
Parábola.
 vii

PRESENTACIÓN

Con el debido respeto que se merece el docente de la presente asignatura de Geometría Analítica

de la UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE LOS ANDES FILIAL ANDAHUAYLAS el

presente trabajo está realizado acerca del tema que usted nos ha proporcionado para la realización

del trabajo monográfico , lo cual es importante para nuestra asignatura aprender de los siguientes

temas y así realizar un buen trabajo en el campo de la Ingeniería, ya que se caracterizan diferentes

aspectos que se relacionan con la conversión o divergencia de un haz de luz y del sonido en general

como por ejemplo las antenas parabólicas, etc. De lo que es una parte de la profesión de Ingeniería

así como también la descripción de los temas ya mencionados veremos descripciones interesantes

de aquellos ya que es un campo de gran amplitud e interrogantes que consagran las

conceptualizaciones de la asignatura de Geometría Analítica.

 viii

INTRODUCCIÓN
 ÍNDICE

EPÍGRAFE ................................................................................................................................. ii

DEDICATORIA ....................................................................................................................... iii

AGRADECIMIENTOS ............................................................................................................ iv

RESUMEN ................................................................................................................................. v

OBJETIVOS ............................................................................................................................. vi

PRESENTACIÓN .................................................................................................................... vii

INTRODUCCIÓN .................................................................................................................. viii

LA PARÁBOLA ...................................................................................................................... 11

HISTORIA ............................................................................................................................... 11

DESCRIPCION SEGÚN APOLONIO DE PERGE ................................................................ 11

APLICACIÓN.......................................................................................................................... 12

ECUACIÓN UTILIZADA PARA SU APLICACIÓN............................................................ 12

DESARROLLO CONCEPTUAL O TEÓRICO DE LA PARABOLA .................................. 25

CONSTRUCCIÓN DE UNA MAQUETA .............................................................................. 27

CONCLUCIÓN........................................................................................................................ 29

BIBLIOGRAFIA...................................................................................................................... 31
 11

LA PARÁBOLA

La parábola tiene como fin ser el lugar geométrico resaltado de los puntos del plano que

equidistan de un determinado punto fijo, este se hace llamar foco (F) y de una recta fija dentro del

mismo plano que se hace llamar la directriz (D).

HISTORIA

Su termino se menciono por primera vez por Apolonio de Perge dentro de su famoso tratado

“cónicas” dentro de las matemáticas griegas como obra cumbre ya que describe el estudio de las

tangentes para posicionar secciones cónicas, sin embargo, quien descubrió las secciones cónicas

en si fue Menecmo en su estudio al realizar el problema de la duplicación del cubo eh a qui

demostrando la existencia de un solución al cortar una parabola con una hipérbola que fue

confirmado luego por los matemáticos Proclo y Eratostenes. (Heath, Sir, 1921)

Descripcion según Apolonio de Perge

Al cortar un cono por un plano atravesando su eje y también al ser cortado por otro plano

atravesando la base del cono en una línea recta perpendicular a la base del triangulo axial, y, si

adicionalmente el diámetro de la sección es con característica paralela a un lado del triangulo axial

entonces cualquier línea recta que se vaya a dibujar empezando la sección de un cono a su diámetro

paralelo hasta la sección común del plano cortante y una de las bases del cono será igual en

cuadrado al rectángulo contenido por la línea recta cortada por ella en el diámetro que inicia del

vértice de la sección y por otra línea recta que está en razón a la línea recta entre el triangulo del
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cono y el vértice de la sección que el cuadrado en la base del triángulo axial tiene rectángulo

contenido por los dos lados restantes del triángulo.

APLICACIÓN

Para la aplicación de la parábola en la vida cotidiana se utiliza como aplicación física mas

importante el movimiento parabólico cuya característica tiene por que una partícula o un cuerpo

solido es lanzado a un campo con facciones gravitacionales para luego recorrer una trayectoria

parabólica, en cuanto a su aplicación básica y practica de la ya mencionada parábola son las

antenas parabólicas cuya descripción se refiere a todas las rectas paralelas al eje de la cónica para

reflejar en el foco de la misma, estos lo realizan os empleados e óptica , así como también se puede

visualizar en las antenas de transmisión de las frecuencias al encender una radio, en las estufas

domesticas entre muchas otras más (Requena Serra, 2021).

ECUACIÓN UTILIZADA PARA SU APLICACIÓN

La ecuación que se usa en la parábola va dependiendo de acuerdo al eje vertical y el eje

horizontal, tenemos a la Y como variable independiente y tendrá un término en x², si el eje es

horizontal, será x la variable dependiente y tendrá un término en y². Tenemos dos tipos de

Ecuaciones para la resolución de problemas de parábola y estas son las siguientes:

• ECUACIÓN ORDINARIA REDUCIDA

• ECUACIÓN GENERAL
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1. ECUACIÓN ORDINARIA REDUCIDA

Consideremos una parábola de la imagen. Es horizontal (cuyo eje es el X de las abscisas),

su vértice está en el centro de coordenadas V (0, 0) y que la parábola está en la parte positiva de
las x. En este caso, el foco estará necesariamente en F (p/2,0), a la derecha del vértice. La ecuación
de la recta directriz D será x = –p/2, porque la directriz y el foco equidistan del vértice.

Los radios vectores FP y PM, correspondientes a cualquier punto P de la parábola (que, por
definición de la misma, son iguales) tendrán la longitud:

Los radios vectores FP y PM, correspondientes a

cualquier punto P de la parábola (que, por definición
de la misma, son iguales) tendrán la longitud:

• Operando y simplificando, obtenemos la ecuación

ordinaria o canónica reducida de la
parábola referida a esta configuración:

• Que es la de la parábola horizontal con vértice en

(0, 0) y abierta a la derecha, como se muestra en la
gráfica de arriba.
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• Que es la de la parábola horizontal con vértice en (0, 0) y abierta a la derecha, como se muestra
en la gráfica de arriba. (Cabe decir que la ecuación de una parábola horizontal se corresponde
con dos funciones. Despejando la variable dependiente y).

Se ve en la imagen que la solución positiva de la raíz cuadrada es la función cuya gráfica es

la media parábola de arriba mientras que la solución negativa es la función de la media de abajo.

• Volviendo a la ecuación ordinaria reducida de la parábola horizontal. Si se desplazara

el vértice a un punto V(xv, yv), tendríamos la ecuación canónica en forma
vértice o ecuación ordinaria de la cónica horizontal. Se escribirá así:

Como se ve en la imagen. Está también la ecuación de la recta directriz D:

 15

• Vamos a la ecuación ordinaria reducida de la parábola, pero ahora con su eje vertical y
coincidente con el eje de las ordenadas, su vértice es el centro de coordenadas V (0,0) y
está en la parte positiva de las y (abierta hacia arriba).

• Esta ecuación ordinaria o canónica reducida vertical se deduce con el mismo

procedimiento empleado en la reducida horizontal, es decir, a partir de operar sobre la
igualdad de los radios vectores de cualquier punto P(x,y).
 16

• Ahora, si se desplazara el vértice de la parábola vertical a un punto V(xv, yv),

tendríamos la ecuación ordinaria en forma vértice de la parábola vertical o ecuación
canónica. Se escribirá así:

• En la imagen está también la ecuación de la recta directriz D:

• Análogamente, vemos las expresiones de la ecuación ordinaria o canónica reducida

para las parábolas con ejes coincidentes con el eje de las abscisas o con el eje de las
ordenadas, siempre con el vértice en el origen V (0,0), pero ahora con valores
negativos de las x y de las y respectivamente. Se muestra en las dos imágenes
siguientes:
Ecuación canónica reducida de la parábola horizontal abierta a la izquierda:
 17

Ecuación canónica reducida de la parábola vertical abierta hacia abajo:

Otras ecuaciones

La ecuación canónica u ordinaria de la parábola vertical con vértice V (xV,yV) se puede

transformar en la ecuación cuadrática en forma estándar:

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• En la que las constantes tienen el siguiente valor:

Donde a ≠ 0 y b y c son números reales.

• Lo vemos en la imagen:

• La ecuación del eje es:

• Las coordenadas del vértice so bre los coeficientes de la misma forma de ecuación
son:
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La parábola cortará el eje de ordenadas en el punto (0,c).

• La constante a indica lo “abierta” que es la parábola. Cuando el valor de a es menor,

aparecerá más abierta. Dicho de otra manera, la parábola aparecerá más abierta cuando
el parámetro p sea mayor. Si la constante a es positiva, el vértice V será el mínimo de la
cónica, es decir, se abre hacia arriba. Si la constante a es negativa, el vértice V será
máximo de la parábola, o sea, que se abre hacia abajo.

Unas parábolas verticales:

• Igualmente, la ecuación canónica u ordinaria de la parábola horizontal con vértice

V(xV,yV) se puede transformar en la ecuación cuadrática en forma estándar:
 20

• Al igual que en la parábola vertical, la constante a indica lo “abierta” que es ésta. Cuando
el valor de a es menor, la cónica aparecerá más abierta. Dicho de otra manera, la
parábola aparecerá más abierta cuando el parámetro p sea mayor. Si la constante a es
positiva, la parábola se abre hacia la derecha. Si la constante a es negativa, se abre hacia
la izquierda.

• Ya se ha dicho que todas las parábolas tienen excentricidad e = 1, por lo que son
semejantes, variando su aparienci a de cerradas o abiertas.
 21

• Es importante el signo que afecta al parámetro p. En las parábolas verticales, cuando el

signo del parámetro es positivo ésta se abre hacia arriba. Cuando el signo de p es
negativo, la parábola se abre hacia abajo. Igualmente, en las parábolas horizontales,
cuando el signo de p es positivo, se abre hacia la derecha y cuando el signo de p es
negativo, se abre a la izquierda.

• En este cuadro se muestran las cuatro configuraciones de parábolas horizontales o

verticales con el vértice en el origen V(0,0):
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2. ECUACIÓN GENERAL

Los casos anteriores donde el eje es vertical u horizontal, son casos particulares de la

parábola, porque el eje puede ser oblicuo.

Todas las posiciones que pueda adoptar una parábola están representadas por la
ecuación general de la parábola:
 23

• Veamos casos de la parábola inclinada o parábola oblicua.

En estos cuatro casos su ecuación tiene todos los términos de la ecuación general.

Se puede comprobar que en las cuatro parábolas se cumplen las dos condiciones de
la ecuación general de la parábola, es decir que B2 – 4AC = 0 y que A y C no son nulos al mismo
tiempo.La Ecuación general tiene estos dos casos particulares:

a) Ecuación general de la parábola con el eje vertical. La ecuación general queda

reducida a estos términos cuando se refiere a la parábola vertical:
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Fórmula de la ecuación general de la parábola con el eje vertical en el vértice

Se pasa a su ecuación general desarrollando el cuadrado del binomio, agrupando los términos

y ajustando la correspondencia de coeficientes:

Ecuación general de la parábola con el eje horizontal. - La ecuación general queda reducida
a estos términos cuando se refiere a la parábola horizontal:

Por el mismo procedimiento que en la parábola vertical, los coeficientes de la ecuación

general tienen estas equivalencias:

Nota. “No confundir los coeficientes A, B, C, D, E y F de la ecuación general de la parábola

(en mayúsculas) con los coeficientes a, b y c de la ecuación cuadrática en forma estándar de la

parábola (minúsculas)” (Requena Serra, 2021).

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DESARROLLO CONCEPTUAL O TEÓRICO DE LA PARABOLA

En la enseñanza de la parábola como una cónica son muchos los investigadores que coinciden

con las dificultades que presentan los estudiantes en su estudio, al respecto Just y Carpenter (1985),

menciona que los sujetos identifican las figuras cónicas en un contexto general, enunciándolas o

visualizando un esquema a nivel gráfico; pero al hacer un trabajo que involucre sus

representaciones, características, propiedades y aplicaciones, hay diferencias en su interpretación

y el reconocimiento de sus elementos y generalmente se responde de forma incorrecta. En el mismo

sentido, Casanova (2009), determina en su trabajo de estudio con las cónicas: dificultad en la

relación entre elementos gráficos y fórmulas o ecuaciones, escritura incorrecta en ecuaciones,

representación gráfica incorrecta a partir de una ecuación, no identifican el eje de simetría de una

parábola y otras cónicas (López Mesa & Aldana Bermúdez, 2013).

Asimismo, Gómez y Carulla (2000), asevera que los estudiantes aprenden de memoria las

ecuaciones, no se hacen procesos de análisis y tienen dificultad en relacionar las diversas escrituras

algebraicas, no relacionan de forma lógica una representación algebraica y una geométrica.

De otra parte, el estudio de la parábola en libros de texto publicados en los últimos treinta años

permite determinar los elementos matemáticos que en la unidad didáctica configuran el concepto

de parábola, permiten la comprensión del concepto de parábola y el profesor hace una

transposición didáctica del concepto entendida ésta, en términos de Chevallard, (1998). En el

estudio de los libros de texto aparece la definición de la parábola como un lugar geométrico. Este

elemento de referencia permite analizar la cónica como elemento que facilita el hallazgo de puntos

en el plano, cumple condiciones en el contexto geométrico y utiliza diferentes sistemas de

representación -simbólico, gráfico y analítico- para obtener la ecuación que identifica en cada caso
 26

a la parábola. En los textos, a partir de teoremas se enuncian las ecuaciones canónicas de la

parábola y las características tales como: el eje principal, la abertura de la curva, la posición de la

directriz y la forma analítica para obtener la ecuación. Otro elemento común en los textos es el

enunciado de teoremas o conceptos algebraicos que definen la ecuación de segundo grado

correspondiente a la parábola. Además, mediante reglas específicas explican el proceso algebraico

para hallar la transformación de la ecuación de la forma canónica a la forma general y viceversa

(Aldana Bermúdez & López Mesa , 2017).

Algunos estudios de los griegos indican que los primeros indicios de la geometría como ciencia

nacieron en Egipto, pero los griegos como Apolonio de Perga (siglo III a. de C), hicieron aportes

en una de sus obras: Las cónicas. Dicho trabajo hace un estudio de curvas conocido en el mundo

occidental y publicado por Edmond Halley en 1710, quien hace la traducción de la obra en tres

partes: la primera comprende el texto griego de los cuatro primeros libros; la segunda contiene la

traducción latina de los libros V, VI, VII; y la tercera, la versión en griego y en latín de los dos

libros de Serenus Antissensis (Tapia, 2002).

 27

CONSTRUCCIÓN DE UNA MAQUETA

MATERIALES:

1. 01 una hoja milimetrada

2. 01 trozo de cartón de caja
3. Alfileres con cabeza grande
4. Chinches
5. Hilo de lana
6. Regla
7. Lápiz
8. transportador
ELABORACION DE LA MAQUETA:

Primero se toma el papel milimetrado por la mitad de forma horizontal, y trazamos una line

vertical por el centro de la hoja; con ayuda del transportador tomando como centro el segmento

trazado y como eje el borde de la hoja trazamos 45 ° hacia el segmento, se realiza el procedimiento

a ambos lados. Segundo, con la regla traza los segmentos que formaran un Angulo de 90 °, en cada

segmento marca los puntos con 1 cm de punto a punto. Tercero, coloca el cartón por debajo del

papel milimetrado para luego insertar los alfileres en cada punto marcado o dibujado en el

segmento, en el borde de la hoja marca un punto que será la directriz. Cuarto, ata un extremo del

hilo al último alfiler de uno de los segmentos y lo pasas por el primer alfiler del segmento siguiente

luego así sucesivamente hasta completar todos los puntos de cada segmento.

Una vez ya terminado la elaboración de la parábola con el hilo, se procede a la identificación

de los puntos de una parábola, se ubica el punto V llamado vértice y mide el punto desde la vértice

hasta la bisectriz luego se toma la misma media para ambos lados teniendo el foco como resultado,

seguidamente se toma el punto R llamado radio de la parábola, para posteriormente trazar el

segmento R a F; luego se traza una perpendicular desde R así la directriz, para medir y concluir
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también se traza una paralela a la directriz que pase por el foco y toque la parábola, luego se mide

esta distancia para luego comparar esta distancia de V.

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CONCLUCIÓN
 30

ANEXOS
 31

BIBLIOGRAFIA

• Aldana Bermúdez, E., & López Mesa , J. H. (2017). Estudio histórico-epistemológico

y didáctico de la parábola. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE

COLOMBIA.

• Heath, Sir, T. (1921). A history of Greek mathematics. Londres: Oxford, The

Clarendon Press.

• López Mesa, J. H., & Aldana Bermúdez, E. (2013). LA COMPRENSIÓN DEL

CONCEPTO DE PARÁBOLA: UN ESTUDIO DE. CII CIBEM, 8.

• Requena Serra, B. (30 de agosto de 2021). Universo Formulas. Obtenido de Universo

Formulas:

https://www.universoformulas.com/matematicas/geometria/parabola/#ecuacion

• Tapia, F. (2002). Apolonio, el geómetra de la Antiguedad. Apuntes de historia de las

Matemáticas, 19-31.