INFLUENCIAS DE LA PANDEMIA POR SARS-COV-2 EN LA PLASTICIDAD

CEREBRAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA EDAD TEMPRANA

INFLUENCES OF THE SARS-COV-2 PANDEMIC ON CEREBRAL PLASTICITY IN

EARLY BOYS AND GIRLS

INFLUÊNCIAS DA PANDEMIA DE SARS-COV-2 NA PLASTICIDADE CEREBRAL

DE MENINOS E MENINAS IDOSOS

Sandra Castro Zárate*; Katherinne Astete Loncón*

*Universidad Católica de Temuco, Chile
RESUMEN
La plasticidad cerebral es un proceso fundamental en la vida del ser humano, sobre todo a
temprana edad, pues es cuando mayor posibilidad hay de estimular el cerebro de los
infantes para que puedan adquirir conocimientos y generar aprendizajes de manera más
eficiente y significativa. Por otro lado, es importante considerar la pandemia debido al
Covid-19 y el gran impacto que generó, para este caso, el confinamiento, la exposición a
pantallas, entre otras; lo que impidieron una correcta estimulación, desarrollo psicomotor y
por consiguiente, se ve afectada la plasticidad neuronal en los niños y niñas en edad
temprana.

Palabras claves: Pandemia; Plasticidad; Plasticidad cerebral; Niños y niñas; Desarrollo

cognitivo.

Abstract

Brain plasticity is a fundamental process in the life of the human being, especially at an
early age, since it is when there is the greatest possibility of stimulating the brain of infants
so that they can acquire knowledge and generate learning in a more efficient and
meaningful way. On the other hand, it is important to consider the pandemic due to Covid-
19 and the great impact it generated, in this case, confinement, exposure to screens, among
others; which prevented proper stimulation, psychomotor development and therefore,
neuronal plasticity is affected in children at an early age.

Keywords: Pandemic; Plasticity; Brain plasticity; Boys and girls; Cognitive development.
Resumo

A plasticidade cerebral é um processo fundamental na vida do ser humano, principalmente

em idade precoce, pois é quando há maior possibilidade de estimular o cérebro dos bebês
para que possam adquirir conhecimento e gerar aprendizagem de forma mais eficiente e
significativa. caminho. Por outro lado, é importante considerar a pandemia devido ao
Covid-19 e o grande impacto que gerou, neste caso, confinamento, exposição a telas, entre
outros; o que impediu a estimulação adequada, o desenvolvimento psicomotor e, portanto, a
plasticidade neuronal é afetada em crianças em idade precoce.
Palavras-chave: Pandemia; Plasticidade; Plasticidade cerebral; Meninos e meninas;
Desenvolvimento cognitivo.

Introducción

El problema abordado de este ensayo tiene relación de cómo influyó la pandemia de SARS
COV en la plasticidad cerebral de los niños y niñas de la edad temprana, el COVID-19
llevó a que miles de de niños niñas y todo el mundo permanecieron confinados en sus
casas, esto debido a las cuarentenas, en este contexto debemos preguntarnos ¿Cómo influyó
la pandemia en la plasticidad cerebral en los niños y niñas?

Por lo que sabemos hasta ahora, la covid-19 apenas tiene consecuencias neurológicas
importantes cuando los infectados son niños y niñas. Sin embargo, eso no significa que su
cerebro vaya a salir indemne de la pandemia. Sobre todo porque las restricciones que les
imponemos sí podrían afectar al desarrollo de su cerebro. Y, con él, a su vida mental
posterior, puesto que es en el cerebro, en sus conexiones neuronales, donde se generan y
gestionan todos nuestros comportamientos.Torres, D. (2022, 17 julio)

La metodología de este ensayo, consistió en una revisión bibliográfica que profundiza en la

influencias de la pandemia por SARS-COV-2 en la plasticidad cerebral de los niños y niñas
de la edad temprana se llevó a cabo una búsqueda de literatura científica normativa y de
divulgación científica en las bases de datos Web of Science (wos), Scopus, Scielo,
Latindex. La construcción del corpus de este ensayo se realizó en base a las palabras clave:
a) Pandemia 1; b)Plasticidad; c) Plasticidad Cerebral; d) Niños y niñas; e) Desarrollo
cognitivo. Respecto al análisis de la información se utilizó la técnica de análisis de
contenido con la finalidad de interpretar y develar antecedentes en base a conocimientos
previos (Krippendorf, 1990). Además el análisis de este trabajo se sustentó en la teoría
crítica propuesta por Horkheimer (1998) y desde un enfoque crítico, pedagógico y
educativo planteado por Giroux y Mclaren (1998).

¿Qué es la plasticidad cerebral?

Primero, se definirá la plasticidad cerebral como la capacidad del sistema nervioso para
cambiar su estructura y función a lo largo de su vida como una adaptación a la diversidad
ambiental. Aunque el término se usa con mucha frecuencia en psicología y neurociencia
hoy en día, no es fácil de definir. (Morón, A. M. (2022, 22 de febrero). La plasticidad
cerebral es la capacidad del cerebro para adaptarse a su entorno, permitiendo la
construcción de redes neuronales estables basadas en la experiencia, el aprendizaje y la
estimulación (sensación y cognición) (García y Fernández, 2020 , p. 383).

Cuando se trata de plasticidad cerebral, se utiliza especialmente en relación con los cambios
que ocurren en diferentes niveles del sistema nervioso: estructura molecular, cambios en la
expresión génica y comportamiento individual. Esta plasticidad del cerebro, es decir, la
plasticidad de las neuronas (que son una de las células del sistema nervioso, recordemos
como células gliales) se llama neuroplasticidad. La plasticidad neuronal permite que las
neuronas se regeneren tanto anatómica como funcionalmente y creen nuevas conexiones
sinápticas. Por otro lado, lo que se conoce como plasticidad neuronal es la capacidad que
tiene el cerebro de regenerarse tras una lesión y reconstruirse a sí mismo (Moron, A. M.
(2022, 22 de febrero).

La plasticidad cerebral y su incidencia en el desarrollo cognoscitivo en los niños y

niñas de 0 a 6 años.

En cuanto a los precursores de la plasticidad cerebral en niños y niñas, podemos concluir

que la plasticidad neuronal es mayor entre los dos y los tres años (Reyes, Santana, &
Santana, 2020, p. 207). Un estudio realizado en Ecuador en 2015 encontró que una serie de
estudios diferentes realizados por centros de desarrollo infantil encontraron que "el
preescolar es probablemente el momento en la vida de una persona donde la estimulación
puede tener la influencia más decisiva en el desarrollo, tanto que el niño más adquisiciones
importantes ocurren durante los primeros años de vida, cuando surgen ideas e ideas
innovadoras. Esta formación temprana es fundamental porque existen relaciones y
dependencias entre diferentes etapas del desarrollo evolutivo” (Gerron Camino Maira
Priscila. (2018, febrero).

La mitad de los niños y niñas, o el 50% de los alumnos entre 3 y 6 años, tienen problemas
de aprendizaje porque les cuesta adquirir nuevos conocimientos y todo lo que eso implica,
concentración, aplicación , etc., estos niños están escribiendo, leyendo o calculando.
Existen inconvenientes en cuanto a los accidentes cerebrovasculares, pero sobre todo
problemas cognitivos, que afectan el desarrollo de las capacidades básicas del
funcionamiento integral del niño.La actividad en diferentes espacios y ante diferentes
situaciones, sin duda trae dificultades para enfrentar las situaciones que se presentan día a
día.

Este estudio responde a la educación preescolar, específicamente dirigido a niños de 3 a 6

años en un centro de desarrollo infantil, brindándoles la estimulación adecuada y/o
beneficiando su desarrollo integral a partir de actividades que favorezcan su desarrollo
cognitivo(Guerrón ,2018).

En la provincia de Tungurahua en la ciudad de Ambato, entre los establecimientos de

atención temprana de niños pre escolares de primero y segundo se encuentra el
Departamento de Estimulación Temprana y Prenatal “CETIPRENE”, lo que demuestra que
ahora, gracias a la observación De 25 niños, el 75% de los niños tienen dificultad para
concentrarse, y 4. Los niños de 4 años están completamente instalados en su entorno, pero
la diferencia entre los niños es que tienen dificultad para entender los símbolos simbólicos,
es decir, los símbolos es que no entienden, tienen un buen desarrollo cognitivo. , es porque
no han recibido la estimulación adecuada en casa por parte de los padres o personas que no
se dieron cuenta de la importancia de la estimulación a temprana edad. La dificultad que
enfrentan los niños en la sala de estimulación temprana de CETIPRENE es la falta de
conocimiento sobre la plasticidad cerebral la cual es un problema fundamental para el
desarrollo integral de los niños, los padres al traer a sus hijos a la sala siempre se les
dificulta realizar tareas intelectualmente estimulantes, están preocupados por esto.
Situaciones como esta se han presentado en oficinas, donde hay una explicación lógica para
la ciencia (Guerrón ,2018).

Pandemia y niñez: efectos en el desarrollo de niños y niñas por la pandemia Covid-19.

En chile y el mundo se vivió y se sigue viviendo una crisis mundial, la cual es el virus del
coronavirus la cual mantuvo en confinamiento a todas la personas, entre ellos los niños y
niñas, educándose en casa, teniendo clases en modalidad online y sin compartir ni
socializar con más personas, mucho menos con otros infantes, esto como lo indica la
Organización mundial de la salud (Organización Mundial de la Salud, 2020), entonces
¿Como podemos evidenciar lo ocurrido en confinamiento con los niños y niñas en la
actualidad?. En cuanto al Desarrollo Biopsicosocial, los niños tendrán más dependencia
emocional, inatención e irritabilidad, tendrán más riesgo de sufrir maltrato o negligencia,
más riesgo de accidentes, intoxicaciones, están más expuestos a dispositivos electrónicos,
con las consecuencias de una baja autoestima, impulsividad, inmadurez mental, obesidad,
cambios en su humor y problemas del sueño. (Orgilés et al., 2020) Lo que afecta
directamente a la plasticidad cerebral.

Por supuesto, la pandemia de Covid-19 empeorará las cosas. Epidemia de obesidad infantil
y seguirá creciendo peso considerable en un aspecto físico La nutrición y los factores
psicosociales pueden contribuir una forma adicional de crear un entorno obesidad sin
precedentes (Storz, 2020). En un estudio transversal realizado de junio a julio 2020, 29
niños y niñas del centro educativo abreviatura especial en la provincia de Tungurahua
(Ecuador) evaluó el estado actual de desarrollo Motivación psicológica a través de la
herramienta Inventario La prueba de detección del desarrollo de Battelle (IDB), realizado a
través de videoconferencia. Como resultado, en el 10,35% de los casos se han identificado
retrasos más pequeños y más largos, en la motricidad gruesa y fina. Según este estudio, el
impacto de la exclusión social y el desarrollo psicomotor de los niños no es bueno
establecido (Sánchez, Santana y Santana, 2020). Otros aspectos de interés en el campo de la
psicología social incluyen: todo lo relacionado con archivos adjuntos. hablar concepto
introducido por Bowlby en 1995 (Mosquera, Zúñiga, Marroquín, Noblega y Prado, 2018),
informe características innatas del sistema de comportamiento de que se activan en
situaciones de emergencia o desgracia, y que para restaurar bienestar a través de actividades
dirigidas a: recibir apoyo, atención y protección de un tutor primaria (Muñoz, 2017; Hoffer,
2006). Evidencia sugiere que el contexto afecta el apego epidemia. Un ejemplo de esto es la
Asociación European Pediatrics descubrió que en China, uno de los uno de cada tres
adolescentes de 3 a 18 años tiene síntomas emocionalmente dependiente, inatento e irritable
(Jiao et al., 2020).

El proceso de aprendizaje es de carácter cognitivo y bioquímico, las conexiones neuronales

transmiten impulsos electroquímicos que permiten al ser humano adaptarse, mediante la
denominada “plasticidad cerebral”, al entorno. (García y Fernández, 2020, p.383)

¿Cómo ha afectado la pandemia en la plasticidad cerebral de los niños y niñas?

La plasticidad cerebral es la capacidad de adaptación al entorno que tiene el cerebro y

permite la construcción de redes neuronales estables partiendo de experiencias,
aprendizajes y estimulaciones (sensoriales y cognitivas) (García y Fernández, 2020, p.383)

El confinamiento en general tiene repercusiones negativas sobre el desarrollo psicomotriz

(Reyes, Santana y Santana, 2020, p. 214). Existen factores que pueden amenazar el
completo desarrollo psicomotor que pueden estar ligados o relacionados con características
ambientales, sociales, económicas y biológicas (Reyes, Santana y Santana, 2020, p. 208)

Conclusión

De acuerdo con la bibliografía revisada para la elaboración de este ensayo, se observa que
la plasticidad cerebral es un proceso fundamental en la vida del ser humano, sobre todo a
temprana edad, pues es cuando mayor posibilidad hay de estimular el cerebro de los
infantes para que puedan adquirir conocimientos y generar aprendizajes de manera más
eficiente y significativa. Por otro lado, es importante considerar la pandemia debido al
Covid-19 y el gran impacto que generó, para este caso, el confinamiento.

Otra consecuencia de la pandemia, ha sido la exposición a pantallas antes de lo adecuado y

por tiempos muy prolongados, lo que genera en los niños y niñas una sobre estimulación
que no los deja interactuar de manera real, sino simulada con lo que sería experiencias
significativas para su desarrollo cognitivo, que afecta directamente a la plasticidad
neuronal; además del tiempo que pasan tras las pantallas, impide el desarrollo psicomotriz.

En relación a esto, cabe señalar que en la infancia ocurren procesos cognitivos importantes,
lo cuales deben desarrollarse correctamente cumpliendo con un adecuado contexto, es
decir, que tenga las características necesarias para el desarrollo integral de los niños y
niñas, y que puedan contar con la exploración, movimiento libre, socialización, entre otros.

Es por estas razones que la pandemia por SARS-COV-2 (Covid-19) ha influido de manera
negativa en la plasticidad cerebral de los niños y niñas en edad temprana, pues la
importancia de esta radica en la estimulación temprana, que se ve interrumpida por la
pandemia y sus consecuencias.

BIBLIOGRAFÍA

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la pandemia? The Conversation. Recuperado 30 de mayo de 2022, de
https://theconversation.com/esta-cambiando-el-cerebro-de-ninos-y-ninas-a-causa-
de-la-pandemia-174920#:~:text=Emociones%20bajo%20la%20mascarilla,dificulta
%20el%20aprendizaje%20del%20idioma.

● Morón, A. M. (2022, 22 febrero). Plasticidad cerebral, ¿qué es? Blog del COBCM

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 Recuperado 30 de mayo de 2022, de

https://cobcm.net/blogcobcm/2022/02/22/plasticidad-cerebral-que-es/

● Guerrón Camino Mayra Priscila. (2018, febrero). “LA PLASTICIDAD CEREBRAL

Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LOS NIÑOS DE

0 A 6 AÑOS QUE ASISTEN AL CONSULTORIO DE ESTIMULACIÓN

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PERÍODO MARZO JULIO 2012”. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE ESTIMULACIÓN

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https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8385939

● Krippendorff, K. (1990). Metodología de análisis de contenidos. PAIDOS

● García Jiménez, M., & Fernández Cabezas, M. (2020). Relación entre neurociencia
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https://dehesa.unex.es/flexpaper/template.html?path=https://dehesa.unex.es/
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