LEY DE PARTICIPACION

CIUDADANA

La ley tiene como eje central la participación social en la gestión pública

(incluidos los asuntos ambientales) en Bolivia. La ley establece el marco
general de la participación y control social definiendo los fines, principios,
atribuciones, derechos, obligaciones y formas de su ejercicio. La participación
es definida como un derecho, condición y fundamento de la democracia que se
ejerce de forma individual o colectiva, directamente o por medio de sus
representantes. Se reconoce expresamente el derecho a participar en la
gestión ambiental, y a ser consultado e informado previamente sobre
decisiones que pudieran afectar a la calidad del medio ambiente y la
conservación de los ecosistemas, así como a participar y ejercer control social
en el desarrollo energético, hidrocarburífero y forestal, a empresas,
 LEY AVELIÑO SIÑANI

Establece que toda persona tiene derecho a recibir educación en todos los
niveles de manera universal, productiva, gratuita, integral e intercultural, sin
discriminación; que la educación constituye una función suprema y primera
responsabilidad financiera del Estado; y garantiza la participación social y
comunitaria de madres y padres de familia en el sistema educativo.
 CONCLUSIONES TÉCNICAS Y
ECONÓMICAS
TÉCNICAS.
Lograr procesos de enseñanza aprendizaje
exitosos es complicado, sobre todo debido a los
múltiples obstáculos que se enfrentan, por los
niveles y ritmos de aprendizaje de los alumnos
y a la manera de enseñar de los docentes. En
el caso de la enseñanza de Historia suele ser
un poco monótono si se carecen de buenas
estrategias didácticas para crear en los
alumnos el gusto por la asignatura.
Las diferentes políticas educativas tuvieron
como objetivo el incluir el derecho a la
educación a todas las clases sociales,
excluyendo a la religión de toda actividad
educadora. Esto se da gracias a la creación del
artículo tercero de la Constitución Política de los
brindando la oportunidad del conocimiento de
las primeras letras con el fin de acabar con el
analfabetismo existente e ir consolidando el
progreso del país. Todas las reformas
educativas han estado regidas por grandes
intelectuales que ayudaron a darle cohesión a
los planes y programas de estudio en
producción, para el progreso y desarrollo.
Cada maestro tiene su particular forma de
trabajar que utiliza estrategias con las cuales se
siente identificado, pero también hay que tomar
en cuenta a los estudiantes, estimulando su
conocimiento con diversas metodologías
didácticas brindándole diversas maneras de
adquirir el conocimiento. El profesor debe hacer
uso del material de apoyo que se le proporcione
para desarrollar la enseñanza que genere el
aprendizaje efectivo, creando la escuela de
calidad, porque de nada sirve que se tenga
equipada una escuela con aulas de medios,
centro de cómputo y bibliotecas si los alumnos
y maestros no van hacer uso de ellas.
ECONÓMICAS.
Hemos problematizado (de forma inversa: de fin
a principio) las principales y recurrentes vetas de
estancamiento, y obstaculización de la
educación en Bolivia. Por el lado opuesto, hemos
trazado una suerte de norte jurídico filosófico
enmarcado en los primeros enfoques normativos
para conciliar en el centro de la presente
monografía los aspectos aplicables, que se
encuentran en curso, y que deben direccionar su
actuación mirando ambos polos ya señalados
como representación icónica.
Observamos en suma que la educación en
Bolivia tiene propuestas innovadoras que reflejan
de alguna forma la emergencia de nuevas
lecturas acerca de la realidad, de las
necesidades y expectativas de los grupos
sociales que conforman el Estado Plurinacional
boliviano, pero que a pesar de ello, persisten
deficiencias de orden más concreto, por varios
factores relacionados con la pobreza, la
corrupción y otros influjos maléficos del la
postergación que en definitiva podemos superar
desde la educación misma, el camino está ya
trazado y mostrar un panorama de la actual
situación en la materia constituyó nuestro
principal objetivo para empezar.
En Bolivia alrededor del 60% de los niños
ingresan a primaria sin educación inicial anterior,
este hecho puede tener implicaciones
importantes sobre su preparación y disposición
para estudiar"6. Por tanto, la calidad e la
educación, según Lykke, no cumple sus dos
funciones principales: ser un mecanismo de
redistribución y ser fundamento para el
desarrollo económico. Lo mismo se plantea la
Estrategia de Educación Boliviana (2004-2015),
es decir, acciones que abarcan a todos los
niveles y modalidades de educación del área
formal y alternativa.