5° Planeación

Planeación didáct ica Español Sesión 1-C4
Trimestre: Agosto-Noviembre Fecha de aplicación: Lunes

Práctica social: Elaborar y publicar Ámbito: Participación social.
anuncios publicitarios.
Aprendizaje esperado: Identifica los recursos retóricos en la publicidad.
Propósito: Que el alumno identifique los recursos retóricos utilizados en la publicidad.
Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 5
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 26-27

Inicio:
-Mostrar algunos ejemplos de anuncios publicitarios.
-Platicar acerca de los anuncios publicitarios: ¿Qué es un anuncio publicitario? ¿Cuáles son los que
más recuerdas?
Desarrollo:
-Lee la información del apartado “Lo que conozco” de la página 27.
-Identificar las características de un buen anuncio publicitario.
-Contestar ¿Qué estrategias se utilizan para persuadir al consumidor?
-Socializar las opiniones sobre el tema.
Cierre:
-Realizar el anexo “Anuncios publicitarios”.
-Compartir los resultados del anexo.
Tarea:
-Investigar definición y ejemplos de: analogía, metáfora, comparaciones, rimas, hipérbole y juego de
palabras.
Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

-Libro de texto. -Anexo (Anuncios publicitarios). Indicadores:
-Láminas de apoyo. -Características escritas en la -Identifica características de los
-Fichas de trabajo. libreta. anuncios publicitarios.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Ajustes razonables: -Modificación del grado de dificultad para alumnos con rezago
educativo.
Observaciones:
Trimestre: Agosto-Noviembre Fecha de aplicación: Martes
Aprendizaje esperado: Identifica las características y la función de las frases publicitarias.
Propósito: Que el alumno identifique las características del anuncio publicitario.
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 27

Inicio:
-Reflexionar con las siguientes preguntas: ¿Para qué sirve la publicidad?, ¿Alguna vez has comprado
un producto después de ver su anuncio publicitario? ¿Qué te llama más la atención de un anuncio?
-Compartir las respuestas.
Desarrollo:
-Analicen los anuncios de la página 27 del libro de español.
-Contesten lo siguiente ¿Qué elementos tienen los anuncios? ¿Para qué sirven sus elementos? ¿Qué
consideras que sea más importante en un anuncio publicitario?
-Den respuesta a las preguntas en la libreta.
Cierre:
-Realizar el anexo “Anuncios, anuncios y más anuncios”.
-Compartir los resultados.

-Libro de texto. -Anexo (Anuncios, anuncios y Indicadores:
-Láminas de apoyo. más anuncios). -Identifica elementos de los
-Fichas de trabajo. -Preguntas contestadas en anuncios publicitarios.
libreta. Técnica/Instrumento:
educativo.
Observaciones:
Trimestre: Agosto-Noviembre Fecha de aplicación: Miércoles
Aprendizaje esperado: Identifica las características y la función de las frases publicitarias.
Propósito: Que el alumno identifique los propósitos del anuncio publicitario.

Inicio:
-Retomar los anuncios publicitarios mostrados en la sesión anterior.
-Identificar si los anuncios publicitarios están dirigidos al mismo público.
-Compartir las opiniones sobre el tema a tratar.
Desarrollo:
-Identificar en la página 28 los distintos propósitos de un anuncio publicitario.
-Elabora una definición de anuncio publicitario (en libreta).
-Elaborar un organizador gráfico con la información identificada.
Cierre:
-Realizar el anexo “Propósito de los anuncios”.
-Compartir los resultados.
Tarea:
-Llevar al salón diversos anuncios publicitarios.

-Libro de texto. -Anexo (Propósitos de los Indicadores:
-Láminas de apoyo. anuncios). -Identifica los propósitos de los
-Fichas de trabajo. -Definición de anuncio anuncios publicitarios.
publicitario. Técnica/Instrumento:
-Organizador gráfico. -Desempeño/Cuaderno.
educativo.
Observaciones:
Trimestre: Agosto-Noviembre Fecha de aplicación: Jueves

Inicio:
-Realizar una lluvia de ideas sobre la información que se ha trabajado de los anuncios publicitarios.
-Registrar en el cuaderno las ideas principales.
Desarrollo:
-Comentar la diferencia que hay entre los anuncios publicitarios impresos y los digitales. (De ser posible
llevar anuncios en forma digital-video).
-Comentar con apoyo de los anuncios publicitarios encargados de tarea y digitales: ¿Qué finalidad
tienen? ¿Qué recursos utilizan los diferentes medios, por ejemplo, imágenes estáticas o en movimiento;
música y frases?
-Realizar una lista con las diferencias de los anuncios publicitarios digitales e impresos.
Cierre:
-Seleccionen un anuncio publicitario impreso de los llevados al salón.
-Realizar el anexo “Analizar anuncios”.
-Comentar sobre lo realizado en el anexo.

-Libro de texto. -Preguntas en la libreta. Indicadores:
-Láminas de apoyo. -Anexo (Analizar anuncios). -Identifica recursos retóricos de
-Fichas de trabajo. anuncios publicitarios.
educativo.
Observaciones:
Trimestre: Agosto-Noviembre Fecha de aplicación: Viernes

Inicio:
-Platicar sobre las imágenes que se presentan en los anuncios publicitarios.
-Identificar qué características tienen las personas que aparecen en ellos.
Desarrollo:
-Abrir el libro de texto de español en la página 30.
-Leer el apartado “Los mensajes de los anuncios publicitarios”.
-Recordar el término “estereotipos”.
-Reflexionar sobre cómo repercuten en los lectores los estereotipos que aparecen en los anuncios.
-Leer el Fichero del saber y realizar la actividad que se propone.
-Comentar sobre la publicidad engañosa.
-Presentar anuncios que contengan algún tipo de publicidad engañosa.
-Reflexionar sobre el impacto de esto en las personas.
Cierre:
-Contestar el anexo “La publicidad engañosa”.
-Compartir las respuestas del anexo.

-Libro de texto. -Anexo (La publicidad Indicadores:
-Láminas de apoyo. engañosa). -Identifica el uso de estereotipos en
-Fichas de trabajo. . los anuncios. Reconoce la
publicidad engañosa.
educativo.
Observaciones:
Planeación didáct ica Matemáticas Sesión 1-C4
Desafío: Desafío 14. Eje: Forma, espacio y medida.
Aprendizaje esperado: Análisis de las relaciones entre unidades de tiempo.
Propósito: Que los alumnos conozcan y comprendan diferentes unidades y periodos
para medir el tiempo.

Inicio:
-Mostrar una línea del tiempo donde se observen unidades como el siglo.
-Cuestionar a los alumnos sobre la utilidad de las unidades de tiempo utilizadas.
Desarrollo:
-Resolver el desafío 14.
-Compartir lo realizado en el desafío.
-Enfatizar sobre el uso de unidades como el mileno, siglo o centenario, década o decenio y lustro o
quinquenio.
-Hacer los apuntes necesarios en la libreta.
Cierre:
-Resolver el anexo “Unidades de tiempo”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Investigar otros tipos de unidades de tiempo como las quincenas o novenario.

-Libro de texto. -Desafío 14. Indicadores:
-Láminas de apoyo. -Anexo (Unidades de tiempo). -Identifica unidades de tiempo.
-Fichas de trabajo. Técnica/Instrumento:
educativo.
Observaciones:
Propósito: Que los alumnos interpreten, representen y operen con unidades de medida
de tiempo como semanas, días, horas, minutos y segundos, estableciendo
equivalencias.

Inicio:
-Mostrar un horario de clases.
-Pedir a los alumnos que identifiquen las horas indicadas.
-Calcular el tiempo que transcurre entre una clase y otra.
Desarrollo:
Cierre:
-Resolver el anexo “¿Cuánto tiempo?”.

-Láminas de apoyo. -Anexo (¿Cuánto tiempo?). -Realiza medidas de tiempo.
educativo.
Observaciones:
Propósito: Que los alumnos identifiquen la relación entre la representación con números
romanos de los siglos y la representación decimal de los años que abarcan.

Inicio:
-Presentar ejemplos donde se empleen los siglos y los años que abarcan.
-Comentar las opiniones.
Desarrollo:
-Explicar con apoyo gráfico el uso de las líneas de tiempo.
Cierre:
-Resolver el anexo “Línea del tiempo”.

-Láminas de apoyo. -Anexo (Línea del tiempo). -Identifica la utilidad de las líneas del
-Fichas de trabajo. tiempo.
educativo.
Observaciones:
Propósito: Que los alumnos usen el valor unitario al resolver problemas de valor
faltante.

Inicio:
-Presentar un problema sencillo sobre el tema de valor faltante.
-Pedir que compartan los procedimientos utilizados para resolverlo.
Desarrollo:
-Compartir y analizar el concepto de valor unitario: “El valor unitario es el que corresponde a una unidad
o pieza; por ejemplo, si 3 cuadernos cuestan 51 pesos, el valor unitario es 17, precio que corresponde a
un cuaderno”.
Cierre:
-Resolver el anexo “Botones y camisas”.

-Láminas de apoyo. -Anexo (Botones y camisas). -Identifica la utilidad del valor
-Fichas de trabajo. unitario.
educativo.
Observaciones:
Aprendizaje esperado: Conocimiento y uso de unidades estándar de capacidad y peso: el litro,
mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada.
Propósito: Que los alumnos usen factores, es decir, dobles, triples, etcétera, al resolver
problemas de valor faltante.

Inicio:
-Rescatar el tema visto en la sesión pasada.
-Presentar un problema donde se apliquen los procedimientos vistos anteriormente.
Desarrollo:
-Enfatizar el procedimiento para encontrar el valor unitario en un conjunto de datos.
Cierre:
-Resolver el anexo “En total”.

-Láminas de apoyo. -Anexo (En total). -Obtiene valores faltantes.
educativo.
Observaciones:
Planeación didáct ica Ciencias N. Sesión 1-C4
Tema: Proyecto: parte 1. Ámbito: Conocimiento científico y
conocimiento tecnológico
en la sociedad.
Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica
durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un
proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.
Propósito: Que el alumno aplique conocimientos relacionados con la dieta saludable y
la sexualidad para promover la salud.

Inicio:
-Platicar sobre la elaboración del proyecto.
-Orientar sobre la importancia de tener una dieta saludable.
Desarrollo:
-Dar respuesta a las siguientes preguntas ¿Qué medidas en cuanto a alimentación se pueden tomar
para tener una dieta saludable? ¿Cómo se puede llevar a cabo un proyecto sobre el tema? ¿Qué
resultados se pretenden tener?
-Compartir las respuestas.
Cierre:
-Resolver el anexo “Proyecto: parte 1”.

-Libro de texto. -Respuesta a las preguntas Indicadores:
-Láminas de apoyo. planteadas. -Reconoce acciones para tener una
-Fichas de trabajo. -Anexo (Proyecto: parte 1). dieta saludable.
educativo.
Observaciones:
Planeación didáct ica Ciencias N. Sesión 2-C4
Tema: Proyecto: parte 2. Ámbito: Conocimiento científico y
conocimiento tecnológico
en la sociedad.
Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica
durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un
proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.
Propósito: Que el alumno aplique conocimientos relacionados con la dieta saludable y
la sexualidad para promover la salud.

Inicio:
-Retomen la información obtenida de la sesión anterior.
-Comenten las acciones que llevarán a cabo para realizar el proyecto.
Desarrollo:
-Organizar equipos para desarrollar el proyecto.
-Buscar información sobre una dieta saludable.
-Organizar la información obtenida en gráficos, tablas u organizadores.
Cierre:
-Resolver el anexo “Proyecto: parte 2”.
-Realizar la evaluación y autoevaluación del proyecto.

-Libro de texto. -Información recabada. Indicadores:
-Láminas de apoyo. -Anexo (Proyecto: parte 2). -Compartir información relevante
-Fichas de trabajo. sobre el tema.
educativo.
Observaciones:
Planeación didáctica Geografía Sesión 1
Tema: La tierra se mueve. Eje temático:Espacio geográfico y
mapas.
Aprendizaje esperado: Reconoce las consecuencias de los movimientos de la Tierra.
Propósito: Que los alumnos reconozcan las consecuencias de los movimientos de la
Tierra.

Inicio:
-Trabajar las páginas 19-21 del libro de texto.
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior.
-Recordar algunos efectos del movimiento de la Tierra.
Desarrollo:
-Leer la información de la página 19.
-Identificar en la información las características del movimiento de traslación.
-Organizar a los alumnos y realizar la actividad que se indica en la página 20.
-Contestar las preguntas que se indican y compartir los resultados.
-Realizar la actividad del apartado “Exploremos”.
-Pedir a los alumnos que realicen la actividad que se indica en el apartado “Apliquemos lo aprendido”
de la página 21.
Cierre:
-Realizar el anexo “Movimiento de traslación”.

-Libro de texto. -Actividad del libro. Indicadores:
-Láminas de apoyo. -Anexo. -Identifica los efectos del movimiento de
-Fichas de trabajo. la tierra.
Ajustes razonables: -Modificación del grado de dificultad para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:
Planeación didáct ica Historia Sesión 1-C4
Tema: Un vecino en expansión: La separación de Texas.
Aprendizaje esperado: Reconoce las causas y consecuencias de la separación de Texas y de la
guerra con Estados Unidos.
Propósito: Que los alumnos identifiquen las causas de la separación de Texas.

Inicio:
-Mostrar un mapa donde se muestre el territorio que México tenía antes de la separación de Texas.
-Recuperar los conocimientos previos sobre el tema.
Desarrollo:
-Trabajar la página 28 del libro.
-Realizar el apartado “Comprendo y aplico” p.28.
-Escribir en el cuaderno las ideas principales.
Cierre:
-Resolver el anexo “Un vecino en expansión”.
-Compartir lo realizado.

-Libro de texto. -Escribir ideas principales. Indicadores:
-Láminas de apoyo. -Anexo (Intereses extranjeros). -Conoce las causas de la separación
-Fichas de trabajo. de Texas.
educativo.
Observaciones:
Planeación didáct ica Formación Sesión 1-C4
Tema: Ejerzo mis derechos para proteger mi dignidad.
Aprendizaje esperado: Reconoce su derecho a ser protegido contra cualquier forma de maltrato,
abuso o explotación de tipo sexual, laboral u otros.
Propósito: Reconocer derechos que tienen las personas.

Inicio:
-Retomar las ideas clase sobre los derechos humanos.
-Compartir experiencias sobre la importancia de los derechos en la vida de las personas.
Desarrollo:
-Leer la información de las páginas 26-28 del libro de texto.
-Realizar las actividades sugeridas por el libro.
Cierre:
-Resolver el anexo “Mi derecho a ser protegido”.

-Libro de texto. -Actividad del libro. Indicadores:
-Láminas de apoyo. -Anexo (Mi derecho a ser -Conoce la importancia de los
-Fichas de trabajo. protegido). derechos humanos en el cuidado
personal.
educativo.
Observaciones:
Planeación didáct ica Artes Sesión 1-C4
Tema: Obra de teatro.
Aprendizaje esperado: Recopilación de los elementos necesarios para el montaje de la obra (obra
escrita, dirección, actuación, escenografía, vestuario, musicalización,
iluminación, etcétera).
Propósito: Que el alumno identifique las características del teatro.
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro:

Inicio:
-Platicar acerca de lo que saben sobre el tema: ¿Qué es una obra de teatro? ¿Han participado o visto
alguna? ¿Cuál y cuándo?
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Las obras de teatro”.
-Compartir lo realizado en el anexo: ¿Te gustaría participar en una obra de teatro? ¿Crees que se
pueda adaptar un cuento a una obra de teatro? ¿Cómo?
Cierre:
-Escribir en el cuaderno algunas ideas importantes sobre el tema.

-Libro de texto. -Anexo (Obra de teatro). Indicadores:
-Láminas de apoyo. -Ideas importantes en la libreta. -Identifica características del teatro.
educativo.
Observaciones:
Planeación didáct ica Ed. Socioem. Sesión 1-C4
Habilidad: Expresión de emociones.
Aprendizaje esperado: Reconoce situaciones que puede propiciar para generar emociones que lo
acercan al bienestar.
¿Qué busco? Identifica situaciones donde tiene un estado de bienestar.

Inicio:
-Platicar con los alumnos qué significa para ellos el bienestar.
-Comentar las respuestas.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Me siento bien”.
-Pedir a los alumnos que realicen las actividades y compartan las respuestas a cada una.
Cierre:
-Escribir una reflexión en el cuaderno sobre el tema trabajado (se sugiere llevar un diario).

-Libro de texto. -Anexo (Me siento bien). Indicadores:
-Láminas de apoyo. -Identifica situaciones que propician
-Fichas de trabajo. bienestar.
educativo.
Observaciones:
Planeación didáct ica V. Saludable Sesión 1-C4
Tema: Hábitos de higiene.
Aprendizaje esperado: Consciencia de sí para la adquisición de estilos de vida saludable.
Propósito: Que el alumno reconozca la importancia de los hábitos de higiene.

Inicio:
-Mostrar imágenes con personas con diferentes hábitos de higiene (buenos y malos).
-Platicar acerca de la importancia de tener hábitos de higiene saludables.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “La higiene personal”.
-Compartir lo realizado en el anexo: ¿Tienes buenos o malos hábitos de limpieza? ¿Debes cambiar tus
hábitos? ¿Por qué?
Cierre:
-Escribir una conclusión sobre los hábitos de higiene personal.

-Libro de texto. -Anexo (Hábitos de higiene). Indicadores:
-Láminas de apoyo. -Identifica la importancia de llevar
-Fichas de trabajo. hábitos de higiene adecuados.
educativo.
Observaciones:

5° Planeación

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

5° Planeación

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Planeación didáct ica Español Sesión 1-C4

Trimestre: Agosto-Noviembre Fecha de aplicación: Lunes

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 26-27

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 27

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 3 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 28

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 4 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 29

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 5 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 30

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 34-37

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 38-41

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 3 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 42-44

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 4 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 45-46

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 5 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 47

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 2

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 44-45

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 2

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 45-46

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 19-21

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 28-31

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 26-28

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro:

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro:

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro:

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

También podría gustarte