TAREA EVALUATIVA N°2

En primer término, una secuencia didáctica no es un hecho inesperado, más bien

exige una organización previa de la praxis educativa, con el propósito de lograr
un aprendizaje en los individuos, resulte un proceso dinámico, integrador,
enriquecedor de complejidad creciente según Edgar Morín y fundamentada
sobre criterios pedagógicos.

Ahora bien, de acuerdo a lo anterior mi grupo de 4° grado, grupo “A” de la

Escuela Primaria “Juan Escutia”, se encuentra situado en la etapa de las
operaciones concretas según los estadios de Jean Piaget, debido a que su
edad oscila entre los 8 y 10 años, fase del desarrollo cognitivo donde se
comienza a usar la lógica, por ello, el trabajo dentro del espacio áulico lo
enfoque a que el alumno participaran en situaciones comunicativas de acuerdo
a la disciplina de Español partiendo de lo particular al todo; mismo que plasme en
mi secuencia didáctica donde trabaje la escritura de trabalenguas y juegos de
palabras para su publicación en un periódico mural. Por su parte, dentro de dicha
secuencia pedagógica para su conformación tome en cuenta los estilos de
aprendizaje de mis pupilos, como lo mencione en mi diagnostico y de acuerdo al
test VAK hay una diversificación de condiciones siendo los visuales los que
más predominan, después los auditivos y por último los kinestésicos; razón por
la cual partí primeramente con la conformación de equipos mediante una
dinámica integradora con el propósito de mezclarlos de manera heterogénea en
términos simplistas, por ende, fuera más enriquecedor el trabajo; aunado a ello, al
inicio de cada sesión rescate los conocimientos previos respecto al tema,
además, se analizaron diferentes textos para identificar sus características, se
proyectaron videos, cantamos de manera grupal, se elaboraron escritos en
relación al aprendizaje, socializaron sus producciones y finalmente hicieron una
critica constructiva del trabajo de sus compañeros, para conformar sus
productos; siendo este un bosquejo de lo que se realizo en referencia a los estilo
de los estudiantes. En relación con los ritmos de aprendizaje, los alumnos de mi
grupo trabajan de manera rápida, en dicha secuencia didáctica plasme
actividades de acuerdo a la cadencia de ellos y de acuerdo a su nivel cognitivo
con el afán de motivarlos a alcanzar sus objetivos. Así mismo, se
interrelacionaron entre pares generando en forma individual procesos
metacognitivos y de autorregulación en cada una de las sesiones que
favorecieron en todo momento el aprendizaje. Con respecto a las necesidades de
mis alumnos, realice un diagnostico inicial para saber cuáles eran las áreas de
oportunidad, resultado de ello hace falta afianzar la lecto-escritura de acuerdo a
la Prueba SisAT. Pese a ello, mis alumnos se encuentran situados en la etapa
silábico-alfabético y alfabético según Emilia Ferreiro, con respecto al proceso
evolutivo por el cual los niños conciben la lengua escrita; además, de manera
general obtuvieron un promedio general en su examen diagnostico 5.8, siendo
este el referente para trabajar en mi secuencia didáctica con la asignatura de
Español.
En referencia a sus gustos e intereses, mi grupo se sitúa bajo dos términos la
socialización y el juego. Primeramente, la socialización se da con la relación
que hay entre pares donde pueden opinar, expresar sus dudas o dialogar entre
ellos, así pues, se planificaron actividades para trabajar individual y
colectivamente. Para terminar, el juego en esta etapa de la edad del niño es
importante, debido al contacto que se da unos con otros, también estimula el
desarrollo de las habilidades intelectuales toda vez que permiten la redefinición y
consolidación de los saberes previos.

Vale la pena resaltar, que en mis sesiones estipule la escritura de trabalenguas y

juegos de palabras, por ello, retome diversos aspectos para su conformación por
ejemplo: recursos existentes como el proyector, grabadora, computadora y libros
del rincón; materiales como el libro del alumno, su libreta de lectura y escritura,
ficheros de actividades de Español; con respecto al tiempo retome lo enmarcado
en mapa curricular de la Educación Básica 2011, para las escuelas de tiempo
completo, por ello, destine 96 minutos para la adquisición de los aprendizajes
esperados; con respecto al espacio, las actividades se trabajaron en el aula y las
canchas de la institución educativa, con el afán de intercambiar experiencias;
para evaluar la mejora de los aprendizajes se hizo una autoevaluación y un
producto al termino de cada sesión para potenciar el desarrollo cognitivo del
alumno, incentivar sus habilidades, destrezas y actitudes; aunado, saber que
tanto se apropiaron del tema.

Por su parte, resulta interesante resaltar que para la realización de mi secuencia

tome en cuenta diferentes contextos que influyen en el desarrollo del alumno
como el escolar, familiar y sociocultural; debido a que el educando participa de
manera proactiva con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognitivo
fruto de este proceso, según Vigotsky los niños desarrollan su aprendizaje
mediante la interacción social, es decir, aquellas actividades que se realizan de
forma vivencial con su entorno permiten a los niños interiorizar las estructuras de
pensamiento y comportamiento ante la sociedad, por ende, adquiere nuevas y
mejores habilidades como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.

Mientras tanto, el entorno escolar en el cual se desenvuelve el alumno permite

una movilidad de un lugar a otro; tomé en cuenta los recursos existentes en mi
salón con el propósito de que el alumno afiance el proceso de la lecto-escritura
en específico con la redacción de trabalenguas. También como colectivo docente,
en la Estrategia de Mejora Escolar planeamos actividades enfocadas a la
lectura y escritura debido al bajo desempeño mostrado desde el inicio del ciclo,
así como, la implementación de actividades llamativas y diversificadas para
favorecer la comprensión lectora, por lo tanto, en la sesión 3 retome la actividad
de “5 minutos para la imaginación”, en relación con las actividades para “iniciar
bien el día”. Todo ello en marco de la sana convivencia, favorable para
incentivar el dialogo entre los diversos actores de esta comunidad escolar,
donde el padre de familia está al pendiente del educando motivándolo en todo
momento.
Al mismo tiempo, hay que considerar el ámbito familiar debido a que el apoyo
temporal de los padres es de vital importancia para que el alumno realice diversas
tareas con su ayuda y después sea capaz de llevarlas a cabo sin asistencia. De
acuerdo con el padrón la escolaridad de los padres de mi grupo tienen educación
básica, nivel media superior y superior, cabe señalar, que el alumno también
aprende mediante la imitación, teniendo a su padre o madre alfabeta se
establece un interés educativo. Además, considerando el nivel socioeconómico
de las familias que son de clase media baja, trabaje con materiales y recursos
existentes en el centro educativo. En referencia a la ocupación se obtuvo una
vinculación con las competencias para la asignatura de Español, relacionado
con la valoración de la diversidad lingüística y cultural de México y que en
algunos casos son trabalenguas populares, adaptables en cualquier ámbito de la
vida cotidiana, incluyendo el laboral. Por otra parte, Pese a que algunos alumnos
vienen de familias disfuncionales, donde los padres trabajan en horarios
extensos y en algunos casos ambos laboran, el apoyo se ha visto en la
formación de los alumnos. En lo que concierne al contexto sociocultural se
habla el español, propiciando que el alumno participe en ambientes
comunicativos. Con lo que respecta, a lo social es un lugar que cuenta con
áreas de esparcimiento, en contraparte donde se recrea el alumno no es el
adecuado, debido a que hay mucha inseguridad, por ende, no hay una
convivencia en dichos sitios. En este sentido, los seres humanos se humanizan
gracias al papel que cumple el contexto en el cual se desenvuelve, en este caso
el sociocultural, las experiencias escolares personales, juegan un papel
primordial en el desenvolvimiento social del individuo, tanto a nivel personal, como
social, familiar, etcétera. Dicho está de paso, mencionar que tanto en el contexto
escolar como en el social mis alumnos han vivido experiencias significativas
respecto a las situaciones comunicativas, siendo este el parteaguas para concebir
mis sesiones.

También, las fortalezas de un docente al planificar sus actividades dentro del

espacio áulico reside en el conocimiento que tiene de sus alumnos, tomando en
cuenta sus características como su edad, su desarrollo cognitivo, intereses,
estilos y ritmos de aprendizaje, entre otros aspectos, con el propósito de
potenciar sus conocimientos, valiéndose de los recursos y/o materiales de su
entorno inmediato. De acuerdo a ello, busque estrategias principalmente que
atendieran los canales perceptivos de mis pupilos, cabe destacar que los que
más predominan son los visuales, razón por la cual plasme actividades enfocada
a ellos pero sin dejar de lado los demás estilos de aprendizaje.

Además, retome el trabajo individual y colaborativo, debido a que es un grupo

dinámico que les gusta interrelacionarse y trabajan de manera rápida. Con lo
que respecta al trabajo individual me resulto útil para evaluar las posibilidades
reales de los alumnos al leer o escribir un texto, a su vez conocer sus estilos y
formas de trabajo. El trabajo colaborativo favoreció la participación de todos los
integrantes de mi grupo. En ambos caso, fue el parteaguas para generar una
reflexión y saber el conocimiento previo de mis pupilos aprovechando sus
diferentes respuestas u opiniones respecto a la práctica social en la cual está
basado mi proyecto de trabajo.

Asimismo, de acuerdo al enfoque de la asignatura de Español que es

comunicativo funcional, dentro de mis actividades incluí que el educando
participara en todo momento en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y
escritura), en consecuencia, tengan un uso eficiente de los diversos tipos de
textos, en este caso se trabajo con los trabalenguas. Por ello, esta manera de
aproximarse a los textos escritos y orales, producirlos, interpretarlos, compartirlos,
hablar de ellos, transformarlos, constituyen las prácticas sociales del lenguaje,
además el trabajo en esta asignatura busca que el individuo sea competente en
este rubro.

Luego, tome en cuenta los resultados obtenidos en el diagnostico, derivado de

ello necesitan afianzar el proceso de la lecto-escritura, razón por la cual en las
diversas actividades se encuentra inmiscuida de manera implícita y explicita,
también derivado de mi Ruta de Mejora Escolar como colectivo docente se busca
incentivar dicho asunto, por lo cual trabaje la dinámica “5 minutos para la
imaginación”, con el propósito de incentivar la lectura, la escritura y la redacción
de textos, a trabes de los valores, que en este caso fue el de la empatía, así pues
estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente.

Por último, el alumno realizo una autoevaluación para tener una retrospectiva de
sí mismo, también evalué dicho proyecto con la conformación de un trabalenguas
de propia autoría, mismo que quedo plasmado en un periódico mural de la
institución educativa, para lo cual elabore una lista de cotejo y una rúbrica de
desempeño para saber el logro de los aprendizajes esperado.