UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR BILINGÜE INTERAMERICANA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INCLUSIVO

PARA ATENDER LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPCIALES ASOCIADAS O NO A LA DISCAPACIDAD
Datos Informativos
Institución Educativa: Unidad Educativa Particular Bilingüe Interamericana.
Beneficiarios: Básica Elemental, Básica Media, Superior y Bachillerato.
Responsables: DECE, Inspección, Consejería Espiritual, Departamento
Médico, Docentes.
Fecha de Ejecución: Todo el año lectivo.
Período lectivo: 2016-2017.
Presentación
Los años de estudio concernientes a la etapa escolar tienen una importancia especial en
la vida del educando, ya que desplegara y desarrollará sus potencialidades,
convirtiéndolas en competencias y destrezas.
Para ello, el proceso de aprendizaje dentro de la institución educativa debe tener en
cuenta la condición personal del educando, considerando su ambiente mental, intelectual,
afectivo, social, somático, etc. Con la finalidad de contribuir a una educación integral y
holística, desde nuestra praxis educativa, presentamos un Plan Institucional para atender
a las necesidades educativas especiales (NEE) asociadas o no a la discapacidad.
El abordaje de los temas está dividido en dos partes:
Una síntesis sobre los lineamientos del Ministerio de Educación del Ecuador, en lo
que a la educación inclusiva se refiere.
Una breve descripción de algunas NEE, como: Discapacidad Intelectual,
Discapacidad Auditiva, Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad,
Trastorno específico del aprendizaje y problemas emocionales como duelo y
depresión.
Justificación
El sistema educativo ha realizado grande avances en equidad y en el ámbito de la
atención los estudiantes que presentan NEE, es por esto que resulta necesario continuar
impulsando los avances en estos campos, así como garantizar la calidad de la educación.
En esta línea de actuación, este Plan se diseña y desarrolla desde una visión inclusiva de
la educación, que implica el entendimiento de que la comunidad educativa debe
organizarse y funcionar para favorecer conjuntamente el desarrollo integral de cada
persona, el bienestar y la cohesión de todos los miembros del grupo social.
Los principios de la educación inclusiva reconocen la necesidad de desarrollar una
escuela sin exclusiones mediante la corresponsabilidad de la comunidad eduactiva. Su
objetivo es garantizar la igualdad de oportunidades para acceder a a una educación de
calidad mediante la realización de una intervención educativa normalizada y el
 UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR BILINGÜE INTERAMERICANA

reconocimiento del valor de la diversidad, esto implica la adecuación de la intervención

educativa a la necesidades individuales y la participación de todo el estudiantado en el
aprendizaje.
Destinatarios
El presente Plan está destinado a los estudiantes que presentan NEE, entendido, de
acuerdo con la Ley Organiza de Educación, como aquel que requiere determinados
apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de la discapacidad o problemas
emocionales sean estos por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella
(transitorias o permanentes).
Este Plan de igual manera generara un beneficio significativo directo o indirectamente en
toda la comunidad educativa.
Objetivo General
Mejorar la atención educativa de los y las estudiantes que presentan NEE.
Objetivos específicos
Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de la inclusión
educativa de los estudiante que presentan NEE para lograr su desarrollo personal,
su bienestar individual, su participación en los distintos ámbitos de la sociedad y la
cohesión social.
Facilitar una educación de calidad a niños, niñas y adolescentes (NNA) que
presenten NEE, en todas las etapas educativas y en el marco del aprendizaje a lo
largo de la vida, que esté basada en los principios de la inclusión, igualdad de
oportunidades, accesibilidad universal, diseño para todos y que propicie su
inserción laboral.
Orientar a los docentes para que elaboren y desarrollen proyectos educativos que
contengas medidas dirigidas a lograr el acceso, la permanencia, la promoción y el
éxito educativo del estudiantado que presenta NEE, facilitando la participación y
formación de las familias y la colaboración de otras entidades para la atención
integral.
Lineamientos sobre Educación Inclusiva del Ministerio de Educación del Ecuador
¿Qué es el Plan Educativo Institucional Inclusivo?
Es un proceso permanente de reflexión y construcción colectiva. Es un instrumento de
planificación y gestión estratégica que requiere el compromiso de todos los miembros de
una comunidad educativa. Permite en forma sistematizada hacer viable la misión de un
establecimiento, requiere de programación de estrategias para mejorar la gestión de
recursos y la calidad de sus procesos, en función del mejoramiento de los aprendizajes.
Este se enmarca dentro de los principios filosóficos de los derechos humanos, principios
que señalan “la educación tiene por objeto, el pleno desarrollo de la personalidad y el
fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades” (Art. 26 de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos)”.
 UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR BILINGÜE INTERAMERICANA

El PEI-I inclusivo asumirá el compromiso de la transformación del sistema educativo

ecuatoriano, mediante la atención a la diversidad de forma que cada estudiante pueda
desarrollar plenamente su personalidad independientemente de sus condiciones
personales, sociales y culturales.
La inclusión es una forma distinta de comprender la educación la vida misma y la
sociedad, por lo tanto se trata más bien de unos valores,(Giné, 2001) a ser promovidos,
enseñados y practicados al interior de la escuela. El reconocimiento del otro como igual y
diferente, la aceptación de normas como reguladoras de la convivencia social, unidas a la
respuesta educativa acorde las necesidades de los alumnos diversos son elementos
fundamentales que debe recoger el PEI-I para ser desarrollados al interior de la escuela.
La elaboración del Proyecto Educativo Institucional Inclusivo debe ser trabajado sobre la
concepción del plan histórico, social, cultural y de desarrollo nacional. Las tendencias
actuales son construir un “Ecuador sin Barreras” proyecto nacional que dignifica a las
personas diferentes abriéndoles todos los espacios sociales, educativos, de salud, de
recreación y de vivienda. Por lo tanto lo que sustente el PEI-I para eliminar las barreras
de aprendizaje y participación de los alumnos con NEE, contribuirá a elevar la calidad de
atención educativa y por ende su calidad de vida.
¿Cómo asegurar la inclusión educativa?
Para asegura que la escuela promueva una inclusión educativa el PEI-I deberá ser
abordado desde tres espacios:
Creación de una cultura inclusiva.
Desarrollo y despliegue de las políticas inclusivas.
Poner en marcha las prácticas inclusivas.

1. Para crear una cultura inclusiva

El PEI-I debe estar encaminado al desarrollo de una escuela inclusiva con la aplicación
de estrategias que permitan la creación de una comunidad escolar segura, acogedora,
colaboradora, estimulante, en la que se reconozca el derecho de todos a ser valorado, así
como el derecho a reconocerse a sí mismo como miembro de la comunidad educativa a la
que pertenecen, cualquiera que sea su medio social, cultural de origen, su ideología, su
religión, el sexo, la etnia o situaciones personales derivadas de una discapacidad física,
intelectual, sensorial o de la superdotación intelectual..
En la que se desarrolle y practique los valores inclusivos por todos los implicados en el
quehacer educativo: el profesorado, los alumnos, los padres, las familias y, en general, a
todos los que, de una u otra manera, integran la comunidad educativa.
Esto se logra mediante el análisis situacional de la institución, tema que será tratado como
un componente del PEI-I.
 UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR BILINGÜE INTERAMERICANA

2. El desarrollo y despliegue de políticas inclusivas debe estar descrito en el PEI-I.

Esto quiere decir que los valores inclusivos, tienen que llevarse a cabo de alguna manera.
En concreto, efectivizar estos valores requieren de unas políticas inclusivas que aseguren
el mejoramiento del aprendizaje y la participación de todo el alumnado, la reducción de su
exclusión en la cultura, en los currículos y en la vida de la escuela., superando las
barreras para el acceso, percibiendo la diversidad no como un problema sino como una
riqueza para apoyar el aprendizaje de todos.
El desarrollo de políticas inclusivas debe hacerse en dos niveles:
Políticas para el desarrollo de una escuela para todos y todas, basada en la
calidad y equidad de la educación, fomentando una cultura de aprendizaje para
todos en la que la funcionalidad de las enseñanzas sean la base para que todos
los alumnos y alumnas alcancen éxito en sus logros escolares.
Políticas para la Organización del apoyo para atender a la diversidad,
considerando como “apoyo” todas las actividades que aumentan la capacidad de
la escuela para dar respuesta a la diversidad. La planeación de las modalidades
de apoyos que mitiguen las dificultades para superar las barrearas de
aprendizajes, incluyendo aquellas relacionadas con el apoyo psicológico y
pedagógico cuando se trata de problemas de conducta por intimidación o abuso
del poder.

3. Llevar a cabo prácticas educativas inclusivas.

Se refiere ya a la propuesta de actividades concretas, tanto en la escuela como fuera de
ella, en las que se pone a prueba la cultura y la política inclusiva de la institución. Tiene
que ver con asegurar que las actividades del establecimiento, las actividades del aula y
las actividades extraescolares promuevan la participación de todo el alumnado, así como
involucrar a toda la comunidad educativa en la mejora del aprendizaje de todos los
alumnos. Es hacer efectivo lo descrito en el PEI-I mediante la planeación de una serie de
actividades que pongan en marcha el modelo inclusivo.
Visión
Misión
Necesidades Educativas Especiales
“Un alumno tiene NEE cuando presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos
para acceder a los aprendizajes comunes en su edad (bien por causas internas o por un
planteamiento educativo inadecuado), y necesita, para compensar dichas dificultades,
condiciones de aprendizaje especialmente adaptadas en los diferentes elementos de la
propuesta curricular ordinaria, así como la provisión de recursos específicos distintos de
los que la escuela ofrece a la mayoría de los alumnos” (Warnock y Breman)
Las NEE demandan o requieren de una serie de estrategias pedagógicas y adaptaciones
de la institución, en beneficio del estudiante para que consolide los nuevos aprendizajes.
Las NEE pueden ser:
 UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR BILINGÜE INTERAMERICANA

Transitorias: son dificultades del NNA para acceder al aprendizaje, que se presentan
durante un periodo determinado de su escolarización como consecuencia de:

Factores externos: método pedagógico, estructura familiar, social, ausencia de un

programa de inclusión, entre otros.
Factores internos: adaptación, madurez para el aprendizaje, deficiencia sensorial
física y calamidad doméstica, entre otros.

Permanentes: son aquellas dificultades educativas que presenta el NNA durante toda su
vida como consecuencia de:
Discapacidad intelectual, sensorial, física-motora, trastornos generalizados del
desarrollo o retos múltiples.
Trastornos de aprendizaje, trastornos del comportamiento o superdotación.
Para acceder a los aprendizajes requieren de apoyos especializados: didácticos,
pedagógicos, técnicos, personales (profesionales, familia y comunidad) y/o de
accesibilidad.
Clasificación de las NEE
Asociadas a la discapacidad
Sensorial: auditiva, visual, sordo ceguera.
Intelectual
Mental: enfermedades mentales y psicóticas, trastornos de personalidad.
Física-motora: lesiones del sistema nervioso central, periférico, musculo
esquelético.
Síndrome de Down
Retos múltiples o multidiscapacidad: presencia de dos o más discapacidades.
Trastornos generalizados del desarrollo: Autismo, Asperger, Rett, entre otros.

No asociadas a la discapacidad
Trastornos del aprendizaje: dislexia, discalculia, disgrafía, disortografía, disfasia,
trastorno de atención, trastorno de comportamiento, entro otras.
Situaciones de vulnerabilidad: enfermedades catastróficas, movilidad humana,
menores infractores, víctimas de violencia, adicciones, otras situaciones
Trastornos de comportamiento: TDA-H. T. Disocial, T. Negativista Desafiante,
Otros Trastornos de comportamiento de la infancia, la niñez o la adolescencia.
Dotación Intelectual: Superdotación, altas capacidades, talentos.

Educación inclusiva
Es un proceso de abordaje y respuesta a la diversidad de las necesidades de todos los
alumnos a través de la creciente participación en el aprendizaje, las culturas y las
comunidades, y de la reducción de la exclusión dentro y desde la educación” UNESCO
(2008).
 UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR BILINGÜE INTERAMERICANA

La educación inclusiva plantea:

Acceso de niñas, niños y adolescentes (NNA) con discapacidad a una educación
formal de calidad.
Apoyo al trabajo en equipo para lograr la inclusión.
Una visión global de la atención educativa, es decir a nivel institucional.
Un desequilibrio en las prácticas educativas pedagógicas tradicionales y las
prácticas innovadoras que permiten atender a la diversidad.
Preparación de ambientes y generación de recursos para atender la diversidad,
entre otros.

Las NEE encontradas en el ámbito educativo “Bilingüe Interamericana”

En la Unidad Educativa Particular Bilingüe Interamericana, tenemos una diversidad de

NNA que presentan NEE asociadas o no a la discapacidad; es por ello que a continuación
nos referimos a las NE más notables. Es importante indicar que se pudieran presentar
otras NE en el transcurso del año lectivo.
Las NEE que vamos a bordar son: Trastorno por Déficit de Atención con o sin
Hiperactividad, Discapacidad Intelectual, Discapacidad Auditiva, Trastorno Especifico del
Aprendizaje, problemas emocionales como duelo y depresión.