Unidad De Aprendizaje – 2021

UNIDAD DIDACTICA A TRAVÉS DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01

“Nos volvemos a encontrar para empezar un nuevo año”

DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de gestión educativa:…………………………………………………….. Distrito/lugar: …………………………………………………….
 Institución educativa: N°…………………………………………………. Grado /sección: “……”……………………………………
 Director: …………………………………………………... Docente: …………………………………………………...
 Temporalización: inicio: ………………….termino:……………………………
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: …………. Semanas
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (Competencias, capacidades y desempeños)
Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
Comunicación Se comunica oralmente en - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de Relata anécdotas de sus Escala de
su lengua materna acuerdo al propósito comunicativo, así como a las vacaciones usando gestos y valoración.
 Adecúa, organiza y características más comunes del género discursivo. movimientos.
desarrolla las ideas de Distingue el registro formal del informal recurriendo a su También escucha y participa;
forma coherente y experiencia y a algunas fuentes de información expresando sus ideas,
cohesionada. complementaria. emociones y respondiendo
 Utiliza recursos no - Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan preguntas en una asamblea
verbales y para lo que dice. Mantiene contacto visual con sus para reflexionar acerca de la
verbales de forma interlocutores. Se apoya en el volumen y la entonación Semana Santa.
estratégica. de su voz para transmitir emociones, caracterizar
 Interactúa personajes o dar claridad a lo que dice en su anécdota.
estratégicamente con - Participa en diversos intercambios orales alternando
distintos interlocutores. roles de hablante y oyente, formulando preguntas,
explicando sus respuestas y haciendo comentarios
relevantes al tema. Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
Lee diversos tipos de textos - Identifica información explícita y relevante que se Lee cuentos y fábulas e Ficha de
escritos en su lengua encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta identifica información comprensión.
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materna. información de otra semejante, en la que selecciona deduciendo las características
 Obtiene información del datos específicos, en diversos tipos de textos de presentes en el texto y explica
texto escrito estructura simple, con algunos elementos complejos, así el propósito de los textos leídos.
 Infiere e interpreta como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas Lee cuentos e identifica su
información del texto abordadas. estructura. Lee fábulas e
- Deduce características implícitas de personajes, interpreta el significado de la
 Reflexiona y evalúa la
animales, objetos y lugares, y determina el significado moraleja que trae al final del
forma, el contenido y
de palabras y frases según el contexto, así como de texto.
contexto del texto.
expresiones con sentido figurado (refranes,
comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de
intención-finalidad y tema y subtema, a partir de
información relevante explícita e implícita.
- Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto que lee.
- Explica el tema, el propósito, las motivaciones de
personas y personajes, las comparaciones y
personificaciones, así como las enseñanzas y los
valores del texto, clasificando y sintetizando la
información.
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribe anécdotas, lemas, su Rúbrica de
textos en su lengua considerando el propósito comunicativo, el destinatario y historia personal, cuentos y evaluación.
materna. las características más comunes del tipo textual. fábulas siguiendo su proceso de Prueba escrita
 Adecúa el texto a la Distingue el registro formal del informal; para ello, producción, completando el plan
situación comunicativa recurre a su experiencia y a algunas fuentes de de escritura, textualizando su
 Organiza y desarrolla información complementaria. planificación y revisa sus textos
las ideas de forma - Escribe textos de forma coherente y cohesionada. de acuerdo a criterios
coherente y Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla planteados en una ficha de
cohesionada para ampliar la información, sin contradicciones, revisión. Asimismo, identifica y
reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece escribe palabras sinónimas.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto y
forma pertinente consecuencia, a través de algunos referentes y
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 Reflexiona y evalúa la conectores. Incorpora un vocabulario que incluye

forma, el contenido y sinónimos y algunos términos propios de los campos del
contexto del texto saber.
escrito. - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
el punto seguido y las comas enumerativas) que
contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos
recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra)
para reforzar dicho sentido. Emplea comparaciones y
adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando
al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
- Revisa el texto para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso
de los recursos ortográficos que empleó en su texto y
verifica si falta alguno (como el punto aparte), con el fin
de mejorarlo.
- Explica el efecto de su texto en los lectores
considerando su propósito al momento de escribirlo.
Asimismo, explica la importancia de los aspectos
gramaticales y ortográficos más comunes.
Matemática Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y una o más acciones Representa números naturales Prueba escrita.
cantidad. de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, hasta la decena de millar con
 Traduce cantidades a repartir cantidades y combinar colecciones, para diversos materiales concretos,
expresiones numéricas. transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de luego los representa en forma
 Comunica su adición, sustracción, multiplicación y división con gráfica y simbólica, de manera
comprensión sobre los números naturales de hasta cuatro cifras. que ubica los números
números y las - Expresa con diversas representaciones y lenguaje naturales en el tablero de valor
operaciones numérico (números, signos y expresiones verbales) su posicional. Lee y escribe
comprensión de: números naturales hasta la
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 Usa estrategias y - La unidad de millar como unidad del sistema de decena de millar a partir de las
procedimientos de numeración decimal, sus equivalencias entre unidades representaciones realizadas de
estimación y cálculo menores, el valor posicional de un dígito en números de los números. Soluciona las
cuatro cifras y la comparación y el orden de números. situaciones problemáticas
- La multiplicación y división con números naturales, así planteadas.
como las propiedades conmutativa y asociativa de la
multiplicación. Representa, determina y
- La fracción como parte-todo (cantidad discreta o relaciona conjuntos a partir de
continua), así como equivalencias y operaciones de situaciones problemáticas y
adición y sustracción entre fracciones usuales usando resuelve operaciones de unión,
fracciones equivalentes. intersección, diferencia y
diferencia de conjuntos.
- Emplea estrategias y procedimientos como los
siguientes:
- Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo mental o escrito, como las
descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y
dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar más
cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a
múltiplos de 10 y amplificación y simplificación de
fracciones
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre los datos de ubicación y Se ubica en el aula y en su Escala de
forma, movimiento y recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos, comunidad a partir de un valoración.
localización. así como la traslación de los objetos o figuras, y los croquis y de las direcciones
 Modela objetos con expresa en gráficos o croquis teniendo a los objetos y cardinales partiendo de una
formas geométricas y lugares fijos como puntos de referencia. situación problemática
sus transformaciones - Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos y planteada.
 Comunica su posiciones de objetos, personas y lugares cercanos, así
comprensión sobre las como sus traslaciones con relación a objetos fijos como
formas y relaciones puntos de referencia. Ejemplo: El estudiante podría dar
geométricas instrucciones a partir de objetos del entorno para ubicar
otros, o a partir de lugares del entorno para ubicarse o
ubicar a otros.
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Personal Social Construye su identidad - Describe sus características físicas, cualidades e Describe las emociones que Escala de
 Se valora a sí mismo intereses, y las fortalezas que le permiten lograr sus sintió en sus vacaciones y al valoración.
 Autorregula sus metas; manifiesta que estas lo hacen una persona única empezar un nuevo año en el Prueba escrita.
emociones y valiosa que forma parte de una comunidad familiar y primer día de clases. También
escolar. Participa con seguridad y confianza en las participa en la formación de
 Vive su sexualidad de equipos de trabajo del aula con
tradiciones, costumbres y prácticas culturales que
manera plena y democracia.
caracterizan a su familia e institución educativa, y
responsable muestra aprecio por ellas.
- Relaciona sus diversas emociones con su
comportamiento y el de sus compañeros; menciona las
causas y consecuencias de estas y las regula mediante
el uso de diferentes estrategias de autorregulación
(ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación).
- Se relaciona con niñas y niños con igualdad y respeto,
reconoce que puede desarrollar diversas habilidades a
partir de las experiencias vividas y realiza actividades
que le permiten fortalecer sus relaciones de amistad.
Convive y participa - Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus Participa en la formación de Escala de
democráticamente en la compañeros de aula y expresa su desacuerdo en equipos de trabajo, en la valoración.
búsqueda del bien común situaciones reales e hipotéticas de maltrato y elección del delegado de su Prueba escrita.
 Interactúa con todas las discriminación por razones de etnia, edad, género o aula. Propone las normas de
personas: discapacidad (niños, ancianos y personas con convivencia, las
 Construye normas y discapacidad). Cumple con sus deberes. responsabilidades que deben
asume acuerdos y - Explica algunas manifestaciones culturales de su asumir en el aula y contribuye a
leyes: localidad, región o país. Se refiere a sí mismo como la organización de los sectores
integrante de una localidad específica o de un pueblo del aula proponiendo un nombre
 Maneja conflictos de para cada sector, siempre
manera constructiva originario.
mostrando respeto hacia los
 Delibera sobre asuntos - Participa en la elaboración de acuerdos y normas de
demás.
públicos: convivencia en el aula, y considera las propuestas de
sus compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos Señala acciones para contribuir
 Participa en acciones al uso responsable del agua en
acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlo.
que promueven el carteles y organizadores
bienestar común: - Propone alternativas de solución a los conflictos por los gráficos.
que atraviesa: recurre al diálogo y a la intervención de
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Ciencia y Indaga mediante métodos
tecnología científicos para construir
conocimientos.
 Problematiza
situaciones para hacer
indagación
 Diseña estrategias para
hacer indagación
 Analiza datos e
información
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación
Explica el mundo físico
mediadores si lo cree necesario.
- Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de
seguridad vial, delincuencia juvenil, incumplimiento de
sus derechos, etc.) para proponer y participar en
actividades colectivas orientadas al bien común, y
reconoce que existen opiniones distintas a la suya.
- Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos Escala de
naturales o tecnológicos que explora. Elabora una Plantea preguntas, describe valoración.
posible explicación como respuesta, donde establece acciones de procedimiento
una relación entre los hechos y los factores que establece relaciones de las
producen los cambios. Ejemplo: El estudiante podría características de los seres
preguntar: "¿Por qué algunos globos inflados se elevan vivos, la función de relación, los
y otros caen al suelo? Y, luego, responder: "El aire que estímulos receptores (sentidos)
contienen tiene diferente peso y por eso unos caen al y el sistema nervioso en cuanto
suelo mientras otros siguen elevándose". a sus partes, funciones,
- Propone un plan donde describe las acciones y los enfermedades y cuidados.
procedimientos que utilizará para recoger información Registra los datos de las
experiencias directas trabajadas
acerca de los factores relacionados con el problema en
en el aula.
su indagación. Selecciona materiales, instrumentos y
fuentes de Información científica que le permiten
comprobar la respuesta.
- Establece relaciones que expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos
que obtuvo y los compara con la respuesta que propuso,
así como con información científica. Elabora sus
conclusiones.
- Comunica las conclusiones de su indagación y lo que
aprendió usando conocimientos científicos, así como el
procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo
durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o escrita.
- Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los Analiza información para Prueba Escrita.
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basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas de
su entorno.
 Determina una
alternativa de solución
tecnológica
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica
 Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su
alternativa de solución
tecnológica
órganos y sistemas con las funciones vitales en plantas explicar y describir las
y animales. Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo características de los seres
para describir cómo el sistema digestivo transforma los vivos, la función de relación, los
alimentos en nutrientes que se distribuyen, a través de estímulos receptores (sentidos)
la sangre, por todo el organismo. y el sistema nervioso en cuanto
a sus partes, funciones,
enfermedades y cuidados.
- Describe el rol que cumplen los seres vivos en su
hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que las plantas
son productores, la liebre es un consumidor y la lombriz
es un descomponedor.
- Determina el problema tecnológico y las causas que lo Registra los procesos de la Escala de
generan. Propone alternativas de solución con base en construcción del prototipo, en el valoración.
conocimientos científicos o prácticas locales, así como cuaderno de experiencias y
los requerimientos que debe cumplir y los recursos también las conclusiones.
disponibles para construirlas.
- Representa su alternativa de solución tecnológica con
dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la
secuencia de pasos, sus características, forma,
estructura y función. Selecciona herramientas,
instrumentos y materiales según sus propiedades
físicas.
- Construye su alternativa de solución tecnológica
manipulando materiales, instrumentos y herramientas
según sus funciones; cumple las normas de seguridad y
medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida
convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir
los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su
alternativa de solución tecnológica.
- Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica
cumple con los requerimientos establecidos. Explica
cómo construyó su alternativa de solución tecnológica,
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Educación Asume la experiencia del
Religiosa encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
 Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa
 Actúa coherentemente
en razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida
Arte y Cultura Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
 Percibe
manifestaciones
artístico-culturales:
 Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones
artístico-culturales
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
su funcionamiento, el conocimiento científico o las
prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y
los beneficios e inconvenientes de su uso.
- Expresa su fe mediante acciones concretas en la Expresa su fe describiendo Prueba escrita.
convivencia diaria; para ello, aplica las enseñanzas acciones concretas de los
bíblicas y de los santos. tiempos litúrgicos en
- Participa activamente y motiva a los demás en el papelógrafos y esquemas.
respeto y cuidado de sí mismos, del prójimo y de la Participa reflexionando sobre
naturaleza como creación de Dios. los acontecimientos más
importantes ocurridos en
Semana Santa.
- Describe y analiza los elementos del arte que identifica Expresa las opiniones de los Escala de
en el entorno y en manifestaciones artístico-culturales, e trabajos artísticos de sus valoración.
identifica los medios utilizados. Relaciona elementos con compañeros partiendo de
ideas, mensajes y sentimientos. diversos criterios.
- Comenta sobre la manera en que los elementos, los
procesos, los medios y las técnicas usadas comunican
ideas, y genera hipótesis sobre el significado y la
intención del artista.
- Combina y busca alternativas para usar elementos de Elabora diversos trabajos Escala de
los lenguajes artísticos, medios, materiales, artísticos aplicando diversas valoración.
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 Explora y experimenta
los lenguajes artísticos
 Aplica procesos
creativos
 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos
Educación Se desenvuelve de manera
Física autónoma a través de su
motricidad.
 Comprende su cuerpo
 Se expresa
corporalmente
Asume una vida saludable.
 Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud
 Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de
herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su técnicas como pintado de
alcance, así como prácticas tradicionales de su mandalas con colores fríos y
comunidad, para expresar de diferentes maneras sus cálidos, técnica del pabilo,
ideas. decoración del portafolio y
- Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, crucifijos con algunos materiales
experiencias y el trabajo artístico de otros, y selecciona reciclados.
elementos y materiales para componer una imagen de
acuerdo a sus intenciones.
- Planifica maneras de presentar sus trabajos para
comunicar sus ideas efectivamente, donde asume un rol
específico. Explica las razones por las que ha
seleccionado medios, materiales, herramientas y
técnicas específicas en sus trabajos y evalúa con
criterios dados si logró su propósito
- Regula la posición del cuerpo en situaciones de Participa en ejercicios y juegos Escala de
equilibrio, con modificación del espacio, teniendo como de integración y equilibrio ya valoración.
referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus sea en equipos pequeños o
propios desplazamientos, para afianzar sus habilidades grupo completo el aula. Realiza
motrices básicas. la práctica de estos juegos para
- Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica) y luego realizar la ejecución
diferentes movimientos para expresar formas, ideas, exacta.
emociones, sentimientos y pensamientos en la actividad
física.
- Selecciona actividades para la activación corporal Realiza actividades de Escala de
(calentamiento) y psicológica (atención, concentración y activación corporal como el valoración.
motivación) antes de la actividad, e identifica en sí calentamiento y estiramiento
mismo las variaciones en la frecuencia cardiaca y antes de una actividad física.
respiratoria con relación a los diferentes niveles de Ejecuta actividades de
esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas. autocuidado como ejercicios de
- Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de calentamiento, actividades de
actividad-descanso, hidratación y exposición a los rayos hidratación al culminar una
solares, para mejorar el funcionamiento de su actividad física.
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vida
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices.
 Se relaciona utilizando
sus habilidades
sociomotrices
Competencias Gestiona de manera
transversales autónoma.
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Gestiona información
del entorno virtual.
organismo, y sustenta las razones de su importancia.
- Propone normas y reglas en las actividades lúdicas y las Participa en ejercicios y juegos Escala de
modifica de acuerdo a las necesidades, el contexto y los de motricidad y organización ya valoración.
intereses, con adaptaciones o modificaciones sea en equipos pequeños o
propuestas por el grupo, para favorecer la inclusión; grupo completo el aula. Realiza
muestra una actitud responsable y de respeto por el la práctica de estos juegos para
cumplimiento de los acuerdos establecidos. luego realizar la ejecución
exacta.
- Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento Plantea y propone alternativas Escala de
que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de para alcanzar una meta como la valoración.
cómo se organizará y elige la más adecuada. elaboración de normas de
convivencia, formación de
equipos de trabajo, cartel de
responsabilidades y elección del
delegado del aula.
- Realiza diversas búsquedas de información y selecciona Observa videos acerca del Escala de
y utiliza lo más relevante según el propósito de respeto y la inclusión entre los valoración.
aprendizaje. compañeros de un aula.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
EXCELENCIA logro de los objetivos que se proponen
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos
de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen
a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel
de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
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2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños y las niñas de cuarto grado retornan a la escuela y es muy importante preocuparnos por crear un ambiente positivo en aula, en el cual niños y niñas se
sientan seguros y apoyados para aprender. En este ciclo los estudiantes deben enfrentar nuevos desafíos en las diferentes áreas, de ahí la importante de organizar el
aula para que su aprendizaje sea óptimo, también establecer normas de convivencia que les permita interactuar en un ambiente agradable, armónico y ordenado.
Se plantea los siguientes retos: ¿Qué expectativas de aprendizaje tienen los niños y niñas al ingresar al 4to grado?
¿Qué comportamientos demostramos en el aula? ¿Cómo solucionamos los conflictos? ¿Por qué debemos cumplir las normas de convivencia? ¿Cómo organizamos
nuestra aula? ¿Cuáles son nuestras responsabilidades en el aula?

Se espera que los niños (as) elaboren el cartel de normas de convivencia y de responsabilidades.
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3. SECUENCIA DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: COMUNICACIÓN

Escribimos nuestras anécdotas
En esta sesión los niños y niñas escribirán anécdotas de situaciones que
les sucedió a partir de sus características y estructura y siguiendo el
proceso de planificación, textualización y revisión de sus anécdotas. Luego
las relatarán y compartirán en el aula con los demás compañeros.
Sesión 3: COMUNICACIÓN
El cuento y su estructura
Mi historia personal
En esta sesión los niños y niñas escribirán su historia personal
partiendo de preguntas y esquemas que lo llevarán a obtener su
escrito. También segruirán su proceso de producción, como el plan
de escritura, escritura y revisión de su historia personal, lo pasará a
limpio y publicarán sus producciones.
Sesión 4: COMUNICACIÓN
Producimos nuestros propios cuentos

En esta sesión los niños y niñas leerán un cuento propuesto para el aula, En esta sesión los niños y niñas escribirán cuentos de acuerdo a su
en el que identificarán cómo está organizada su estructura. También estructura a partir de un plan de escritura que completen, toman en
desarrollarán la ficha de comprensión del cuento que leyeron. cuenta las características propias del cuento en sus redacciones.
Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión 6: COMUNICACIÓN
Uso de las mayúsculas Escriben el nombre de su equipo

En esta sesión los niños y niñas revisarán la coherencia y elementos de En esta sesión los niños y niñas escribirán lemas para los equipos
sus cuentos con la guía de una ficha de revisión, y los publican en el mural que formaron en la sesión anterior, para ello revisará algunos
de producciones. ejemplos de lemas, luego seguirán con el proceso de planificación,
textualización y revisión de sus lemas, luego lo presentan y publican
sus producciones.
Sesión 7: COMUNICACIÓN Sesión 8: COMUNICACIÓN
Interpretamos fabulas Escribimos Una Fábula

En esta sesión los niños y niñas leerán fábulas identificando información En esta sesión los niños y niñas escribirán fábulas planificando el
que presenta el texto, luego explican el significado de la moraleja de la propósito y destinatario, luego al redactarlo lo harán con coherencia
fábula que leyeron. tomando en cuenta la estructura del texto y la moraleja a escribir al
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Sesión 9: MATEMÁTICA
Representamos números de cuatro cifras
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a componer
y descomponer números de cuatro cifras, realizando agrupaciones y
utilizando el tablero de valor posicional.
Sesión 11: MATEMÁTICA
Sistema de numeración decimal
En esta sesión los niños y niñas representarán números naturales hasta la
decena de millar haciendo uso del ábaco en forma concreta, gráfica y
simbólica a partir de la solución de la situación problemática planteada.
Sesión 13: MATEMÁTICA
Ubicamos números de cinco cifras en el tablero de valor posicional”
En esta sesión los niños y niñas ubicarán números naturales de cinco
cifras en el tablero de valor posicional a partir de la solución de una
situación problemática.
Sesión 15: MATEMÁTICA
Nos ubicamos con las direcciones cardinales
En esta sesión los niños y niñas se ubicarán en los croquis o mapas
haciendo uso de las direcciones cardinales a partir de una situación
problemática planteada y resolviendo otros problemas planteados.
final del texto.
Sesión 10: MATEMÁTICA
Nos ubicamos en el aula
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas realicen el
trazado del croquis de su aula, utilizando las direcciones izquierdas
– derecha, delante – atrás.
Sesión 12: COMUNICACIÓN
UBICAMOS NÚMEROS DE 4 CIFRAS EN EL TVP
En esta sesión los niños y niñas ubicarán números naturales de
cuatro cifras en el tablero de valor posicional, a partir de una
situación problemática planteada y como reforzamiento ubicarán
otros números propuestos.
Sesión 14: MATEMÁTICA
“Leemos y escribimos números de hasta cinco cifras”
En esta sesión los niños y niñas Leen y escribe números naturales
de hasta cinco cifras haciendo uso del Tablero de Valor
Posicional.
Sesión 16: MATEMÁTICA
Jugamos en el Banco e identificamos patrones”
En esta seion los estudonates identifican patrones.
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Sesión 17: PERSONAL SOCIAL Sesión 18: PERSONAL SOCIAL

Expresando mis emociones de mis vacaciones Elegimos al delegado del aula

En esta sesión los niños y niñas expresarán las emociones que sintieron
durante las vacaciones y también al empezar un nuevo año escolar,
compartiendo también las expectativas que tienen para este nuevo año de
trabajo.
Sesión 19: PERSONAL SOCIAL
“Elaboramos nuestras normas de convivencia”
En esta sesión los niños y niñas participarán en la elección del delegado
del aula, proponiendo antes a los candidatos que reúnan las actitudes
propias de un delegado. Realizarán la elección a través de sus votos,
contabilizando y dando a conocer al delegado, quien dará unas palabras
de agradecimiento y compromiso.
Sesión 20: PERSONAL SOCIAL
Mantenemos limpio el aula”

En esta sesión los niños y niñas participan en la elaboración de las normas En esta sesión los estudiantes dialogaran sobre la importancia de
de convivencia de su aula en carteles para organizar el trabajo en clase y cuidar su ambiente.
asumir responsabilidades que contribuyan a mantener una convivencia
armónica.
Sesión 21: PERSONAL SOCIAL Sesión 22: PERSONAL SOCIAL
Formamos equipos” “Todos merecemos respeto”

En esta sesión los niños y niñas participarán en la formación de En esta sesión los niños y niñas analizarán un video propuesto para
equipos de trabajo en el aula dando a conocer las actitudes que deben describir luego las acciones que demuestran respeto e inclusión
tener cada uno de los integrantes del equipo. Realizan la formación de durante la convivencia en el aula.
equipos de manera democrática.

Sesión 23: CIENCIA Y TECNOLOGIA Sesión 24: CIENCIA Y TECNOLOGIA

Características y clasificación de los seres vivos” Reconocemos nuestro sentido de la vista
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En esta sesión los niños y niñas plantearán preguntas sobre las En esta sesión los niños y niñas plantearán preguntas e investigarán
características de los seres vivos, luego, a partir del análisis de sobre los fotorreceptores (sentido de la vista) , analizarán la información
información señalarán el rol de los seres vivos de acuerdo a los reinos ordenando las ideas en organizadores gráficos y registrarán sus
a través de un organizador gráfico. experiencias directas
Sesión 25: CIENCIA Y TECNOLOGIA Sesión 26: CIENCIA Y TECNOLOGIA
El sentido del tacto Identificamos nuestro sentido del oído”

En esta sesión los niños y niñas En esta sesión los niños y niñas En esta sesión los niños y niñas establecerán relaciones que explique
establecerán relaciones que explique sobre los termorreceptores, sobre los mecanorreceptores, analizarán información, elaborarán
analizarán información, elaborarán organizadores gráficos y registrarán organizadores gráficos y registrarán las experiencias directas llevadas a
las experiencias directas llevadas a cabo durante la sesión. cabo durante la sesión.

Sesión 28: CIENCIA Y TECNOLOGIA

Sesión 27: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Nuestro sistema nervioso
IIdentificamos nuestro sentido del gusto y olfato

En esta sesión los estudiantes identifican el sentido del gusto y del En esta sesión los niños y niñas analizarán información brindada y
olfato. elaborarán organizadores gráficos de la información, luego registrarán
las situaciones planteadas respecto a las partes del sistema nervioso y
su funcionamiento.
Sesión 29: ARTE Y CULTURA Sesión 30: EDUCACION RELIGIOSA
Elaboramos nuestro portafolio personal Identificamos los tiempos del año litúrgico

En esta sesión los niños y niñas elaboran su portafolio individual y lo En esta sesión los niños y niñas describirán los principales
adorna creativamente. acontecimientos de los tiempos litúrgicos a partir de análisis de
información proporcionada y la organizan en papelógrafos.

Sesión 31:educación física

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Participamos en Juegos de integración
En esta sesión los estudiantes, Participan en juegos de integración
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Diseño y elaboración
Librería virtual “lucerito”
Correo:dalo-n1@hotmail.com
Cel. RPM 943882869 – 943974502-952674043
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