Un Conte Enredat Def

PRIMER PREMIO del
“VI Concurso de Composición

Didáctica de la Provincia
de Alicante para Banda
de Música”. 2020
COPIA AUTORIZADA POR LA FSMCV PARA: AGRUPACIÓ ARTÍSTICA MUSICAL DE DÉNIA
Enrique Alborch Tarrasó
UN CONTE
ENREDAT
CONTE PER A NARRADOR/A,
COR INFANTIL I BANDA DE MÚSICA
Versió en Valencià / Versión en Castellano
Obra pedagógica
Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la Ley, que establece
penas de prisión y/o multas, además de las correspondientes indemnizaciones por daños y
perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren, distribuyeren o comunicaren públicamente,
en todo o en parte una composición musical, con o sin letras, o su transformación, interpretación
o ejecución artística fijada en cualquier tipo de soporte o comunicación a través de cualquier
medio, sin la preceptiva autorización.
Edición:
Federación de Sociedades Musicales de la Comunidad Valenciana.
ISMN:
979-0-9018903-4-3
Depósito Legal:
V 2717-2020
Obra ganadora del PRIMER PREMIO del VI Concurso de Composición Didáctica de
la Provincia de Alicante para Banda de Música, organizado por la Federación de
Sociedades Musicales de la Comunidad Valenciana y la Diputación de Alicante, 2020.
© De la obra musical
Enrique Alborch Tarrasó, 2020
© De la edición
Federación de Sociedades Musicales de la Comunitat Valenciana (FSMCV), 2020
© Del diseño y maquetación de la portada
KliperDvila, 2020
PRIMER PREMIO en el VI Concurso de Composición Didáctica de la
Provincia de Alicante para Banda de Música, 2020
UN CONTE ENREDAT
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Compositor: Enrique Alborch Tarrasó
Instrumentació Instrumentación
Partitura completa Full Score
Narrador/a Narrador/a
Cor Coro
Flautí Flautín
Flauta 1-2 Flauta 1-2
Oboè Oboe
Fagot (Opcional) Fagot (Opcional)
Requint Requinto (Mi )
Clarinet 1 Clarinete 1 (Si )
Clarinet 2-3 Clarinete 2-3 (Si )
Clarinet Baix (Opcional) Clarinete Bajo (Si ) (Opcional)
Saxo Alt 1-2 Saxo Alto 1-2 (Mi )
Saxo Tenor Saxo Tenor (Si )
Saxo Baríton (Opcional) Saxo Barítono (Mi ) (Opcional)
Trompeta 1 Trompeta 1 (Si )
Trompeta 2-3 Trompeta 2-3 (Si )
Fiscorn (Opcional) Fliscorno (Si ) (Opcional)
Trompa 1 Trompa 1 (Fa)
Trompa 2 Trompa 2 (Fa)
Trombó 1 Trombón 1
Trombó 2-3 Trombón 2-3
Bombardins (Cellos-Opcional) Bombardinos (Cellos-Opcional)
Tuba (Contrabaix-Opcional) Tuba (Contrabajo-Opcional)
Lira Lira
Timbals Timbales
Percussió 1 (Bateria) Percusión 1 (Batería)
Percussió 2 (Bombo, Plats, Percusión 2 (Bombo, Platos,
Triangle, Pandereta, Cascavells) Triángulo, Pandereta, Cascabeles)
Duració aprox.:
6:40
Duración aprox:
Enrique Alborch Tarrasó (Castelló de Rugat, València, 1976)
Titolat Superior de Música en l’especialitat de Trompeta, inicia els seus
estudis musicals a la Unió Musical Benicadell de la mà de son tio Vicent
Tarrasó. Ha estudiat als conservatoris de Carcaixent, València i Múrcia, amb
els professors Salvador Albert, Alejandro Castañeda i Emilio Gómez. Ha
participat en diversos cursos de perfeccionament del seu instrument, cursos

d’harmonia, anàlisi i composició i ha format part de L’Orquestra de Vents
Filharmonia, de la Big Band de la Vall d’Albaida i de diverses formacions
camerístiques.
Ha sigut professor de les escoles de música de l’Ateneu Musical de
Cocentaina, Escola Comarcal de la Vall d’Albaida, Unió Musical Belgidense
de Bèlgida, Unió Musical de la Pobla del Duc i Unió Musical Benicadell de
Castelló de Rugat. També a diversos conservatoris de la xarxa de centres de
Conselleria. Actualment és Professor de Cor als Conservatoris Professionals
de Carcaixent i Cullera.
És Diplomat en Direcció de Banda per l’EMUSVALL amb el mestre José
R. Pascual-Vilaplana i també ha ampliat els seus coneixements de direcció
amb Jan Cober, Henrie Adams, Enrique García Asensio, Ferrer Ferran, Jose
Mª Cervera, Eugene Corporon, César Álvarez, Josep R. Gil-Tárrega, Sanz-
Espert i Rafael S. Mombiedro, A més també ha rebut formació de Composició
amb Ramón García i Cant amb Raül Belda.
Ha sigut subdirector de l’Agrupació Coral de Castelló de Rugat, director
titular de la Unió Musical de la Pobla del Duc, de l’Ateneu Musical de
Cocentaina, de l’Agrupació musical Ontinyent i de la Societat Escola Musical
“Santa Cecília” de l’Olleria amb les que ha gravat diferents CDs i participat
en diferents certàmens i concursos obtenint alguns premis importants.
També ha sigut director convidat a l’Agrupació Musical de Pego.
Habitualment, a més, és convidat a dirigir la seua música en nombroses
bandes valencianes i alacantines.
Actualment és director titular de l’Associació Unió Musical de Bocairent
i director fundador de la Valencia Brass Band by Inel.
Com a compositor ha estrenat diverses peces de música festera, algunes
d’elles han sigut encàrrecs de poblacions festeres importants i altres han sigut
premiades a diferents concursos de composició: “Cavallers de l’Ofra” (2on
premi a Bocairent, 1997), “Terra Nostra”(1er premi a San Vicent del Raspeig,
1999), “La Victòria” (Accèsit del Simposium de la música de moros i cristians,
2001), “Guillem” (Finalista al concurs de composició de l’Olleria, 2008),
“21 Contrabandistes” (3ª classificada al concurs de Monfort del Cid, 2009),
“Agrupats” (Finalista al concurs de composició de l’Olleria, 2010),
“Romualdo Soler” (1er Premi a Alcoi, 2014), “Júlia” (2on Premi a Crevillent,
2015) i “Marqués de Villena” (1er Premi a Villena, 2018). En 2006 va ser
l’encarregat d’escriure l’obra obligada del XXI Certamen de Música Festera
Ciutat d’Elda amb la marxa cristiana “Sibila de Fortià”. Tota la seua música
per a banda està enregistrada en CD per diferents bandes. Cal ressenyar que
en gener de 2016 va presentar “Amadaràs”, un CD monogràfic de la seua
música festera enregistrat per la Unió Musical Benicadell de Castelló de
Rugat baix la direcció del mestre Jordi Soler. Fora de l’àmbit de la Música
Festera també va ser guardonat en 2020 amb el 1er Premi al VI Concurs de
Composició Didàctica per a Banda de Música de la Província d’Alacant
organitzat per FSMCV i Diputació.
En octubre de 2016 és doblement guardonat als Premis EUTERPE que
atorga la FSMCV en les categories de “Creació Musical – Música per a la
Festa” amb la seua obra “Júlia” i “Producció Musical”, premi compartit amb
la Unió Musical Benicadell pel CD monogràfic de la seua música:
“Amadaràs”.
A més, ha sigut requerit a Elda, Yecla, l’Olleria, Villena i Ibi com a jurat
dels seus concursos musicals i a Albaida, l’Olleria, Banyeres i Sax als seus
concursos d’interpretació de pasdobles. També ha sigut jurat al Concurs de
Joves Intèrprets que organitza la tenda Sanganxa a la Llosa de Ranes. Ha
sigut assessor musical a les gravacions de diferents societats musicals. En
2012 va pertànyer a la comissió que s’encarrega d’atorgar els premis Euterpe
de la FSMCV. I en 2017 va tindre l’honor de dirigir “Chimo” a un miler de
músics en l’acte inaugural dels Moros i Cristians d’Ontinyent.
Pertany a l’ANDB (Associació Nacional de Directors de Banda), a
l’SGAE (Societat General d’Autors i Editors), a l’AIE (Associació d’Intèrprets
i Executants) i és membre i vicepresident de l’ACMMIC (Associació de
Compositors de Música per als Moros i Cristians).
Web:
https://enriquealborch.wordpress.com/tag/enrique-alborch-tarraso/
Youtube:
https://www.youtube.com/channel/UComqI10CZOkEdxtq-dfFwpQ
Enrique Alborch Tarrasó (Castelló de Rugat, València, 1976)
Titulado Superior de Música en la especialidad de Trompeta, inicia sus
estudios musicales en la Unió Musical Benicadell de la mano de su tío Vicent
Tarrasó. Ha estudiado en los Conservatorios de Carcaixent, València y Murcia,
con los profesores Salvador Albert, Alejandro Castañeda y Emilio Gómez. Ha
participado en diversos cursos de perfeccionamiento de su instrumento, cursos

de harmonía, análisis y composición y ha formado parte de la Orquestra de
Vents Filharmonía, de la Big Band de la Vall d’Albaida y de diversas
formaciones camerísticas.
Ha sido profesor en las Escuelas de Música del Ateneu Musical de
Cocentaina, Escola Comarcal de la Vall d’Albaida, Unió Musical Belgidense
de Bèlgida, Unió Musical de la Pobla del Duc y Unió Musical Benicadell de
Castelló de Rugat. También en diversos conservatorios de la red de centros de
Conselleria. Actualmente es profesor de coro en los Conservatorios
Profesionales de Carcaixent y Cullera.
Es Diplomado en Dirección de Banda por la EMUSVALL con el maestro
José Rafael Pascual-Vilaplana y también ha ampliado sus conocimientos de
dirección con Jan Cober, Henrie Adams, Enrique García Asensio, Ferrer
Ferran, Jose Mª Cervera, Eugene Corporon, César Álvarez, Josep R. Gil-
Tárrega, Sanz-Espert y Rafael S. Mombiedro. Además, también ha recibido
formación en Composición con Ramón García y Canto con Raül Belda.
Ha sido subidirector de la Agrupació Coral de Castelló de Rugat, director
titular de la Unió Musical de La Pobla del Duc, del Ateneu Musical de
Cocentaina, de la Agrupació Musical Ontinyent y de la Societat Escola
Musical “Santa Cecília” de l’Olleria con las que ha grabado diferentes CDs y
participado en distintos certámenes y concursos obteniendo algunos premios
importantes. También ha sido director invitado en la Agrupació Musical de
Pego. Habitualmente, además, es invitado a dirigir su música en numerosas
bandas valencianas y alicantinas.
Actualmente es director titular de la Associació Unió Musical Bocairent
y director fundador de la Valencia Brass Band by Inel.
Como compositor ha recibido diferentes reconocimientos y premios:
“Cavallers de l’Ofra” (2º premio en Bocairent, 1997), “Terra Nostra”(1º
premio en San Vicent del Raspeig, 1999), “La Victòria” (Accésit del
Simposium de la música de moros y cristianos, 2001), “Guillem” (Finalista en
el concurso de composición de l’Olleria, 2008), “21 Contrabandistes” (3ª
clasificada en el concurso de Monforte del Cid, 2009), “Agrupats” (Finalista
en el concurso de composición de l’Olleria, 2010), “Romualdo Soler” (1º
Premio en Alcoi, 2014), “Júlia” (2º Premio en Crevillent, 2015) y “Marqués
de Villena” (1º Premio en Villena, 2018). En 2006 escribió por encargo la obra
obligada del XXI Certamen de Música Festera Ciudad de Elda: “Sibila de
Fortiá”. Toda su música para banda está grabada en CD por diferentes bandas.
En enero de 2016 se presentó “Amadaràs”, un CD monográfico de su música
festera a cargo de la Unió Musical Benicadell de Castelló de Rugat bajo la
dirección de Jordi Soler. Fuera del ámbito de la música festera también fue
galardonado en 2020 con el 1º Premio del VI Concurso de Composición
Didáctica para Banda de Música de la provincia de Alicante organizado por la
FSMCV y la Diputación.
En octubre de 2016 es doblemente premiado en los Premios EUTERPE
que otorga la FSMCV en las categorías de “Creación Musical-Música para la
fiesta” con su obra “Júlia” y “Producción Musical”, premio compartido con la
Unió Musical Benicadell por el CD “Amadarás”.
Además ha sido requerido en Elda, Yecla, l’Olleria, Villena e Ibi como
jurado de sus concursos musicales y en Albaida, l’Olleria, Banyeres y Sax en
sus concursos de interpretación de pasodobles. También ha sido jurado en el
Concurso de Jóvenes Intérpretes que organiza la Tienda Sanganxa en la Llosa
de Ranes. Ha sido asesor musical en grabaciones de diferentes sociedades
musicales. En 2012 perteneció a la comisión encargada de otorgar los premios
EUTERPE de la FSMCV. Y en 2017 tuvo el honor de dirigir “Chimo” a un
millar de músicos en el acto inaugural de los Moros y Cristianos de Ontinyent.
Pertenece a la ANDB (Asociación Nacional de Directores de Banda), a
la SGAE (Sociedad General de Autores y Editores), a la AIE (Asociación de
Intérpretes y Ejecutantes) y es miembro i vicepresidente de la ACMMIC
(Asociación de Compositores de Música para los Moros y Cristianos).
Web:
https://enriquealborch.wordpress.com/tag/enrique-alborch-tarraso/
Youtube:
https://www.youtube.com/channel/UComqI10CZOkEdxtq-dfFwpQ
UN CONTE ENREDAT
NOTES DE L’AUTOR:
FITXA EXPLICATIVA i ORIENTACIONS DIDÀCTIQUES:
1. QUE ÉS?
Es tracta d’una composició en forma de Conte Musical per a Narrador/a, Cor

Infantil i Banda de Música. Amb una durada estimada d’un poc menys de 7
minuts està pensada per a que la seua interpretació (per dificultat i per durada)
estiga a l’abast de totes les bandes joves i/o conjunts instrumentals de les
escoles de música de les Societats Musicals de la FSMCV.
2. A QUI VA ADREÇAT?
- La part instrumental està pensada i adaptada per a que puga ser interpretada
pels components de les Bandes Joves o Conjunts Instrumentals de les nostres
Societats Musicals. Alumnes entre 3er i 4t d’Ensenyaments Elementals i potser,
alguns dels primers cursos d’Ensenyaments Professionals que sempre recolzen
estes formacions, encara que sense aquestos últims també podria funcionar. La
peça respecta en tot moment el Nivell 2 de la majoria d’editorials dedicades a
aquestes composicions. Per suposat també pot ser interpretada per una banda
“gran”.
- La part cantada està pensada per a ser treballada pels més menuts i menudes
de l’Escola de Música, que encara no pertanyen a la banda jove (Iniciació i 1er –
2on d’Ensenyaments Elementals). També per a l’alumnat que curse estudis
d’instruments no bandístics (piano, guitarra, dolçaina, cant, violí, etc.), encara
que siguen un poc més majors, ja que d’aquesta manera podrien participar
activament del concert on es prepare aquesta peça.
A més, també és recomanable la implicació d’algun centre de primària de la
població en qüestió que volguera col·laborar en el projecte i nodrir amb més
xiquets i xiquetes el cor que participaria a la interpretació. Seria una manera
d’implicar tota la comunitat educativa de la població en un mateix projecte
didàctic. L’obra es prepararia a la classe de música del col·le.
- Els fragments de Flautes Dolces que figuren en la part del Cor Infantil són ben
senzills i es poden abordar de diferent manera: amb un solista, o amb un grup
d’entre 3 i 5 flautes. No està pensat per a que tot el cor toque la flauta, però en
qualsevol cas, el número de flautes el determinarà el director/a.
- El paper de Narrador/a se li atorgarà a un alumne/a que tinga capacitat de

llegir amb soltura i expressivament cara al públic. Serà ben important que
s’entenga molt bé el text de la narració, ja que dóna sentit al perquè del conte
“enredat”.
3. EDUCACIÓ EN VALORS
Al voltant de la preparació d’aquesta peça es poden treballar xerrades i

activitats relacionades amb diferents temes que pensem importants per a la
formació en VALORS dels menuts i menudes.
Aquestes activitats es podrien desenvolupar a la corresponent Escola de Música
o, si es dona el cas, a les aules del col·legi col·laborador corresponent.
TEMES:
L’ALZHEIMER: Aquesta maleïda malaltia afecta actualment a un de cada

quatre llars a Espanya i parlar als xiquets i xiquetes, d’una manera didàctica i
adaptada a les seues edats, d’aquesta dolència pot ajudar a entendre-la i a
valorar més als seus majors mentre tenen totes les seues facultats i a entendre el
que passa si es veuen afectats per esta demència. També podria ajudar a algun
alumne que puga tindre familiars en aquesta situació.
ELS NOSTRES MAJORS, els iaios i les iaies: A partir del tema de l’Alzheimer
i aprofitant l’argument narratiu de la peça es poden treballar activitats per a
posar en valor a la GENT MAJOR, el paper tan important que tenen a la nostra
societat i el RESPECTE, TEMPS i ATENCIÓ que mereixen.
ELS CONTES CLÀSSICS: A partir de la temàtica del “Conte Enredat” que fa

referència a alguns dels contes clàssics més famosos, es podria aprofitar per
proposar la seua lectura a l’alumnat i així treballar i posar de relleu els valors
que eixos contes poden inculcar als xiquets/es, com la TOLERÀNCIA,
COL·LABORACIÓ, ESFORÇ, SINCERITAT, PRUDÈNCIA, PACIÈNCIA,
ESTIMA, etc. etc.
Conéixer els contes també pot ajudar a comprendre el “guirigall” que es munta
a la peça on es mesclen diferents personatges i situacions.
(Tota aquesta proposta és voluntària, clar està. També es podria simplement preparar
musicalment la peça. Però pensem que tot aquest treball previ pot fer del concert una
experiència molt més enriquidora).
4. RECURSOS UTILITZATS (al Cor Infantil)
A la part del Cor Infantil, tal i com hem pensat l’obra per a que siga molt, molt
dinàmica, educativa i divertida de preparar i d’interpretar, hi ha molts recursos
per a treballar. Pensem que tots ells interessants i a la vegada senzills.
- La NARRACIÓ, que s’ha de fer per un sol alumne/a i té la importància

d’explicar el perquè d’eixe “Conte Enredat”. Les entrades dels diferents
paràgrafs de la narració han de ser “dirigides” pel director/a per a que tinga el
ritme adequat i quadre amb la música.
- El CANT, essencial a la formació dels futurs músics es pot treballar a la classe
de Cor de l’Escola de Música o en algun momentet a les classes de Llenguatge
Musical. També a la classe de música de primària.
- Les FLAUTES DOLCES, són un instrument senzill de fer sonar i que es treballa
prou a l’àmbit de l’educació general. Un element més de treball i un element
més de riquesa tímbrica per a l’obra. Si els components del cor no es pogueren
fer càrrec d’aquesta part, també ho tenen en defecte les flautes de la banda.
- PERCUSSIÓ CORPORAL, tenim el moment d’acompanyar-se amb palmes.

Tot i que és ben senzill, fins i tot això pot beneficiar l’alumnat per a
desenvolupar-se rítmicament i inclús el fet de cantar i palmejar a la vegada pot
resultar complex per a alguns alumnes que siguen poc coordinats.
- COREOGRAFIA, aquest aspecte és totalment lliure d’aplicar i consistiria en

preparar alguna xicoteta coreografia per a acompanyar els moments de ritme
“swing”. Potser simplement un xicotet ball, un moviment amb els peus seria
suficient.
També es demana que en el crit final els braços es pugen amunt per expressar
un moment de màxima energia per a acabar.
- DIBUIX i PINTURA, també seria interessant que els més menuts pogueren
treballar a classe alguns dibuixos individuals o murals col·lectius sobre els
contes que nomena la peça i sobre els seus iaios i iaies. Així, si hi ha els recursos
suficients, es podrien projectar al llarg del concert on s’interprete.
Per al Cor Infantil s’adjunten dos documents per a treballar. Una partitura amb
música, text i totes les indicacions (per als que sàpiguen música) i un document
de text amb només algunes indicacions (per als que aprenguen la cançó sense
saber solfeig).
5. RECURSOS i ADAPTACIONS MUSICALS (a la part instrumental)
NIVELL i ADAPTACIÓ
Com ja s’ha indicat anteriorment, la dificultat de l’obra no supera el Nivell 2
estandarditzat per diferents editorials.
A més d’això, voldríem fer alguns apunts:
- Està escrit sense armadura, amb alteracions accidentals perquè resulte més
àgil la seua lectura.
- Els trinats de les fustes són totalment opcionals, si cal, es pot prescindir d’eixa
ornamentació.
- El bombardí, tot i ser un instrument que pot utilitzar-se molt més
melòdicament, en aquest cas dobla quasi sempre a la tuba. Açò és degut a que
les bandes joves solen ser deficitàries en tubes i, per tant, en aquest cas, el
bombardí reforça quasi sempre a la tuba.
- En el cas de la percussió, la bateria és un element essencial. Però també podria

ser substituït per 2-3 músics (bombo, caixa i xarles) si fora necessari.
La resta d’instruments es deuen interpretar, però tot dependrà dels músics
disponibles. En qualsevol cas, la peça es pot interpretar igualment encara que

falte algun element de percussió. Si no tenim prou músics o prou material,
l’elecció estarà en mans del director/a.
- També hi ha diversos instruments "opcionals", així està indicat a la partitura

de director/a i la possibilitat d'incloure'ls o no, no afectarà significativament al
resultat final.
RECURSOS
Apart de tots els recursos necessaris per muntar una obra musical, cal destacar
dos recursos molt interessants per a treballar en esta peça amb els músics de la
banda:
- Explicació i pràctica del ritme “swing” que apareix 3 vegades al llarg de l’obra.
- La part cantada que s’uneix al cor i on també s’han de fer palmes i coordinar
les dos coses. A més, aquesta part és a 2 veus i pot resultar un treball ben
interessant i divertit per als músics.
6. PROPOSTA SITUACIÓ ESCENARI
Per la nostra experiència i per que pensem que el major protagonisme ha de ser
del cor, pensem interessant que el cor es situe davant de la banda. El narrador/a
a un lateral i els intèrprets de flautes dolces (que també pertanyen al cor) a l’altre
lateral.
Clar està que açò és només una proposta que cada director/a adaptarà
depenent d’on s’interprete i la plantilla en que conte.
7. IDIOMA (Valencià – Castellà)
Aquest conte està pensat en valencià per ser la meua (del autor) llengua
materna, però donat que estem a un territori amb dos llengües cooficials, també
adjuntem una traducció del text al castellà que pot ser més adient per a certs
territoris.
8. ÀUDIOS
Si desitgeu contar amb uns àudio-demos de l’obra, podeu sol·licitar-los al

correu electrònic de l’autor: enalta1@hotmail.com
Podeu accedir a dos àudio-demos diferents. Un complet, on podreu escoltar tots

els elements de l’obra i altre sense les veus de cor i narrador/a ni les
intervencions de flautes dolces. Aquest segon seria una espècie de “karaoke”
per a practicar. Els dos àudios poden ajudar al treball dels assajos del cor abans
de poder ajuntar-se amb la banda.
A més, en la situació actual provocada per la COVID-19, o en qualsevol altre cas

especial, si no és possible la interpretació en concert, de moment, amb quests àudios es
podria treballar l’obra a les diferents aules amb diferents grups d’alumnat.
9. DEDICATÒRIA
Aquesta peça està dedicada a totes i tots els nostres xiquets i xiquetes que són
el nostre futur, però també als nostres majors, que tant han fet i fan per
nosaltres i que de vegades no són valorats com cal.
Cuidem del passat, valorem el present i construïm el futur!
Setembre de 2020
UN CONTE ENREDAT
NOTAS DEL AUTOR:
FICHA EXPLICATIVA y ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:
1. ¿QUE ES?
Se trata de una composición en forma de Cuento Musical para Narrador/a,

Coro Infantil y Banda de Música. Con una duración estimada de un poco menos
de 7 minutos está pensada para que su interpretación (por dificultad y por
duración) esté al alcance de todas las bandas juveniles y/o conjuntos
instrumentales de las escuelas de música de las Sociedades Musicales de la
FSMCV.
2. ¿A QUIENES VA DIRIGIDO?
- La parte instrumental está pensada y adaptada para que pueda ser
interpretada por los componentes de las Bandas Juveniles o Conjuntos
Instrumentales de nuestras Sociedades Musicales. Alumnos entre 3º y 4º de
Enseñanzas Elementales y quizás, algunos de los primeros cursos de
Enseñanzas Profesionales que siempre apoyan estas formaciones, aunque sin
estos últimos también podría funcionar.
La pieza respeta en todo momento el Nivel 2 de la mayoría de editoriales
dedicadas a estas composiciones. Por supuesto también puede ser interpretada
por una banda “grande”.
- La parte cantada está pensada para ser trabajada por los más pequeños y
pequeñas de la Escuela de Música, que aún no pertenecen a la banda Juvenil
(Iniciación y 1º - 2º de Enseñanzas Elementales). También para el alumnado que
curse estudios de instrumentos no bandísticos (piano, guitarra, dulzaina, canto,
violín, etc.), aunque sean un poco más mayores, ya que de esta manera podrían
participar activamente del concierto donde se prepare esta pieza. Además,
también es recomendable la implicación de algún centro de primaria de la
población en cuestión que quisiera colaborar en el proyecto y nutrir con más
niños y niñas el coro que participaría en la interpretación. Sería una manera de
implicar a toda la comunidad educativa de la población en un mismo proyecto
didáctico. La obra se prepararía a la clase de música del cole.
- Los fragmentos de Flautas Dulces que figuran en la parte del Coro Infantil son
bien sencillos y se pueden abordar de diferente manera: con un solista, o con un
grupo de entre 3 y 5 flautas. No está pensado para que todo el coro toque la
flauta, pero, en cualquier caso, el número de flautas lo determinará el director.
- El papel de Narrador/a se le otorgará a un alumno/a que tenga capacidad de

leer con soltura y expresivamente de cara al público. Será muy importante que
se entienda bien el texto de la narración, ya que da sentido al porqué del cuento
"enredado".
3. EDUCACIÓN EN VALORES
Alrededor de la preparación de esta pieza se pueden trabajar charlas y

actividades relacionadas con diferentes temas que pensamos importantes para la
formación en VALORES los pequeños y pequeñas.
Estas actividades se podrían desarrollar en la correspondiente Escuela de Música

o, si se da el caso, en las aulas del colegio colaborador correspondiente.
TEMAS:
ALZHEIMER: Esta maldita enfermedad afecta actualmente a uno de cada cuatro

hogares en España y hablar a los niños y niñas, de una manera didáctica y
adaptada a sus edades, de esta dolencia puede ayudar a entenderla y a valorar
más a los sus mayores mientras tienen todas sus facultades y a entender lo que
ocurre si se ven afectados por esta demencia. También podría ayudar a algún
alumno que pueda tener familiares en esta situación.
NUESTROS MAYORES, los abuelos y las abuelas: A partir del tema del
Alzheimer y aprovechando el argumento narrativo de la pieza se pueden trabajar
actividades para poner en valor a la GENTE MAYOR, el papel tan importante
que tienen en nuestra sociedad y el RESPETO, TIEMPO y ATENCIÓN que
merecen.
LOS CUENTOS CLÁSICOS: A partir de la temática del "Cuento Enredado" que

hace referencia a algunos de los cuentos clásicos más famosos, se podría
aprovechar para proponer su lectura al alumnado y así trabajar y poner de relieve
los valores que esos cuentos pueden inculcar a los niños/as, como la
TOLERANCIA, COLABORACIÓN, ESFUERZO, SINCERIDAD, PRUDENCIA,
PACIENCIA, AMOR, etc. etc.
Conocer los cuentos también puede ayudar a comprender el "guirigall" o jaleo

que se monta en la pieza donde se mezclan diferentes personajes y situaciones.
(Toda esta propuesta es voluntaria, claro está. También se podría simplemente preparar
musicalmente la pieza. Pero pensamos que todo este trabajo previo puede hacer del
concierto una experiencia mucho más enriquecedora).
4. RECURSOS UTILIZADOS (en el Coro Infantil)
En la parte del Coro Infantil, tal y como hemos pensado la obra para que sea muy,
muy dinámica, educativa y divertida de preparar y de interpretar, hay muchos
recursos para trabajar. Pensamos que todos ellos interesantes y al mismo tiempo
sencillos.
- La NARRACIÓN, que se ha de hacer por un solo alumno/a y que tiene la
importancia de explicar el porqué de ese "Cuento Enredado". Las entradas de los
diferentes párrafos de la narración deben ser "dirigidas" por el director/a para
que tenga el ritmo adecuado y cuadre con la música.
- El CANTO, esencial en la formación de los futuros músicos se puede trabajar
en la clase de Coro de la Escuela de Música o en algún momento de las clases de
Lenguaje Musical. También en la clase de música de primaria.

- Las FLAUTAS DULCES, son un instrumento sencillo de hacer sonar y que se
trabaja bastante en el ámbito de la educación general. Un elemento más de trabajo
y un elemento más de riqueza tímbrica para la obra. Si los componentes del coro
no se pudieran hacer cargo de esta parte, también lo tienen en defecto las flautas
de la banda.
- PERCUSIÓN CORPORAL, tenemos el momento de acompañar con palmas.
Aunque es bien sencillo, incluso esto puede beneficiar al alumnado para
desarrollarse rítmicamente e incluso el hecho de cantar y palmear a la vez puede
resultar complejo para algunos alumnos que sean poco coordinados.
- COREOGRAFÍA, este aspecto es totalmente libre de aplicar y consistiría en
preparar alguna pequeña coreografía para acompañar los momentos de ritmo
"swing". Quizás simplemente un pequeño baile, un movimiento con los pies sería
suficiente.
También se pide que en el grito final los brazos se suban arriba para expresar un
momento de máxima energía para terminar.
- DIBUJO y PINTURA, también sería interesante que los más pequeños pudieran
trabajar en clase algunos dibujos individuales o murales colectivos sobre los
cuentos que nombra la pieza y sobre sus abuelos y abuelas. Así, si hay recursos
suficientes, se podrían proyectar a lo largo del concierto donde se interprete.
Para el Coro Infantil se adjuntan dos documentos para trabajar. Una partitura
con música, texto y todas las indicaciones (para los que sepan música) y otro
documento de texto con sólo algunas indicaciones (para los que aprendan la
canción sin saber solfeo).
5. RECURSOS y ADAPTACIONES MUSICALES (en la parte instrumental)
NIVEL y ADAPTACIÓN
Como ya se ha indicado anteriormente, la dificultad de la obra no supera el Nivel

2 estandarizado por diferentes editoriales. Además de esto, queremos hacer
algunos apuntes:
- Está escrito sin armadura, con alteraciones accidentales que resulte más ágil su
lectura.
- Los trinos de las maderas son totalmente opcionales, si es necesario, se puede
prescindir de esa ornamentación.
- El bombardino, a pesar de ser un instrumento que puede utilizarse mucho más
melódicamente, en este caso dobla casi siempre a la tuba. Esto es debido a que
las bandas jóvenes suelen ser deficitarias en tubas y, por tanto, en este caso, el
bombardino refuerza casi siempre a la tuba.
- En el caso de la percusión, la batería es un elemento esencial. Pero también

podría ser sustituido por 2-3 músicos (bombo, caja y charles) si fuera necesario.
El resto de instrumentos se deben interpretar, pero todo dependerá de los

músicos disponibles. En cualquier caso, la pieza se puede interpretar igualmente,
aunque falte algún elemento de percusión. Si no tenemos suficiente músicos o
suficiente material, la elección estará en manos del director / a.
- También hay diversos instrumentos "opcionales y así está indicado en la

partitura de director/a y la posibilidad de incluirlos o no, no afectará
significativamente al resultado final.
RECURSOS
Aparte de todos los recursos necesarios para montar una obra musical, cabe
destacar dos recursos muy interesantes para trabajar en esta pieza con los
músicos de la banda: - Explicación y práctica del ritmo "swing" que aparece 3
veces a lo largo de la obra.
- La parte cantada que se une al coro y donde también se harán palmas teniendo
que coordinar las dos cosas. Además, esta parte es a 2 voces y puede resultar un
trabajo bien interesante y divertido para los músicos.
6. PROPUESTA SITUACIÓN ESCENARIO
Por nuestra experiencia y porque pensamos que el mayor protagonismo tiene

que ser del coro, pensamos interesante que el Coro Infantil se sitúe delante de
la banda. El narrador/a en un lateral y los intérpretes de flautas dulces (que
también pertenecen al coro) en el otro lateral.
Claro está que esto es sólo una propuesta que cada director/a adaptará
dependiendo de donde se interprete y la plantilla de que disponga.
7. IDIOMA (Valenciano – Castellano)
Este cuento está pensado en valenciano por ser mi (del autor) lengua materna,
pero dado que estamos en un territorio con dos lenguas cooficiales, también
adjuntamos una traducción del texto al castellano que puede ser más
conveniente en algunos territorios.
8. AUDIOS
Si deseáis contar con unos audio-demos de la obra, podéis solicitarlos al correo

electrónico del autor: enalta1@hotmail.com
Podéis acceder a dos audio-demos diferentes. Uno completo, donde podréis

escuchar todos los elementos de la obra y otro sin las voces del coro y
narrador/a ni las intervenciones de las flautas dulces. Este segundo sería una
especie de “Karaoke” para practicar. Los dos audios pueden ayudar al trabajo
de los ensayos del coro antes de poder juntarse con la banda.
Además, en la situación actual provocada por el COVID-19, o en cualquier otro caso

especial, si no es posible la interpretación en concierto, de momento, con estos audios se
podría trabajar la obra en las diferentes aulas con diferentes grupos de alumnado.
9. DEDICATORIA
Esta pieza está dedicada a todas y todos nuestros niños y niñas que son nuestro
futuro, pero también a nuestros mayores, que tanto han hecho y hacen por
nosotros y que a veces no son valorados como es debido.
¡Cuidemos del pasado, valoremos el presente y construyamos el futuro!
Septiembre de 2020
UN CONTE ENREDAT
Conte per a Narrador/a, Cor Infantil i Banda. Enrique Alborch Tarrasó
TEXT NARRADOR/A (Valencià):
1ª part:
1. Sempre que vaig a casa la meua iaia, ella em conta un conte.

Els contes m’encanten i la meua iaia els conta molt, molt bé.
2. Bé... Els contava molt bé!

Ara diuen que té eixa cosa que lleva la memòria a la gent major,
ALZHEIMER li diuen...
3. Fa uns dies em va voler contar un conte i es va posar molt trista, perquè

s’adonava que estava barrejant totes les històries que li roden pel cap:
Caputxeta Roja, els Tres Porquets, el Flautista d’Hamelín, Pinotxo, Blancaneus, i
moltes altres.
4. Aleshores em va sorgir una idea!

Li vaig proposar que a partir d’ara contaríem entre els dos tots els contes, barrejant
els personatges i les seues històries.
5. Ara passem unes estones divertidíssimes i la meua iaia és ben feliç!

Voleu escoltar un d’eixos...
CONTES ENREDATS?
2ª part:
1. Ja va apropant-se el final d’aquesta història, i em fa molta pena, perquè sé que

mai la tornarem a contar igual.
2. Però també sé que la propera vegada que em trobe amb la iaia, un conte nou
inventarem i tan divertit com aquest el construirem!
3. Junts ho passem molt bé i li plantem cara a eixa cosa, l’ALZHEIMER, que potser
s’emporte la seua memòria, però mai, mai l’estima que ens tenim!
4. I ara... Toca concloure... Anem acabant!

UN CONTE ENREDAT
Cuento para Narrador/a, Coro Infantil y Banda. Enrique Alborch Tarrasó
TEXTO NARRADOR/A (Castellano):
1ª parte:
1. Siempre que voy a casa de mi abuela, ella me cuenta un cuento.

Los cuentos me encantan y mi abuela los cuenta muy, muy bien.
2. Bueno… ¡Los contaba muy bien!

Ahora dicen que tiene esa cosa que quita la memoria a la gente mayor,
ALZHEIMER lo llaman…
3. Hace unos días quiso contarme un cuento y se puso muy triste, porque se daba
cuenta de que estaba mezclando todas las historias que le rondan por la cabeza:
Caperucita Roja, los Tres Cerditos, el Flautista de Hamelín, Pinocho, el Mago de
Oz y muchas otras.
4. Entonces… ¡Se me ocurrió una idea!

Le propuse que a partir de ahora contaríamos entre los dos todos los cuentos,
mezclando los personajes y sus historias.
5. ¡Ahora pasamos unos ratos divertidísimos y mi abuela es muy feliz!

¿Queréis escuchar uno de esos…
CUENTOS ESPECIALES?
2ª parte:
1. Ya se va acercando el final de esta historia, y me da mucha pena, porqué sé que

nunca la volveremos a contar igual.
2. Pero también sé que en la próxima ocasión que me encuentre con la abuela, un

cuento nuevo inventaremos y… ¡Tan divertido como éste lo construiremos!
3. Juntos lo pasamos muy bien y le plantamos cara a esa cosa, el ALZHEIMER,

que a lo mejor se lleva su memoria, pero nunca, nunca el amor que nos tenemos.
4. Y ahora... Toca concluir... ¡Vamos a acabar!

UN CONTE ENREDAT
TEXT DEL COR INFANTIL (Valencià):

(Introducció: Música, Flautes Dolces i Narrador/a)
____
Ara contarem un conte_enredat, tots els personatges s’han embolicat.

Pareu atenció, no_es perdeu detall, esta_història_és un enorme “guirigall”.
____
Caputxeta Roja_anava passejant, i_aquells tres porquets li pregunten “On vas?”

“- Vaig a casa l’àvia a portar-li_un gat que_es menge les rates que té_en el terrat.”
La Bruixa Dolenta i_el Príncep Valent també tenen rates, no saben que fer.
I_els set amiguets de la Blancaneu també_en tenen moltes “Hi_han per tot arreu”.
____
(Coreografia)
Padapapà, padapapà, estem contant-vos un conte_enredat
Padapapà, padapapà, “nem” a seguir-lo “nem” a continuar.
____
Pinotxo pregunta_al seu pare fuster: “Quina melodia, qui toca tan bé?”
El Flautista toca sol fa mi fa sol, mil vuit-centes rates xiulen la cançó.
Quin fàstic que fa, quina processó, el llop també va seguint-los a tots.
La Bella_i la Bèstia_i la Dama Dorment també van darrere del músic valent.
____
(+ Palmes)
Un conte, enredat, el gaudim, compartim. Un conte, ben genial, que_a tothom, fa somiar.
____
(Coreografia)
Padapapà, padapapà, ja_està_acabant-se el conte_enredat
Padapapà, padapapà, “nem” a seguir-lo que l’hem d’acabar!
____
(Flautes Dolces, Narrador/a i Música)

____
Tots els personatges que_hem anomenat tornen cap a casa a la seua llar.
Cadascú_al seu conte, no_es podeu queixar, en aquesta_història tots no podem estar.
Mil vuit-centes rates, la Bella Dorment, els porquets del conte, el Príncep Valent,
El Gatet en Botes... Ací no cabem!!!
____
(Coreografia)
Padapapà, padapapà, Conte contat i ja s’ha_acabat, HEY!! (Braços amunt)
UN CONTE ENREDAT
TEXTO DEL CORO INFANTIL (Castellano):

(Introducción: Música, Flautas Dulces y Narrador/a)
____
Vamos a contar un cuento_especial, nuestros personajes en un lío_están.

Prestad atención, no os lo perdáis, este cuento es un buen “berenjenal”.
____
La Caperucita fue a pasear, y los Tres Cerditos dicen: ¿Dónde vas?

“- Es que mi_abuelita_acaba de llamar, un montón de ratas tiene en su_hogar.”
La Bruja Malvada y_el Príncipe_Azul también tienen ratas ¿Les ayudas tú?
Dumbo_y su mamá, Peter y_el Dragón, también tienen muchas “¡Es una_invasión!”.
____
(Coreografía)
Padapapá, padapapá, vamos contando un cuento_especial.
Padapapá, padapapá, hay que seguirlo, hay que continuar.
____
Pinocho pregunta con curiosidad: ¿Y_esa melodía, quien la_hace sonar?

El Flautista toca sol fa mi fa sol, mil seiscientas ratas silban la canción.
Que miedo que da, vaya procesión, el Lobo también va_a continuación.
La Bella_y la Bestia y_el Mago de Oz, todos van detrás del músico veloz.
____
(+ Palmas)
Un cuento, especial, nos hará, disfrutar. Un cuento, muy genial, que_invita, a soñar.
____
(Coreografía)
Padapapá, padapapá, se_está_acabando el cuento_especial.
Padapapá, padapapá, hay que seguirlo, ¡Vamos a_acabar!
____
(Flautas Dulces, Narrador/a y Música)

____
Estos personajes que_en un lío_están, vuelven a su casa, vuelven a su_hogar.

Cada_uno_a su cuento y sin rechistar, todos aquí juntos no podemos estar.
Mil seiscientas ratas, el Mago de Oz, nuestros Tres Cerditos, el Lobo Feroz
El Gato con Botas… ¡Vaya mogollón!
____
(Coreografía)
Padapapá, padapapá, Se_acabó_el cuento, ya llegó_el final, HEY!! (Brazos arriba)
PRIMER PREMIO del VI Concurso de Composición Didáctica de la Provincia de Alicante para Banda de Música, 2020.
Partitura completa
Full Score UN CONTE ENREDAT Enrique Alborch Tarrasó
Conte per a narrador/a, cor infantil i banda de música
Adagio q = 66
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Cor
Coro
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Flauta 1-2
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Clarinete 1 (Si b)
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(2)
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Clarinet 2-3
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Clarinete 2-3 (Si b)
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Clarinet Baix
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Clarinete Bajo (Si b)
(Opc.)
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Saxo Alt 1-2
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Saxo Alto 1-2 (Mi b)
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Saxo Tenor (Si b) &4 ∑
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Saxo Baríton
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Saxo Barítono (Si b)
(Opc.)
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(Opc.)
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Trombón 1
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Trombó 2-3
Trombón 2-3
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Bombardinos
(Cellos - Opc.)
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Tuba
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(Contrab. - Opc.)
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° 4 Adagio q = 66
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Pl. Susp. (Baq. blanda)
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Percussió 1 (Bateria)
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Percusión 1 (Batería)
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Percussió 2 (Bombo, Plats,
Triangle, Pandereta, Cascavells) 4
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Plats
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Percusión 2 (Bombo, Platos,
Triángulo, Pandereta, Cascabeles) æ
p f
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Bombo
© Copyright de la obra musical. Enrique Alborch Tarrasó, 2020.

© Copyright de la edición. Federación de Sociedades Musicales de la Comunidad Valenciana (FSMCV), 2020
24
UN CONTE ENREDAT
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6 Andante q = 76
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Cor
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Coro
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Andante q = 76
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25
UN CONTE ENREDAT
Flautes Dolces (**) (X 5 vegades)

12
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ENTRADA NARRADOR (cada rep.) (X 5 veces)
∑
Flautas Dulces (**)
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Cor
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Coro † NARRADOR/A (Valencià)
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1. Sempre que vaig a casa de la meua iaia,
ella em conta un conte. Els contes
Fltn.
°
& ∑ °™
™ ∑ ∑ ∑ ∑ ™™ ü m'encanten i la meua iaia els conta
molt, molt bé.
-
Flautes Dolces Sols a defecte del Cor
- a -defecto- de-Coro- - - - - - - - - - - - - - - -
∑
Flautas Dulces Solo
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Fl. 1-2
∑ ∑ ∑ œ ∑
2. Bé, els contava molt bé! Ara diuen
mf que té eixa cosa que lleva la memòria a la
Ob. & ∑ ™™ ∑ ∑ ∑ ∑ ™™ gent major. ALZHEIMER li diuen....
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¢ œ ¢™ œ œ œ œ œ ™™ 3. Fa uns dies em va voler contar un
Fag. † conte i es va posar molt trista, perquè
s'adonava que estava barrejant totes
les històries que li ronden pel cap:
Req.
°
& ∑ °™
™ ∑ ∑ ∑ ∑ ™™ ü La Caputxeta Roja, els Tres Porquets,
el Flautista d'Hamelín, Pinotxo,
Blancaneus, i moltes altres...
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& ‰ j #œ ™™ ‰ j #œ ‰ j #œ ‰ jœ ‰ j #œ œ œ Li vaig proposar que a partir d'ara
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Cl. 2-3
contaríem entre els dos tots els contes
barrejant els personatges
¢& ˙ j‰ j‰ j‰ j‰ i les seues històries.

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5. Ara passem unes estones
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Sx. A. 1-2 œ œ es ben feliç!. Voleu escoltar
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un d'eixos ..... CONTES ENREDATS?
Sx. Ten. & ‰ œ ‰ œ
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™™ NARRADOR/A (Castellano)
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Sx. Bar. †
1. Siempre que voy a casa de mi abuela,
(X 5 vegades) ella me cuenta un cuento. Los cuentos
12 (X 5 veces) me encantan y mi abuela los cuenta
Tpta. 1
°
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™ ∑ ∑ ∑ ∑ ™™ ü muy, muy bien.

Tpta. 2-3 & ∑ ™™ ∑ ∑ ∑ ∑ ™™ Ahora dicen que tiene esa cosa que
quita la memoria a la gente
mayor, ALZHEIMER lo llaman…
∑ ∑ ∑ ∑ ∑
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Fisc. ™ ™™
Flisc. ¢™ † 3. Hace unos días quiso contarme
un cuento y se puso muy triste, porque
∑ ∑ ∑ ∑ ∑
se daba cuenta de que estaba
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° °™ ™™ ü
Tpa. 1 ™ mezclando todas las historias que le
rondan por la cabeza: Caperucita Roja,
∑ ∑ ∑ ∑ ∑
los Tres Cerditos, el Flautista de Hamelín,
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™ ™™ Pinocho, el Mago de Oz y muchas otras.
Tpa. 2 ¢™ †

Tbó. 1
°? ∑ °™ ∑ ∑ ∑ ∑ ™™ ü Le propuse que a partir de ahora
Tbn. 1
™ contaríamos entre los dos todos los cuentos,
Tbó. 2-3 ? ∑ ™ ∑ ∑ ∑ ∑ ™™
Tbn. 2-3 ¢ ¢™ † 5. ¡Ahora pasamos unos ratos
divertidísimos y mi abuela es muy feliz!
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(**) Els fragments de flauta dolça seran interpretats per un solista o per un grup reduït de xiquets/es. En tot cas, a criteri del director/a.
(**) Los fragmentos de flauta dulce serán interpretados por un solista o por un grupo reducido de niños/as. En todo caso, a criterio del director/a.
26
UN CONTE ENREDAT
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17
° Adagio q = 66
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Veus / Voces
bœ œ œ œ œ œ ‰ bœ œ œ œ œ j ‰
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Coro ¢& œ #œ œ nœ œ œ œ
f A - ra con-ta - rem un con -te_en -re - dat, tots els per-so-nat - ges s'han em -bo - li - cat.
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Va-mos a con - tar un cuen -to_es - pe - cial, nues-tros per - so - na - jes en un lí - o_es - tán.
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17
° Adagio q = 66
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27
UN CONTE ENREDAT
22
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Cor
Coro
Pa - reu a - ten - ció no_es per-deu de - tall, es-ta_his-tò -ria_es un e - nor - me "gui - ri - gall".
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Pres -tad a - ten -ción no os lo per - dáis, es - te cuen - to es un buen "be - ren - je - nal".
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28
UN CONTE ENREDAT
27 Allegro q = 120
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Cor
Coro œ œ œ œ œ #œ
mf Ca - put - xe - ta Ro - ja_a - na - va pas - se- jant, i_a-quells tres por-quets li pre-gun - ten "On vas?"
La Ca - pe - ru - ci - ta fue a pa - se - ar, y los Tres Cer - di - tos di - cen "¿Dón de vas?"
Fltn.
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27 Allegro q = 120
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° Allegro q = 120 ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
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Pandereta
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29
UN CONTE ENREDAT
33
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°
Cor
Coro œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
"Vaig a ca - sa l'à - via a por - tar-li_un gat que_es men - ge les ra - tes que té_en el ter - rat". La Brui-xa Do - len - ta
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"Es que mi_a -bue - li - ta_a - ca - ba de lla - mar, un mon -tón de ra - tas tie - ne en su_ho - gar." La Bru - ja Mal - va - da
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33
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UN CONTE ENREDAT
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34
UN CONTE ENREDAT
59
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El Flau - tis - ta to - ca Sol Fa Mi Fa Sol, mil seis - cien-tas ra - tas sil - ban la can - ción. Qué mie -do que da, va - ya pro - ce- sión,
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35
UN CONTE ENREDAT
65
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Cor
Coro œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
el llop tam-bé va se-guint -los a tots. La Be -lla_i la Bès - tia_i la Da-ma Dor -ment tam-bé van dar re - re
el Lo - bo tam-bién va_a con - ti - nua- ción. La Be-lla_y la Bes - tia y_el Ma - go de Oz, to - dos van de trás del
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Perc. 2 ¢ / ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
36
UN CONTE ENREDAT
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(divisi)
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70 Veus + palmes / Voces + palmas
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mú - si - co ve - loz. Un con - te en - re - dat el gau -dim com -par - tim. Un con - te ben ge - nial
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Un cuen - to es - pe - cial nos ha - rá dis - fru - tar. Un cuen - to muy ge - nial
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Palmes / Palmas
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Un con - te en - re - dat el - gau - dim com - par - tim. Un con - te ben ge - nial
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cuen - to es - pe - cial nos ha - rá dis - fru - tar. cuen - to ge - nial
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Pandereta
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Perc. 2 ¢ / ∑
Palmes
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(*) Voces (con letra) + palmas
37
UN CONTE ENREDAT
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77
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Cor
Coro
3 3 3 3 3
3
que_a to - thom fa so - miar. Un con - te en - re - dat el gau - dim com -par - tim.
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que_in-vi - ta a so - ñar. Un cuen - to es - pe - cial nos ha - rá dis - fru - tar.
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Tocar
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3 3
3 3 3
3
que_a to - thom fa so - miar. Un con - te en - re - dat el - gau - dim com - par - tim.
que_in - vi - ta a so - ñar. Un cuen - to es - pe - cial nos ha - rá dis - fru - tar.
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Fag. ¢& œ œ œ Ó œ œ œ Ó
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3 3 3
3 3 3
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Tocar
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Cl. 2-3 & œ œ œ Ó œ œ œ Ó
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3 3
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38
UN CONTE ENREDAT

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39
UN CONTE ENREDAT
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se_es - tá_a - ca - ban - do el cuen -to_es - pe - cial Pa - da - pa - pá Pa - da - pa - pá hay que se - guir - lo, ¡Va - mos a_a - ca - bar.
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UN CONTE ENREDAT
Flautes Dolces
96 Adagio q = 66 Flautas Dulces (ENTRADA NARRADOR 1)
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°
Cor NARRADOR/A (Valencià)
Coro
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1. Ja va apropant-se el final d'aquesta
història i em fa molta pena,
∑ ∑ ∑ ∑
perque sé que mai la tornarem
&
°
Fltn. a contar igual.
Flautes Dolces
Sols a defecte del Cor
∑ ∑
Flautas Dulces Solo a defecto de Coro
Fl. 1-2 & ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ 2. Però també sé que la propera vegada
mf ∑ ∑ que em trobe amb la iaia, un nou
∑ ∑ ∑ ∑
conte inventarem i tan divertit
Ob. & com aquest el construirem!
bœ ˙ bœ ˙ bœ ˙ bœ ˙
? œ œ œ œ œ œ œ
Fag. ¢ œ 3. Junts ho passem molt bé i li plantem
p cara a eixa cosa, l'ALZHEIMER,
que potser s'emporte la seua memòria,
Req.
°
& ∑ ∑ ∑ ∑ però mai, mai, l'estima que ens tenim!
& ‰ j œ œj œ j j
œ ‰ œj œ œ œ œ
j j
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j 4. I ara... Toca concloure......
Cl. 1
œ œ œ Anem acabant!
p
& ‰ j nœ ‰ jœ ‰ jœ ‰ jœ
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Cl. 2-3 _________________________________
p
j‰ j‰ j‰ j‰
NARRADOR/A (Castellano)
Cl. B. ¢& ˙ œ œ ˙ œ œ ˙ œ œ ˙ œ œ
p 1. Ya se va acercando el final de
esta historia, y me da mucha pena,
° ‰ jœ ˙ ‰ œj œ œ ˙ ‰ œj œ œ ˙ ‰ œj œ œ ˙ porque sé que nunca la volveremos
Sx. A. 1-2 & œ œ a contar igual.
p
jœ ˙
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2. Pero también sé que en la próxima
Sx. Ten. ocasión que me encuentre con la
p abuela, un cuento nuevo inventaremos y
j j j j
Sx. Bar. ¢& ˙ œ ‰ œ ˙ œ ‰ œ ˙ œ ‰ œ ˙ œ ‰ œ
¡Tan divertido como éste lo construiremos!

p 3. Juntos lo pasamos muy bien
y le plantamos cara a esa cosa,
-œ -œ -œ -œ #-˙
96 Adagio q = 66 el ALZHEIMER., que a lo mejor se
∑ ∑ n-œ -œ -œ -œ -˙
Solo
&
° lleva su memoria, pero nunca, nunca
Tpta. 1
el amor que nos tenemos.
mf

Tpta. 2-3 & ∑ ∑ ∑ ∑ 4. Y ahora.... toca concluir....
¡Vamos a acabar!

∑ ∑ ∑ ∑
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Fisc.
Flisc.
Tpa. 1
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& ∑ ∑ ∑ ∑
∑ ∑ ∑ ∑
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96
° Adagio q = 66 ∑ ∑ ∑ ∑
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Perc. 1
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UN CONTE ENREDAT
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42
UN CONTE ENREDAT
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Cascavells
Perc. 2
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43
UN CONTE ENREDAT
113
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Veus / Voces
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Coro
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44
UN CONTE ENREDAT
118
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Cor
Coro
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vuel - ven a su ca - sa vuel - ven a su_ho - gar. Ca - da_u - no_a su cuen - to y sin re - chis - tar,
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UN CONTE ENREDAT
122
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Cor
Coro
en a - ques-ta_his-tò - ria tots no po -dem es - tar. mf Mil vuit- cen - tes ra - tes, la Be - lla Dor - ment, f els Por- quets del con - te,
to - dos a - quí jun - tos no po - de - mos es - tar. Mil seis - cien -tas ra - tas, el Ma - go de Oz, nues-tros Tres Cer - di - tos,
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46
UN CONTE ENREDAT
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127
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Cor
el Prín-cep va - lent, el Ga - tet amb Bo - tes... A - cí no ca - bem!!! Pa - da -pa - pà Pa - da -pa - pà

el Lo - bo Fe - roz, el Ga - to con Bo - tas... ¡Va - ya mo - gol - lón! Pa - da - pa - pá Pa - da - pa - pá
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47
UN CONTE ENREDAT
(Crit i Braços amunt.)

132
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(Grito y brazos en alto.)
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Con - te con - ta i ja s'ha_a -ca - bat. HEY!!
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Se_a - ca -bó_el cuen - to ya lle - gó_el fi - nal. ¡HEY!
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Setembre de 2020
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composada en temps de confinament
domiciliari degut a la crisi de la
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UN CONTE
ENREDAT
CONTE PER A NARRADOR/a,
COR INFANTIL I BANDA DE MÚSICA
Editado por:
FEDERACIÓN DE SOCIEDADES
MUSICALES DE LA COMUNIDAD VALENCIANA
C. Democracia, 62 · 46018 · València
Tel. 96 353 19 43
p.intelectual@fsmcv.org
www.fsmcv.org
Obra pedagógica
UN CONTE ENREDAT
TEXT NARRADOR/A (Valencià):
1ª part:
1. Sempre que vaig a casa la meua iaia, ella em conta un conte.

Els contes m’encanten i la meua iaia els conta molt, molt bé.
2. Bé... Els contava molt bé!

Ara diuen que té eixa cosa que lleva la memòria a la gent major,
ALZHEIMER li diuen...
3. Fa uns dies em va voler contar un conte i es va posar molt trista, perquè

s’adonava que estava barrejant totes les històries que li roden pel cap:
Caputxeta Roja, els Tres Porquets, el Flautista d’Hamelín, Pinotxo, Blancaneus, i
moltes altres.

Li vaig proposar que a partir d’ara contaríem entre els dos tots els contes, barrejant
els personatges i les seues històries.
5. Ara passem unes estones divertidíssimes i la meua iaia és ben feliç!

Voleu escoltar un d’eixos...
CONTES ENREDATS?
2ª part:
1. Ja va apropant-se el final d’aquesta història, i em fa molta pena, perquè sé que

mai la tornarem a contar igual.
2. Però també sé que la propera vegada que em trobe amb la iaia, un conte nou
inventarem i tan divertit com aquest el construirem!
3. Junts ho passem molt bé i li plantem cara a eixa cosa, l’ALZHEIMER, que potser
s’emporte la seua memòria, però mai, mai l’estima que ens tenim!
4. I ara... Toca concloure... Anem acabant!

UN CONTE ENREDAT
TEXTO NARRADOR/A (Castellano):
1ª parte:
1. Siempre que voy a casa de mi abuela, ella me cuenta un cuento.

Los cuentos me encantan y mi abuela los cuenta muy, muy bien.

Ahora dicen que tiene esa cosa que quita la memoria a la gente mayor,
ALZHEIMER lo llaman…
3. Hace unos días quiso contarme un cuento y se puso muy triste, porque se daba
cuenta de que estaba mezclando todas las historias que le rondan por la cabeza:
Caperucita Roja, los Tres Cerditos, el Flautista de Hamelín, Pinocho, el Mago de
Oz y muchas otras.

Le propuse que a partir de ahora contaríamos entre los dos todos los cuentos,
5. ¡Ahora pasamos unos ratos divertidísimos y mi abuela es muy feliz!

CUENTOS ESPECIALES?
2ª parte:
1. Ya se va acercando el final de esta historia, y me da mucha pena, porqué sé que

nunca la volveremos a contar igual.
2. Pero también sé que en la próxima ocasión que me encuentre con la abuela, un

cuento nuevo inventaremos y… ¡Tan divertido como éste lo construiremos!
3. Juntos lo pasamos muy bien y le plantamos cara a esa cosa, el ALZHEIMER,

que a lo mejor se lleva su memoria, pero nunca, nunca el amor que nos tenemos.
4. Y ahora... Toca concluir... ¡Vamos a acabar!

Cor (Valencià)
UN CONTE ENREDAT
9 U 2 °™ Flautes Dolces
Andante q = 76
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Adagio q = 66
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(X 5 veces)
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un con - te_en - re - dat, tots els per - so - nat - ges s'han em - bo - li - cat. Pa - reu a - ten -ció
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Allegro q = 120
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23
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no_es perdeu de - tall, es- ta_his - tò - ria_es un e - nor- me "gui - ri - gall".
29
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& œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ #œ œ œ
mf Ca-put - xe - ta Ro - ja_a - na - va pas - se jant, i_a- quells tres por - quets li pre- gun - ten "On vas?"
33
& œ nœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ
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"Vaig a ca - sa l'à - via a por-tar - li_un gat que_es men - ge les ra - tes que té_en el terrat".
37
& œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ
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La Brui - xa Do - len - ta i_el Prín- cep va - lent tam - bé te - nen ra - tes, no sa - ben que fer.
41
& œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ #œ œ œ œJ ‰ Œ
I_els set a - mi - guets de la Blan - ca neus tam - bé_en te - nen mol - tes "Hi_han per tot a- rreu".
2 UN CONTE ENREDAT
& œ ™ œ œ ™ nœ ˙ œ™ œ œ™ œ ˙ œ ™ œ œ ™ œ œ ™ œ œ ™ œ œ ™ œ #œ ™ œ ˙
45
f Pa - da - pa - pà Pa - da - pa - pà Es - tem con - tant - vos un con - te_en - re - dat
& œ™ œ œ™ œ ˙ bœ ™ œ œ ™ œ ˙ bœ ™ bœ œ ™ œ œ ™ œ œ ™ œ
U
49
œ™ œ œ™ œ œ j ‰ Œ
Pa - da - pa - pà Pa - da - pa - pà "Nem" a se - guir - lo
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"nem" a con - ti - nuar.
53 Allegro q = 120 2
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& œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
mf Pi not xo pre gun ta_al seu pa - re fus - ter: "Qui - na me - lo - di - a,
- - - -
58
& œ œ #œ œ œ Œ œ nœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ
œ œ œ œ œ œ
qui to - ca tan bé? El Flau - tis - ta to - ca Sol Fa Mi Fa Sol, mil vuit- cen - tes ra - tes
62
& œ œ œ œ œ Œ Œ œ œ œ œ ˙
œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ
xiu - len la can - çó. Quin fàs - tic que fa, qui - na pro - ces - só, el llop tam - bé va
66
& œ œ œ œ œ Œ Œ œ œ œ œ œ œ
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
seguint - los a tots. La Be - lla_i la Bès - tia_i la Da - ma Dor - ment tam -bé van dar - re - re
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70
& œ #œ œ œ œJ ‰ Œ œ œ œ Ó œ œ œ Ó œ œ œ Ó
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(divisi)
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com - par - tim. Un con - te ben ge - nial que_a to - thom
78
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& œœ œœ œœ Ó œ œ œ Ó œ œ œ Ó œ œ œ Ó œ œ œ Ó
3 3 3 3
3
fa so - miar. Un con - te en - re - dat el gau - dim com - par - tim.
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83 (divisi)
¿ Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿ Œ Œ Œ Œ
& œœ œœ œœ Ó œœ œœ œœ Ó œœ œœ ¿ œœ Ó ¿ ¿
œœ œœ œœ Ó
¿
∑
3 3 3 3
Cor (Valencià)
UN CONTE ENREDAT 3
& œ™ œ œ™ œ ˙ œ™ œ œ™ œ ˙ œ ™ œ œ ™ œ œ ™ œ œ ™ œ œ ™ œ #œ ™ œ ˙
88
ff Pa - da - pa - pà Pa - da - pa - pà Ja_es-tà_a - ca - bant - se el con - te_en - re - dat
& œ™ œ œ™ œ ˙ bœ ™ œ œ ™ œ ˙ bœ ™ bœ œ ™ œ œ ™ œ œ ™ œ
U
92
œ™ œ œ™ œ œ
j ‰ Œ
Pa - da - pa - pà Pa - da - pa - pà "Nem"a se - guir - lo que l'hem d'a - ca - bar.
96 Adagio q = 66 2 Flautes Dolces
& ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ
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rit.
& ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ w
107 Allegro q = 120 9

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Veus
& œ œ #œ œ œ œ œ #œ œ œ Œ œ œ œ œ #œ
f
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Tots els per - son - nat - ges que_hem a - no - me - nat tor - nen cap a ca - sa
119
& œ #œ #œ œ œ Œ œ nœ #œ œ œ œ œ œ #œ œ œ Œ œ œ #œ œ œ œ œ
a la se - ua llar. Ca das- cú_al seu con - te no_es po - deu quei - xar, en a-ques - ta_his - tò - ria tots
123
& œ œ #œ j ‰ Œ #œ œ œ œ œ Œ
no po - dem es - tar. mf Mil vuit - cen - tes ra - tes, la Be - lla Dor - ment,
#>œ >œ >œ >œ >œ ‰ Œ

126
& œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ
J
f els Por - quets del con - te, el Prín- cep va - lent, el Ga - tet amb Bo - tes... A - cí no ca - bem!!!
ff
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& œ #œ œ ™ œ ˙ œ ™ œ œ ™ #œ ˙ ™
œ ™ #œ œ ™ œ œ œ œ ™ œ œ ™ œ
#œ ™ œ Œ
130 (+ Coreografia ad libitum)
¿ ‰
(Crit i Braços amunt.)
J ∑
Pa - da - pa - pà Pa - da - pa - pà Con - te con - ta i ja s'ha_a - ca - bat. HEY!!
Cor (Valencià)
UN CONTE ENREDAT
TEXT DEL COR INFANTIL (Valencià):

(Introducció: Música, Flautes Dolces i Narrador/a)
____
Ara contarem un conte_enredat, tots els personatges s’han embolicat.

Pareu atenció, no_es perdeu detall, esta_història_és un enorme “guirigall”.
____
Caputxeta Roja_anava passejant, i_aquells tres porquets li pregunten “On vas?”

“- Vaig a casa l’àvia a portar-li_un gat que_es menge les rates que té_en el terrat.”
La Bruixa Dolenta i_el Príncep Valent també tenen rates, no saben que fer.
I_els set amiguets de la Blancaneu també_en tenen moltes “Hi_han per tot arreu”.
____
(Coreografia)
Padapapà, padapapà, estem contant-vos un conte_enredat
Padapapà, padapapà, “nem” a seguir-lo “nem” a continuar.
____
Pinotxo pregunta_al seu pare fuster: “Quina melodia, qui toca tan bé?”
El Flautista toca sol fa mi fa sol, mil vuit-centes rates xiulen la cançó.
Quin fàstic que fa, quina processó, el llop també va seguint-los a tots.
La Bella_i la Bèstia_i la Dama Dorment també van darrere del músic valent.
____
(+ Palmes)
____
(Coreografia)
Padapapà, padapapà, ja_està_acabant-se el conte_enredat
Padapapà, padapapà, “nem” a seguir-lo que l’hem d’acabar!
____
(Flautes Dolces, Narrador/a i Música)

____
Tots els personatges que_hem anomenat tornen cap a casa a la seua llar.
Cadascú_al seu conte, no_es podeu queixar, en aquesta_història tots no podem estar.
Mil vuit-centes rates, la Bella Dorment, els porquets del conte, el Príncep Valent,
El Gatet en Botes... Ací no cabem!!!
____
(Coreografia)
Padapapà, padapapà, Conte contat i ja s’ha_acabat, HEY!! (Braços amunt)
Coro (Castellano)
UN CONTE ENREDAT
9 U 2 °™
Andante q = 76
¢™ -œ -œ -œ -œ -œ
Flautas Dulces
4
Adagio q = 66
-œ
&4 ∑
-œ -œ -œ -œ -˙
mf
™™ ü
15 (X 5 vegades)
†
œ œ œ œ ˙
Adagio q = 66 Voces
& -œ -œ -œ -œ œ -œ -˙ ∑
(X 5 veces)
- -œ -œ -œ -œ f Va - mos a con - tar
j
19
j œ œ œ œ ˙
& bœ œ œ œ œ œ ‰ bœ œ œ œ œ œ #œ œ nœ œ œ œ ‰
un cuen - to_es - pe - cial, nues - tros per - so - na - jes en un lí-o_es - tán. Pres - tad a - ten - ción
23
j j ‰ Œ UÓ " 2
Allegro q = 120
& bœ œ œ œ œ œ ‰ bœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ
no os lo per - dáis, es - te cuen - to es un buen "be - ren - je - nal".
29
& œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ Œ
œ œ œ #œ
mf La Ca - pe - ru - ci - ta fue a pa - se - ar, y los Tres Cer - di - tos di - cen"¿Dón de vas?"
33
& œ nœ œ Œ Œ
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
"Es que mi_a - bue - li - ta_a - ca - ba de llamar, un mon - tón de ra - tas tie - ne en su_ho- gar."
37
& œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ
œ œ œ œ œ œ
La Bru - ja Mal-va - da y_el Prín - ci- pe_A - zul tam - bién tie-nen ra - tas, ¿les a - yu - das tú?.
41
& œ Œ œ œ œ œ œ œ œ #œ œ œ œ ‰ Œ
œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ J
Dum - bo_y su ma - má, Pe - ter y_el Dra - gón, tam - bién tie nen mu - chas "Es u - na_in - va - sión".
2 UN CONTE ENREDAT
& œ ™ œ œ ™ nœ ˙ œ™ œ œ™ œ ˙ œ™ œ œ™ œ œ™ œ œ™ œ œ™
45
œ #œ ™ œ ˙
f Pa - da - pa - pá, Pa - da - pa - pá, Va - mos con - tan - do un cuen - to_es - pe - cial
& œ™ œ œ™ œ ˙ bœ ™ œ œ ™ œ ˙ bœ ™ bœ œ ™ œ œ ™ œ œ ™ œ œ ™ œ œ ™
U
49
j ‰ Œ
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Pa - da - pa - pá, Pa - da - pa - pá, hay que se - guir - lo hay que con - ti - nuar.
53 Allegro q = 120 2
œ Œ
& œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
mf Pi - no - cho pre- gun - ta con cu - rio - si - dad: ¿Y_e - sa me - lo - dí - a,
58
Œ œ Œ
& œ œ #œ œ œ œ nœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
quién la_ha - ce so - nar? El Flau - tis - ta to - ca Sol Fa Mi Fa Sol, mil seis- cien - tas ra - tas
62
& œ œ œ œ Œ Œ œ œ œ œ ˙
œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ
sil - ban la can - ción. Qué mie - do que da, va - ya pro - ce - sión, el Lo - bo tam - bién
66
& œ œ œ œ œ Œ Œ œ œ œ œ œ œ
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
va_a con - ti - nua - ción. La Be - lla_y la Bes - tia y_el Ma - go de Oz, to - dos van de - trás del

70
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& œ #œ œ œ œJ ‰ Œ œ œ œ Ó œ œ œ Ó œ œ œ Ó
mú - si - co ve - loz. f
3 3 3
Un cuen - to es - pe - cial nos ha - rá
(divisi)
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74
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3 3 3 3
dis - fru - tar. Un cuen - to muy ge - nial que_in - vi - ta
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3 3 3 3
3
a so - ñar. Un cuen - to es - pe - cial nos ha - rá dis - fru - tar.
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83 (divisi)
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Un cuen - to muy ge - nial que_in - vi - ta a so - ñar.
Coro (Castellano)
UN CONTE ENREDAT 3
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88
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ff Pa - da - pa - pá Pa - da - pa - pá se_es - tá_a - ca - ban - do el cuen - to_es - pe - cial
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92
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Pa - da - pa - pá Pa - da - pa - pá hay que se - guir - lo, ¡Va-mos a_a- ca - bar.
96 Adagio q = 66 2 Flautas Dulces
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102
rit.
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107 Allegro q = 120 9 Voces
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119
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vuelven a su_ho- gar. Ca - da_u- no_a su cuen - to y sin re-chis - tar, to - dos a - quí jun - tos no
123
& œ œ #œ j ‰ Œ #œ œ œ œ œ Œ
po - de - mos es - tar. mf Mil seis - cien - tas ra - tas, el Ma - go de Oz,
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126
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f nues - tros Tres Cer - di - tos, el Lo - bo Fe- roz, el Ga - to con Bo - tas... ¡Va - ya mo- gol- lón!
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130 (+ Coreografia ad libitum)
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(Grito y brazos en alto.)
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Pa - da - pa - pá Pa - da - pa - pá Se_a - ca - bó_el cuen - to ya lle - gó_el fi - nal. ¡HEY!
Coro (Castellano)
UN CONTE ENREDAT
TEXTO DEL CORO INFANTIL (Castellano):

(Introducción: Música, Flautas Dulces y Narrador/a)
____
Vamos a contar un cuento_especial, nuestros personajes en un lío_están.

Prestad atención, no os lo perdáis, este cuento es un buen “berenjenal”.
____
La Caperucita fue a pasear, y los Tres Cerditos dicen: ¿Dónde vas?

“- Es que mi_abuelita_acaba de llamar, un montón de ratas tiene en su_hogar.”
La Bruja Malvada y_el Príncipe_Azul también tienen ratas ¿Les ayudas tú?
Dumbo_y su mamá, Peter y_el Dragón, también tienen muchas “¡Es una_invasión!”.
____
(Coreografía)
Padapapá, padapapá, vamos contando un cuento_especial.
Padapapá, padapapá, hay que seguirlo, hay que continuar.
____
Pinocho pregunta con curiosidad: ¿Y_esa melodía, quien la_hace sonar?

El Flautista toca sol fa mi fa sol, mil seiscientas ratas silban la canción.
Que miedo que da, vaya procesión, el Lobo también va_a continuación.
La Bella_y la Bestia y_el Mago de Oz, todos van detrás del músico veloz.
____
(+ Palmas)
____
(Coreografía)
Padapapá, padapapá, se_está_acabando el cuento_especial.
Padapapá, padapapá, hay que seguirlo, ¡Vamos a_acabar!
____
(Flautas Dulces, Narrador/a y Música)

____
Estos personajes que_en un lío_están, vuelven a su casa, vuelven a su_hogar.

Cada_uno_a su cuento y sin rechistar, todos aquí juntos no podemos estar.
Mil seiscientas ratas, el Mago de Oz, nuestros Tres Cerditos, el Lobo Feroz
El Gato con Botas… ¡Vaya mogollón!
____
(Coreografía)
Padapapá, padapapá, Se_acabó_el cuento, ya llegó_el final, HEY!! (Brazos arriba)
UN CONTE ENREDAT
Flautí
Flautín

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UN CONTE ENREDAT 2
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Flautí, Flautín
Flauta 1
UN CONTE ENREDAT
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Adagio q = 66
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Andante q = 76 Flautas Dulces Solo a defecto de Coro
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2 UN CONTE ENREDAT
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Palmes / Palmas
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3
Flauta 1
UN CONTE ENREDAT 3
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ff
Flauta 1
Flauta 2
UN CONTE ENREDAT
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Adagio q = 66
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2 °™ - ™™ ü
Flautes Dolces
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Flautas Dulces Solo a defecto de Coro (X 5 vegades)
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(X 5 veces)
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UN CONTE ENREDAT 2
66
œ ˙ œ œœ ˙ œ œœ ˙ œ œ œ œ œ œbœ
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70 n˙ œ Œ ¿ Œ ¿
Palmes / Palmas
Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿
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130 Swing Moderato q = 100 (qa.a i=[qp ]e) -œ ™ œ. -œ ™ œ. -œ ™ œ. -œ ™ œ. -œ ™ œ. >œ
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Flauta 2
Oboè
Oboe
UN CONTE ENREDAT
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3 3
Un con - te en - re - dat
Un cuen - to es - pe - cial
UN CONTE ENREDAT 2
Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿ Œ Œ
œ œ¿œ Ó ¿
73
& œ œ œ Ó œ œ œ Ó œ œ œ Ó œ œ œ Ó
3 3 3
3 3
el - gau - dim com - par - tim. Un con - te ben ge - nial que_a to - thom
nos ha - rá dis - fru - tar. Un cuen - to muy ge - nial que_in - vi - ta
78
Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿
& œ œ œ Ó œ œ œ Ó œ œ œ Ó œ œ œ Ó œ œ œ Ó
3 3
3 3 3
fa so - miar. Un con - te en - re - dat el - gau - dim com - par - tim.
Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿ Œ Œ Œ Œ
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83
& œ œ œ Ó œ œ œ Ó ∑
3 3 3 3
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Œ Œ Œ Œ Œ Œ
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92
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96 Adagio q = 66 10 Allegro q = 120

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122
& œ œ. #œ. œ œ œ j ‰ Œ Œ
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126
& Œ J ‰ Œ
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Oboè, Oboe
Fagot
UN CONTE ENREDAT
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Andante q = 76
j j j j > >œ >œ > > U

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Adagio q = 66
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Clarinet 2
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Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿
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el - gau - dim com - par - tim. Un con - te ben ge - nial
nos ha - rá dis - fru - tar. Un cuen - to muy ge - nial
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Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿
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que_a to - thom fa so - miar.
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Clarinet 3
UN CONTE ENREDAT
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Andante q = 76
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en - re - dat el - gau - dim com - par - tim. Un con - te ben ge - nial
es - pe - cial nos ha - rá dis - fru - tar. Un cuen - to muy ge - nial
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UN CONTE ENREDAT 3
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Clarinet Baix
Clarinete Bajo (Sib)

UN CONTE
ENREDAT
Conte per a narrador/a,
cor infantil i banda de música
PRIMER PREMIO del VI Concurso de Composición

Didáctica de la Provincia de Alicante para Banda de Música
2
Clarinet Baix
UN CONTE ENREDAT
Clarinete Bajo (Sib) Conte per a narrador/a, cor infantil i banda de música
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UN CONTE ENREDAT 3
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Clarinet Baix, Clarinete Bajo (Sib)
4 UN CONTE ENREDAT
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Clarinet Baix, Clarinete Bajo (Sib)

UN CONTE ENREDAT
Saxo Alt 1 Conte per a narrador/a, cor infantil i banda de música
Saxo Alto 1 (Mib)

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a so - ñar. Saxo Alt 1, Saxo Alto 1 (Mib)
UN CONTE ENREDAT 3
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Saxo Alt 1, Saxo Alto 1 (Mib)

UN CONTE ENREDAT
Saxo Alt 2 Conte per a narrador/a, cor infantil i banda de música
Saxo Alto 2 (Mib)

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Adagio q = 66
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Tocar Swing Moderato q = 100 (qa.a i=[qp ]e)
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UN CONTE ENREDAT 3
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UN CONTE ENREDAT
Saxo Tenor (Si b) Conte per a narrador/a, cor infantil i banda de música

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Adagio q = 66
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Saxo Tenor (Si b)

Saxo Baríton
Saxo Barítono

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ENREDAT

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Saxo Baríton
Saxo Barítono UN CONTE ENREDAT

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Saxo Baríton, Saxo Barítono
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Saxo Baríton, Saxo Barítono

Trompeta 1 (Si b)
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Trompeta 1 (Si b)
Trompeta 2 (Si b)
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UN CONTE ENREDAT 2
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Swing Moderato q = 100
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Bombardins
Bombardinos
UN CONTE ENREDAT
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Bombardins, Bombardinos
Tuba

UN CONTE
ENREDAT

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Tuba
UN CONTE ENREDAT
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Andante q = 76
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UN CONTE ENREDAT 3

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Tuba
4 UN CONTE ENREDAT
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107 Allegro q = 120 7

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Tuba
Violoncel
Violonchelo
UN CONTE ENREDAT
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Adagio q = 66
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Andante q = 76
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13 (X 5 vegades)
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Adagio q = 66
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(X 5 veces)
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53 Allegro q = 120
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UN CONTE ENREDAT 2
˙ œ -œ w w w ˙ œ Veus + palmes / Voces + palmas

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que_a to - thom fa so - miar. Un con - te en - re - dat el - gau - dim
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que_in - vi - ta a so - ñar. Un cuen - to es - pe - cial nos ha - rá
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Tocar
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ff
Violoncel, Violonchelo
Contrabaix
Contrabajo

UN CONTE
ENREDAT

2
Contrabaix
UN CONTE ENREDAT
Contrabajo Conte per a narrador/a, cor infantil i banda de música
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Adagio q = 66
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UN CONTE ENREDAT 3
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Allegro q = 120
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69 Veus + palmes / Voces + palmas
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Contrabaix, Contrabajo
4 UN CONTE ENREDAT
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93
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Adagio q = 66
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102
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107 Allegro q = 120
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Contrabaix, Contrabajo
Lira
UN CONTE ENREDAT
4
Adagio q = 66
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(X 5 vegades) Adagio q = 66
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Allegro q = 120
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49 Allegro q = 120
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UN CONTE ENREDAT 2
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96 Adagio q = 66 10 4
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Timbals
Timbales
UN CONTE ENREDAT
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Adagio q = 66
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7 Andante q = 76
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13 (Sols la 1ª vegada)
3 (X 5 vegades)
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(Solo la 1ª vez) Adagio q = 66
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(X 5 veces)
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25 Allegro q = 120
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49 Allegro q = 120
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71
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3 3 3
UN CONTE ENREDAT 2
75
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79
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3 3 3 3
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Œ Œ Œ Œ Œ Œ
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83
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95 Adagio q = 66
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3 7
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102 rit. Allegro q = 120
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115
w ˙ Ó œ œ J
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125
j
˙™ œ> >œ >œ >œ >œ ‰ Œ
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130 Swing Moderato q = 100 (qa.a i=[qp ]e) ^

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˙ ˙ >œ J
ff
Timbals, Timbales
Percussió 1 (Bateria)
UN CONTE ENREDAT
Percusión 1 (Batería) Conte per a narrador/a, cor infantil i banda de música
Adagio q = 66
Y Y
ææ
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(X 5 vegades)
¢™
Andante q = 76
j j œ
‰ œ œ œ ˙ ‰ œœœœœœœœœ ˙
7
j
†
œ œ
(X 5 veces)
/ Ó J
Ó Ó Ó
3
f f 3 3
Adagio q = 66
Y Y
ææ
j j j
‰ œ œJ œ œ œj œ ˙ ‰ œœœœœœœœœ ˙ ‰ œj œ œ œ œ œ
17 Pl. Susp. (Baq. blanda)
j
/ Ó Ó Ó Ó Ó Ó Ó
Toms
J
p f f f3 3 3 f
Allegro q = 120
˙ U " ¿¿¿¿¿¿¿¿ ¿¿¿¿¿¿¿¿ ¿¿¿¿¿¿¿¿

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Xarles (Hit-hat)
24
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30
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35
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Caixa
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¿ ¿ ™ ¿ ¿ ¿ ™ ¿ ¿ ¿œ ™ ¿ ¿ ¿œ ™ ¿ ¿ ¿œ ™ ¿ ¿ ¿œ ™ ¿ ¿ ¿œ ™ ¿ ¿ œ œ œ œ œ ¿ ¿œ ™ ¿ ¿ ¿œ ™ ¿
Swing Moderato q = 100 (qa.a i=[qp ]e) 3
45 3
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¿ ¿œ ™ ¿ ¿ ¿œ ™ ¿ ¿ ¿œ ™ ¿ ¿ ¿œ ™ ¿ ¿ ¿œ ™™ ¿œ ¿j ‰ Œ
Allegro q = 120
50
¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿
œ œ™ œ Ó
Hit-hat
/ œ œ œ œ œ œ œ œ
u
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55
¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿
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UN CONTE ENREDAT 2
¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿j ‰ œj œ
60
¿ œ ¿ ¿ œ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿
/ œ œ œ œ œ œ
mf
¿ ¿ œœœœœœ ¿ œ ¿ ¿ œ ¿
65
¿ œ¿ ¿ œ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿
/ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
70
¿ œ ¿ j ‰ Œ (Tocar)
Œ œ
j
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j
œœ Œ œ
j
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j
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j
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j
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j
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j
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75
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j j j j j j j j j j
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85
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90 3 3
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95 Adagio q = 66 Allegro q = 120
¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿
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rit.
∑
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118
¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿
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130 Swing Moderato q = 100 (qa.a i=[qp ]e) 3
/ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ™ œ Ó œJ
ff
Percussió 1 (Bateria), Percusión 1 (Batería)
Percussió 2 (Bombo, Plats,

UN CONTE ENREDAT
Triangle, Pandereta, Cascavells)
Percusión 2 (Bombo, Platos,
Triángulo, Pandereta, Cascabeles)
Ẏ Ẏ Ẏ
Adagio q = 66
4
/ 4 wæ ∑ ∑ wæ ∑ ∑
Plats
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Bombo æ æ
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Ẏ U 2 Ó
Andante q = 76
O O
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f
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™ † wæ
Adagio q = 66
O
15 (X 5 vegades)
∑ ∑ ∑
Plats
/ Ó Ó
(X 5 veces)
∑
Bombo p f f
Ẏ Ẏ Ẏ U "
21
/ wæ ∑ Ó ∑ Ó ˙ ∑œ œ Ó
æ
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Ó Œ Ó Œ Ó Œ
Pandereta
‹ ‹ ‹
27 Allegro q = 120
/ ∑ ∑ ∑ ∑
∑ mf
∑ mf
∑ mf
34
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/ ∑
∑ mf
∑ mf
∑ ∑
39
‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j
/ ∑ ∑ ∑ ∑
‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‹j ‰ Œ 3 Ẏ
43
wæ ∑
Plats
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Bombo æ
∑ ∑
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Pandereta
‹ Ó Œ ‹
∑ ∑
Allegro q = 120
/ ∑ ∑
mf mf
57
∑ Ó Œ ‹ ∑ Ó Œ ‹ ∑ Ó Œ ‹
/ ∑ ∑ ∑
mf mf mf
63
‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j
/ ∑ ∑ ∑ ∑
UN CONTE ENREDAT 2
67
‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‰ ‹j ‹j ‰ Œ
/ ∑ ∑ ∑ ∑
‹¿ ‹¿ ‹¿ ‹¿ ‹¿ ‹¿ ‹¿ ‹¿ ‹¿ ‹¿
71 Pandereta
Palmes
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‹¿ ‹¿ ‹¿ ‹¿ ‹¿ ‹¿ ‹¿ ‹¿ ‹¿ ‹¿
76
‹¿ ‹¿ ‹¿ ‹¿ ‹¿ ‹¿ ‹¿ ‹¿ ‹¿ ‹¿
81
3 Ẏ 2
‹¿ Œ ‹¿ U∑
86
/ Œ ∑ wæ ∑
Plats
Ó
Bombo
p
æ f
96 Adagio q = 66 2 Ó
Triangle
O Ó ‚ ‚ Ó O Ó ‚ ‚ Ó O Ó ‚ ‚
/ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
p
~
Allegro q = 120
Ó Ó
O ‚ ‚ g g g g ∑g g g g g g g g ∑g g g g g g g g ∑g g g g
104 rit. Cascavells
/ ∑ ∑ ∑
mp
/ g g g g ∑g g g g g g g g ∑g g g g g g g g ∑g g g g g g g g ∑g g g g g g g g∑ gJ ‰ æœ
110 Bombo
æ
fp
Ó Œ Ó Œ Ó Œ
Pandereta
‹ ‹ ‹
115
/ wæ ∑ œ Œ ∑Ó ∑ ∑
æ
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122
/ ∑ Ó Œ ∑ Ó ∑Œ œ ∑ Ó ∑Œ œ ∑
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129
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Plats
Ó ∑
> > > > > ff ff v
ff
Percussió 2 (Bombo, Plats,, Triangle, Pandereta, Cascavells), Percusión 2 (Bombo, Platos,, Triángulo, Pandereta, Cascabeles)

Un Conte Enredat Def

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PRIMER PREMIO del

“VI Concurso de Composición

Enrique Alborch Tarrasó

Versió en Valencià / Versión en Castellano

Obra ganadora del PRIMER PREMIO del VI Concurso de Composición Didáctica de

la Provincia de Alicante para Banda de Música, organizado por la Federación de

Sociedades Musicales de la Comunidad Valenciana y la Diputación de Alicante, 2020.

Enrique Alborch Tarrasó, 2020

Federación de Sociedades Musicales de la Comunitat Valenciana (FSMCV), 2020

© Del diseño y maquetación de la portada

Compositor: Enrique Alborch Tarrasó

participat en diversos cursos de perfeccionament del seu instrument, cursos

participado en diversos cursos de perfeccionamiento de su instrumento, cursos

Es tracta d’una composició en forma de Conte Musical per a Narrador/a, Cor

- El paper de Narrador/a se li atorgarà a un alumne/a que tinga capacitat de

Al voltant de la preparació d’aquesta peça es poden treballar xerrades i

L’ALZHEIMER: Aquesta maleïda malaltia afecta actualment a un de cada

ELS CONTES CLÀSSICS: A partir de la temàtica del “Conte Enredat” que fa

4. RECURSOS UTILITZATS (al Cor Infantil)

- La NARRACIÓ, que s’ha de fer per un sol alumne/a i té la importància

- PERCUSSIÓ CORPORAL, tenim el moment d’acompanyar-se amb palmes.

- COREOGRAFIA, aquest aspecte és totalment lliure d’aplicar i consistiria en

5. RECURSOS i ADAPTACIONS MUSICALS (a la part instrumental)

- En el cas de la percussió, la bateria és un element essencial. Però també podria

disponibles. En qualsevol cas, la peça es pot interpretar igualment encara que

- També hi ha diversos instruments "opcionals", així està indicat a la partitura

6. PROPOSTA SITUACIÓ ESCENARI

7. IDIOMA (Valencià – Castellà)

Si desitgeu contar amb uns àudio-demos de l’obra, podeu sol·licitar-los al

Podeu accedir a dos àudio-demos diferents. Un complet, on podreu escoltar tots

A més, en la situació actual provocada per la COVID-19, o en qualsevol altre cas

Se trata de una composición en forma de Cuento Musical para Narrador/a,

- El papel de Narrador/a se le otorgará a un alumno/a que tenga capacidad de

Alrededor de la preparación de esta pieza se pueden trabajar charlas y

Estas actividades se podrían desarrollar en la correspondiente Escuela de Música

o, si se da el caso, en las aulas del colegio colaborador correspondiente.

ALZHEIMER: Esta maldita enfermedad afecta actualmente a uno de cada cuatro

LOS CUENTOS CLÁSICOS: A partir de la temática del "Cuento Enredado" que

Conocer los cuentos también puede ayudar a comprender el "guirigall" o jaleo

4. RECURSOS UTILIZADOS (en el Coro Infantil)

Lenguaje Musical. También en la clase de música de primaria.

5. RECURSOS y ADAPTACIONES MUSICALES (en la parte instrumental)

Como ya se ha indicado anteriormente, la dificultad de la obra no supera el Nivel

- En el caso de la percusión, la batería es un elemento esencial. Pero también

El resto de instrumentos se deben interpretar, pero todo dependerá de los

- También hay diversos instrumentos "opcionales y así está indicado en la

6. PROPUESTA SITUACIÓN ESCENARIO

Por nuestra experiencia y porque pensamos que el mayor protagonismo tiene

7. IDIOMA (Valenciano – Castellano)

Si deseáis contar con unos audio-demos de la obra, podéis solicitarlos al correo

Podéis acceder a dos audio-demos diferentes. Uno completo, donde podréis

Además, en la situación actual provocada por el COVID-19, o en cualquier otro caso

¡Cuidemos del pasado, valoremos el presente y construyamos el futuro!

TEXT NARRADOR/A (Valencià):

1. Sempre que vaig a casa la meua iaia, ella em conta un conte.

2. Bé... Els contava molt bé!

3. Fa uns dies em va voler contar un conte i es va posar molt trista, perquè

4. Aleshores em va sorgir una idea!

5. Ara passem unes estones divertidíssimes i la meua iaia és ben feliç!

1. Ja va apropant-se el final d’aquesta història, i em fa molta pena, perquè sé que

4. I ara... Toca concloure... Anem acabant!

TEXTO NARRADOR/A (Castellano):

1. Siempre que voy a casa de mi abuela, ella me cuenta un cuento.

2. Bueno… ¡Los contaba muy bien!

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