Colegio Particular Laguna Redonda Concepción

PLANIFICACIÓN REFORZAMIENTO 2010 Primer Semestre
CURSO: 1º básico
APRENDIZAJES ESPERADOS

SUBSECTOR: Educación Matemática
Nº SEMANA TIEMPO (minutos)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

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Lectura y escritura de números del 0 al 30 Leen, escriben e identifican números que se encuentran en su entorno y reconocen el significado de la información que ellos proporcionan. Leen, escriben e identifican números que se encuentran en su entorno y reconocen el significado de la información que ellos proporcionan. Secuencia en forma ascendente y descendente de los números del 0 al 30, partiendo de cualquier número. Secuencia en forma ascendente y descendente de los números del 0 al 30, partiendo de cualquier número. Escriben números en el ámbito del 0 al 30 y los utilizan para registrar información numérica. Escriben números en el ámbito del 0 al 30 y los utilizan para registrar información numérica. Asocian el número obtenido al contar, con la cantidad de objetos del conjunto contado Dados dos conjuntos, determinan si uno tiene “más”, “menos” o “igual” cantidad de objetos que otro. Dado un conjunto de hasta 30 objetos, dicen cuántos creen que hay, y confirman su estimación a través del conteo Construyen secuencias ordenadas de números a partir de un número dado, yendo de menor a mayor, o bien, de mayor a menor. Dados dos números entre 0 y 30, identifican el mayor y el menor. Asocian las operaciones de adición y sustracción con las acciones de juntar o separar conjuntos y de agregar o quitar objetos, en situaciones que permiten determinar información no conocida a partir de información disponible. Calculan el resultado de la suma de un dígito cualquiera más uno, y las restas correspondientes. Calculan el resultado de la suma de diez más un dígito cualquiera, y de 20 más un dígito cualquiera, y las restas correspondientes. Calculan el resultado de la suma de un dígito par, más dos, y las restas correspondientes. Calculan la suma que corresponde al doble de los números entre 1 y 5, y deducen las restas que corresponden a sus mitades Asocian formas geométricas de una, dos y tres dimensiones con objetos presentes en el entorno, las nombran y reconocen en ellas elementos curvos, rectos o planos que las conforma Hacen una representación del problema mediante relatos, dramatizaciones o dibujos. Formulan con sus palabras las preguntas asociadas al problema. Resuelven el problema utilizando material concreto o representaciones gráficas, si ello les facilita la tarea. Identifican el resultado encontrado con la solución a la pregunta planteada, en el contexto del problema Hacen una representación del problema mediante relatos, dramatizaciones o dibujos. Formulan con sus palabras las preguntas asociadas al problema. Resuelven el problema utilizando material concreto o representaciones gráficas, si ello les facilita la tarea. Identifican el resultado encontrado con la solución a la pregunta planteada, en el contexto del problema

 LAS EVALUACIONES SERÁN REALIZADAS CADA CLASE A TRAVÉS DE LA REVISIÓN DE LA GUÍA DE ESTUDIO Y/O DE LA
ACTIVIDAD REALIZADA EN EL CUADERNO.

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+5. Determinan términos de una secuencia numérica. -10. determinan la información no conocida correspondiente a cuánto se avanza. expresada con números del 0 al 100. 25 es 20 más 5). Descomponen números de dos cifras en forma canónica (Ej. -2.Colegio Particular Laguna Redonda Concepción PLANIFICACIÓN REFORZAMIENTO 2010 Segundo Semestre CURSO: 1º básico APRENDIZAJES ESPERADOS Leen y escriben números del 0 al 100. Dado un conjunto de objetos deciden contarlos de 2 en 2. y expresan el resultado con un número de dos cifras. Dicen tramos de la secuencia de 0 a 100. ubicados en distinto lugar. si es posible. Componen números de dos cifras a partir de un múltiplo de diez y un dígito (Ej. secuencias cuyos números terminan en 0 o en 5. usando el vocabulario de la adición SUBSECTOR: Educación Matemática Nº SEMANA 1 TIEMPO (minutos) 60 2 3 60 60 4 60 5 60 6 60 7 8 9 60 60 60 2 . Descomponen números de dos cifras en forma canónica (Ej. Dicen qué números de dos cifras se pueden formar a partir de dos dígitos dados. 40 más 5 es 45). como las siguientes: +10. Dados dos números de dos cifras formados por los mismos dígitos. + 2. -5. dicen cuál es el mayor y cuál el menor. Reconocen que una decena es un grupo de diez objetos Determinan la cantidad que hay en un conjunto de hasta cien objetos. de uno en uno. a partir de los grupos de diez que se pueden formar y de los objetos restantes. utilizando números del 0 al 100. o a la diferencia entre el punto de llegada y el de partida Relatan las acciones que realizaron para determinar la información no conocida. -2. Ordenan un conjunto de hasta 4 números. aplicando o descubriendo una regla aditiva. partiendo de cualquier número y reconocen números que faltan en dicha secuencia. Registran información numérica proveniente de mediciones u otras fuentes. -5. entre otros dados. + 2. determinan cuál es el mayor. Identifican características comunes de los números que componen determinadas secuencias: números pares e impares. a cuánto se retrocede. determinan si son iguales o si una es mayor que la otra. En una situación dada. Determinan términos de una secuencia numérica. de 5 en 5 y de 10 en 10. Componen números de dos cifras a partir de un múltiplo de diez y un dígito (Ej. +5. Identifican características comunes de los números que componen determinadas secuencias: números pares e impares. 25 es 20 más 5). Intercalan un número. Describen información numérica presente en diversos contextos. como las siguientes: +10. aplicando o descubriendo una regla aditiva. 40 más 5 es 45). Dados dos números entre 0 y 100. dependiendo del tamaño del conjunto y de la forma en que estén organizados los objetos que lo componen. -10. secuencias cuyos números terminan en 0 o en 5. Dadas dos cantidades de objetos o dos medidas de una misma magnitud. asociada a las operaciones de adición o sustracción.

Hacen formulaciones alternativas de las preguntas asociadas al problema que se les plantea. es igual a) y el de la sustracción (menos. Determinan sumas y restas de un múltiplo de 10 y un dígito. Reconocen la información disponible (datos) y la relacionan con la información requerida (incógnita). más dos.10 11 12 13 14 60 60 60 60 60 15 16 17 60 60 60 (más. Describen posiciones de objetos desde diferentes puntos de observación. Asocian el resultado encontrado con la solución a la pregunta planteada. Por ejemplo. Calculan la suma de un dígito más cero. entre 10 y 90. si lo necesitan. 70 más 20 es igual a 90 por extensión de 7 más 2 es igual a Toman conciencia de características básicas de la adición y de la sustracción. Siguen correctamente un camino o trayectoria indicada a través de instrucciones orales. e interpretan el resultado en relación con el contexto. Describen la situación planteada en el problema utilizando símbolos o diagramas y reconocen la pregunta que deben responder. 64 menos 4 es igual a 60. y las restas correspondientes. deducen las mitades de dichos doble. si lo necesitan. es igual a). Reconocen la información disponible (datos) y la relacionan con la información requerida (incógnita). 3 . y las restas correspondientes. Identifican posiciones a partir de descripciones dadas por distintos observadores. y la comunican en el contexto del problema. Deducen sumas y restas de múltiplos de 10. Asocian el resultado encontrado con la solución a la pregunta planteada. y la comunican en el contexto del problema. Dan instrucciones orales para explicar cómo ir de un lugar a otro. Calculan los pares de números que suman 10 y deducen las restas correspondientes. Resuelven el problema utilizando manipulación de material concreto o representaciones gráficas. Calculan la suma de un dígito impar. Resuelven el problema utilizando manipulación de material concreto o representaciones gráficas.  LAS EVALUACIONES SERÁN REALIZADAS CADA CLASE A TRAVÉS DE LA REVISIÓN DE LA GUÍA DE ESTUDIO Y/O DE LA ACTIVIDAD REALIZADA EN EL CUADERNO. Por ej: 50 más 7 es igual a 57. Calculan los dobles de los números del 1 al 10. por extensión de las combinaciones aditivas de dígitos que ya conocen.

Identifican ángulos rectos en figuras planas. Plantean una adición o una sustracción para encontrar información no conocida a partir de información disponible y resuelven problemas de tipo aditivo. y efectúan estimaciones razonables en el ámbito numérico estudiado. Utilizan procedimientos basados en agrupaciones de decenas y centenas para contar cantidades de más de 100 objetos. apropiándose de nuevas combinaciones aditivas y realizan cálculos escritos utilizando descomposiciones aditivas. 4 .Colegio Particular Laguna Redonda Concepción PLANIFICACIÓN REFORZAMIENTO 2010 Primer Semestre CURSO: 2º básico APRENDIZAJES ESPERADOS SUBSECTOR: Educación Matemática Nº SEMANA TIEMPO (minutos) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 12 60 Leen y escriben números de tres cifras. y constatan esta distinción utilizando una escuadra. y constatan esta distinción utilizando una escuadra. Identifican ángulos rectos en figuras planas. Comparan la longitud de dos lados en figuras poligonales mediante superposición o medición. Amplían el dominio de procedimientos de cálculo mental. Dados dos números de tres cifras determinan cuál de ellos es mayor o menor. en situaciones que permiten determinar información no conocida a partir de información disponible. Verifican sus estimaciones Asocian las operaciones de adición y sustracción con acciones en las que comparan por diferencia dos conjuntos de objetos o dos medidas. Establecen si dos conjuntos de objetos o dos medidas dadas son iguales. menos o igual cantidad que el otro. Identifican lados y vértices en figuras poligonales. expresada con números de tres cifras. empleando diferentes procedimientos de cálculo. Efectúan mediciones. los distinguen de ángulos menores o mayores que un ángulo recto. Identifican lados y vértices en figuras poligonales. y efectúan estimaciones razonables en el ámbito numérico estudiado Utilizan procedimientos basados en agrupaciones de decenas y centenas para contar cantidades de más de 100 objetos. rectángulos y triángulos. Comparan la longitud de dos lados en figuras poligonales mediante superposición o medición. Dicen tramos de la secuencia de los números que conocen en el ámbito del 0 al 1 000. registran los datos obtenidos y los ordenan a partir del menor. o una es mayor o menor que la otra. Utilizan números de tres cifras para comunicar información numérica proveniente de mediciones u otras fuentes. Amplían el dominio de procedimientos de cálculo mental. apropiándose de nuevas combinaciones aditivas y realizan cálculos escritos utilizando descomposiciones aditivas. Trazan o arman figuras geométricas planas claramente reconocibles como cuadrados. son capaces de anticipar cuál de ellos tiene más. los distinguen de ángulos menores o mayores que un ángulo recto. Si comparan a “ojo” dos conjuntos dados. Describen información numérica presente en diversos contextos.

y modifican o mantienen los que ellos han usado. Utilizan sus propios procedimientos para resolverlo. Reciben y dan opiniones sobre los diferentes procedimientos utilizados en la resolución del problema. 5 . En relación a un problema planteado: Identifican la pregunta y los datos del problema. cuando se enfrentan a nuevos problemas. cuando se enfrentan a nuevos problemas. y modifican o mantienen los que ellos han usado. Evalúan las opiniones entregadas respecto de los procedimientos utilizados. Reciben y dan opiniones sobre los diferentes procedimientos utilizados en la resolución del problema.  LAS EVALUACIONES SERÁN REALIZADAS CADA CLASE A TRAVÉS DE LA REVISIÓN DE LA GUÍA DE ESTUDIO Y/O DE LA ACTIVIDAD REALIZADA EN EL CUADERNO. Utilizan sus propios procedimientos para resolverlo.13 60 14 60 En relación a un problema planteado: Identifican la pregunta y los datos del problema. Evalúan las opiniones entregadas respecto de los procedimientos utilizados.

Reconocen regularidades que se presentan en los nombres. Estiman la medida de una magnitud dada (por ejemplo. Describen el contenido de información en la que se utilizan números del 0 al 1 000. aplicando una regla aditiva. Dadas dos cantidades de objetos o medidas. en los números del ámbito del 0 al 1 000. Dados dos números entre 0 y 1 000 determinan el mayor o el menor. aplicando una regla aditiva.Colegio Particular Laguna Redonda Concepción PLANIFICACIÓN REFORZAMIENTO 2010 Segundo Semestre CURSO: 2º básico APRENDIZAJES ESPERADOS Leen y escriben números del 0 al 1 000. en los números del ámbito del 0 al 1 000. Ubican un número dado entre los dos múltiplos de 10 o de 100 más próximos. Dan ejemplos que muestran que el valor de un número depende de la posición de sus dígitos. la SUBSECTOR: Educación Matemática Nº SEMANA 1 TIEMPO (minutos) 60 2 60 3 4 5 60 60 60 6 60 7 8 9 60 60 60 6 . determinan la regla de composición y la continúan. un volumen. Identifican características comunes de los términos de una secuencia dada. una longitud. escritura y secuencias. Dada una secuencia numérica. antes de compararlas mediante algún procedimiento. haciendo las agrupaciones necesarias. estiman la cantidad correspondiente. Escriben una adición o sustracción que represente relaciones entre los datos y la incógnita en un problema dado. en el ámbito del 0 al 1000. Dicen tramos de secuencias a partir de cualquier número. Dado un conjunto de objetos. múltiplos de 10 y un dígito: (300+ 40+ 5 = 345). Leen y escriben números del 0 al 1 000. igual o menor que otra. Dada una secuencia numérica. determinan cuál es mayor o menor o si son iguales. Determinan términos que faltan o forman secuencias numéricas. Determinan la cantidad de objetos de un conjunto. Dados dos conjuntos de objetos o dos medidas. escritura y secuencias. Identifican características comunes de los términos de una secuencia dada. Dicen tramos de secuencias a partir de cualquier número. determinan la regla de composición y la continúan. Descomponen un número en la forma canónica: (453 = 400 + 50 + 3) o en la suma de otros (453 = 450 + 3) o (300 + 153) Determinan términos que faltan o forman secuencias numéricas. Reconocen regularidades que se presentan en los nombres. Registran información que contiene números del 0 al 1 000. anticipan cuál es mayor. en el ámbito del 0 al 1000. un peso). Componen un número expresado en la suma de múltiplos de 100.

Escriben una adición o sustracción que represente relaciones entre los datos y la incógnita en un problema dado. a través de redes. Interpretan y comunican el resultado encontrado en el contexto del problema. para restar 9. número de caras. Interpretan y comunican el resultado encontrado en el contexto del problema. Arman cubos y prismas rectos: con objetos provenientes del medio. realizan las sumas parciales y obtienen el resultado por composición aditiva. Cálculo mental: En lugar de sumar 9. A partir de frases numéricas. aristas y vértices). que enuncian una suma o una resta. que enuncian una suma o una resta. Se formulan nuevas preguntas a partir de la información obtenida Identifican la información dada y la información que necesitan encontrar en un problema dado. Explican los procedimientos empleados en la resolución de un problema. Utilizan este recurso para completar decenas o centenas. Se formulan nuevas preguntas a partir de la información obtenida 7 . Seleccionan de un repertorio compuesto por cubos y prismas aquellos que permiten armar otros cubos y prismas Identifican la información dada y la información que necesitan encontrar en un problema dado. Explican los procedimientos empleados en la resolución de un problema. efectuando la descomposición aditiva de cada sumando en un múltiplo de 100. Se formulan nuevas preguntas a partir de la información obtenida Identifican la información dada y la información que necesitan encontrar en un problema dado. A partir de frases numéricas. Dados dos dígitos cualesquiera. análogamente. con cartón o cartulina. Interpretan y comunican el resultado encontrado en el contexto del problema. resuelven su suma por evocación o deducción. en números de dos o tres cifras. por armado con varillas. un múltiplo de 10 y un dígito. extienden este conocimiento a las sumas de dos múltiplos de 10 y a la de dos múltiplos de 100. restan 10 y suman 1. proponen situaciones de tipo aditivo que correspondan a ellas. hasta llegar al resultado. Resuelven restas por descomposición aditiva del segundo término. por modelado. realizando restas parciales. • Al sumar dos dígitos descomponen uno de ellos en dos sumandos para completar 10 con el otro sumando. proponen situaciones de tipo aditivo que correspondan a ellas. hacen el cálculo agregando sumandos parciales al primer sumando. la utilizan para encontrar el resultado y analizan su pertinencia. suman 10 y restan 1. Estiman el resultado de adiciones y sustracciones simples redondeando los números correspondientes Identifican caras.10 60 11 60 12 60 13 14 15 60 60 60 16 60 17 60 utilizan para encontrar el resultado y analizan su pertinencia. Cálculo escrito: Resuelven sumas de números de tres cifras. Sustituyen una sustracción por la correspondiente adición con un sumando desconocido. Resuelven también las restas correspondientes. Explican los procedimientos empleados en la resolución de un problema. aristas y vértices de un cubo y de un prisma recto Señalan características de los cubos y prismas rectos con diversas bases poligonales (formas de las caras. Resuelven sumas de un número de tres cifras múltiplo de 10 más un dígito y de un número de tres cifras múltiplo de 100 más un número de dos cifras.

a través de una multiplicación. a través de una división. Identifican cantidades y medidas (la distancia de la Tierra a la Luna. LAS EVALUACIONES SERÁN REALIZADAS CADA CLASE A TRAVÉS DE LA REVISIÓN DE LA GUÍA DE ESTUDIO Y/O DE LA ACTIVIDAD REALIZADA EN EL CUADERNO. Colegio Particular Laguna Redonda Concepción PLANIFICACIÓN REFORZAMIENTO 2010 Primer Semestre CURSO: 3º básico APRENDIZAJES ESPERADOS SUBSECTOR: Educación Matemática Nº SEMANA TIEMPO (minutos) 1 2 3 4 5 6 60 60 60 60 60 60 7 8 60 60 9 60 10 60 Reconocen la recta numérica como un instrumento en el que se representan los números. aproximadamente. cuántas ruedas hay en 3 bicicletas). con números de la familia de los miles que son múltiplos de mil. (Ejemplo: en una mano hay 5 dedos. Encuentran el resultado de la multiplicación en que uno de los factores es un dígito efectuando las sumas reiteradas que corresponden. cuántos dedos hay en las dos manos. (Ej. Determinan información no conocida a partir de información disponible empleando operaciones de adición. una bicicleta tiene dos ruedas. Reconocen que el sistema de numeración y el sistema monetario nacional tienen un carácter decimal y emplean este hecho para contar a través de agrupaciones y para componer y descomponer números en forma aditiva y multiplicativa. la cantidad de agua de una piscina. Dan ejemplos de cantidades y medidas en las que se emplean números de la familia de los miles que son múltiplos de mil. que tienen cuatro. sustracción y combinaciones de ellas. que tienen cuatro. relatan las acciones realizadas y el significado de los términos involucrados en cada una de ellas. y las divisiones respectivas y las 8 . Ordenan números de la familia de los miles que son múltiplos de mil y efectúan comparaciones de cantidades y medidas. Interpretan la información que entregan los números de la familia de los miles que terminan en tres ceros (múltiplos de mil) y los emplean para comunicar y registrar información. y 10. cinco o seis cifras. Determinan el resultado de repartir en un número determinado de partes iguales una cantidad dada de manera que el resto sea cero o distinto de cero. Ordenan números de la familia de los miles que son múltiplos de mil y efectúan comparaciones de cantidades y medidas.) que pueden ser expresadas. repartir una cantidad de 5 o 6 dulces en partes iguales entre dos niños). cinco o seis cifras. la altura de un volcán. Escriben una multiplicación o división que represente las relaciones entre los datos y la incógnita en un problema dado. Encuentran el resultado de la división en que el divisor es un dígito y el resto es cero o distinto de cero: manipulando objetos o haciendo representaciones gráficas de repartos que reproducen el contenido de la situación planteada. 5. Manejan el cálculo mental de productos de un número del 1 al 10 por 2. Determinan el resultado de aumentar un cierto número de veces el valor de un elemento de un conjunto asociado a una cantidad de elementos de otro conjunto. etc.

En la resolución de problemas que ponen en juego los contenidos de la unidad.  LAS EVALUACIONES SERÁN REALIZADAS CADA CLASE A TRAVÉS DE LA REVISIÓN DE LA GUÍA DE ESTUDIO Y/O DE LA ACTIVIDAD REALIZADA EN EL CUADERNO. Identifican figuras que han sido trasladadas determinando la dirección y la magnitud del traslado. Dado un conjunto de triángulos de distintos tamaños y posiciones. determinan si es simétrica e identifican el o los ejes de simetría. acutángulos y obtusángulos. identificación de preguntas a responder y la relación entre la información disponible (datos) y la información que se desea conocer (incógnita). isósceles y escalenos según si tienen tres. trazan el o los ejes de simetría. profundizan aspectos relacionados con la comprensión del problema. 9 . Dado un conjunto de triángulos de distintos tamaños y posiciones. Dada una figura o forma geométrica y un eje de simetría. dibujan la figura simétrica. los clasifican en: rectángulos. dos o ningún lado de igual medida Dada una figura o forma geométrica. los clasifican en: equiláteros. Describen qué cambia y qué se mantiene en figuras simétricas y en traslaciones de una figura dada. En formas geométricas diversas identifican ángulos rectos.11 60 12 13 14 60 60 60 reglas asociadas al producto de un número por una potencia de 10. Dadas determinadas figuras o formas geométricas simétricas. agudos y obtusos y justifican su determinación en función de su relación con el ángulo recto. Efectúan traslaciones de una figura dada de acuerdo a condiciones previamente establecidas.

de acuerdo a una medida dada. 8 y un múltiplo de 10 y deducen las divisiones respectivas Manejan estrategias de cálculo escrito de productos y cuociente. sustracción y combinaciones de ellas y que contienen la incógnita en distintos lugares. asociada a una relación proporcional entre dos variables.Colegio Particular Laguna Redonda Concepción PLANIFICACIÓN REFORZAMIENTO 2010 Segundo Semestre CURSO: 3º básico APRENDIZAJES ESPERADOS Interpretan. Componen y descomponen estos números como la suma de productos de un dígito por una potencia de 10. describen. Manejan el cálculo mental de productos en que un factor es 3. En una situación dada. Interpretan. escrita y a través de tablas Utilizan los números entre cero y un millón para contar empleando agrupaciones y representar cantidades y medidas. Manejan estrategias de cálculo escrito de productos y cuociente. Utilizan los números entre cero y un millón para contar empleando agrupaciones y representar cantidades y medidas. sustracción y combinaciones de ellas y que contienen la incógnita en distintos lugares. Componen y descomponen estos números como la suma de productos de un dígito por una potencia de 10. En una situación de agrupamiento de elementos de un conjunto. empleando operaciones de adición. Determinan información no conocida a partir de información disponible. identifican y realizan representaciones de ellos en un plano y los forman a partir de redes. Obtienen el resultado a través de cálculo mental o escrito. Describen prismas rectos y pirámides. Determinan información no conocida a partir de información disponible. Describen prismas rectos y pirámides. Redondean números a distintos niveles de aproximación y estiman y comparan cantidades y medidas. Escriben una multiplicación o división que represente las relaciones entre los datos y la incógnita en un problema dado. determinan información no conocida a partir del planteamiento de una multiplicación o división. comunican y registran información expresada con números del ámbito del cero a un millón en forma oral. 4. 6. elaboran y comunican posiciones y trayectos a través de representaciones gráficas. identifican y realizan representaciones de ellos en un plano y los forman a partir de redes. determinan información no conocida a partir de información conocida empleando un cuociente. SUBSECTOR: Educación Matemática Nº SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 TIEMPO (minutos) 60 60 60 60 60 60 60 8 9 10 11 12 13 14 60 60 60 60 60 60 60 10 . empleando operaciones de adición.

si muestra no ser adecuado. profundizan aspectos relacionados con la toma de decisiones respecto de un camino para encontrar la solución.15 16 17 60 60 60 En la resolución de problemas que ponen en juego los contenidos de la unidad. si muestra no ser adecuado. En la resolución de problemas que ponen en juego los contenidos de la unidad. profundizan aspectos relacionados con la toma de decisiones respecto de un camino para encontrar la solución. profundizan aspectos relacionados con la toma de decisiones respecto de un camino para encontrar la solución. si muestra no ser adecuado  LAS EVALUACIONES SERÁN REALIZADAS CADA CLASE A TRAVÉS DE LA REVISIÓN DE LA GUÍA DE ESTUDIO Y/O DE LA ACTIVIDAD REALIZADA EN EL CUADERNO. En la resolución de problemas que ponen en juego los contenidos de la unidad. 11 . su realización y modificación. su realización y modificación. su realización y modificación.

Reconocen las fracciones como números que permiten obtener información que no es posible lograr a través de los números naturales Cuantifican trozos o partes de objetos y unidades de medida empleando fracciones. profundizan aspectos relacionados con la pertinencia de los resultados obtenidos en relación con el contexto. Manejan estrategias de cálculo mental. etc. etc. ordenan. ordenan. ampliación y reducción y describen los efectos que cada una de ellas provoca. la comunicación de los procedimientos utilizados para resolver el problema y los resultados obtenidos. Toman conciencia de algunas características básicas de las operaciones de multiplicación y división. 12 .) Manejan habilidades básicas del trabajo con números naturales hasta un millón (leen. escriben. Toman conciencia de algunas características básicas de las operaciones de multiplicación y división. restas y combinaciones de ambas. profundizan aspectos relacionados con la pertinencia de los resultados obtenidos en relación con el contexto. Asocian las operaciones de multiplicación y división con situaciones correspondientes a un arreglo bidimensional y las emplean para determinar información no conocida a partir de información disponible. y estimaciones y redondeos. escriben. y describen algunas de sus características y usos. para calcular sumas. la comunicación de los procedimientos utilizados para resolver el problema y los resultados obtenidos. En la resolución de problemas que ponen en juego los contenidos de la unidad. Y efectúan comparaciones por cuociente y por diferencia. escrito y con calculadora.) En la resolución de problemas que ponen en juego los contenidos de la unidad. Reconocen y llevan a cabo transformaciones de figuras y formas geométricas. por rotación.Colegio Particular Laguna Redonda Concepción PLANIFICACIÓN REFORZAMIENTO 2010 Primer Semestre CURSO: 4º básico APRENDIZAJES ESPERADOS SUBSECTOR: Educación Matemática Nº SEMANA TIEMPO (minutos) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 Manejan habilidades básicas del trabajo con números naturales hasta un millón (leen. Manejan el cálculo mental y el uso de estrategias de cálculo de productos y cuocientes de todas las combinaciones multiplicativas básicas. Identifican unidades de medida de diferentes magnitudes y establecen relaciones entre ellas y el sistema de numeración decimal.  LAS EVALUACIONES SERÁN REALIZADAS CADA CLASE A TRAVÉS DE LA REVISIÓN DE LA GUÍA DE ESTUDIO Y/O DE LA ACTIVIDAD REALIZADA EN EL CUADERNO. y las extienden a múltiplos de 10 Manejan estrategias de cálculo escrito de productos y cuocientes.

combinando operaciones de adición. Identifican y representan números naturales y fraccionarios en la recta numérica y establecen comparaciones entre ellos. En la resolución de problemas que ponen en juego los contenidos de la unidad. Interpretan. construyen. identifican y representan cilindros y conos. multiplicación y división. utilizando una cuadrícula. Establecen diferencias y semejanzas entre las características asociadas a las operaciones de adición. Caracterizan. Interpretan. Establecen diferencias y semejanzas entre las características asociadas a las operaciones de adición. En la resolución de problemas que ponen en juego los contenidos de la unidad. Establecen relaciones de orden entre fracciones e identifican familias de fracciones que tienen igual valor. Manejan estrategias de cálculo escrito de productos y cuocientes Manejan estrategias de cálculo escrito de productos y cuocientes Determinan información desconocida a partir de información conocida proveniente de contextos reales. organizan y comunican información a través de tablas y gráficos de barra. Interpretan. describen y elaboran representaciones gráficas de posiciones y trayectos. multiplicación y división. Identifican y representan números naturales y fraccionarios en la recta numérica y establecen comparaciones entre ellos. profundizan aspectos relacionados con los procedimientos empleados para resolver el problema y la formulación de otras preguntas a partir de los resultados obtenidos. utilizando una cuadrícula. profundizan aspectos relacionados SUBSECTOR: Educación Matemática Nº SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 TIEMPO (minutos) 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 13 . En la resolución de problemas que ponen en juego los contenidos de la unidad. Interpretan. organizan y comunican información a través de tablas y gráficos de barra. sustracción.Colegio Particular Laguna Redonda Concepción PLANIFICACIÓN REFORZAMIENTO 2010 Segundo Semestre CURSO: 4º básico APRENDIZAJES ESPERADOS Identifican y representan números naturales y fraccionarios en la recta numérica y establecen comparaciones entre ellos. multiplicación y división. sustracción. sustracción. describen y elaboran representaciones gráficas de posiciones y trayectos. profundizan aspectos relacionados con los procedimientos empleados para resolver el problema y la formulación de otras preguntas a partir de los resultados obtenidos.

14 .con los procedimientos empleados para resolver el problema y la formulación de otras preguntas a partir de los resultados obtenidos.  LAS EVALUACIONES SERÁN REALIZADAS CADA CLASE A TRAVÉS DE LA REVISIÓN DE LA GUÍA DE ESTUDIO Y/O DE LA ACTIVIDAD REALIZADA EN EL CUADERNO.

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