FONDO UNIVERSITARIO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL

FORMATO DE ELABORACIÓN DE PROYECTO

(Revisar previamente el instructivo)

NOMBRE DEL PROYECTO

LA FALLA DE NAZCA: FORTALECIENDO LAS CAPACIDADES PARA RESPONDER ANTE EMERGENCIAS

Y URGENCIAS MÉDICAS EN ESTUDIANTES DE PRIMARIA MEDIANTE UN JUEGO LÚDICO EN UN
COLEGIO DE SAN MARTÍN DE PORRES EN LIMA, PERÚ DURANTE EL 2022-2023

RESPONSABLE DEL PROYECTO

Samantha Perez Rojas

EQUIPO EJECUTOR DEL PROYECTO Y RESPONSABILIDAD DE CADA MIEMBRO

Nuestro equipo se caracteriza por ser un equipo multidisciplinario conformado por miembros de la
carrera de salud pública, administración en salud, y enfermería pertenecientes a las comunidad de
la UPCH, ya sea en calidad de egresados o estudiantes activos. Este se constituye por:

- Samantha Perez Rojas: Estudiante de la carrera de Salud Pública y Salud Global (10mo ciclo)
y practicante del área de Acceso al Mercado de Sanofi. Asimismo, es directora del área de
Alianzas y Fundraising en la Brigada Voluntaria de Agentes en Salud-BVAS, voluntariado
adscrito a la DURVIS-UPCH. Se caracteriza por su liderazgo y su adaptabilidad. Se
responsabiliza por el diseño y ejecución de la propuesta.

- Freddy Requejo Navarro: Estudiante de Administración en salud (10mo ciclo), Interno del
Programa de Soporte a Pacientes en Merck Peruana. Director general de la Brigada
Voluntaria de Agentes en Salud-BVAS y Co-director general de Emprende Cayetano. Se
responsabiliza por el diseño y ejecución de la propuesta; además de administrar el fondo.

- Guillermo Velásquez Álvarez: Licenciado en Enfermería, estudiante de la Maestría en

Gestión de la Salud y alumno de 5to ciclo de la carrera de Administración en Salud en la
Facultad de Salud Pública y Administración - UPCH. Trabaja como adjunto en la coordinación
de Enfermería del Sistema de Transporte Asistido de Emergencia - STAE en EsSalud,
aficionado a los juegos de mesa y su interés es poder aplicar los conceptos de estos en
temas relacionados a la Salud Pública. Se caracteriza por su compromiso, creatividad, y
facilidad para trabajar en equipo y adaptación a las políticas organizacionales. Su rol va
direccionado al prototipado del juego.

ÁMBITO DEL PROYECTO (máximo 200 palabras)

1
La Institución educativa 3044 Ricardo Palma se encuentra en el distrito de San Martín De Porres,
provincia de Lima, esta institución corresponde a la UGEL 02 RÍMAC quien comprueba la institución
educativa, y esta última pertenece a la Dirección regional de educación RED LIMA
METROPOLITANA. El convenio con la institución educativa se encuentra en proceso de
formalización resaltando que ya se tuvo conversación con el responsable de esta.
La población objetivo está diferenciada por los estudiantes del cuarto, quinto y sexto de primaria
(100 alumnos) considerando la presencia y soporte de los padres madre/padre por alumno.
Así mismo, es importante resaltar que se contará con los consentimientos informados firmados por
los padres de familia aprobando la participación de los alumnos.

ANTECEDENTES (máximo 200 palabras)

La idea del proyecto nació debido a que existe una gran cantidad de emergencias y urgencias a
diario que ha llegado a tener una cifra elevada de mortalidad en el área. La pandemia trajo un
requerimiento de atención de emergencias y urgencias muy elevado y se evidenció la importancia
de tener preparada a la población como primeros respondedores ante una situación fortuita. Ahora
toca vivir el ataque de un virus, pero también está latente el hecho de que podamos sufrir un
desastre natural que pueda generar múltiples víctimas, accidentes de tránsito o cualquier situación
que ponga en peligro la vida de una persona.

Ante ello, conocer sobre aspectos de salud, ya no es una tarea que le compete sólo al personal de
salud, importa que los ciudadanos puedan atender en primera instancia estos eventos para poder
garantizar la sobrevivencia de una persona.

Es así que se empezó a tener ideas de cómo poder enseñar en las escuelas el manejo de una
emergencia de una forma innovadora, que pueda combinar las charlas y las prácticas con un
método que permita generar interés en estudiantes de secundaria. Así nació la idea de hacer
juegos de mesa para que se pueda introducir conceptos de salud, emergencia y urgencias, primeros
auxilios y representar un desastre natural para saber como actuar como primeros respondedores.

PROBLEMA QUE ABORDA EL PROYECTO (máximo 200 palabras)

Problema central:

LOS CIUDADANOS NO ACTÚAN ADECUADAMENTE COMO PRIMEROS RESPONDEDORES ANTE

UNA EMERGENCIA Y/O URGENCIA.

Diversos estudios que analizan las razones por las que los ciudadanos no actúan como primeros
respondedores ante emergencias concluyen que esto se da, principalmente, por no contar con
la capacitación necesaria. Cuando los ciudadanos son capacitados como primeros
respondedores, se da un incremento en el tratamiento inmediato de la emergencia, por
ejemplo, en relación al manejo de la escena del accidente, se pasó de 7% a 35% de respuesta
adecuada, en el manejo de la vía aérea se pasó de 2% a 35%, en el control de hemorragia externa
se pasó de 4% a 42% y en el entablillado de extremidades lesionadas se pasó de 1% a 16%. Todo
esto ocurrió en el 61% de ciudadanos capacitados. En tal sentido existe una relación entre la
calidad de la atención recibida y la tasa de supervivencia, en el caso de los paros extra
hospitalarios, una primera respuesta adecuada y a tiempo reduce la mortalidad en un 30%. Para
que se tenga una adecuada respuesta a la emergencia, los primeros respondedores deben
llegar a la escena de emergencia en su comunidad local en menos de 10 minutos y fuera de la
propia comunidad deben llegar en 20 – 30 minutos, esto reduce el tiempo de acceso al

2
tratamiento de la emergencia lo cual conlleva a una disminución de la mortalidad. Finalmente,
tener conocimiento sobre las prioridades de emergencia ante un desastre permite que la
comunidad pueda ayudar a clasificar a los heridos para que puedan ser atendidos por el
personal de salud cuando se haga un puesto de salud avanzada, quien se encargará de
determinar los traslados a hospitales y atención in situ.

Este problema se puede abarcar de forma sencilla empezando por brindar la información básica,
como los números de emergencias y los primeros pasos de respuesta a la población, en este
caso, en los niños.

ANÁLISIS DEL PROBLEMA: Utilizar el Anexo N°1

Los primeros auxilios son técnicas y medidas terapéuticas urgentes que se aplican a las víctimas de
accidentes o enfermedades repentinas para salvarles la vida, hasta disponer de un tratamiento
especializado; pero no son un tratamiento médico. Se caracterizan por ser prestados en el lugar del
accidente, de forma inmediata o lo más rápido posible, pero sobre todo, utilizando únicamente los
elementos que se tengan alrededor. En los primeros auxilios es un objetivo importante la
conservación de la vida, además de evitar complicaciones físicas y psicológicas posteriores, aliviar el
dolor y la ansiedad del afectado, ayudar a la recuperación y garantizar el traslado de las víctimas a
un centro hospitalario. No siempre existe la posibilidad que haya un médico disponible, el
enfermero o profesional paramédico de mayor experiencia debe cumplir esta función. Es
importante que la responsabilidad de asegurar la disponibilidad y la calidad de la atención
prehospitalaria se asigne a personas capacitadas en su comunidad, ya sea que se proporcione a
través de proveedores remunerados de atención médica o voluntarios locales.

El Perú ha instituido reformas de política pública para mejorar su preparación y sus prácticas de
gestión del riesgo de emergencias y desastres. Las reformas crean protecciones financieras,
aumentan la inversión pública en prevención de desastres y disponen intervenciones puntuales
para aumentar la resiliencia de la infraestructura sanitaria e hídrica, sin embargo, no existe un
enfoque educativo a nivel escolar, por el momento.

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO (máximo 500 palabras)

¿Estamos realmente preparados en caso un familiar tenga una emergencia en salud?¿Contamos

todos con la información necesaria para reportar o pedir ayuda?¿Saben los más pequeños los
pasos a seguir ante un desastre natural?

Situaciones como estas son más comunes de lo que parecen, pero no todos sabemos cómo
actuar ante estas. En el 2019, se reportó que tan solo el 9,2% de los hogares urbanos a nivel
nacional contaba con algún conocimiento sobre los números de la central de emergencia de los
bomberos según su región, reflejando la gravedad del asunto en torno al conocimiento de las
rutas de acción en caso de una emergencia.

La enseñanza de una adecuada práctica de Primeros Auxilios y de soporte vital básico en la

comunidad, contribuye a resolver mejor la respuesta. Estos estudios se han evaluado en las
Américas en instituciones de educación media y en comunidad en general.

3
Actualmente se interviene en la capacitación de las y los agentes comunitarios de salud, siendo
el eje temático el cuidado integral de la salud y nutrición de las gestantes y de las niñas y niños
menores de 5 años, quedando pendiente el manejo de las emergencias y urgencias, así como la
de la referencia comunal.

A pesar de los múltiples esfuerzos desplegados hasta el momento por diversas instituciones,
como los del INDECI, la información sigue sin quedarse de forma fija en la población. Bien
sabemos que la prevención es la mejor forma de prevenir daños, por eso, el grupo plantea
mantener esta misma esencia, pero con un enfoque más dinámico y enfocado en los más
pequeños y jóvenes, quienes podrán llevar sus experiencias a casa.

Por otro lado, según información del Ministerio de Salud, el retraso en el tiempo de acceso al
diagnóstico y tratamiento de la emergencia y/o urgencia tiene como efecto la elevada
mortalidad por estos escenarios. Una causa indirecta de este problema se manifiesta con el
desconocimiento por parte de los ciudadanos para actuar adecuadamente ante dichos eventos
y es por ello, que nuestro proyecto busca aportar de forma innovadora en la estrategia de
reducción de la mortalidad por urgencias y emergencias, al brindar información pertinente para
que la población pueda generar una acción inmediata ante estos posibles casos.

¿Nos ayudan a salvar más vidas?

OBJETIVO O PROPÓSITO DEL PROYECTO (General y específicos máximo 200 palabras)

Objetivo principal: Fortalecer las capacidades para responder ante emergencias y urgencias
médicas y/o eventos en salud en estudiantes de primaria mediante un juego lúdico en un
colegio de San Martín de Porres en Lima, Perú durante el 2022-2022.

Objetivos específicos:
❖ Fomentar el correcto uso de las centrales telefónicas de los números 105, 116 y 106.
❖ Promover el accionar inicial ante emergencias, urgencias y/o eventos en salud.
❖ Crear un juego lúdico que simule escenarios direccionado a la prevención ante emergencias,
urgencias y/o eventos en salud.
❖ Reconocer casos prácticos de identificación de una emergencia y los primeros pasos a
tomar en estas situaciones.
❖ Capacitar a los docentes en el uso del juego como una herramienta contínua en el área
de tutoría.

DESCRIBIR DE QUÉ MANERA EL PROYECTO INVOLUCRA LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO

SOSTENIBLE - ODS (ver metas e indicadores)
Link: https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollo-sostenible/

El presente proyecto busca aportar con los objetivos de los siguientes Objetivos de Desarrollo
Sostenible (ODS):

ODS 3 Salud y Bienestar: Garantizar una vida sana y promover el bienestar en todas las edades es
esencial para el desarrollo sostenible.

4
Se relaciona con la meta 3.6 (reducción de muertes y lesiones por accidente de tráfico) por brindar
una herramienta que fortalecerá el accionar rápido en estos escenarios desde la promoción de los
números de emergencias y otros más.

Y con la meta 3.8 que busca una cobertura sanitaria universal, pues en nuestra propuesta
ofrecemos las vías para acudir a la prestación en el acceso de servicios de salud por urgencia o
emergencias.

ODS 4 Educación de Calidad: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y

promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos.

Se relaciona en general con este ODS porque buscamos brindar una herramienta educativa no solo
a los estudiantes, sino a los educadores para su continuidad de implementación en este. Esto
teniendo en cuenta la equidad en todos los sentidos.

Por otra parte, fortalecemos las acciones llevadas en el objetivo prioritario GRD 4 “Fortalecer la
cultura de prevención y la capacidad de resiliencia para el desarrollo sostenible” del Plan Nacional
de Gestión del Riesgo de Desastres - PLANAGERD 2014-2021; y las acciones de concientización del
Instituto Nacional de Defensa Civil-INDECI.

RESULTADOS ESPERADOS (máximo 200 palabras)

Se espera que en el 12vo mes de la implementación de la propuesta se reflejen los siguientes

resultados:
- Mejora de conocimientos de los números de las centrales de emergencia en un 80%.
- Mejora de conocimientos sobre el primer accionar en casos de emergencias o urgencias en
un 80%.
- Aceptación del juego propuesto en un 70%.
- Avance en un 70% de la planificación del plan de escalamiento.

PRODUCTO ENTREGABLE (Ejemplo: prototipo, cuento, manual, juego)

Se plantean los siguientes entregables:

❖ Prototipo del juego en su versión beta impresa y lista para su uso en la institución
❖ Informe de aceptación y mejora del prototipo de juego
❖ Informe técnico de las intervenciones.

Comprende el fortalecimiento de capacidades de los estudiantes del cuarto, quinto y sexto frente a
la situación de emergencias y/o urgencias. Se desarrolla mediante cursos y/o talleres a favor de los
estudiantes. Realizada por personal de salud y/o profesionales capacitados en atención de
emergencias y/o urgencias, que laboren en el sector salud. La actividad se ejecuta en los espacios
establecidos por la institución educativa, proceso mediante el cual se ejecuta la actividad:

- Desarrollo de cursos y/o talleres lúdicos y de capacitación en los siguientes temas

prioritariamente:
● Primeros Auxilios (nivel básico)
● Primer contacto y traslado de pacientes.
● Atención y funcionamiento de los sistemas de emergencia (actores y funciones)
● Información básica del servicio de atención pre hospitalaria en la atención de las
emergencias o urgencias.

5
 ● Información básica de los servicios que brindan las IPRESS y su relación con la comunidad en
la atención de las emergencias o urgencias.
● Referencia comunal o ciudadana.

JUSTIFIQUE LA SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO (continuidad del mismo)

Sobre el escalamiento:
Tras haber implementado este primer proyecto piloto, se busca consolidar al equipo como un
start up social, donde se pueda ofrecer esto y otros productos afines que cumplan el propósito
de la intervención: brindar herramientas a la población sobre el accionar ante emergencias de
forma dinámica y con un enfoque preventivo. Esta herramienta podrá ser usada en aulas, como
en familia.

Como parte del plan de responsabilidad social, se plantea seguir realizando estas intervenciones
en las aulas de colegios estatales del cono norte de Lima, Perú.

Finalmente, se puede ofrecer la idea a municipalidades o instituciones clave que realicen

actividades en torno a la prevención en casos de desastres, como INDECI, para acompañar a sus
campañas de difusión de información. Asimismo, se podrá ofrecer una demostración de estos
juegos de mesa a la comunidad herediana.

En tanto a las condiciones para la evaluación del proyecto:

● Viabilidad política: Se visitó la institución educativa en donde se plantea trabajar y se
comentó la idea con el Director General, quien se mostró interesado en esta y se plantea
tener la reunión formal en la semana del 18-22 de julio para la firma de la alianza. Se tiene
como ventaja que ya se realizó un proyecto, y se realizará la 2da edición de este, con la
BVAS, voluntariado al que pertenecemos 2 de los integrantes del equipo.
● Sostenibilidad Organizacional: Contará con procesos estructurados y delimitados por el
equipo; lo cual permite tener indicadores de resultados de acuerdo a los objetivos
planteados. Los indicadores a considerar serán los siguientes:
○ Cantidad de miembros voluntarios adscritos al proyecto
○ Cantidad de recursos físicos del proyecto
○ Aceptación del juego lúdico.
○ Número de aliados estratégicos
○ Número de beneficiarios directos e indirectos
○ Otras acciones vinculadas al impacto social del proyecto

● Sostenibilidad económica: Durante las fases implementadas se contará con actividades de

recaudación de fondos (venta del juego de forma particular) para ello el equipo evaluará
constantemente los recursos que generen gastos en el proyecto durante las actividades.
Esto se podrá determinar a través de los siguientes indicadores:
● Estados financieros del proyecto
● Presupuesto del proyecto
● Resultado de cumplimiento de objetivos del proyecto
● Otras acciones vinculadas al impacto social del proyecto

ACTORES Y BENEFICIARIOS O SOCIOS POR EL DESARROLLO

6
Listado de actores en el desarrollo del Proyecto:
1. Equipo ejecutor del proyecto Falla de Nazca.
2. Voluntarios equipo Falla de Nazca.
3. Dirección de la Institución Educativa 3044 Ricardo Palma
4. Tutores de la I.E.
5. Familiares de los estudiantes.

Beneficiarios directos

Grupo/ Organización/ Población/ Ambiente/ etc. N° Estimado

Estudiantes de nivel primario de 4, 5 y 6 grado de primaria 100

Beneficiarios indirectos

Grupo/ Organización/ Población/ Ambiente/ etc. N° Estimado

Familiares de los estudiantes 200

Equipo de la Institución Educativa 3044 Ricardo Palma 10

Socios

Institución, Organización, Autoridad, Líder de opinión, etc. N° Estimado

Organizaciones aliadas 5

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: Líneas de Acción, Fases, Actividades por fase (máximo 200 palabras)

Esta consiste en la elaboración del juego piloto en base al prototipo, y así poder realizar la parte
de corroborar el diseño y contenido con la población objetivo.

Fase 1: Prototipado y planificación (6 meses)

1. Corroborar el prototipo de acuerdo a las necesidades del público objetivo.
2. Focus groups con estudiantes de secundaria, de primaria alta y sus docentes para
presentar el prototipo, con esto se procede a la recolección de sugerencias y
comentarios.
3. Segunda adecuación del prototipo/polito.
4. Validación del Producto Viable Mínimo por equipo que lidera.
5. Última validación por los mismos estudiantes.
6. Impresión de más ediciones oficiales del juego.
7. Alianza con un voluntariado de la UPCH para realizar convocatorias de voluntarios.
8. Creación y definición de línea gráfica para las redes sociales, en donde se ofertará el
juego para el público en general (como idea de negocio), y a su vez se publicitan las
intervenciones sociales en las instituciones educativas por parte del equipo ejecutor.

7
 9. Cabe resaltar que las alianzas se realizan directamente con las instituciones educativas
para la presentación del equipo, nuestro propósito y la intervención.

FASE 2: EJECUCIÓN (5 meses)

Esta consiste en realizar actividades direccionadas a la difusión de información esencial para
actuar en casos de emergencia, como una de las medidas preventivas en estos escenarios.
1. Mapear aliados estratégicos (Estaciones de Bomberos, Voluntariados, Colegios, etc) para
la realización de talleres dinámicos para la acción en casos de emergencia.
2. Se realizará el mapeo de los colegios que estén interesados para intervenir en su
población.
3. Implementación de juego en trabajo junto a los aliados estratégicos
4. Proponer estrategias de escalamiento.

FASE 3: EVALUACIÓN (1 mes)

a) Análisis comparativo de los indicadores cuantitativos y cualitativos de los focus groups y

evaluaciones a los estudiantes y personal de la I.E.

ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO (máximo 200 palabras)

El equipo ejecutor es el conformado por los tres miembros descritos en un inicio, se está buscando
a una cuarta persona que ayude con la parte de creación de contenido en redes para la propuesta y
su continuación en el escalamiento. Por otra parte, se plantea realizar alianzas y acudir a la ayuda
de asesores para la parte del prototipado y al brindar las sesiones en la I.E. Por otra parte, se
plantea realizar una pequeña convocatoria mediante el voluntariado al que pertenecemos (la BVAS)
para reclutar a personas que estén interesadas en formar parte de las intervenciones presenciales.

En el siguiente gráfico podrá visualizar la estructura del equipo y las figuras mencionadas:

8
 PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
RUBROS MONTO S/.
Bienes
Materiales gráficos e ilustración del juego 1500
Materiales de investigación de la-FASE 1 500
Materiales de apoyo a la Institución educativa 500
Material educativo complementario al juego 500
Merchandising del proyecto (polos/otros) 1000
Impresión del juego-FASE 2 2000
Equipo de protección de protección personal EPPs 1000
Servicios
Movilidad para coordinaciones previos 300
Movilidad a las instituciones de intervención 1000
Imprevistos y otros 1700
Total S/. S/. 10 000

TOTAL S/. Fuente de Financiamiento

  Fondo RS Unid. Acad. Beneficiarios

100% 60% 30% 10%

 10 000  6 000 3 000  1 000 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

- BBVA. ¿Por qué ocurren los sismos en Perú y cómo prepararse?. Fuente:
https://www.bbva.com/es/ocurren-sismos-peru-prevenirlos/
- Declaración de consenso de la American Heart Association Con el apoyo del American
College of Emergency Physicians, Calidad de la reanimación cardiopulmonar: mejora de los
resultados de la reanimación cardíaca intra y extrahospitalaria. 2014.
- Mock CN et al. Improvements in prehospital trauma care in an African country with no
formal emergency medical services. Journal of Trauma. 2002; 53:90–7
- Programa Presupuestal 0104 Reducción de la Mortalidad por Emergencias y Urgencias
Médicas. Fuente: https://www.minsa.gob.pe/presupuestales/doc2021/ANEXO2_7.pdf

9
 Anexo N°1
(Dibujar el diagrama “espina de pescado” o “espina de Ishikawa”)

10