DIDÁCTICA GENERAL 2008 – PROFESORADO EN CIENCIAS ECONÓMICAS

FORMAS BÁSICAS DE ENSEÑAR (SANJURJO)

1-NARRACIÓN

2-EXPLICACIÓN

3-DIÁLOGO E INTERROGATORIO DIDÁCTICO

4-EJEMPLO , ANALOGÍA Y METÁFORA

5-APOYATURAS VISUALES
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1-NARRACIÓN

-Forma original de socialización . conocimiento y transmisión.

-Modo de comunicarse y encontrarse.
-Excelente recurso de enseñanza.
La Narrativa con fines didácticos: persigue la comprensión de un tema por un novato
expuesto por un experto.
Es importante tener en cuenta que debe ser interesante, precisa y clara en expresión.
También debe acompañarse con tonos y gestos que ayuden a la exposición y comprensión
del tema.

Estos aspectos desdeñados en la formación docente actual son recuperables a la luz de las
nuevas perspectivas de la buena enseñanza..

AUSUBEL: da importancia al aprendizaje por recepción; ya que es la forma más habitual y

posible de aprender.
Es imposible aprender todo “por descubrimiento”.

Según la Teoría del Discurso (Gregorio), existen dos formas básicas o superestructuras
donde una de ellas es la Narración.
La narración alude al discurso en lo que respecta a hechos mediante los cuales se expresan
la realidad.
TEORÍA DEL DISCURSO

NARRACIÓN

SUPER ESTRUCTURAS

ARGUMENTACIÓN(Convencer, persuadir al receptor )

-Explicación *
-Justificación
-Reflexión

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2-EXPLICACIÓN
Capacidad básica de pensamiento y transmisión de conocimiento.
Capacidad de relacionar conceptos e ideas conformando teorías que
permiten representar al mundo y transformarlo.
En la explicación el docente explica y el alumno entiende y comprende.
Según la Teoría del Discurso la explicación es una forma de
Argumentación.(ver cuadro anterior pag 1 *)

3- DIÁLOGO E INTERROGATORIO DIDÁCTICO

DIÁLOGO: Conversación entre dos o más personas que alternativamente expresan sus
ideas o sentimientos en busca de entendimientos mutuos.
DIÁLOGO PEDAGÓGICO: Tiene como finalidad orientar el proceso de construcción
intelectual de los alumnos.
Entonces se pude concluir que el DIÁLOGO PEDAGÓGICO NO ES LO MISMO QUE
LA CONVERSACIÓN; ya que la conversación es libre y no tiene un fin determinado, en
cambio el diálogo pedagógico tiene como fin el proceso de construcción intelectual del
alumno.
INTERROGATORIO DIDÁCTICO: Es uno de los elementos más importantes del
diálogo pedagógico ya que modela configura y orienta el cambio conceptual.
El interrogatorio sirve para indagar conceptos e ideas previas respecto de un tema.
Las preguntas pueden ser abiertas o cerradas.
Las preguntas abiertas son útiles para indagar las ideas previas y en base a ello encaminar y
corregir el sentido del proceso de captación intelectual.
Las preguntas cerradas sirven para evaluar en cierta forma lo dado y corregir en el caso de
que no haya sido asimilado correctamente.

4- EJEMPLO, ANALOGÍA Y METÁFORA

EJEMPLO:
-Es el hecho, texto o caso que se propone como cita para comprobar, ilustrar o autorizar,
teorías o conceptos.
-Constituye un buen instrumento de invaluable valor didáctico ya que a través de él
podemos lograr la comprensión de conceptos o bien saber si el alumno logró asimilar
correctamente lo dado.

ANALOGÍA
-Es el modo más común de inferencia presente tanto en la producción como adquisición de
conocimientos.
-Procede de un todo a otro todo de distinta naturaleza pero entre los cuales se encuentran
semejanzas.

METÁFORA
-Supone la construcción de una analogía.
-Es una comparación tácita .
-Se utiliza una palabra como vehículo para la comprensión de un concepto con el cual dicha
palabra no se asocia exactamente.
-Consiste en utilizar una palabra con el significado de otra, al establecer una comparación
tácita entre las realidades designadas por ambas.
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5- APOYATURAS VISUALES
Se refiere a enseñar a través de las cosas o su representación.
El hecho de mostrar el objeto del discurso ya sea el objeto mismo o su representación hace
que la clase sea mas explicativa, interesante y de fácil comprensión por parte del
alumnado.

IMPORTANTE

Estas formas básicas de enseñar son formas tradicionales e ineludibles que han
perdurado en el tiempo; el uso actual de cada una de ellas ya sea de manera
individual o conjunta dependerá de la materia, de los objetivos, del tema a
desarrollar, de la característica del grupo y de la perspectiva actual del docente
para aprovechar al máximo estos recursos de enseñanza y lograr así que se
produzca el proceso cognitivo de asimilación, comprensión y acomodación
intelectual por parte del alumnado.