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ISSN: 0185-1918
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Universidad Nacional Autónoma de México
México
Oehmichen, Cristina
La multiculturalidad de la ciudad de México y los derechos indígenas
Revista Mexicana de Ciencias Políticas y Sociales, vol. XLVI, núm. 189, mayo-diciembre, 2003, pp.
147-169
Universidad Nacional Autónoma de México
Distrito Federal, México
Resumen
A partir de 1970 y, sobre todo, de 1990 en adelante, los indígenas de México han ido incorporándose a los
flujos migratorios tanto internos como internacionales. Las comunidades se han extendido mucho más allá
de los límites de pueblos específicos, pues sus miembros han emigrado y se han establecido en diversos
puntos geográficos. A través de las redes que se extienden en el espacio nacional e internacional, los
indígenas de México han tendido a reconstituir el vínculo comunitario y a dinamizar las relaciones sociales
que los mantienen unidos en los lugares de destino. En este artículo analizo los procesos de construcción de
las fronteras étnicas en la ciudad de México, con lo cual busco descubrir una lógica subyacente en la
discriminación y lucha por los derechos a la ciudadanía de los indígenas radicados en la capital.
Abstract
Starting from 1970 and, mainly, from 1990 on, the Mexican indigenous have been incorporating
to the internal and international migratory flows.
The communities have extended a lot beyond the limits of specific towns,
because their members have emigrated and they have settled down in diverse geographical points.
Through the nets that extend in the national and international spaces, the natives from Mexico
have spread to
reconstitute the community bond and to energize the social relationships that maintain them united
in the destination places. In this article I analyze the processes of construction of the ethnic
frontiers in Mexico city, by
that means, I look forward to discover an underlying logic in the
discrimination and the fight for the citizenship rights of the natives settled in the national capital.
*
Instituto de Investigaciones Antropológicas de la Universidad Nacional Autónoma de México,
Circuito Mario de la Cueva s/n, Ciudad Universitaria, Coyoacán, c.p. 04510, México, D.F.
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Introducción
Al igual que en sus lugares de origen, los indígenas se encuentran en una condición
de minoría étnica en la ciudad de México. Sin embargo, a diferencia de lo que ocurre
en el medio rural, donde los contactos con los agentes de la categoría mestiza suelen
ser menos frecuentes, en la ciudad la relación cara a cara entre indios y mestizos es
un hecho de todos los días. Indígenas y mestizos entablan relaciones cotidianas al
competir por el espacio, el trabajo, la vivienda y los servicios de la ciudad.
En la capital del país, las fronteras étnicas no siempre se corresponden con las
fronteras físicas que separan a las categorías sociales. No existen, por ejemplo,
barrios o guetos que se distingan sobre bases étnicas. Sin embargo, sí son frecuentes
los vecindarios étnicos que llegan a agrupar a personas de una misma comunidad de
origen y a sus descendientes. Tales son los casos de los migrantes mazahuas, triquis,
mixtecos y mazatecos, cuyos vecindarios se encuentran dispersos en el área
metropolitana, aunque suelen concentrarse en las áreas más deterioradas del Centro
Histórico y en las zonas periféricas más pobres del área metropolitana. Esto se debe a
que las líneas de diferenciación étnica suelen corresponder con las de clase: la
población indígena vive en condiciones más precarias que el promedio nacional.
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Junto con Giménez (1998a) y Oommen (1997), considero que todas las
colectividades culturales que hoy llamamos “étnicas” son producto de un largo
proceso histórico llamado “proceso de etnicización”, por el cual, ciertas
colectividades son definidas y percibidas como foráneas (outsiders), como
extranjeras en sus propios territorios. Existen diversos tipos de etnicización, pero
todos tienen una característica en común: la separación o alteración de los vínculos
de las colectividades culturales con sus territorios ancestrales o adoptados. Implica
básicamente “[…] la desterritorialización, por lo general violenta y forzada, de
ciertas colectividades culturales por efecto del colonialismo y la constitución de los
estados ‘nacionales’, proceso que continúa hasta nuestros días. La etnicización
significaría la ruptura o, por lo menos, la distorsión de los vínculos (físicos, morales
y simbólico expresivos) de las comunidades culturales dominadas con relación a sus
territorios ancestrales, cuyos efectos serían la desnacionalización, la marginación, el
extrañamiento y la expoliación de las mismas” (Giménez, 2000).
mundial. Esto hace que los migrantes indígenas experimenten en las ciudades un
segundo proceso de etnicización, en virtud de que las clasificaciones sociales forman
parte de condiciones históricas y sociales ligadas a la construcción cultural de la
nación.
Las personas del grupo urbano popular coincidieron en emplear las palabras
autóctono, nativo, aborigen, mismas que los participantes de manera colectiva
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agruparon como sinónimos. Así, “indio” e “indígena” fueron términos asociados con:
gente del campo, gente sin cultura, gente con tradiciones, gente sin preparación,
gente que no es de aquí (de la ciudad), gente sucia, indigentes, miserables,
marginados, nuestros antepasados, sucios y borrachos, gente que no quiere trabajar,
gente que explota a sus hijos, ignorantes, sumisos, sirvientas.
El grupo de profesionales del INI, quienes por esos días estaba concluyendo un curso
de capacitación, utilizó las palabras: autóctono, nativo, aborigen, gente con otra
cultura, gente del campo, nuestras raíces, arraigo a la tierra, los sin voz, los
marginados, los sin derechos, amor a la tierra, cultura propia, sumisos.
Las respuestas coincidieron en señalar que “no somos aborígenes, porque nuestros
antepasados no son de aquí, y porque “nuestra sangre ya está mezclada”, o bien,
"nosotros ya estamos bien mezclados", pues “tenemos sangre indígena y sangre
europea”.
Los blancos se asentaban en el centro y los indios en las periferias urbanas y en las
zonas rurales. En todas las ciudades coloniales se mantuvo esta configuracion
socioespacial, misma que perduró hasta épocas recientes. La dicotomía urbano/rural
se incorporaría como atributo para identificar a los españoles y los indios y,
posteriormente, para distinguir a los mestizos (o ladinos) de los indios. De ahí que
Bonfil señalara: "...Algo pocas veces reconocido explícitamente y casi siempre
soslayado en los marcos conceptuales de análisis de la dicotomía rural/urbano, es el
hecho de que las ciudades latinoamericanas son y han sido históricamente el asiento
y el espacio del colonizador" (Bonfil 1991: 33).
El ejercicio también mostró que los términos “indio” e “indígena” siguen siendo
empleados como un medio para marcar distancias y jerarquías. Nominar “indio” o
“indígena” a una persona, es identificarla como gente de sangre "no mezclada", lo
que conduce a considerar la permanencia de criterios raciales de clasificación
empleados durante el periodo colonial. Esta imagen ha sido promovida por el Estado
a través de la escuela, misma que ha sido una de sus instituciones decisivas en el
esfuerzo por construir el concepto de mestizaje como uno de los mitos fundacionales
de la moderna nación mexicana.
La “pureza de la sangre de los indios” es una imagen que nos muestra que la
discriminación cultural encarna una forma del racismo. La idea de “raza” se
encuentra presente en las representaciones a pesar de que los rasgos físicos o
fenotipo de los indígenas no es diferente al de amplios sectores de la población
mestiza. Lo cierto es que los rasgos físicos no constituyen el único elemento para
definir a las categorías sociales, sino un amplio conjunto de elementos simbólicos
que operan como indicios de identidad, entre ellos: la lengua y el atuendo.
En las escuelas los niños indígenas son con frecuencia objeto de la discriminación.
Reciben burlas de sus compañeros cuando se presenta algún indicio de su
pertenencia étnica, con frases tales como: "Tu mamá es una india pata-rajada" o
“indio cochino”. Por ello, los niños y las niñas mazahuas no suelen desarrollar
relaciones duraderas de amistad con niños mestizos (Villasana y Reyna, et. al 1996).
Otro caso es el que indican los profesores de la escuela Ponciano Arriaga, ubicada
atrás de Palacio Nacional, los niños triquis que acuden a dicho plantel sufren graves
problemas al relacionarse con los niños mestizos, ya que con ellos no desarrollan
amistad y tienden a crear círculos cerrados y separados del resto de la población
infantil.
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A pocas cuadras del lugar del incendio, sobre Avenida Chapultepec, dos terrenos
estaban ocupados por otras familias otomíes de la misma comunidad. Uno de ellos se
había convertido en basurero en virtud de que los vecinos mestizos de la colonia
habían elegido precisamente la puerta de entrada de este vecindario étnico para
depositar sus bolsas de basura. Al interior de ese predio, un amplio jacal estaba
habilitado como salón de clases, pues ahí se impartían cursos de alfabetización para
niños y adultos. Un hombre de alrededor de 35 años comentó que los vecinos del
edificio contiguo se divertían arrojándoles objetos y agua con lodo. Recuerda que
durante su infancia, él y su familia dormían en los camellones de las avenidas por no
tener hogar.
Con el fin de conocer las representaciones que los mazahuas tienen acerca de los
“urbanos”, bastó con preguntarles lo siguiente:
Los entrevistados coincidieron en señalar que en la capital existe gente buena y gente
mala, pero que la mayoría de los urbanos son presumidos, gente que se cree superior
a ellos: “creen que son más que nosotros nada más porque hablan mejor; son
abusivos y gandallas; son gente de razón”. También dijeron que se creen muy popis
(término con el que designan a los ricos y presumidos), porque “se visten mejor: nos
dicen que somos unos indios ignorantes, que somos sucios, que les vamos a pegar los
piojos. Ellos no saben hacer lo que sí sabemos nosotros, no saben hablar como
nosotros. Nada más porque hablamos distinto nos quieren ver abajo”.
También señalaron que en la ciudad hay gente muy mala y viciosa, gente que se
aprovecha del indio. Con relación a las mujeres señalaron que son “muy libertinas”
(promiscuas) y que una cosa es la libertad y otra el libertinaje. Un muchacho muy
joven me aseguró que nunca se casaría con una mujer “popis” de la ciudad, pues
creía que éstas eran muy flojas.
Si bien los “urbanos” son descritos como gente "presumida”, “que se cree superior a
nosotros", en algunos conflictos interétnicos a los que se sobreponen conflictos de
clase social, la imagen del español sale a relucir una y otra vez. Esto se ha presentado
en contextos de conflicto interclasista, por ejemplo, cuando el dueño del comercio
establecido se opone a que los ambulantes se instalen frente a su negocio. Tales
comerciantes son identificados con frecuencia como “españoles”.
Como señalé, los indígenas viven en condiciones más precarias que el promedio de
la población nacional. Ello significa que también en las ciudades tienden a vivir en
condiciones de pobreza y de pobreza extrema. Miles de ellos se incorporan a la
ciudad a través de las redes familiares y comunitarias. En la ciudad de México se
emplean como cargadores, peones de la construcción, vigilantes y otros oficios no
calificados. Miles de mujeres indígenas laboran en casas particulares como
empleadas domésticas o se incorporan al comercio ambulante. La inestabilidad
laboral, el subempleo y el desempleo, así como los bajos ingresos que obtienen hacen
necesaria la incorporación al trabajo de todos los miembros de la unidad familiar,
incluyendo a los niños y a los ancianos. En la ciudad de México, todos los miembros
de la unidad familiar se incorporan al trabajo. Así sucede, al menos, entre los
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El comercio en la vía pública entraña una fuente permanente de conflictos que han
conducido a la prisión a no pocas mujeres indígenas, sobre todo mazahuas, quienes
por varias generaciones se han dedicado a esta actividad en las céntricas calles de la
ciudad.
Los niños crecen en la calle al lado de sus madres y, cuando tienen entre 6 y 7 años,
se independizan y comienzan a trabajar por su cuenta. Generalmente, los padres
envían a sus hijos a la escuela, aunque éstos también trabajen para complementar el
ingreso familiar. Para los indígenas, el trabajo infantil es considerado como algo
natural, pues desde su pueblo éste se practica. Muchos migrantes trabajaron durante
su infancia antes de salir del pueblo. Sin embargo, esta misma actividad, cuando la
practican en la ciudad es mal vista. Continuamente a los mazahuas y otomíes se les
acusa de explotar económicamente a sus hijos y algunas madres han sido
amenazadas con perder la custodia de sus niños.
sucios [...] nos dicen que les vamos a pegar los piojos”. Es común que los capitalinos
se tuteen a los indígenas, aún tratándose de personas de edad avanzada.
Los y las indígenas mazahuas y otomíes han interiorizado una imagen negativa de sí
mismos. Esto los ha conducido a ocultar los indicios de identidad étnica, o a
transformar aquellos aspectos de su cultura a través de los cuales son identificados
con “indios” o como “indígenas”.
Por otra parte, los migrantes indígenas han encontrado en la pertenencia étnica y
comunitaria, uno de sus más firmes soportes para sobrevivir en un medio hostil. Las
redes de parentesco les han permitido afrontar situaciones difíciles y hacer frente a
múltiples necesidades. Dichas redes son movilizadas para ayudar al recién inmigrado
a conseguir trabajo y alojamiento. Asimismo, son movilizadas para obtener permisos
para el comercio en la vía pública y enfrentar en una relativa mejor posición la
competencia por el espacio urbano y por el ejercicio del comercio en la vía publica.
Las redes comunitarias han servido también para conformar frentes de lucha política
por la vivienda y organizaciones de tipo gremial para obtener un espacio para
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Conclusiones
La lucha por los derechos indígenas va mucho más allá de las modificaciones
legislativas. Existe un prejuicio compartido que tiende a negar derechos específicos a
las comunidades indígenas. Dicho prejuicio se integra a las representaciones sociales
compartidas de origen colonial, las cuales se vieron renovadas con el nacimiento y
consolidación de la moderna nación mexicana.
Bibliografía
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