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NMERO 26 AGOSTO DE 2006 VOL.

III ISSN 1696-7208 DEPOSITO LEGAL: SE 3792 06

PROGRAMACIN ANUAL DE AULA. 3 AOS

AUTORAS: SANDRA MARTN MUOZ - ROCO DE LA CALLE PICN

REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012 E- Mail ense41@csi-csif.es

0. NDICE 1. INTRODUCCIN -----------------------------------------------------------------------1.1. Contexto --------------------------------------------------------------------------1.2. Caractersticas del nio/a de tres aos ---------------------------------------2. CONCRECCIN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES -----------------2.1. Objetivos ----------------------------------------------------------------------------------2.1.1.Objetivos Generales de Etapa ------------------------------------------------2.1.2. Objetivos Didcticos del curso ----------------------------------------------2.2. Contenidos --------------------------------------------------------------------------------2.2.1. Contenidos y temas trasversales generales --------------------------------2.3.Metodologa -------------------------------------------------------------------------------2.3.1. Principios metodolgicos ----------------------------------------------------2.3.2. Papel del alumnado, la familia y el profesorado --------------------------2.3.3. Material didctico -------------------------------------------------------------2.3.4. Organizacin de espacios y tiempos ----------------------------------------2.3.5. Agrupamientos ----------------------------------------------------------------2.4. Tratamiento a la diversidad -------------------------------------------------------------2.5. Actividades complementarias y extraescolares --------------------------------------2.6. Evaluacin --------------------------------------------------------------------------------2.6.1. Proceso de aprendizaje -------------------------------------------------------2.6.2. Proceso de enseanza ---------------------------------------------------------2.7. Procedimiento para realizar su seguimiento ------------------------------------------3. UNIDADES DIDCTICAS -------------------------------------------------------------4. BIBLIOGRAFA ---------------------------------------------------------------------------

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1. INTRODUCCIN

La programaci n es el instrumento gua que utilizamos los docentes para planificar el proceso de enseanza- aprendizaje con nuestros alumnos de 3 aos. Para desarrollar nuestra programacin nos basamos en los dos principios fundamentales de nuestro sistema educativo: Autonoma Organizativa y Pedaggica de los centros. Nuestro Currculo es abierto y flexible.

Cuando elaboramos la programacin nos situamos en los tres niveles de concrecin curricular. A priori, los docentes tomamos como referencia lo detallado en el diseo Curricular Base, establecido por el Ministerio de Educacin y Ciencia, as como de la normativa vigente para nuestra Comunidad Autnoma; A posteriori lo establecido en nuestro proyecto de Centro principalmente en el proyecto Curricular de Etapa (Educacin Infantil). Finalmente elaboramos la Programacin del Aula, constituida por Unidades Didcticas, que son pequeos proyectos educativos que nos permiten estructurar y organizar los elementos que la configuran:

Qu ensear? --------------------- Objetivos / contenidos Cmo ensear? ------------------- Metodologa Cundo ensear? ----------------- Secuenciacin de objetivos, contenidos y actividades de enseanza-aprendizaje.

Qu evaluar? --------------------- Criterios de evaluacin Cmo evaluar? ------------------- Procedimientos e instrumentos de evaluacin Cundo evaluar? ----------------- Momentos de evaluacin La Unidad Didctica ha de ser flexible, individualizada, es decir, ha de ser formulada desde

la perspectiva del nio, teniendo en cuenta las distintas capacidades segn la edad, en definitiva ha de ser realista y realizable.

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Para la elaboracin de nuestras programaciones tendremos que tener en cuenta el contexto y las caractersticas psicoevolutivas del nio. 1.1. Contexto Esta programacin est pensada para su puesta en prcticas en un Centro de Educacin Infantil y Primaria (C.E.I.P), situado en una zona rural dentro de la provincia de Sevilla. Est localizado en plena Campia del Bajo Guadalquivir. Esta poblacin pertenece a la mancomunidad de pueblos llamada Mancomunidad del Bajo Guadalquivir. Su extensin geogrfica es pequea, adems su fuente principal de ingresos es la agricultura aunque, poco a poco, el sector servicios y la industria va en aumento. El nivel socio econmico de sus habitantes es medio, la mayora de ellos se dedican a la agricultura y la construccin. A su vez, este pueblo cuenta con Ayuntamiento propio, los centros educativos que hay en el pueblo son: un Centro de Infantil y Primaria, un Instituto de Educacin Secundaria Obligatoria y un Centro de Educacin de Adultos, situado en instalaciones propiedad del Ayuntamiento. El Centro est ubicado en una de las carreteras principales de acceso al pueblo, es relativamente nuevo (1990), y cuenta con dos lneas completas de Educacin Infantil y Primaria. Los especialistas de Educacin Infantil son un total de siete profesores. Adems del despacho de Direccin, Secretara, Jefatura de Estudio y Sala de Profesores, existe en el centro los siguientes espacios: Seis aulas de Educacin Infantil. Doce aulas de Educacin Primaria. Algunas salas de tutora (utilizadas para el apoyo escolar). Biblioteca de Centro. Saln de Acto Un aula de msica. Un aula de Informtica. Un gimnasio. Cocina y comedor escolar. Dos patios de recreo ( en el de primaria se incluyen pistas deportivas y en el de infantil arenero). Las aulas de Educacin Infantil (3 aos) donde se va a llevar a cabo esta programacin, cuentan con tres grandes ventanales.

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1.2. Caractersticas del nio de tres aos

Las experiencias llevadas a cabo con nios/as de 3 aos nos llevan a ver esta etapa de sus vidas como un perodo de gran desarrollo evolutivo en los distintos niveles: Psicomotor, Cognitivo, Socio-afectivo y Lingstico. Desarrollo Afectivo-Social. Diremos que el nio se encuentra en una etapa Pre-social, superada la Crisis del negativismo busca atraer a los que le rodean. Juega con otros nios sin realizar la misma actividad, pero an no tiene intencin de colaborar. Siente un fuerte deseo de agradar a los dems y por sentirse adaptado a las diferentes situaciones: Desarrollo Cognitivo. Nuestros alumnos de tres aos se hayan en un nivel de pensamiento no reflexivo. Puede recurrir a acciones pasadas en forma de relato y puede anticipar acciones futuras. Principios de memoria. Interiorizacin de la Palabra. Comienza a tener experiencias mentales. Nivel lingstico. Su personalidad se confirma en el lenguaje con la aparicin del yo. Ampla su vocabulario y aparecen la mayora de las estructuras sintcticas. Uso de la palabra para negarse a hacer algo, abandono de la pataleta. Nivel Psicomotriz. El fortalecimiento del cuerpo provoca en el nio una gran capacidad psicomotora. Va tomando conciencia del propio cuerpo, fluidez del juego motor, manipulativo. Principio de Lateralizacin. Etapa del garabateo.

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2. CONCRECIN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES

La concrecin de los elementos curriculares quedan plasmados en los distintas Unidades Didcticas. Los docentes organizamos nuestra programacin atendiendo a los siguientes principios:

2.1. Objetivos

En los objetivos Generales de etapa se concretan las grandes finalidades educativas o metas, que deseamos alcanzar en nuestro centro a travs del proceso educativo. El decreto 107/92 de 9 de Junio (por el que se establece la enseaza de Educacin Infantil en Andaluca), define objetivo como Las intenciones que orientan el diseo y la realizacin de las actividades necesarias para la consecucin de las grandes finalidades educativas. As pues, los objetivos son capacidades que los docentes potenciamos para que sean adquiridos por los alumnos a lo largo de la etapa educativa. Los objetivos en Educacin Infantil estn relacionados con los siguientes aspectos: El conocimiento de s mismo. La exploracin del entorno. Los medios de expresin. Los valores propios de los temas trasversales. Los objetivos educativos tambin son sometidos a un proceso de concrecin curricular, desde los prescritos por las administraciones hasta el ltimo paso, que supone su adaptacin a nuestra realidad educativa.

Objetivos Generales Etapa / Ciclo

Objetivos Generales rea o mbito

Objetivos Didcticos

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2.1.1. Los Objetivos Generales de Etapa En Educacin Infantil son los establecidos por el Decreto 107/92 del 9 de Junio, y son los siguientes: A) Desarrollar una autonoma progresiva en la realizacin de las actividades habituales, por medio del conocimiento y dominio creciente del propio cuerpo, de la capacidad de asumir iniciativas y de la adquisicin de los hbitos bsicos de cuidado de la salud y el bienestar. B) Ir formndose una imagen positiva de s mismo y construir su propia Identidad a travs del conocimiento y la valoracin de las caractersticas personales y de las propias posibilidades y lmites. C) Establecer relaciones afectivas satisfactorias, expresando libremente los propios sentimientos, as como desarrollar actitudes de ayuda y colaboracin mutua y de respeto hacia las diferencias individuales. D) Establecer relaciones sociales en mbitos cada vez ms amplios, aprendiendo a

articular progresivamente los intereses, aportaciones y puntos de vista propios con los de los dems. E) Conocer, valorar y respetar distintas formas de comportamiento y elaborar progresivamente criterios de actuacin propios. F) Desarrollar la capacidad de representar de forma personal y creativa distintos aspectos de la realidad vivida o imaginada y de expresarlos a travs de las posibilidades simblicas del juego y otras formas de representacin y expresin habituales. G) Utilizar el lenguaje verbal de forma cada vez ms adecuada a las diferentes situaciones de comunicacin para comprender y ser comprendido por los otros y para regular la actividad individual y grupal. H) Observar y explorar su entorno inmediato, para ir conociendo y buscando interpretaciones de algunos fenmenos y hechos ms significativos. I) Intervenir en la realidad inmediata cada vez ms activamente y participar en la vida de su familia y su comunidad. J) Participar y conocer algunas manifestaciones culturales y artsticas de su entorno, y desarrollar una actitud de inters y aprecio hacia la cultura Andaluza y de la valoracin y respeto hacia la pluralidad cultural. Estos Objetivos Generales de Etapa se concretan, de acuerdo con las caractersticas del alumnado al que va dirigido en una serie de objetivos para los distintos mbitos de conocimiento. En el caso que nos ocupa nos referimos a los objetivos para alumnos del nivel de tres aos de Educacin Infantil.
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2.1.2 Objetivos Didcticos del Curso

Identidad y Autonoma Personal

- Conocer el propio cuerpo y sus posibilidades de accin, diferenciando las distintas partes. - Desarrollar la coordinacin culo- motriz. - Afianzar progresivamente la propia lateralidad ejercitndola libremente. - Desarrollar una actitud de inters por la actividad fsica. - Conocer y aceptar las normas de clase as como desarrollar actitudes de ayuda y colaboracin con los compaeros. - Valorar las propias posibilidades y aceptar los propios lmites. - Desarrollar hbitos de higiene corporal, utilizando los espacios y materiales necesarios. - Adquirir hbitos relacionados con la salud y la alimentacin. - Respetar a los dems sin discriminacin; controlar los propios sentimientos, emociones y necesidades identificndolas y comunicndolas. - Resolver tareas sencillas en la aula, aceptando y superando las dificultades. Medio Fsico y Social

- Observar y conocer las caractersticas de algunas plantas y animales del entorno. - Conocer la familia, los miembros que la integran, sus funciones y ocupaciones laborales. - Conocer los miembros del centro, compaeros, profesores, personal auxiliar y establecer relaciones de comunicacin. - Observar los diversos elementos del entorno natural y urbano. - Acercarse a las costumbres y folklore caracterstico de nuestra comunidad. - Conocer el tiempo y los distintos fenmenos atmosfricos, as como su repercusin en el medio. - Explorar objetos observando sus diferencias, semejanzas y constatando su resultado al actuar sobre ellos. - Respetar el entorno natural. - Conocer las caractersticas del propio barrio, pueblo o ciudad, as como de los medios de transporte que utilizamos para desplazarnos

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Comunicacin y Representacin

- Expresarse adecuadamente para entender y ser entendido por los dems; interesndose por expresar las propias opiniones y respetando la de los otros. - Imitar y representar situaciones ficticias y de la vida real. - Expresar a travs de elaboraciones plsticas, hechos, vivencias, sentimientos, deseos, etc. utilizando diversas tcnicas plsticas y disfrutando de las propias creaciones. - Desarrollar el gusto por la msica, as como la exploracin de las posibilidades sonoras del propio cuerpo. - Discriminar distintos tipos de instrumentos musicales, identificar sonidos y silencios y participar en actividades de canto. - Percibir algunos colores primarios y diferenciarlos. - Reconocer figuras geomtricas bsicas: cuadrado, tringulo y crculo. - Aproximarse a la lnea recta y curva. - Utilizar oralmente la serie numrica para contar elementos y objetos de la realidad. - Adquirir nociones de direccionalidad y cua ntificadores. - Comparar y agrupar objetos segn sus formas y funciones. - Comprender y reproducir textos orales sencillos. - Comprender las intenciones comunicativas de los adultos y de los dems nios. - Identificar algunas palabras escritas. - Despertar inters por expresar las propias opiniones, creaciones, etc. respetando el trabajo y punto de vista de los dems. Los Objetivos Generales de Etapa y los objetivos de cada uno de los mbitos de aprendizaje se concretan en los distintos objetivos de las Unidades Didcticas, que se desarrollarn durante el curso escolar. A estos objetivos, uniremos los especficos de los temas transversales: - Conocer y respetar nuestra cultura andaluza a travs de sus distintas manifestaciones. - Conocer las normas bsicas para la vida en sociedad. - Desarrollar hbitos saludables. - Establecer una adecuada educacin sexual, ambiental, por la igualdad y la paz y del consumidor.

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2.2. CONTENIDOS 2.2.1. Contenidos y temas transversales Se entiende por contenidos los objetos de enseanza-aprendizaje que se considera tiles y necesarios para promover el desarrollo personal de nuestros alumnos (Decreto 107/92). Para la adquisicin de las capacidades expresadas en los objetivos, los contenidos se presentan en tres grandes bloques para cada mbito de desarrollo: Contenidos conceptuales: son los relativos al mbito del saber (hechos, conceptos o principios). Contenidos Procedimentales: relativos al mbito del saber hacer (habilidades, destrezas, tcnicas, etc.). Contenidos Actitudinales: relativos al saber ser (valores, actitudes y normas).

Los contenidos han de ser seleccionados, organizados y secuenciados. La Orden del 16 Mayo de 1993 (Orientaciones para la secuenciacin de contenidos en Educacin Infantil) establece que la secuenciacin de contenidos es un proceso complejo que supone relacionar lo que se ha de ensear en una etapa determinada con las dificultades y progresos de los nios/as en su aprendizaje1 . Es pues importante que antes de proceder a elaborar los contenidos para el curso de Educacin Infantil de tres aos se tenga en cuenta un anlisis de los factores especficos del centro y de los alumnos. Los criterios tenidos en cuenta en la secuenciacin, seleccin y organizacin de contenidos son los siguientes: - Responder a los Objetivos Generales de las reas. - Poseer funcionalidad. - Adaptarse a las caractersticas evolutivas del nio. - Responder a sus necesidades en el desarrollo. - Favorecer el desarrollo integral del nio. Seguidamente vamos a desarrollar los contenidos que vamos a trabajar desde los distintos mbitos para el curso de Educacin Infantil de tres aos.

Orden del 16 de Marzo de 1993.


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Identidad y Autonoma Personal

Este mbito hace referencia al conjunto de experiencias que el nio/a va desarrollando para establecer un conocimiento de s mismo a travs de la interaccin con el medio en el que vive y con las personas que le rodean. A partir de este conocimiento el nio/a ir descubriendo sus posibilidades de expresin y accin y, en ltima estancia, ir configurando su propia imagen como un ser nico y diferente. En definitiva se trabajarn los miembros. Aspectos: A. El cuerpo y el movimiento. B. Conocimiento e imagen de s mismo. C. La salud y el cuidado del cuerpo. D. La vida en sociedad.

A. El cuerpo y el movimiento

Conceptos

Procedimiento

Actitudes

-Distintos gestos y cuerpo.

movimientos, -Coordinacin y control del -Actitud de inters por la posturas del cuerpo en las posibilidades actividad fsica. visomanual: modelar, amasar

-Lateralidad: un lado y otro -Afianzamiento a travs de lado. actividades para desarrollar libremente la propia lateralidad.

-Confianza en las diferentes posibilidades y limitaciones en el propio cuerpo.

-Orientacin espacial: -Coordinacin y control de arriba-abajo, actividades manipulativas cerca- lejos, dentro-fuera, de carcter fino. encima-debajo -Distintas formas representacin grfica.

-Desarrollo de actividades de ayuda y cooperacin, as como aceptacin de normas en el juego.

de -Utilizacin y -Resolucin de tareas representacin de distintas sencillas y gusto por el formas en grafomotricidad. trabajo bien hecho.

-Psicomotricidad.

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B. Conocimiento e imagen de s mismo

Concepto

Procedimientos

Actitudes -Valoracin y aceptacin positiva de uno mismo con sus propios lmites y posibilidades

-El cuerpo humano: -Percepcin de los cambios identificacin y fsicos propios y de los diferenciacin de las compaeros. distintas partes as como los sentidos, sensaciones y sentimientos. -Identificacin de las caractersticas del propio cuerpo. -Conocimiento de -Identificacin elementos identificativos: materiales y nombre, direccin, etc. propias. de los prendas

-Valoracin y aceptacin de los dems sin discriminacin.

C. La salud y el cuidado del cuerpo

Concepto

Procedimiento

Actividades

-Hbitos de higiene en la alimentacin.

-Utilizacin correcta elementos para alimentacin

de -Aceptacin de las normas la establecidas durante la alimentacin y el descanso.

-Hbitos corporal.

higiene -Realizacin de actividades -Valoracin de la para la higiene personal. importancia de tener hbitos de higiene para la salud del cuerpo. -Cuidado y respeto por el -Contribucin al -Aceptacin de las normas entorno prximo. mantenimiento de la de limpieza. limpieza en el centro.

de

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D. La Vida en Sociedad

Concepto

Procedimiento

Actitudes

-Conocimiento de las -Cumplimiento de normas bsicas para la normas establecidas. convivencia en al aulacentro. -Hbitos de respeto ayuda y colaboracin.

las -Valoracin y respeto a las normas establecidas para el centro y la familia.

-Utilizacin del dilogo -Actitud de compartir, para resolver conflictos. escuchar, esperar y atender.

Medio fsico y social

El contenido de este mbito se fundamenta en el conocimiento que el nio/a va adquiriendo del medio fsico, natural y social. Para los nios de Educacin Infantil el medio es percibido como un todo global a travs de las experiencias que le proporcionamos los docentes; el nio ir estableciendo diferenciaciones y conociendo el mundo que la rodea. Este conocimiento implica el desarrollo de procedimientos y recursos de exploracin, pero tambin la adquisicin de sentimientos: La idea de valoracin, pertenencia y respeto por el medio fsico y social. Los aspectos que desarrolla esta rea son:

A. Acercamiento a la naturaleza. B. Acercamiento a la cultura. C. Los objetos y la actividad con ellos.

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A. Acercamiento a la Naturaleza

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

-Los animales y plantas: -Observacin de animales -Curiosidad, cuidado y caractersticas. y plantas del entorno as respeto por las plantas y los como de los ciclos vitales. animales. -Clasificacin de animales -Valorar la importancia de y plantas por sus las plantas y animales por caractersticas. el hombre. -Los elementos naturales -Observacin de las -Valoracin y cuidado del del entorno: agua, lluvia, modificaciones de los medio y sus elementos. sol y aire. elementos del medio natural por diferentes aspectos: clima, paso del tiempo, etc.

B. Acercamiento a la cultura

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

-La familia: estructura y -Observacin del papel que -Inters por conocer la funciones. desempean cada miembro familia y los miembros que de la familia. la integran. -La vivienda: utilidad y -Observacin de las -Valoracin de la partes. viviendas del entorno importancia de la casa para urbano. Clasificacin de la familia. las partes de la vivienda. -El colegio: personas, -Identificacin de los -Respeto a las normas de espacios y normas. distintos miembros de la convivencias en la casa y comunidad escolar y en la escuela. establecimiento de relaciones de comunicacin. -La calle: seales de -Observacin de los -Valoracin de la educacin vial, viviendas y elementos del entorno y su importancia de mantener la establecimientos. utilidad. calle limpia, as como el respeto a las normas viales.
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-Los medios de transporte.

-Identificacin de distintos medios transporte.

los -Gusto por aprender el de nombre de medios de transportes as como oficios.

-Los oficios.

-Identificacin de los -Inters e iniciativa por la oficios habituales en el participacin en las medio que lo rodea. distintas celebraciones. hechos - Celebracin de los nuestra distintos das relevantes para nuestra cultura o das festivos: Navidad, la Paz, Constitucin

- Festividad y revelantes de cultura.

Conocimiento y - Identificacin de los das percepcin de las distintas de la semana, ayer, hoy, formas del tiempo. maana, estaciones del ao, das de descanso, etc.

C. Los objetos y la actividad con ellos

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

-Los objetos: funciones y uso.

-Exploracin de los -Actitud de curiosidad ante diferentes objetos: los objetos y valoraciones diferencias y semejanzas. del resultado al actuar sobre ellos. -Manipulacin de distintos juguetes observacin de posibilidades. los -Valoracin del uso y correcto de los objetos. sus -Actitud favorable a la hora de compartir juegos y juguetes.

-Juegos y juguetes.

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Comunicacin y Representacin El sentido fundamental de este mbito es el de facilitar las relaciones entre los nios y su medio a travs de las distintas formas de expresin. Con el dominio de la forma de comunicacin propia de nuestra sociedad el nio/a obtendr un desarrollo integral. Los aspectos de los mbitos son: A Expresin corporal B. Expresin Plstica C. Expresin musical D. Uso y conocimientos del lenguaje E. Expresin matemtica. A. Expresin Corporal

Concepto

Procedimiento

Actitudes

-El propio cuerpo: la -Imitacin y representacin -Gusto y disfrute con la dramatizacin y de situaciones y personajes dramatizacin. comunicacin de de obras sencillas. sentimientos a travs de obras sencillas.

B. Expresin Plstica

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

-Conocimientos de -Observacin de -Disfrute con las propias elaboraciones plsticas elaboraciones plsticas elaboraciones plsticas y como medio de propias y de las dems. respeto a la de los dems. representacin. -Tcnicas plsticas. -Utilizacin de tcnicas de pintura, modelado, estampado, picado, mosaico, etc. -Conocimiento de colores -Diferenciacin de los primarios. colores. -Inters por tcnicas. conocer las

-Gusto por aplicar el color en sus posibilidades.

distintas 16

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C. Expresin Musical

Conceptos

Procedimiento

Actitudes

-Las posibilidades sonoras: del cuerpo, objetos e instrumentos. -Sonido y silencio

-Exploracin de las distintas posibilidades sonoras. -Identificar sonidos y silencios relacionndolos con movimientos y relajacin.

-Gusto por la msica como medio de expresin. -Valoracin de la msica como elemento relajador.

-Audicin de distintas obras -Aprendizaje e -Disfrute con el canto y el musicales y danzas. interpretacin de canciones baile. en coordinacin con los compaeros.

D. Uso y conocimiento del lenguaje.

Conceptos

Procedimiento

Actitudes

-El lenguaje Oral: -Uso de una expresin -Inters por participar en Vocabulario de los adecuada y comprensin de situaciones de distintos centros de inters los mensajes usando el comunicacin. y dilogos. vocabulario adecuado. -Aproximacin al lenguaje -Exploracin e -Valorar la importancia del escrito. identificacin de algunas lenguaje oral para trasmitir palabras escritas que hagan ideas y sentimientos. referencia a su entorno. -Conocimiento y uso de -Comprensin y -Gusto por conocer algunas cuentos, historias, poemas, reproduccin de cuentos, letras y palabras. adivinanzas y textos de poemas, etc. tradicin cultural. - Gusto por la reproduccin oral de poesas, cuentos, etc. - Actitud del respeto en el uso de libros.

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E. Expresin Matemtica

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

-Los objetos: formas y -Identificacin de objetos -Gusto por explorar funciones. segn sus propiedades: comparar objetos. grande, pequeo, duro, etc.

-Conocimiento de nociones -Aplicacin de las nociones -Gusto por le exploracin y de direccionalidad: de direccionalidad. descubrimiento de nuevas - hacia un lado y hacia posibilidades. otro - arriba-abajo - delante-detrs -Aproximacin a la lnea -Exploracin corporal y de -Valoracin recta y curva. la rectitud y curvatura. importancia numeracin elementos. -Cuantificadores: muchos, -Exploracin de cantidades pocos, algunos, ninguno, de elementos. etc. -Numeracin: 1,2,3, etc. y sus grafas. -Utilizacin numeracin elementos. de la para cortar de la de la por contar

-Figuras planas: tringulo, crculo y cuadrado.

-Exploracin y reconocimiento de formas planas en los objetos de la vida cotidiana.

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Una parte fundamental en nuestra programacin ser la que cumplen los temas transversales. Estos hacen referencia a contenidos que no se encuentran organizados en un rea, ya que deben estar inmersos en el quehacer cotidiano. Los temas que aplicaremos con los nios de tres aos sern los siguientes: Educacin para la paz: La solidaridad, la libertad, el respeto a la diversidad, la amistad, la convivencia pacfica, etc. Educacin ambiental: Valoracin y respeto a la vida; conocer el medio natural y la importancia que tiene para la vida de las personas. Educacin vial: Conocimientos de normas establecidas como prevencin de accidentes. Educacin en la igualdad: Conocimientos de nuestras mismas posibilidades en funcin del sexo. Educacin del consumidor: Iniciacin en la adquisicin de una actitud crtica y responsable haca el consumo. Educacin para la salud: Adquisicin de hbitos saludables: alimentacin, descanso, higiene corporal, etc. Cultura Andaluza: Conocimientos e intervencin en nuestra cultura, costumbres. Valoracin y respeto de nuestra cultura andaluza.

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2.2.2. Distribucin de los contenidos por Unidades Didcticas

Los bloques de contenidos anteriormente desarrollados sern organizados en las siguientes Unidades Didcticas que se llevarn a cabo en el curso de Educacin Infantil que trabajamos en nuestra programacin:

PRIMER TRIMESTRE CAPERUCITA ROJA

U.D. 1. Hola amigos, soy Caperucita! U.D. 2. Abuelita, qu boca tan grande tienes! U.D. 3. El otoo en el bosque

SEGUNDO TRIMESTRE

LA CIGARRA Y LA HORMIGA

U.D. 4. El invierno, cigarra! U.D. 5. Taller de Carnaval: la hormiga chicharrona U.D. 6. La espiguita dorada

TERCER TRIMESTRE

LOS TRES CERDITOS Y EL LOBO

U.D. 7. Los tres cerditos y el lobo U.D. 8. Las tres casitas U.D. 9. Adis, Cerdito Adis!

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2.3. METODOLOGA

Entendemos por metodologa el conjunto de normas y decisiones que organizan, de forma global la accin didctica. En este apartado haremos referencia a los Principios metodolgicos que vamos a tener en cuenta en nuestra actividad docente, el papel que juegan el alumnado, la familia y el profesorado, el uso de material didctico, como vamos a organizar el espacio y el tiempo y, finalmente, como llevaremos a cabo el agrupamiento y tratamiento a la diversidad.

2.3.1. Principios metodolgicos

Nuestro actual Sistema Educativo se basa en una concepcin constructivista del aprendizaje, concretamente en el Decreto 107/92 del 9 de junio en el que se establecen una serie de principios metodolgicos que vamos a tener en cuenta para nuestra organizacin; as destacaremos: Una perspectiva globalizadora donde el aprendizaje sea fruto del establecimiento de mltiples conexiones entre los aprendizajes nuevos y los ya aprendidos. Trabajaremos los distintos contenidos partiendo de los intereses de nios y nias; as optaremos por los Centros de inters y Proyectos de trabajo. Procuraremos un Aprendizaje significativo, partiendo de los conocimientos previos de los alumnos/as, de los que conocen, de su entorno, de sus necesidades y realidad. Este tipo de aprendizaje debe dejar claro la finalidad y utilidad de los nuevos conocimientos. Llevaremos a cabo una Metodologa activa, ya que es la fuente principal de aprendizaje en el nio/a. En nuestro enfoque el alumno/a es constructor que aprende observando y explorando, por lo que como docentes hemos de potenciar situaciones y tiempos donde puedan desarrollar sus capacidades. Tambin posee un papel relevante la actividad ldica; el juego es la actividad primordial a estas edades, a travs de l construye la realidad y desarrolla aspectos emocionales, intelectuales y sociales. Mediante el juego fomentaremos actividades grupales e

individuales, integrando juego y trabajo en una misma realidad. La vida cotidiana va a contribuir al desarrollo integral del nio/a. El da a da (alimentacin, descanso, llegada al centro, etc.) son elementos relevantes que cuidaremos especialmente.

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2.3.2. Papel del alumnado, la familia y el profesorado

El alumnado de Educacin Infantil es el protagonista en la accin educativa. Nuestras propuestas han de ser llevadas a cabo teniendo en cuenta sus intereses, motivaciones y respetando su ritmo de aprendizaje. Para ello partiremos de las ideas previas que tienen los nios/as, adecuaremos la distancia entre lo que el nio sabe y lo que ha de conocer como nuevo, para que as, pueda modificar sus esquemas de conocimiento y el aprendizaje adquiera significatividad. Si esta distancia es excesiva el nio/a no podr asimilar los nuevos conocimientos o por el contrario si esa distancia es mnima, no habr necesidad de revisar y modificar esquemas de conocimiento por lo que el nio se desmotivar y no se llevar a cabo ningn aprendizaje. Lo que pretendemos es que el alumno desarrolle habilidades y estrategias necesarias para que sea capaz de regular su propia actividad. Para ello es imprescindible que reflexione y tome conciencia de sus propias ideas. La implicacin de las familias en la educacin de sus hijos es de suma importancia. La coordinacin de la escuela y la familia producen un equilibrio en los nios/as, ya que su educacin sigue una lnea lgica y coherente. En cuanto a nuestra funcin docente, deseamos que una de nuestras ms importantes misiones sea la adecuacin del Currculo Oficial a la realidad concreta de nuestro grupo-clase, siempre teniendo en cuenta las caractersticas concretas de nuestros alumnos y pudiendo adaptar las enseanzas para aquellos que la requieran. Hemos de facilitar la realizacin de aprendizajes significativos procurando que el material que presentamos al nio tenga significatividad lgica; por otro lado hemos de potenciar la significatividad psicolgica, presentando contenidos cercanos a la vida cotidiana de los nios. En definitiva, debemos crear situaciones de enseanza-aprendizaje motivadoras, innovadoras y originales. Para ello, los docentes seremos punto de referencia continuo a nivel afectivo y emocional, y actuaremos de forma coherente y acorde con lo que decimos.

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Por ltimo, haremos referencia a la necesidad de autoperfeccionamiento. Los docentes tenemos un compromiso moral de formarnos continua y permanentemente, renovar conocimientos y tcnicas metodolgicas para que de esta forma podamos hacer frente a los retos que plantea nuestra profesin en el da a da. 2.3.3. Material didctico Los materiales docentes son los recursos o medios que utilizamos los profesores y alumnos para facilitar el proceso de enseanza y aprendizaje. Estos materiales constituyen un importante instrumento de actividad y juego. Por ello han de ser variados, polivalentes y estimulantes, de manera que permitan al nio/a la observacin, construccin y manipulacin. Los materiales estarn en funcin de las actividades que pretendamos desarrollar. As en nuestra aula de Educacin Infantil contaremos con los siguientes: 1. Material aportado por la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca o por el Propio Centro. La dotacin que recibimos de la administracin viene organizada por los distintos bloques de contenidos de sus respectivos mbitos de conocimiento. Tambin el propio centro puede asignar una dotacin a las aulas. Identidad y Autonoma Personal

A. El cuerpo y el movimiento: muecos y vestidos, ensartables, placas de cosido, almohadillas y punzones. B. Conocimiento e imagen de s mismo: juegos de simetra del cuerpo humano, juego de huellas y material de esquema corporal. C. La salud y el cuidado de s mismo: material sobre la higiene y la alimentacin, juguetes relacionados con la cocina y alimentos de plsticos. D. La vida en sociedad: juegos sobre las relaciones de parentesco, muecos, lminas y puzzles sobre personas de diferentes razas.

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Medio Fsico y social A. Acercamiento a la Naturaleza: balanzas, coladores, terrario y acuario, pequeo invernadero y herramientas de jardinera, hormiguero y materiales relacionados con la naturaleza. B. Acercamiento a la Cultura: juegos de Educacin Vial, juegos de construccin, material relacionado con la familia y los oficios, vehculos, calendarios, cajas registradoras, etc. C. Los objetos y la actividad con ellos: juegos de herramientas, tornillos, tuercas de plstico, piezas de construccin de diferentes modelos, y juegos de imanes. Comunicacin y Representacin A. Expresin corporal: telas diferentes, pinturas de cara, adornos y complementos y espejo irrompible. B. Expresin plstica: pinceles, pinturas, pasta para modelar, papel continuo blanco, juego de estampaciones, moldes y accesorios para plastilina. C. Expresin corporal: instrumentos musicales, CD y cintas de canciones, lotos con sonidos de animales y de la vida cotidiana. D. Uso y conocimiento de la lengua: material de aproximacin a las letras, libros de imgenes, lminas, juegos de vocabulario, telfonos, pizarra magntica y letras imantadas. E. Expresin matemtica: reloj mvil, material de aproximacin a los nmeros, juegos de figuras geomtricas, bloques lgicos, juegos de iniciacin al clculo y domin. 2. Material aportado por las editoriales: libros de textos con la gua del profesor, libros de cuentos, lminas temticas, CD, tteres, etc. 3. Material aportado por el alumno : Nos referimos al material fungible que se utiliza en el aula (pegamentos, lpices, tijeras, plastilinas, rotuladores, tipos de papel, carpetas, tmperas, ceras, pinceles, carpetas, libros de fichas pertenecientes a alguna editorial, etc.). Tambin puede aportar materiales que fomenten la actitud de reciclaje (rollos de papel higinico, botones, lanas, revistas, telas, etc.). 4. Material elaborado por las familias y el profesorado: La elaboracin de materiales por parte de las familias fomentan su participacin activa en el aula: cortinas, disfraces, cojines, biombos, etc. Tambin en el espacio exterior (patio): casitas, laberintos, etc. Por otra parte, los docentes, tanto individualmente como en equipos, elaboramos multitud de materiales, sobre todo aquellos que nos sirven para la organizacin de la aula y el establecimiento de normas (murales, tarjetas para los rincones, logotipos, etc.) 5. Material audiovisual o de repografa: retroproyectores, televisin, casette, cmara fotogrfica, cmara de video, fotocopiadora, multicopista, etc. 6. Material informtico: un ordenador y distintos software proporcionados por la Junta de Andaluca.
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2.3.4. Organizacin de espacios y tiempos

Uno de los elementos fundamentales de la metodologa es la organizacin espacio-temporal. As los docentes hemos de propiciar una perfecta adecuacin espacial de manera que se puedan establecer continuas relaciones de interaccin entre iguales y con el adulto, as como un marco de seguridad afectiva y emocional para el alumnado. Es importante una adecuada organizacin del tiempo donde respetemos los ritmos individuales de los alumnos/as y sus niveles madurativos e intereses. Organizaremos nuestra jornada escolar a travs del establecimiento de rutinas, las cuales proporcionarn a nuestros alumnos orden y seguridad. El establecimiento de rutinas ha de respetar las peculiaridades y caractersticas de los nios/as de tres aos, por lo que estableceremos tiempos de actividad y de descanso, as como actividades individuales y grupales. La rutina de trabajo que proponemos para nuestro grupo de tres aos es la siguiente:

RUTINA DE TRABAJO

HORARIO PRIMER MOMENTO 09.00 09.30

ACTIVIDAD ENTRADA

Alumnos/as se despiden de sus familiares y entran al centro. El profesor saluda a los alumnos/as y los invita a pasar al aula. Colocan sus objetos personales en lugares habilitados. Interrelacin entre los compaeros/as o maestro/a, comentan algo que les haya sucedido.

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SEGUNDO MOMENTO 09.30 10.30

ASAMBLEA Eleccin del encargado del da: a travs de un sistema de rotacin, cada da un nio/a de la aula se ocupar de pasar lista, de distribuir los materiales por las mesas, etc. Control de asistencia: modelo tipo nuestro encargado/a realizar un repaso por alumnos/as de la clase, reflejando los que no han asistido ese da. Calendario y tiempo atmosfrico: sealamos en un panel el da de la semana, el mes y la estacin del ao, y aadimos un logotipo relativo a si est soleado, nub lado o lluvioso. Normas de clase: dos das de la semana se recuerdan las normas del aula que han sido asumidas por todos los nios/as y si es necesario, se incorpora alguna nueva. Acontecimientos especiales: puede surgir algn hecho especial e inesperado que suscite el inters de nuestros alumnos/as. Podemos improvisar alguna actividad en funcin de las reacciones de los nios/as. Ejercicios de lenguaje: la asamblea puede ser uno de los momentos ms importantes para estimular el lenguaje a travs de dilogos, descripciones de alguna lmina u objetos, lectura de cuentos, aprendizaje de poesas, trabalenguas, adivinanzas, retahlas, etc. Ampliacin del vocabulario, aprendizaje de nombres, etc. Eleccin de rincones: un sistema de rotacin dejar constancia del rincn al que se dirigirn para realizar alguna actividad concreta. Plan de trabajo: planificamos con nuestros alumnos/as las tareas a realizar en la aula, que pueden organizarse de distinta manera: 1. Unidades didcticas o proyectos de trabajo. 2. Trabajo libre por rincones. 3. Tarea a desarrollar en algn taller determinado. 4. Cualquier otra actividad que se haya programado y que requiere una explicacin previa. Todas estas formas de trabajo se irn intercalando en funcin del inters de los alumnos/as, los recursos con los que contemos, la formacin del profesorado, la temtica de la actividad a realizar, etc.

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TERCER MOMENTO 10.30 11.30

RINCONES / TRABAJO INDIVIDUAL

Rincones: realizarn pequeas investigaciones, actividades, juegos simblicos, etc. Estos lugares cuentan con un material especfico y con una serie de normas que garantizan la buena marcha de los mismos.

Trabajos individuales: actividades que los alumnos/as realizan autnomamente, relativas a los centros de inters o temticas que se estn trabajando en ese momento.

CUARTO MOMENTO 11.30 12.00

DESAYUNO

Higiene: antes de desayunar trabajaremos los hbitos de higiene que implican el acto de comer. Desayuno: trabajaremos el tema transversal Educacin para la Salud procurando una alimentacin sana y equilibrada. El profesor ser un modelo y referencia para ellos.

QUINTO MOMENTO 12.00 12.30

RECREO

El patio es un lugar educativo ms. Es un momento de expansin y de desarrollo de movimientos libres y desinhibidos, por lo que es fundamental el dejarles hacer.

SEXTO MOMENTO 12.30 13.00

SESIONES DE PSICOMOTICIDAD O MSICA

Psicomotricidad: estas sesiones las realizaremos durante la semana, alternndolas con las de msica. Se desarrollarn en la sala de psicomotricidad, en el aula o en el patio.

Msica: en ella se desarrollan aspectos tan importantes como la expresin corporal, el sentido del ritmo, etc.

Tanto en sesiones de psicomotricidad como de msica, juega un papel fundamental el momento de la RELAJACIN, ya que cumple una funcin de vuelta a la calma tras el recreo.
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SPTIMO MOMENTO 13.00 13.45

TALLERES

Se realizan actividades muy sistematizadas y dirigidas, con un objetivo muy definido, en la mayora de los casos gira en torno al aprendizaje de una determinada tcnica, o al manejo de algn material o a la elaboracin de un determinado objeto. En muchas ocasiones exige contar con la colaboracin del adulto.

OCTAVO MOMENTO 13.45 14

ASAMBLEA FINAL Y SALIDA

Los nios/as lo recogen todo y lo dejan ordenado para el da siguiente. El encargado actuar como supervisor. En la asamblea se har una pequea puesta en comn de lo realizado durante ese da. Daremos instrucciones sobre material que haya que traer para el da siguiente o les entregaremos alguna hoja informativa u otro requerimiento que hayamos dispuesto.

Se colocarn sus abrigos y mochilas, marcharemos para salir del colegio, cantando alguna cancin. Momento de contacto informal con los familiares en el que se intercambian informaciones o se atienden dudas.

Hemos optado por la organizacin del espacio a travs de Rincones, los cuales permiten la realizacin de actividades diferentes al mismo tiempo. Esta forma de organizacin en el trabajo permite que el alumno avance en funcin de sus propias capacidades, al mismo tiempo que los docentes podemos observar los avances en el proceso de aprendizaje, atender sus necesidades, ayudarles a reflexionar, etc. teniendo siempre en cuenta las peculiaridades de cada grupo as como las necesidades educativas especiales que puedan requerir determinados alumnos en la aula

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Para nuestros alumnos de tres aos organizaremos de forma permanente los siguientes rincones:

Rincn del juego simblico. Es el ms significativo en la etapa de Educacin Infantil; a travs de l, los nios interpretan la realidad de su entorno, vivencian momentos de relacin en pequeo grupo y asume n diferentes roles sociales.

Rincn de Expresin Plstica. En este rincn de trabajo se potenciar la creatividad, la manipulacin y experimentacin. A travs de los distintos tcnicas plsticos los nios/as plasmarn sus sentimientos, emociones e intereses. Esta forma de expresin quedar patente en dibujos, obras plsticas, etc.

Rincn de construccin. A travs de la manipulacin, experimentacin y observacin los alumnos podrn ir construyendo conceptos bsicos espaciales y matemticos.

Rincn de biblioteca. En este rincn la diversidad de materiales tienen como objeto despertar la curiosidad del alumno/a por el lenguaje escrito, as como el afianzamiento del trazo.

Rincn de la Naturaleza. Por medio de la observacin y experimentacin acercaremos a los nios/as al conocimiento del medio natural desde la aula, sobre todo a travs del conocimiento de plantas y animales.

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2.3.5. Agrupamientos

La forma de agrupamiento que habitualmente utilizaremos con nuestros alumnos de tres aos ser heterognea, aunque si bien es necesario en algunas actividades de refuerzo o ampliacin, nuestro propio inters nos llevar a reagrupar alumnos en situaciones de rendimiento similar. Hemos de respetar el ritmo natural del alumno/a por lo que seremos flexibles a la h de ora establecer agrupamientos, pudiendo estos ser variados en funcin de la actividad propuesta o de las circunstancias. As, estableceremos los siguientes agrupamientos: Gran grupo : momento de la Asamblea, sesiones de actividades conjuntas. Pequeo grupo: actividades desarrolladas en talleres y rincones. Equipos fijos : formados por un grupo de alumnos fijos que pertenecen a un equipo con un nombre y logotipo de identificacin propia. Esta forma de agrupamiento contribuye a desarrollar la rutina de clase de mejor manera. Tareas individuales: fomentan el aprendizaje o afianzamiento de determinados conceptos, procedimientos y actitudes. 2.4. Tratamiento a la diversidad

Partiendo de la idea de que nuestro Currculo es abierto y flexible, nuestra programacin docente tambin va a serlo y nos va a permitir adaptarla a la diversidad de alumnos. Para llevar a cabo esta adaptacin, el profesor llevar una exhaustiva labor de anlisis y reflexin del grupo de alumnos/as y ha de aceptar las distintas capacidades de desarrollo, los diferentes intereses y necesidades. As, desarrollaremos las siguientes estrategias de actuacin: Adecuada ayuda pedaggica. Utilizacin de Criterio Metodolgico necesario. Modificacin de los tiempos de aprendizaje. Adecuacin de la actividad al alumno/a.

Tambin llevaremos a cabo actividades de refuerzo y ampliacin para aquellos alumnos que lo requieran y, en casos excepcionales, se realizarn Adaptaciones Curriculares atendiendo especficamente a los alumnos con necesidades educativas especiales.
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2.5. Actividades

Para el desarrollo de actividades en nuestra aula de alumnos de tres aos, tendremos en cuenta las caractersticas del alumnado, para que podamos establecer una perfecta adecuacin de dichas actividades, teniendo siempre en cuenta, que el orden de progresin ha de ser coherente a las destrezas que van desarrollando los nios/as y a sus motivaciones. siguiente tipologa de actividades: De introduccin motivacin. Realizando este tipo de actividades pretendemos que el alumno se interese por los nuevos aprendizajes que va a realizar. De conocimientos previos. Con estas actividades de sondeos los docentes conocemos las ideas, opiniones, aciertos o errores que de determinados conceptos tienen los alumnos/as. De desarrollo. Son aquellas que permiten conocer conceptos, procedimientos o nuevas actitudes. De sntesis resumen. A travs de estas actividades se establecen relaciones entre distintos contenidos aprendidos, por lo que favorecen el enfoque global. D e consolidacin. Se contrastan las ideas nuevas con las previas y se aplican nuevos aprendizajes. De recuperacin o refuerzo. Esas actividades se llevan a cabo con aquellos alumnos que no han alcanzado los conocimientos trabajados. De ampliacin. Van dirigidas al alumnado que ha conseguido desarrollar de forma muy satisfactoria las actividades propuestas, y tienen como objetivo continuar construyendo conocimientos. De evaluacin. Son actividades dirigidas a valorar la consecucin de objetivos del alumno. As, realizaremos la

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2.6. Evaluacin

La evaluacin es una actividad bsicamente valorativa e investigadora, facilitadora del cambio y la mejora educativa.

La evaluacin es un elemento del Curriculo, queda recogida en el Decreto 107/1992 de 9 de Junio, por el que se establecen las enseanzas correspondientes a la Educacin Infantil en Andaluca (Artculo II y Anexo) y en la Orden de 1 de Febrero de 1993, sobre Evaluacin en Educacin Infantil en la Comunidad Autnoma de Andaluca.

En nuestra Programacin de aula la evaluaci n tendr un carcter formativo, global y continuo. La educacin no se reduce a valorar los progresos y dificultades de los alumnos/as, sino que pretende recoger informacin sobre la adecuacin de los objetivos planteados, las actividades diseadas, los recursos o la temporalizacin, etc. Todos estos aspectos nos permitirn ajustar ms eficazmente las situaciones, los materiales y ayudas individualizadas a la realidad concreta de cada nio/a.

Nuestro Sistema de Evaluacin tendr dos vertientes, por un lado, el proceso de aprendizaje que experimenta el alumno/a durante el curso escolar, y, por otro, el proceso de enseanza que nosotros llevaremos a cabo en nuestra aula.

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2.6.1. Proceso de aprendizaje Qu evaluar? Trataremos de evaluar los aprendizajes que realice el alumno/a. En nuestra Programacin de Aula hemos concretado los Objetivos Generales en una serie de criterios de evaluacin, teniendo en cuenta las posibilidades de nuestros nios/as de tres aos y el grado de significatividad que poseen los indicadores que hemos seleccionados. Cmo evaluar? Aqu hacemos referencia a los procedimientos que utilizaremos para obtener la informacin del proceso de aprendizaje de nuestros alumnos y, por consiguiente, la consecucin de los criterios de evaluacin. Las tcnicas que utilizaremos sern: - Observacin directa y sistemtica. - Control de trabajos realizados por el alumnado. - Pruebas especficas. - Dilogos y entrevistas. En cuanto a los Instrumentos de registros utilizaremos: - Gua de Observacin. - Diario de clase. - Boletines informativos a las familias. - Documento de evaluacin personal (oficial) - Cuestionarios. Cundo evaluar? Estableceremos tres momentos definidos y que se mantienen de forma permanente: 1. Evaluacin inicial. Es importante que conozcamos el punto de partida de nuestros alumnos para, a partir de ah, poder establecer unos objetivos realistas y una metodologa adecuada. Esta evaluacin inicial tambin se hace extensiva a su familia, entorno y al propio centro. Tambin cada una de las Unidades Didcticas programadas comienza con una evaluacin inicial que permita detectar las ideas que los alumnos tienen. 2. Evaluacin procesual. Nos permitir llevar a cabo una revisin de manera sistemtica y continua del plan inicial. Nuestra tcnica principal utilizada ser la observacin. 3. Evaluacin final o sumativa. Teniendo en cuenta la evaluacin inicial y procesual constataremos, finalmente, los resultados obtenidos; de esta forma, sabremos el progreso que los alumnos han experimentado y si ha llevado a cabo la consecucin de los criterios de evaluacin establecidos para el curso escolar.

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2.6.2. Proceso de enseanza

Los profesores llevaremos a cabo una evaluacin de nuestra actuacin docente. Los resultados de nuestra autoevaluacin han de ser tiles para la mejora en nuestra accin. Los aspectos que evaluaremos hacen referencia a los siguientes elementos: Desarrollo de la prctica educativa. Recursos utilizados. Aprovechamiento de las instalaciones de centro. Dificultades encontradas. Coordinacin docente. Relaciones docentes-alumnos. Regularidad y calidad de relacin con las familias.

Los resultados obtenidos al evaluar nuestra prctica docente sern incluidos y analizados en la Memoria Final del Curso, donde resaltaremos los logros y dificultades encontrados y estableceremos propuestas para su mejora.

2.7. Actividades complementarias y extraescolares

Las actividades complementarias son organizadas por el Equipo de Ciclo de Educacin Infantil bajo la coordinacin del Jefe de Estudios. Aparecen reflejadas en el Plan Anual de Centro y son aprobados por Consejo Escolar. Las actividades complementarias se llevan a cabo durante el horario escolar, pero tienen un carcter diferenciado de las propiamente lectivas, en cuanto a recursos y espacios utilizados.

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Las actividades extraescolares se realizan fuera del horario lectivo y poseen un carcter voluntario. En nuestro centro se realizan diferentes actividades destinadas a formar y ocupar el tiempo libre de nuestros alumnos (deportes, informtica, ingls, etc.) Las actividades complementarias y extraescolares que proponemos para llevar a cabo con nuestros alumnos de tres aos son las siguientes:

PRIMER TRIMESTRE: Da de la Constitucin. Visita a un Beln. Visita al Mercado.

SEGUNDO TRIMESTRE: Visita a una panadera Visita al Barrio Da de la Paz. Da de Andaluca

TERCER TRIMESTRE: Salida a un parque local Da del libro Fiesta Final de Curso.

2.8. Procedimiento para realizar su seguimiento

Estos procedimientos tienen como objetivo poder valorar distintos aspectos: resultado de las evaluaciones, propuestas y aportaciones del E.T.C.P., programaciones, revisin y preparacin de material, as como el seguimiento de nuestras programaciones entre otras. Tanto el equipo de Ciclo como el de nivel nos reuniremos de manera permanente durante una hora en horario de obligada permanencia en el centro. Por ltimo, debemos constatar que junto con nuestro Equipo de Ciclo elaboraremos el Plan Anual de Centro y la Memoria Final de curso. Concluiremos diciendo que nuestra Programacin Anual tiene un carcter abierto y flexible y que los procedimientos para llevar a cabo su seguimiento nos sern tiles para ir modificando y ampliando continuamente aquellos aspectos que favorezcan la realizacin de una programacin ajustada a la realidad educativa de nuestro alumnado de Educacin Infantil.

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UNIDADES
DIDCTICAS

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U.D. 1: HOLA AMIGOS, SOY CAPERUCITA! OBJETIVOS DIDCTICOS MBITOS IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL OBJETIVOS DIDCTICOS - Descubrir las propias necesidades y pedir ayuda al adulto. - Adquirir hbitos de autonoma personal. - Realizar distintos movimientos y gestos, estableciendo un control del cuerpo. - Realizar distintos tipos de juegos: simblico, manipulacin, exploracin, etc. - Aceptar las rutinas cotidianas en un ambiente de seguridad afectiva y emocional. MEDIO FSICO Y - Participar activamente en actividades propuestas. SOCIAL - Descubrir las dependencias del colegio: clase, patio, entrada, servicios, etc. - Respetar a los dems. - Explorar y manipular los materiales y juguetes del aula. - Identificar al maestro/a y a compaeros de clase por sus nombres. - Comprender que el maestro tambin debe cuidar de los dems compaeros. COMUNICACIN - Mostrar atencin e inters durante una explicacin corta. Y - Comprender textos orales con el soporte de imgenes. REPRESENTACIN - Comprender y formular oraciones sencillas. - Disfrutar de actividades plsticas y musicales. - Identificar etiquetas con smbolos de los distintos objetos de clase.

SECUENCIACIN DE CONTENIDOS IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS -Distintos movimientos y -Control del cuerpo: gestos ponerse en fila, saludos, entrada y salida de clase. -Conocimiento de -Identificacin del nombre elementos identificativos. de los compaeros, profesor, personal auxiliar. ACTITUDES -Gusto por el saludo como medio de comunicacin.

-Aceptacin de Rutinas.

-Hbitos de salud e higiene personal.

-Realizacin de aseo de -Valoracin de la manos antes del desayuno y importancia del aseo y descanso despus del recreo descanso adecuado. 37

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MEDIO FSICO Y SOCIAL CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

-El colegio: clase, patio, -Identificacin de las -Inters por conocer y servicios. distintas dependencias del explorar el entorno escolar. centro. -Juguetes y materiales -Exploracin manipulacin de distintos juguetes materiales del aula. y -Curiosidad por conocer y los familiarizarse con los y rincones del aula.

COMUNICACIN Y REPRESENTACIN CONCEPTOS -Cuento: Caperucita Roja. PROCEDIMIENTOS -Audicin del cuento ACTITUDES -Gusto por conocer cuento.

el

-Trazos

-Realizacin de punteado y -Gusto por realizar garabateo. trabajo propio. -Aprendizaje de canciones -Disfrute con la msica. sencillas.

el

Msica y canciones.

-Propiedades de los objetos -Identificar propiedades de -Curiosidad por objetos: grande / pequeo. nuevas nociones.

conocer

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud. Educacin para la igualdad entre sexos. Educacin vial y educacin ambiental.

ACTIVIDADES TIPOS ACTIVIDADES DE PREPARACIN (con las familias): Mantendremos entrevistas para reducir posibles angustias y recabar toda la informacin posible con el fin de conocer mejor a los nuevos alumnos Pediremos la colaboracin en la vida del centro donde elegiremos a los delegados de curso, colaboradores, etc. Explicaremos y recorreremos las dependencias donde los nios realizarn su vida escolar Sugerir a los padres que mo tiven a sus hijos con mensajes positivos acerca de la escuela.
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ACTIVIDADES DE ACOGIDA:
Establecimiento flexible en el horario de los primeros das de clase. Actividades para la integracin del alumnado:

1. En la alfombra nos sentamos y cada uno dice su nombre. 2. Pasamos algn objeto que ruede y al que le caiga dice su nombre. 3. Cuando sepamos el nombre de los nios y nias de la clase decir el nombre de los que no vienen al colegio y plasmarlo en la cartelera con su foto. 4. Realizaremos las tarjetas identificativas de cada alumno/a. 5. Caminar por la clase para descubrir todo lo que se puede encontrar en ella incidiendo especialmente en los rincones diseados en la aula. 6. Conversar entre todos sobre lo que se ha observado en la clase: materiales, objetos peligrosos, juguetes, materiales que se pueden perder, rincones. 7. Observar y conversar sobre los rincones creados en la clase: a qu se puede jugar, qu material se puede encontrar y cules son las normas para poder jugar. 8. Jugar libremente en los diferentes rincones . 9. Escuchar un cuento y dibujarlo.

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ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES 1. Conocer y desenvolverse por la aula. 2. Conocer los distintos espacios del centro. 3. Iniciar hbitos de salud e higiene.

U.D. 2: ABUELITA QU BOCA MS GRANDE TIENES! OBJETIVOS DIDCTICOS MBITOS IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL OBJETIVOS DIDCTICOS - Descubrir las caractersticas personales del propio cuerpo y aceptarlas. - Explorar sus posibilidades de movimientos. - Progresar en la adquisicin de hbitos y rutinas, principalmente en relacin con hbitos alimenticios en el aula. - Adquirir normas elementales de relacin y convivencia. - Descubrir elementos naturales del entorno: tiempo, da de la semana, etc. - Participar en los diversos grupos con los que se relaciona en el transcurso de las actividades. - Explorar los atributos de distintos objetos. - Participar libre y espontneamente en la asamblea.

MEDIO FSICO Y SOCIAL

COMUNICACIN - Expresar sentimientos y deseos a travs del lenguaje corporal y oral. Y -Estimular recursos expresivos por medio de cuentos y poemas REPRESENTACIN sencillos. - Promover el conocimiento de tcnicas plsticas. - Aprender canciones sencillas. - Descubrir las distintas posibilidades en el trazo: garabateo. SECUENCIACION DE CONTENIDOS IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL CONCEPTOS -Movimientos desplazamientos. -Imagen global del cuerpo. PROCEDIMIENTOS y -Realizacin de saltos, carreras, etc. -Conocimiento de la imagen global e identificacin de algunas partes del cuerpo: cabeza, brazos, piernas. ACTITUDES -Aceptacin positiva del propio cuerpo. -Gusto por conocer el propio cuerpo y sus posibilidades.

-Hbitos de alimentacin.

-Aceptacin de normas: -Valoracin de las normas comer con la boca cerrada, de alimentacin. masticar despacio, no levantarse en la mesa. 40

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MEDIO FSICO Y SOCIAL CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS -Los elementos naturales del -Observacin del tiempo, entorno. da de la semana, estacin, etc. -Atributos de los objetos: -Exploracin de los duro / blando. atributos de distintos objetos. ACTITUDES -Actitud de participacin en la Asamblea. -Gusto por conocer atributos de objetos.

COMUNICACIN Y REPRESENTACIN CONCEPTOS -Cuerpos en el espacio. PROCEDIMIENTOS -Adquisicin de nociones: arriba / abajo. -Tcnicas plticas. -Utilizacin de tcnicas de picado. -Cuentos y poemas. -Comprensin y reproduccin de poemas y cuentos. -Trazo. -Realizacin de trazo circular y vertical. TEMAS TRANSVERSALES : Educacin para la salud. Educacin para la igualdad entre sexos. U.D. 3: EL OTOO EN EL BOSQUE OBJETIVOS DIDCTICOS ACTITUDES -Gusto y curiosidad por aprender nuevas nociones. -Inters por conocer nuevas tcnicas plstica. -Gusto por la reproduccin oral.

MBITOS IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL

MEDIO FSICO Y SOCIAL

OBJETIVOS DIDCTICOS - Adquirir progresivamente una imagen positiva de s mismo: imagen global. - Ir adquiriendo hbitos de salud e higiene personal. - Conocer y respetar las normas de relacin y convivencia establecidas en el aula para el uso de rincones. - Orientarse y actuar de manera autnoma en el aula. - Observar, explorar y conocer los efectos del otoo en su entorno. - Conocer y degustar los frutos del otoo. - Explorar el efecto que produce la manipulacin humana sobre objetos. - Participar en los diversos grupos donde se relaciona.

COMUNICACIN - Adquirir vocabulario bsico del otoo. Y - Escuchar algunos fragmentos de msica clsica. REPRESENTACIN - Comprender mensajes sencillos y reproducir canciones. - Explorar posibilidades sonoras del cuerpo. - Realizar trazo circular y vertical. - Discriminar y utilizar en las producciones plsticas el color rojo.
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SECUENCIACIN DE CONTENIDOS IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL CONCEPTOS -Normas de relacin convivencia. -Orientacin espacial y temporal. -Higiene personal PROCEDIMIENTOS y -Cumplimiento de normas establecidas en el aula. -Utilizacin adecuada de los distintos rincones del aula. -Limpieza de manos antes del desayuno ACTITUDES -Respeto por las normas de la clase. -Desarrollo de actitudes de colaboracin.

-Imagen global del cuerpo

-Gusto por realizar hbitos saludables de higiene. -Exploracin de las -Valoracin positiva de caractersticas del propio la propia identidad. cuerpo. MEDIO FSICO Y SOCIAL

CONCEPTOS -El otoo.

-Los objetos y sus posibilidades.

PROCEDIMIENTOS -Identificacin de las caractersticas del otoo, alimentos, clima, ropas, etc. -Explorar el efecto que produce la manipulacin humana sobre los objetos: arrugar, romper, etc.

ACTITUDES -Gusto por aprender y conocer las caractersticas del otoo. -Actitud de curiosidad por explorar distintos efectos que provocamos en los objetos.

COMUNICACIN Y REPRESENTACIN CONCEPTOS -Conocimiento primarios. PROCEDIMIENTOS ACTITUDES de colores -Discriminacin del color -Gusto por aplicar el rojo. color en distintas posibilidades plsticas. -Vocabulario: El otoo en el -Uso de una expresin -Respeto al turno de bosque. adecuada y vocabulario palabra en la Asamblea. bsico. -Msica clsica -Audicin del -Disfrute con la Cascanueces y actitud de relajacin del cuerpo a relajacin con la msica travs de la msica. clsica. -Trazo. -Realizacin de trazo circular. TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud. Educacin ambiental.

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U.D. 4:EL INVIERNO, CIGARRA! OBJETIVOS DIDCTICOS MBITOS IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL OBJETIVOS DIDCTICOS Identificar elementos del cuerpo. Desarrollar habilidades motrices. Adquirir hbitos de orden y limpieza al terminar los trabajos. Desarrollar hbitos de ayuda y colaboracin mutua. Desarrollar actitudes favorables ante la prevencin de accidentes. Reconocer el horario lectivo del no lectivo.

MEDIO FSICO Y SOCIAL

- Observar y conocer los cambios del entorno con la llegada del invierno. - Identificar elementos propios del invierno: ropas, objetos, clima, etc. - Valorar la importancia de los los medios que tenemos para protegernos del fro. - Valorar la importancia de la actividad y el descanso en el da a da.

COMUNICACIN - Identificar y representar el trazo horizontal. Y - Observa, aprender y utilizar el color amarillo. REPRESENTACIN - Identificar y representar el cuadrado. - Vivenciar y diferenciar la diferente intensidad de instrumentos musicales. - Or, disfrutar con el cuento La cigarra y la hormiga. - Realizar actividades manipulativas plsticas. SECUENCIACION DE CONTENIDOS IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES -Segmentos y elementos del -Identificacin de elementos -Gusto por conocer el cuerpo. del cuerpo: manos y pies. cuerpo y sus capacidades. -Habilidades motrices finas. -Realizacin de filas o hileras con objetos. -Hbitos limpieza. de orden -Curiosidad por conocer nuevas posibilidades con los objetos. y -Adquisicin de normas de -Gusto por el orden y la limpieza en la aula. limpieza. MEDIO FSICO Y SOCIAL CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS -El invierno: clima, ropas, -Observacin de alimentos, objetos, etc. cambios en el entorno. ACTITUDES los -Valoracin de los medios que tenemos para protegernos del fro. -Costumbres culturales: el -Identificacin de elementos -Inters por las actividades Cumpleaos. propios del invierno. propias de nuestra cultura. -Atencin y observacin de nuestras costumbres.
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COMUNICACIN Y REPRESENTACIN CONCEPTOS -Trazo. PROCEDIMIENTOS -Identificacin y representacin del trazo horizontal. -Observacin y aprendizaje del color amarillo. -Identificacin del cuadrado. -Observacin de ritmos: lento y rpido. -Audicin del cuento. ACTITUDES -Inters por conocer nuevas nociones. -Disfrute con el trabajo grupal e individual.

-Color amarillo. -Formas planas. -Ritmos musicales. -Cuento La cigarra y la hormiga

-Gusto y disfrute con el cuento.

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin ambiental. Educacin para la salud. Cultura andaluza.

U.D. 5:LA HORMIGA CHIRIGOTERA OBJETIVOS DIDACTICOS MBITOS IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL OBJETIVOS DIDCTICOS - Realizar movimientos en el espacio a travs de un baile: a un lado, a otro, delante, detrs, etc. - Explorar y realizar diversas actividades manipulativa s. - Aceptar normas sobre el orden y recogida del material. - Identificar el odo como rgano por el que percibimos la msica, sonidos, etc. - Despertar inters y aprecio por nuestra cultura: El carnaval. - Conocer las manifestaciones propias del carnaval: canciones, vestimentas, etc. - Elaborar y manipular objetos propios del carnaval. - Observar y cuidar un hormiguero instalado en clase.

MEDIO FSICO Y SOCIAL

COMUNICACIN - Trabajar orinales: identificar el primero y el ltimo. Y - Elaborar, a travs de diversas tcnicas plsticas, un disfraz para el REPRESENTACIN carnaval. - Adquirir vocabulario especfico del carnaval. - Aprender y dramatizar una chirigota. - Pronunciar de manera adecuada palabras, poemas, etc. - Escuchar y aprender canciones y estribillos tpicos del carnaval.

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SECUENCIACION DE CONTENIDOS IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL

CONCEPTOS -Desplazamientos espacio

PROCEDIMIENTOS el -Realizacin de despla zamientos: despacio / deprisa. -Habilidades, -Exploracin y realizacin manipulaciones de carcter de diversas posibilidades fino manipulativas: recortar, pegar, etc. -Los sentidos: el odo. -Identificacin del odo como rgano por el que omos. en

ACTITUDES -Valoracin de las capacidades del propio cuerpo. -Aceptacin de normas de orden de material al terminar el trabajo. -Inters por carnavalesca. or msica

MEDIO FSICO Y SOCIAL

CONCEPTOS -El Carnaval.

-Objetos y su uso.

PROCEDIMIENTOS -Conocimiento del carnaval como parte de nuestra cultura. -Elaboracin y manipulaci n de un matasuegras, antifaz, etc

ACTITUDES -Gusto por conocer carnaval.

el

-Inters por participar en la realizacin de actividades.

COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

CONCEPTOS -Ordinales.

PROCEDIMIENTOS -Identificacin del primero y el ltimo. -Tcnicas plsticas. -Elaboracin de un disfraz para el carnaval. -Vocabulario propio del -Adquisicin de nuevo carnaval. vocabulario. -Canciones de carnaval. -Aprendizaje, audicin y dramatizacin de cancin.

ACTITUDES -Inters por la identificacin del primero y el ltimo. -Inters por utilizar diversas tcnicas plsticas. -Gusto por pronunciar de manera adecuada palabras. -Gusto por realizar actividades en coordinacin con compaeros.

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la paz. Educacin ambiental. Cultura andaluza.

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U.D. 6: LA ESPIGUITA DORADA! OBJETIVOS DIDACTICOS MBITOS IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL OBJETIVOS DIDCTICOS - Expresar e identificar sentimientos de alegra, enfado, sorpresa, etc. - Realizar habilidades motrices finas. - Elaborar pan, observando la transformacin que conlleva el proceso. - Realizar actividades olfativas con plantas. - Explorar e identificar las plantas del entorno. - Observar y conocer el ciclo vital de las plantas. - Reconocer la importancia del agua para los seres vivos. - Conocer la actividad propia del agricultor. - Identificar algunos instrumentos que se utilizan para el cuidado de las plantas. - Observar los cambios del entorno ante la llegada de la primavera.

MEDIO FSICO Y SOCIAL

COMUNICACIN - Realizar un mural utilizando diversas tcnicas plsticas. Y - Representacin a travs de mmicas los movimientos de las plantas REPRESENTACIN con el viento. - Aprender canciones y poemas. - Adquirir vocabulario especfico del tema. - Conocer y representar el tringulo. SECUENCIACION DE CONTENIDOS IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL CONCEPTOS -Sentimientos . PROCEDIMIENTOS -Expresin e identificacin de sentimiento de enfado, alegra, sorpresa, etc. -Habilidades motrices finas. -Realizacin de plegado. -Taller de cocina: la -Elaboracin de pan. historia del pan. -Los sentidos: el olfato. ACTITUDES -Valorar las habilidades del propio cuerpo.

-Valoracin de la importancia de la higiene en la elaboracin de la -Realizacin de actividades alimentacin. olfativas con las plantas. MEDIO FSICO Y SOCIAL PROCEDIMIENTOS -Exploracin e identificacin de plantas del entorno. -Observacin de los ciclos vitales de las plantas. -Conocimiento de la actividad propia del agricultor y los objetos que utiliza. -Observacin de cambios en el entorno. ACTITUDES -Gusto por conocer otras formas de vida. -Respeto por las plantas. -Valoracin de la importancia de las plantas como alimento de personas y animales

CONCEPTOS -Las plantas del entorno.

-Las plantas: Ciclo Vital. -Los oficios: el agricultor.

-La primavera.

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COMUNICACIN Y REPRESENTACIN CONCEPTOS -Tcnicas plsticas. -El nmero Dos. -Dramatizacin. -Canciones, poemas y adivinanzas. PROCEDIMIENTOS -Realizacin de mural usando diversas tcnicas. -Representacin del nmero Uno y Dos. -Imitacin de movimientos de las plantas con el viento. -Aprendizaje de canciones y poemas alusivos. ACTITUDES -Disfrute con las propias elaboraciones. -Gusto por contar elementos. -Disfrute con la dramatizacin, la msica y la poesa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin ambiental. Educacin para la salud. Educacin para la igualdad de sexos.

U.D. 7: LOS TRES CERDITOS OBJETIVOS DIDACTICOS MBITOS IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL OBJETIVOS DIDCTICOS - Realizar movimientos en el espacio: salto, carrera, etc. - Reconocer nuestra capacidad de poder realizar actividades manipulativas. - Desarrollar hbitos de higiene en las manos: limpias y uas cortas. - Fomentar la actitud de compaerismo entre todos los nios del colegio. - Observar e identificar animales de granja y sus cras. - Realizar diferentes agrupamientos trasmitiendo la importancia del cooperativismo. - Discriminar atributo de los objetos: spero / suave, duro / blando, etc.

MEDIO FSICO Y SOCIAL

COMUNICACIN - Conocer e identificar el nmero tres. Y - Representar grficamente el nmero tres. REPRESENTACIN - Discriminar el color azul. - Or y visualizar el cuento de Los tres cerditos. - Realizar audiciones de msica clsica. - Realizar actividades plsticas utilizando las manos, huellas, etc. - Dramatizar algn fragmento del cuento.

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SECUENCIACION DE CONTENIDOS IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL

CONCEPTOS -Hbitos saludables higiene y alimentacin.

-Desplazamientos.

PROCEDIMIENTOS de -Utilizacin adecuada de los elementos que utilizamos para la alimentacin. -Realizacin de desplazamiento: a un lado - hacia otro.

ACTITUDES -Actitud de higiene antes y despus de la alimentacin.

-Gusto por conocer las posibilidades de movimiento.

MEDIO FSICO Y SOCIAL

CONCEPTOS -Los alimentos. -El mercado.

PROCEDIMIENTOS -Observacin de diferentes tipos de alimentos. -Identificacin y clasificacin de tiendas. -Observacin de actividades culinarias.

ACTITUDES -Valorar la importancia de una alimentacin adecuada. -Gusto por conocer las tiendas y elementos que se venden en ellas.

-Profesin: el cocinero.

-Juegos y juguetes.

-Manipulacin de distintos -Disfrute con el juego. tipos de juguetes. COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

CONCEPTOS -Aproximacin al lenguaje escrito. -Vocabulario especfico de la unidad.

PROCEDIMIENTOS -Identificacin de palabras. -Identificacin de vocabulario especficoasociacin de palabras y dibujos.

ACTITUDES -Gusto por conocer palabras y su significado. -Inters por participar en distintas situaciones de comunicacin.

-Cuantificadores: mucho poco.

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin del consumidor. Educacin para la salud.

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U.D. 8: LAS TRES CASITAS OBJETIVOS DIDACTICOS OBJETIVOS DIDCTICOS - Identificar cualidades personales. - Adquirir hbitos de limpieza en el medio. - Adquirir normas para el desarrollo de una adecuada educacin vial. - Realizar desplazamientos correctos por la va urbana. - Conocer la vivienda, su utilidad y tipologas. - Identificar las partes de la vivienda. - Explorar los elementos del paisaje urbano. - Identificar los elementos caractersticos del parque, as como sus normas de uso. - Conocer y valorar el oficio de polica municipal.

MBITOS IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL

MEDIO FSICO Y SOCIAL

COMUNICACIN - Clasificar formas y cuerpos en el espacio. Y - Discriminar y representar el tringulo. REPRESENTACIN - Realizar trazos: vertical, horizontal y cruz. - Identificar cuantificadores: dentro / fuera. - Adquirir vocabulario bsico de la unidad. - Contar tres elementos. - Descubrir las posibilidades sonoras de los instrumentos musicales: el tringulo. - Aprender y cantar canciones sencillas. SECUENCIACION DE CONTENIDOS IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL CONCEPTOS -Caractersticas diferenciales. -Normas de relacin. PROCEDIMIENTOS -Identificar cualidades personales. -Utilizacin de normas de relacin: dar gracias, pedir por favor, etc. -Cuidado y limpieza de la -Adquisicin y calle responsabilidades de hbitos de limpieza. ACTITUDES -Valoracin de la propia identidad. -Valoracin de la importancia de una buena educacin. -Gusto por tener un medio limpio y cuidado.

MEDIO FSICO Y SOCIAL CONCEPTOS -La vivienda. PROCEDIMIENTOS ACTITUDES -Identificacin de diferentes -Valoracin de la tipos de viviendas. importancia de la vivienda para la familia. -El paisaje urbano. -Exploracin de los -Valoracin de la elementos del paisaje responsabilidad que urbano. tenemos con l en entorno. -Elementos caractersticos -Conocimiento de los -Valoracin y respeto en el del parque. elementos del parque y sus uso de materiales urbanos. normas de uso.
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COMUNICACIN Y REPRESENTACIN CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS -Formas y cuerpos en el -Utilizacin de puzzles. espacio. -Discriminacin y -El tringulo. representacin grfica del tringulo. -Trazos. -Realizacin de trazos: vertical, horizontal y cruz. -Nmero Tres. -Representacin grfica del nmero tres. -Cuantificadores: dentro / fuera. -Identificacin de cuantificadores: dentro / fuera. ACTITUDES -Gusto por la actividad individual. -Gusto por conocer nuevas formas geomtricas.

-Valoracin de la importancia de contar elementos.

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud. Educacin ambiental. Educacin para la paz.

U.D. 9: ADIS CERDITO, ADIS! OBJETIVOS DIDACTICOS MBITOS IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL OBJETIVOS DIDCTICOS - Comprender la necesidad del descanso vacacional para volver a emprender un nuevo curso. - Utilizar formas y cuerpos en el espacio para componer una escena. - Descubrir y valorar el sentido de la vista as como la importancia de la salud e higiene de los ojos. - Desarrollar hbitos saludables como prevencin del sol. - Observar y conocer las caractersticas del verano. - Identificar el verano como periodo vacacional. - Observar y conocer animales y plantas propios del verano. - Conocer animales que viven en el mar. - Conocer y manipular objetos que utilizamos cuando vamos a la playa.

MEDIO FSICO Y SOCIAL

COMUNICACIN - Realizar trazos en aspa y circular. Y - Identificar el crculo, cuadrado y tringulo. REPRESENTACIN - Reconocer, realizar grficamente y contar nmeros del uno al tres. - Percibir de manera diferenciada los colores primarios. - Expresarse de forma adecuada a travs de dilogos. - Realizar audiciones con sonidos de la naturaleza, principalmente del agua. - Utilizar diversas tcnicas plsticas: el collage.
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SECUENCIACION DE CONTENIDOS IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL CONCEPTOS -Hbitos saludables. PROCEDIMIENTOS -Comprensin de la necesidad del descanso vacacional. -Formas y cuerpos en el -Utilizacin de nociones espacio: puzzles. para componer una escena. -Habilidades motrices. -Los sentidos: la vista. -Realizacin de recortado con tijeras. -Descubrimiento de las funciones de la vista. ACTITUDES -Valorar la importancia del descanso vacacional. -Gusto por formar puzzles..

-Gusto por practicar nuevas habilidades. -Valoracin de la utilidad del sentido de la vista.

MEDIO FSICO Y SOCIAL CONCEPTOS -El verano. PROCEDIMIENTOS -Observacin de los cambios en el entorno con la llegada del verano. -Tiempo de vacaciones. -Identificacin del periodo vacacional como descanso. -Animales y plantas del -Observacin de algunas verano. caractersticas de animales y -Animales que viven en el plantas del verano. mar. ACTITUDES -Gusto por imgenes.

interpretar

-Respeto y cuidado plantas y animales

de

COMUNICACIN Y REPRESENTACIN CONCEPTOS -Trazos. PROCEDIMIENTOS -Realizacin de trazos en aspa y circular. -Formas planas: crculo, -Identificacin del crculo, cuadrado y tringulo. cuadrado y tringulo.. -Numeracin: uno, dos y -Reconocimiento y tres. realizacin grfica de uno, dos y tres. -Producciones plsticas. -Utilizacin de tcnicas plsticas: pegar, rasgar, picar y colorear. -Colores: rojo, amarillo y -Percepcin diferenciada de azul. colores primarios. -Canciones y poesas -Aprendizaje de canciones y poesa. TEMAS TRANSVERSALES: - Educacin ambiental. - Educacin para la salud ACTITUDES -Esfuerzo en la realizacin de trazos. -Gusto por explorar objetos. -Gusto por contar objetos.

-Gusto e inters por las producciones plsticas propias y ajenas.

-Gusto por la msica y la expresin didctica.

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4. BIBLIOGRAFA ANTUNEZ, S. (1992): Del Proyecto Educativo a la Programacin de Aula. Gra. Barcelona. PABLO, P.. Y VLEZ, R. (1993): Unidades Didcticas, proyectos y Talleres. Longman. Madrid COLLS, C. y otros (1993): El constructivismo en el aula. Ed. Gra. Biblioteca de Aula. BaRCELONA. CONSEJERA DE EDUCACIN Y CIENCIA DE LA JUNTA DE ANDALUCA. Coleccin de Materiales Curriculares bsicos para la Educacin Infantil. Ed. Junta de Andaluca. Consejera de Educacin y Ciencia. (Soporte informtico). Decreto 107/92, de 9 de junio, por el que se establecen las Enseanzas correspondientes a la Educacin Infantil. Orden del 16 Mayo de 1993, que recoge las Orientaciones para la secuenciacin de contenidos en Educacin Infantil.

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