Objetivo: Aproximar al conocimiento de las representaciones de cuadriláteros como

polígonos, que pueden clasificarse en paralelogramos y trapecios.

Contenido:

Las relaciones intrafigurales.

 Las alturas de los paralelogramos y trapecios.
 Las paralelas medias en los paralelogramos.
 Las diagonales en los polígonos.
 La clasificación de polígonos por las diagonales.

Secuencia tentativa de actividades:

Observaciones: se plantearán a continuación algunas de las actividades que se

desarrollarán en esta secuencia, para organizar el trabajo. Cabe destacar que surgirá la
necesidad de hacer otras tareas para afianzar o resignificar los conceptos trabajados
dentro de cuadriláteros.

Se presentará una colección de distintas figuras. Se solicitará a los niños que las
clasifiquen según criterios propios, debiendo luego explicar los motivos de sus
agrupaciones.
Para finalizar se detendrá atención en la clasificación a partir del números de lados,
agrupándolas en las de tres y las de cuatro lados. Se solicitará investiguen cómo se
llaman las figuras que se clasifican por tener cuatro lados.
Se consultará nombre de la familia de figuras del plano que tienen cuatro lados.
Nominarlas como cuadriláteros.
Se jugará con cuerdas, solicitando armen figuras, en las cuales cada uno de cuatro
niños será una de las esquinas. Luego de armarlas se visualizará la diversidad de
figuras formadas y deberán llevarlas al papel. Se armará una cartelera con todas,
solicitando expresen qué características comunes tienen todas ellas: número de
lados, vértices, ángulos.
Se traerá una colección de cuadriláteros. La docente piensa en uno de ellos
pero no dice cuál es. Los alumnos elaborarán preguntas que solo admitan
respuestas de sí y no. Mediante dichas respuestas los niños deberán descubrir de
qué figura se trata. La actividad se varía jugando por equipos, siendo los niños
quienes piensen en las figuras. A medida se avance en el juego se solicitará la
expresión de vocabulario geométrico específico, en la que a su vez no alcanzará con
decir una sola propiedad.
Se cuestionarán las diferencias existentes entre la colección de figuras
anteriormente presentadas. Se orientará la reflexión hacia agrupar las figuras con
dos pares de lados paralelos y las que solo tienen dos lados paralelos. Se llegará a
agrupar los polígonos en paralelogramos y trapecios.
Se entregarán varillas de distintas e iguales longitudes y mariposas para unirlas.
La consigna es construir figuras, usando las varillas como representación de los
lados y las mariposas de los vértices. A cada equipo se le solicitará construir figuras
distintas, paralelogramos y trapecios. A partir de la actividad se resignificarán las
características de los paralelogramos y los trapecios.
Actividad del CHM página 11: construir cuadriláteros a partir de las diagonales.
Se pretende que los alumnos construyan una clasificación de cuadriláteros que
dependa de las relaciones que se pueden establecer entre las diagonales. Aquí se
analizará que las diagonales pueden ser de la misma longitud (ej. cuadrado) o no (ej.
romboide). Se pueden cortar perpendicularmente (ej. cuadrado) o no (ej.
rectángulo). Y se pueden cortar en el punto medio de ambas (ej. cuadrado), en el
punto medio de una sola (ej. romboide), o en cualquiera de sus puntos (ej.
trapecio). Para llegar a los conocimientos geométricos antes expresados se hará en
una primer etapa, la siguiente actividad: se divide a la clase en grupos y se le
entrega un juego de varillas donde haya por lo menos dos pares de varillas de
iguales, ej. dos de diez centímetros y dos de veinte. Las varillas representan
diagonales y se necesita saber a partir de las diagonales qué cuadriláteros se
pueden formar.
En una segunda etapa se dibujarán las figuras encontradas. La discusión se centrará
en la forma en que han relacionado las diagonales. En la puesta en común se
intentará que aparezcan las tres variables: tamaño, forma y punto de intersección.
En una tercera etapa se volverá a la exploración, pero teniendo en cuenta las tres
variables antes mencionadas. La consigna será que revisen las figuras que dibujaron
y discutan si pueden proponer otras. Van a tener que describir las figuras que
construyeron a partir de las características de sus diagonales.
La cuarta etapa se realiza una nueva puesta en común y se van anotando las
conclusiones extraídas. Así se llagará a completar el siguiente cuadro:
 Ángulos Diagonales Lados
4 Al 4 Iguale Perpendi Se 4 Iguale Lados
ángulo menos ángulo s - corta iguale s 2 a 2 paralelo
s 2 s culares n en s s2a2
iguales ángulo rectos el
2a2 s punto
rectos medio
Cuadrado
Rectángulo
Rombo
Romboide
Paralelogram
o
Trapecio

A fin de conceptualizar que los cuadriláteros se forman por cuatro semiplanos,

se invitará a jugar con cuatro colores distintos de papel celofán. Deberán
superponerlos para luego observar qué se forma donde se superponen los colores.
Aquí se verá que se forman cuadriláteros, llegando a acordarse de que el mismo
surge por la intersección de cuatro semiplanos. En otra oportunidad de invitará a
formar cuadriláteros a partir de cuatro puntos en distintos lugares del plano que se
interceptan.
Se hará estudio particular de cada uno de los cuadriláteros para poder llegar a
su construcción. En la presente secuencia no se describen las actividades a hacer
para las construcciones, pues no coinciden con el objetivo, es decir que se deberá
volver a secuenciar para trabajar específicamente la construcción. Del mismo modo
se hará una nueva secuencia para abordar los siguientes contenidos:
 Las propiedades de los polígonos:
o La suma de los ángulos interiores.
o La convexidad y no convexidad.
o La relación de inclusión del ángulo interior y el polígono convexo.
 Polígonos

Cuadriláteros

Paralelogramos Trapecios

Lados Dos lados

paralelos dos paralelos
a dos. No tiene lados
Cuatro lados y
iguales ni paralelos
ángulos rectos
Trapezoides,
trapecio Un ángulo recto, dos
Cuadrado Lados iguales dos a
rectángulo, lados no paralelos
Rectángulo dos y ángulos rectos
trapecio iguales
Dos lados no
Rombo Cuatro lados iguales
isósceles y paralelos iguales
Romboide y ángulos iguales
trapecio
dos a dos Ningún lado igual
escaleno
ni ángulo recto
Lados iguales dos a
dos y ángulos
Dos lados
opuestos iguales
paralelos

Base
mayor

Base menor