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PLAN DE PREVENCIÓN DEL RIESGO EN LAS

ESCUELAS DURANTE LA ETAPA DE CUARENTENA A
CAUSA DEL COVID 19

ÍNDICE
FUNDAMENTACIÓN 1
CUIDADO FÍSICO, AISLAMIENTO SOCIAL Y PREVENCIÓN DEL RIESGO DE CONTAGIO 2
RECOMENDACIONES PARA LA PREVENCIÓN Y ADECUADA HIGIENE DURANTE LA ENTREGA DE
MÓDULOS ALIMENTARIOS 6
ADECUADAS PRÁCTICAS PERSONALES 8
PROCEDIMIENTO ANTE PRESUNTO CASO DE COVID 19 EN EL ÁMBITO ESCOLAR DURANTE LA
ENTREGA DE MERCADERÍA 9
PROTOCOLO SUGERIDO PARA MANTENER LA COMUNICACIÓN 11
Plan de continuidad pedagógica y supervisión 18
Bibliografía 26
COLABORARON EN EL ARMADO 26

FUNDAMENTACIÓN

Asegurar en toda comunidad educativa el ejercicio del derecho a la educación brindando las
oportunidades necesarias para el desarrollo de la formación integral de las personas a lo largo
de toda la vida, tal como o expresa la ‘’Ley Nacional de Educación’’ (26206), nos convoca a
los equipos directivos y a todos los docentes a la construcción de una cultura desde el
compartir y el cooperar como sujetos sociales. En esta participación de los distintos
integrantes que constituyen la comunidad educativa: directivos, docentes, auxiliares, familias
y otras organizaciones vinculadas a la institución, se define a esta como ‘’la unidad
pedagógica del sistema educativo’’ que se articula con el objetivo de garantizar el derecho a
la educación, en el ejercicio de la solidaridad, respeto por la diversidad, justicia,
responsabilidad y bien común. En este sentido se torna prioritario nuestra intervención
poniendo en marcha un proyecto compartido que asegure los derechos y obligaciones
asignados constitucionalmente frente a situaciones de riesgo a los que se expone la
comunidad educativa, a partir de la pandemia global decretada por la Organización Mundial
de la Salud (OMS) en marzo próximo pasado del 2020, en la cual se deben adoptar medidas
de prevención y cuidado para hacer frente a esta emergencia sanitaria. Como eje vertebrador
tomamos el ‘’Plan de Prevención de Riesgo’’ (Decreto 2299/11 Reglamento General de las
Instituciones Educativas de la Provincia de Buenos Aires), para generar normas aplicables en
materia de protocolos y procedimientos. El aislamiento social, preventivo y obligatorio
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establecido en el decreto presidencial en acuerdo con todos los ministros de la nación,

firmado el 19 de marzo del corriente año, en su artículo primero declara la suspensión de
clases presenciales en todos los niveles educativos, debiéndose garantizar el servicio
alimentario y la continuidad pedagógica de todos los estudiantes del sistema educativo.
Para ello es fundamental hacer foco en el objetivo central de la enseñanza, favorecer las
trayectorias escolares ampliando la comunicación la comunicación vincular y los canales de
acceso a nuestros estudiantes y sus familias, reorganizando propuestas curriculares a través de
planificaciones flexibles y articuladas interdisciplinariamente en donde los docentes
interactúan para efectivizar el acto educativo y su cumplimento, en un contexto no presencial
y conforme a la Convención de los derechos de los niños/niñas y adolescentes de nuestro país.
Favorecer el fortalecimiento de los lazos en el marco de la inclusión como agentes de la
educación y como conductores del proceso educativo de los estudiantes, conformando
criterios de trabajo en equipo sostenibles para que se cumplan los derecho de los niños/niñas
y adolescentes, sobre la base de vínculos confiables y respetables como lo establece la ‘’Ley
de Educación Sexual Integral’’ (ESI), generando orientaciones e intervenciones anticipadas,
preventivas y situadas, asegurándonos de este modo que se garantiza la convivencia saludable
entre los géneros.
La pandemia y el aislamiento social preventivo y obligatorio han modificado la realidad
escolar y como directores nos interpela la necesidad de pensar y organizar configuraciones
escolares y sociales, cuyo propósito primordial sigue siendo el vínculo con los alumnos/as de
la escuela y así garantizar la continuidad pedagógica.
Cuando los estudiantes regresen a las aulas podremos valorar cuánto han aprendido, en este
camino priorizamos el ‘’cómo aprenden’’, ‘’cómo llegamos a sus hogares’’, en este sentido
no se expresan calificaciones, por lo tanto es necesario pensar y repensar nuestras decisiones
pedagógico didácticas, generando nuevas formas de enseñanza con ritmos diferentes para
fortalecer la comunicación vincular con todos los alumnos y alumnas.

CUIDADO FÍSICO, AISLAMIENTO SOCIAL Y PREVENCIÓN DEL RIESGO DE CONTAGIO

En el contexto social actual resulta necesario crear un protocolo de intervención para las tareas de
distribución de alimentos del SAE en las escuelas durante el contexto de pandemia.

En virtud de la pandemia declarada por la Organización Mundial de la Salud (OMS), el Presidente

de la Nación, el 19 de marzo del corriente año, dictó el Decreto N° 297/2020, disponiendo, a fin de
proteger la salud pública, para todas las personas que habitan en el país o se encuentren en él en
forma temporaria, la medida de “aislamiento social, preventivo y obligatorio” desde el 20 hasta el 31 de
marzo inclusive, pudiéndose prorrogar este plazo por el tiempo que se considere necesario en atención
a la situación epidemiológica; y a través del artículo 6° del referido decreto, se dispuso “que quedarán
exceptuadas del cumplimiento del “aislamiento social, preventivo y obligatorio” y de la prohibición de
circular, las personas afectadas a las actividades y servicios declarados esenciales en la emergencia, y
que sus desplazamientos deberán limitarse al estricto cumplimiento de esas
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actividades y servicios”; Conforme a la expuesto, también se establece en el artículo 3° del Dec. N°

165/20, del Gobierno de la Pcia de Bs. As.,: “la operatividad de los comedores escolares”;

De acuerdo a lo estipulado en las normativas citadas, el aislamiento preventivo social y obligatorio, es

un marco sanitario inusual que irrumpe en las estructuras escolares ya establecidas y nos replantea la
necesidad de contar con un Plan de Prevención del Riesgo (PPR), que contemple los nuevos
escenarios y guie la formulación de protocolos de seguridad, de sanidad, de higiene y de
procedimientos necesarios para evitar o disminuir los contagios del coronavirus, durante la entrega de
mercadería que se realiza en los establecimientos dependientes de la DGC y E, de manera periódica.
Para la elaboración del protocolo de esas actividades, se hace referencia al Reglamento General de las
Instituciones Educativas (Dec. 2299/11), que indica en el artículo 110, que la seguridad en la escuela
es: “Una construcción social, interdisciplinaria y situacional orientada a la detección, prevención e
intervención frente a situaciones de riesgos propias de cada comunidad educativa y dirigidas a la
adopción de conductas institucionales y comunitarias consecuentes.”

El presente protocolo que se realiza previa descripción, análisis de los riesgos y evaluación de las
medidas pertinentes de intervención en este nuevo escenario, tiene como objetivo ser un recurso para
la orientación e intervención en la recepción y entrega de los alimentos en las escuelas que una vez
más, se constituyen en el mayor referente social en las comunidades. Se valora el trabajo realizado
desde el inicio de la cuarentena por los Equipos de Docentes, Auxiliares, Cooperadores, Directivos de
todas las escuelas, en forma conjunta con la Sede de Inspectores y el Consejo Escolar y se propone
una Guía Orientativa areal a partir de situaciones de base que ocurren y se resuelven en cada entrega
de bolsones a las familias de los alumnos y de las alumnas que hayan concurrido o no habitualmente al
servicio de comedor escolar.

Recomendaciones generales
Solicitar a todo el personal que concurra al establecimiento, la obtención del permiso de circulación y
de la aplicación Cuidar en el celular, de acuerdo a las últimas normativas de la fase actual de la
cuarentena y que cumplimente cualquier otra indicación que surgiera en el transcurso del período de la
cuarentena. https://www.argentina.gob.ar/circular

Extender la solicitud de extensión del seguro para todos los agentes de la educación que
concurren voluntariamente para colaborar en el establecimiento o en la entrega en los
domicilios de familias que no pueden acercarse al establecimiento de acuerdo a criterios
consensuados con el Equipo Escolar Básico. Contactándose al teléfono 0800- 333-1278 o por
mail info@provart.com.ar.

En caso de accidente laboral durante la entrega de mercadería o in itinere, el docente

accidentado dará aviso al personal jerárquico quien procederá a realizar la denuncia
correspondiente en la ART. Llenando los formularios vigentes
https://www.provinciart.com.ar/descarga-formularios, y elevando la denuncia por mail al
siguiente correo: mesadecarga@provart.com.ar
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ACCIDENTES PREVENCIÓN Y ACCIÓN

1) Comunicarse en forma telefónica a través del 0800-333-1333 las 24hs. Deberá

contar con los datos del trabajador, cuit de la DGCYE 30-62739371-3 y la información del
siniestro ocurrido
2) De acuerdo al diagnóstico, el CEM informará el prestador médico más cercano y
adecuado para la atención del trabajador accidentado. Para recibir la prestación, será
necesario indicar el número de denuncia otorgado por el CEM.
3) Finalizar la denuncia llamando al 0800-333-1278 de lunes a viernes en el horario de
8 a 20 hs. Es importante recordar el número de identificación otorgado por la ART, quien
brindará el número de siniestro.

En cuanto a la convocatoria del personal, se deberá tener en cuenta a aquellos que se encuentran
exceptuados de concurrir mientras subsista la recomendación de las autoridades sanitarias y que se
encuentran comprendidos en el art. 3° de la Res 105 del 14 de marzo de 2020. La justificación
correspondiente, certificados, Declaración Jurada o notas, serán entregadas al Equipo de Conducción.

1- En la fecha en que el Equipo de Conducción recibe la notificación del día, de la hora y de la

cantidad de bolsones de alimentos que corresponden al establecimiento, según los
cronogramas previstos y que se comunican oficialmente a través del Inspector areal,
deberá contemplar las siguientes acciones a modo de guía y/o sugerencias:
 Coordinar y pautar horario de entrega con el Proveedor de la mercadería, (se recomienda
realizar una agenda de proveedores, ya que difieren entre entrega y entrega).
 Decidir el horario de entrega a las familias y comunicarlo recién cuando la mercadería se
encuentra en el establecimiento.
 De acuerdo a la organización, se evaluará la cantidad de personal docente y auxiliar de la
educación que se convocará y que concurrirá de manera voluntaria. Se deberá prever la
distribución de los agentes en el edificio de acuerdo a la recepción e ingreso de la mercadería,
la higiene previa y posterior de los espacios utilizados, el registro escrito de las familias
favorecidas, el control y la entrega de la mercadería y el recordatorio y efectivización de las
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normativas de cuidado de manera permanente. La cantidad de personas estará sujeta a la

cantidad de matrícula y de bolsones de cada institución educativa. El personal que asista
deberá cumplir con el protocolo del uso de tapabocas y mantenerse a 2 metros de distancia,
citados en distintos horarios según las actividades y según las necesidades de la institución.
 Organizar al personal que colabore con la recepción, embolsamiento y entrega de la
mercadería y la ubicación de la misma en el edificio escolar, previendo con urgencia, la higiene
adecuada de los paquetes recibidos, con la colaboración de los auxiliares y el recordatorio del
lavado de manos para todos aquellos que participaron. Observar la necesidad de higienizar con
difusores de alcohol o rejillas con lavandina rebajada todos los paquetes de alimentos, además
de las puertas, mesas y superficies de posibles contactos.
 El rango de horario de la entrega deberá estipularse entre las 8 am y las 17 pm. Salvo
excepciones que serán consideradas en conjunto con JD.
 Recordar que este es un trabajo, entre Consejo Escolar, Jefatura Distrital y Municipio por lo
tanto el mismo se realiza de manera articulada, colaborativa e intersectorial.
 Prever la organización de los espacios cubiertos a ocupar, teniendo en cuanta las posibles
inclemencias del tiempo (días fríos o lluviosos), y los cuidados respecto a las distancias que en
todo momento se debe sostener, ya que la entrega debe efectuarse el día que corresponde por
cronograma. Los días que el clima lo permita, deberán elegirse los espacios aireados y
amplios.
 Enviar la notificación a las familias de manera virtual, para que puedan asistir en el horario
indicado por los directivos, de acuerdo a la mejor organización que se haya logrado en cada
institución, optimizando tiempos y cuidados.
 Se sugiere realizar la entrega con horarios definidos:
⮚ por turnos (turno mañana/ turno tarde).
⮚ por ciclos (1° y 2° ciclos).
⮚ de acuerdo a un cronograma. Ej.: 10 hs: 1° y 2°, 11 hs 3° y 4°, 12 hs 5° y 6° año,
 Prever el mismo día de la entrega, la colocación de carteles dentro y fuera del edificio que
recuerde los cuidados preventivos de todos los que asisten. En lo posible señalar
distanciamientos, marcándolos en las paredes del edifico escolar y casas aledañas. Colocar
carteles que agilicen con la información, el recorrido dentro de la escuela. Por ejemplo:
REGISTRO DE FAMILIAS QUE RETIRAN BOLSONES, GRADOS, CICLOS, SECTOR DE
ENTREGA DE MERCADERÍA.
 Se sugiere la entrega de los alimentos de manera embolsadas o ya separadas a manera de
mostrador, para que se embolse inmediatamente, evitando cercanías innecesarias.
 Contar con los insumos adecuados (lavandina, trapos de piso, guantes, etc.) para que el
personal auxiliar higienice antes, durante y después, los espacios a utilizar: galerías, aulas,
baño, hall, patio, mesas y sillas.
 Designar al personal que tilde el nombre de los alumnos en las planillas de cada curso, cuando
los familiares adultos reciben la mercadería, evitando el contacto de los padres con la lapicera,
la planilla o el espacio donde se encuentra el docente. Al finalizar, será el directivo o maestro a
cargo quien firme las planillas dando conformidad con la entrega realizada.
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 Solicitar a un agente de la educación o a un agente territorial que, manteniendo la distancia en

todo momento, recuerde constantemente a los adultos que asistan a la entrega, que cuenten
con el cubre bocas colocado correctamente y mantengan los 2 metros de distancia en la fila.
 Prever con las Cooperadoras Escolares, en la medida de las posibilidades la colaboración con
máscaras, barbijos, trapos de piso, lavandina, rejillas, servilletas descartables, jabón líquido,
detergente o lavandina para sumar a lo recibido del Consejo Escolar y posibilitar el cuidado
permanente y necesario.
 Evitar, exceptuando situaciones, que requiera la intervención del Equipo Escolar Básico, que
los docentes mantengan un diálogo con los papás sobre temas o contenidos pedagógicos.
 Los bolsones se entregan uno por familia, quedando a criterio del EEB, la entrega de un nuevo
bolsón de acuerdo a la cantidad de niños que concurren a la escuela y a la situación de
vulnerabilidad, teniendo en cuenta además, la articulación que pueda realizarse con los
jardines y secundarios cercanos.
 En caso de faltantes de bolsones se completará una planilla la cual se elevará a Jefatura
Distrital quien remitirá a nivel Provincia para su consideración.
 Informar al inspector al momento de la llegada de alimentos y el resumen final de la jornada
con la cantidad de bolsones recibidos, entregados y/o faltantes a través de un mensaje de
whatsapp. Luego realizar el eleve de las planillas escaneadas dentro de las 48 hs. al siguiente
correo ce071@abc.gob.ar
Queda a criterio del equipo de conducción los siguientes aspectos que se dan durante la entrega de
mercadería Y SON ACCIONES QUE PUEDEN ORGANIZARSE UN DIA DE LA SEMANA CON
MENOR CONCURRENCIA:

✔ Entrega de manuales, cuadernillos y/o mochilas.

✔ Firmas de documentación de Anses, pases, extensión de certificados escolares y otras tareas
de carácter administrativo.

RECOMENDACIONES PARA LA PREVENCIÓN Y ADECUADA HIGIENE DURANTE LA ENTREGA

DE MÓDULOS ALIMENTARIOS

 LAVADO DE MANOS CON AGUA Y JABÓN O CON SOLUCIONES DESINFECTANTES: es

importante que todos los procesos que se asocien a manipular y distribuir alimentos se
resuelvan aplicando buenas prácticas de manipulación, y que a la vez también se adopten
todas las medidas de higiene que son fundamentales para prevenir la propagación de
coronavirus.
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 MANTENER DISTANCIAMIENTO SOCIAL: Se debe garantizar una distancia mínima de 1,5

metros entre cada persona.

 PROCEDER A USO DE ELEMENTO TAPABOCAS Y NARIZ DE USO PERSONAL

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 ADECUADAS PRÁCTICAS PERSONALES Se aconsejan que las personas que manipulan

alimentos utilicen vestimenta, calzado adecuado; sujeten y cubran el cabello con elemento de
uso personal. Evitar tocarse la cara, preservar la higiene respiratoria (toser o estornudar en el
pliegue interno del codo y/o o con un pañuelo).

 HIGIENE Y VENTILACIÓN DE LOS ESPACIOS

Antes de aplicar cualquier tipo de desinfectante debe realizarse la limpieza de las superficies con
agua y detergente. Esta limpieza tiene por finalidad realizar la remoción mecánica de la suciedad
presente

PRIMER PASO LIMPIAR

● Preparar en un recipiente (balde 1) una solución con agua y detergente de uso doméstico
suficiente para producir espuma.
● Sumergir el trapo (trapo 1) en la solución preparada en (balde 1), escurrir y friccionar las
superficies a limpiar. Siempre desde la zona más limpia a la más sucia.
●Repetir el paso anterior hasta que quede visiblemente limpia.
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●Enjuagar solo con agua con un segundo trapo (trapo 2) sumergiéndolo en el segundo
recipiente con agua (balde 2).

SEGUNDO PASO DESINFECTAR

Una vez realizada la limpieza de superficies se procede a su desinfección. Esta acción produce
rápida inactivación de los virus y otros microorganismos. El proceso es sencillo y económico ya
que requiere de elementos de uso corriente: agua fría, recipiente, trapeadores o paños,
hipoclorito de sodio de uso doméstico común (lavandina con concentración de 25 g CL/litro o
55 g CL/litro).
● Preparar la solución desinfectante.
● Sumergir el trapeador o paño limpio y secador, en la solución preparada en el balde
● Rociar con la solución y distribuir con ayuda de secador y paño limpio las superficies a
desinfectar.
● Dejar secar la superficie, sin utilizar trapo o rejilla para secar.

 RESIDUOS
● Disponer en la organización de un sector para acondicionar los residuos que no sea el
mismo lugar de almacenamiento o de armado de módulos / bolsones.
● Los residuos correspondientes a embalajes de alimentos deberán acondicionarse
plegados para minimizar el volumen espacio que ocupan.
● Prever en los recipientes de residuos la colocación de bolsas y que se mantengan
cerrados con tapa.
● Evitar dejar recipientes de residuos llenos sin recambio de bolsa para el día
subsiguiente.
● Proceder a higiene diaria de los recipientes de residuos existentes.
● Las bolsas de residuos, deberán disponerse diariamente al retiro por recolección final
distrital.

PROCEDIMIENTO ANTE PRESUNTO CASO DE COVID 19 EN EL ÁMBITO ESCOLAR DURANTE LA

ENTREGA DE MERCADERÍA

 Solicitar a la comunidad educativa que informe al equipo directivo en caso de tener miembros
en su hogar que sean casos confirmados COVID 19 o se encuentren realizando aislamiento.
Se deberá hacer llegar por medio digital e ANEXI I.

 En caso de recibir una comunicación de una o más familias, el responsable del establecimiento
deberá comunicar en forma diaria a la Jefatura Distrital los casos, a fin de que ésta informe a la
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autoridad sanitaria local y coordine un mecanismo para garantizar la distribución de los módulos
alimentarios y/o del material pedagógico a la familia

 Los trabajadores que pueden realizar actividades presenciales deben verificar su estado de
salud a través de la aplicación CUIDAR.

 Ningún trabajador debe ingresar o concurrir al establecimiento si tiene temperatura mayor o

igual a 37.5º de temperatura corporal. Se recuerda que los síntomas a considerar para
sospecha de COVID 19 son: Fiebre de 37.5º o más, tos, marcada pérdida o alteración del
olfato o gusto de manera repentina (anosmia/disgeusia), dolor de garganta (odinofagia),
dificultad respiratoria o falta de aire. En el caso de presentar temperatura igual o superior a
37.5º se comunicará la situación al 148 y se seguirán las indicaciones emitidas por el Ministerio
de Salud de la Pcia. de Bs As.

 Las personas que hayan tenido contacto estrecho2 con casos confirmados de COVID19, NO
deben asistir a los establecimientos, hasta que se rechace o confirme el contagio, durante 14
días máximo, debiendo notificar dicha situación por el Sistema de Licencias Médicas
Educación Provincia.

 Ante la presencia de un trabajador de la educación que en el transcurso de la actividad laboral

comenzara con signos y síntomas compatibles con un posible caso de COVID 19: Se deberá
aislar al trabajador en un espacio físico (un aula). Se mantendrá al trabajador con su tapaboca
colocado evitando el contacto con otros trabajadores y se comunicará la situación al 148 ó 107
y se seguirán las indicaciones emitidas por el personal de salud del Ministerio de Salud de la
Provincia de Buenos Aires.

 Denuncia de covid 19 confirmado como enfermedad profesional. Los trabajadores que hayan
realizado actividades presenciales en establecimientos educativos en zonas de circulación
comunitaria de COVID 19 y que sean declarados casos COVID confirmados , deberá realizar la
denuncia a la ART por “enfermedad profesional”, a través de la Dirección de Calidad Laboral
de la Dirección Provincial de Gestión de Recursos Humanos y de acuerdo a los procedimientos
y disposiciones de la normativa vigente emitida por autoridad competente.

 Todo el establecimiento donde realizó actividad presencial un trabajador con diagnóstico

confirmado de COVID 19 estará sujeto a una limpieza profunda y desinfección antes de volver
a ser utilizado.
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REFERENCIA BIBLIOGRAFICA:
· “Protocolo de intervención para los trabajadores de la educacion que realicen tareas
presenciales, ante presunto caso de covid 19 en el ámbito escolar, en contexto de pandemia”.
CJM, DGCYE.
· “Guía de Recomendaciones en Procesos”. Programa SAE Módulos Alimentarios - COVID-19
· “Recomendaciones de prevención para empresas y organismos de atención al público”
establecidas por el Ministerio de Salud de la Nación.

PROTOCOLO SUGERIDO PARA MANTENER LA COMUNICACIÓN

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Dentro de una institución escolar es necesario tener presente el significado de comunicación y la

importancia del mismo dentro de ella.

Generalmente se entiende la comunicación como un proceso a través del cual una persona se pone en
contacto con otra a través de un mensaje, lo que supone la expectativa de una respuesta en forma de
opinión, actitud o conducta. La comunicación cumpliría con la tarea de viabilizar la mutua comprensión
entre las personas, a partir del hecho de compartir ciertas metáforas o imágenes comunes. Surge la
necesidad en los grupos de organizarse en primer lugar para que se recojan las informaciones útiles y
eficaces; en segundo lugar, para que esas informaciones se socialicen convenientemente entre todos
los que deberán utilizarlas, especialmente aquellos que tendrán que tratarlas para tomar decisiones
válidas. Es una herramienta que faverece las tareas dentro de la organización y permite a los
integrantes la comprensión del rol a desempeñar. Los miembros de la organización interactúan,
convertidos en emisores y destinatarios de mensajes, dentro del marco más amplio de otras
interacciones producidas en y con distintos actores y esferas del contexto social.

En contexto de pandemia a raíz del COVID-19 es necesario tener en cuenta que al momento de
realizar los videos que el docente prevea los siguientes aspectos:

 Contexto en el cual se filman: ambiente propicio para la realización del mismo.

 Vestimenta pertinente para la tarea: recordar que el video va dirigido a niños y niñas para lo
cual la presentación de los docentes debe ser adecuada a la misma. Se sugiere el uso del
guardapolvo con el objetivo de que la virtualidad en la cual vivimos hoy en día sea pertinente a
lo vivido en la institución. El mundo real se encuentra compuesto por lo virtual y lo físico por tal
motivo resulta importante el planteo de “qué muestro en lo virtual que no mostraría en lo físico”.
 Es importante tener los objetivos claros a la hora de armar los videos. Que sea planificado y
organizado. Pensar en el vocabulario, los gestos, el lugar y qué quiero trasmitir con los
estudiantes en el momento en que ellos lo vean.
 Los acuerdos institucionales (AIC) son imprescindibles para un vínculo positivo entre los
docentes- estudiantes- familias y la comunidad educativa en su totalidad.. Se indican que estos
sean claros y pautados colectivamente. Que se comuniquen a las familias y qué estas se
sientan conocedoras y partícipes de los mismos. Para la construcción de los mismos se debe:
- Generar espacios entre el equipo directivo y los docentes para realizar las consultas
pertinentes.
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- Generar espacios con las familias para la consulta a través de reuniones, formularios
google, reuniones a través de videos llamadas con padres o zoom, etc.
- Generar consensos que favorezcan a los estudiantes en relación a la optimización de sus
trayectorias escolares.
- Una vez que estén confeccionados comunicar a las familias dichos acuerdos y revisarlos
una vez por mes para incluir y/o modificar lo que no resulte viable.
- Generar espacios con EOE con el fin de que sean partícipes activos de la construcción o
deconstrucción de los AIC.

Dentro de los AIC deben estar pautados de manera clara los tiempos de las clases, los espacios para
dudas y los espacios para la entrega de las actividades. También son necesarias las contemplaciones
de los tiempos que poseen algunas familias en contexto de pandemia. Si la entrega es distinta al resto
que sea de manera privada para evitar exposiciones y especulaciones que puedan perjudicar al
estudiante. Para ese fin es de suma importancia que el docente conozca su grupo, que ponga en juego
tanto las fortalezas como así también las debilidades.

En el momento de formar los grupos de whatsApp se solicita que el mismo esté integrado por las
familias, el maestro de grado, profesores especiales y parejas pedagógicas (equipo de conducción y
otros docentes). El objetivo es que ante alguna situación de conflicto se pueda resolver de manera
consensuada, respetuosa y priorizando la integridad del estudiante. Que el docente sepa que no está
solo, que está siendo acompañado y contenido por la institución. Tener en claro que los grupos
virtuales son de comunicación oficial y fehaciente, por lo cual la relación está dada entre el profesional
de la educación y las familias, por lo tanto manejar un vocabulario correcto y pertinente.

Las pautas en los grupos de whatsApp o de difusión deben ser claras y respetadas por todos. El
docente debe marcar el inicio y la finalización de las clases con los saludos adecuados, al igual que los
tonos de voz, los modos y el respeto necesario sin descuidar la comunicación vincular. Respetar los
espacios de explicación, de resolución, de dudas generando así una retroalimentación. Si se realizan
videollamadas que no sean individuales, las mismas deben ser de más de tres integrantes (mínimo 2
estudiantes y el docente), también se puede invitar a profesores especiales, equipo de conducción,
equipo directivo, EOE,para fortalecer los vínculos siendo este contexto el objetivo primordial de la
continuidad pedagógica. La escuela hoy debe contener, acompañar y estar atentos a las necesidades
de las familias.

En el momento de trabajar con imágenes de estudiantes tener las autorizaciones pertinentes y las
familias deben ser conocedoras de que no pueden editar ninguna fotografía de menores que no son
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sus
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hijos/as. Si se solicitan fotos se indica que las mismas sean enviadas en forma privada evitando el
grupo de whatsApp.

Ante alguna situación de enojo a través del grupo por parte de las familias, el docente no debe
contestar al momento ya que los tiempos vividos aumentan las angustias, las emociones y esto
conlleva a malas interpretaciones. El docente debe dar aviso a su superior jerárquico, y responder:
“familia no corresponde el lugar en el cual se realizó el planteo, lo abordaremos en otro momento, en
forma particular junto al equipo directivo”.

Al proponer diferentes actividades, el docente debe tener en cuenta que no a todos los estudiantes les
agrada participar de ésta manera ya que algunos se sienten incómodos o manifiestan sentir vergüenza
ante la exposición; en ese caso se deben arbitrar los medios necesarios para evitar estos
inconvenientes a los estudiantes y sus familias; el EEB se encuentra a disposición para brindar el
desarrollo de herramientas pertinentes y significativas. “Si un niño, niña o joven esconde su imagen en
la clase virtual, no le demos imperiosamente a ello una interpretación simplista como que es por
“vagos”. Tiendo a interpretar que tal vez sientan vergüenza que vean sus humildes casas, de
exponerse en público, o estén compartiendo el pequeño espacio donde habitan con múltiples
integrantes en el transcurrir de la clase. El sentimiento de vergüenza, contracara del miedo, suele estar
emparentado a la vivencia de inferioridad producto de las relaciones de dominación o desigualdad
material y simbólica. La virtualidad no iguala lo que está desigualado. Sobre eso se estaba
reflexionando…” (Carina Kaplan).

El ejercicio de todos los derechos de los ciudadanos se concreta principalmente a través del lenguaje
oral o escrito, de la posibilidad de apelar a usos específicos del lenguaje, de buscar consensos
expresando e integrando diferencias por medio del diálogo y la palabra para lo cual es fundamental un
trabajo en equipo y colaborativo que sustente el derecho de los niños y niñas a transitar trayectorias
escolares satisfactorias, resguardando todo tipo de situaciones de vulnerabilidad socio-educativa.

El equipo directivo debe supervisar de manera periódica las clases virtuales de los docentes
participando de las mismas para fortalecer el vínculo con los estudiantes y las familias como así
también acompañar a los docentes en esta importante labor.

La medida de aislamiento social, preventivo y obligatorio ubica a nuestras comunidades educativas en

una situación atípica. En este contexto es importante fortalecer las condiciones y aprobar estrategias
para garantizar la continuidad pedagógica.
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La necesidad de garantizar las reuniones con el equipo escolar básico es la estrategia de trabajo
institucional fundamental para promover un espacio que favorezca la participación activa de todos los
responsables del acto educativo.

Favorecer este espacio implica abrir nuevos canales de comunicación entre todos con el objetivo de
establecer los AIC, criterios y modos de intervención que permitan acercar la enseñanza al aprendizaje
en un escenario distinto al de las clases presenciales.

La comunicación interinstitucional es relevante para que los EOE puedan mantener comunicación con
el equipo directivo y docentes de la institución por distintos medios o canales disponibles con el
propósito de fortalecer vínculos de apoyo que permitan garantizar la continuidad pedagógica.

Para la organización de la enseñanza se debe planificar espacios de comunicación virtual tales como
videollamadas grupales, empleando distintos programas optimizando las posibilidades de
comunicación.

Se debe generar contacto con las familias y estudiantes prevaleciendo el vínculo, saber cómo se
encuentran y cómo están llevando a cabo las medidas de aislamiento social y prevención qué
actividades estuvieron haciendo, cómo ocupan en el día…

El EOE debe poder promover la comunicación entre las familias y grupos docentes, generando
vínculos y construyendo grupabilidad a la distancia.

● Focalizar la atención en familias de estudiantes que ingresan por primera vez a la escuela.
● Familias conocidas en situaciones de vulnerabilidad que requieren un acompañamiento
particular.
● Familias con escasa experiencia en el manejo de las herramientas tecnológicas.
● Sostener contacto con las familias, estableciendo acuerdos y espacios de
corresponsabilidad para favorecer el aprendizaje de los estudiantes.
● Brindar orientaciones pedagógicas.

Se debe establecer también la comunicación intrainstitucional e intersectorial como por ejemplo

las articulaciones:

● Articular acuerdos pedagógicos entre instituciones educativas de los distintos niveles y

modalidades para sostener la continuidad pedagógica.
● Sostener espacios de comunicación con docentes de apoyo a la inclusión (DAI).
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● Fortalecer el trabajo con redes intersectoriales para profundizar acciones de cuidado y

acompañamiento de la continuidad pedagógica en situaciones que lo requieran.

En lo que refiere a la intervención de situaciones conflictivas en el escenario escolar, las acciones a

tener en cuenta son las siguientes:

 Cuando un actor institucional tome conocimiento de una situación conflictiva debe informar lo
ocurrido al equipo de Conducción quien gestionará con el Equipo de Orientación Escolar si la
escuela contase con el mismo. El directivo o el docente a cargo de la institución en su
ausencia, debe coordinar las siguientes acciones a seguir:
 Informar de inmediato y dar intervención a los familiares de la niña, niño y/o adolescente (de
aquí en más se utilizará la sigla NNA), siempre y cuando éstos no sean presuntos
responsables del hecho. Se dará prioridad al familiar responsable de la inscripción de la NNA
en el establecimiento escolar. De no ser posible, se recurrirá a los números de contacto que se
hayan establecido en el legajo correspondiente. -Labrar Actas con todas las personas
vinculadas a la situación conflictiva detallando los hechos y preservando la identidad de la NNA
que pudiesen estar involucrada/os. Todo debe ser registrado por escrito ante posteriores
acontecimientos.
 Hacer saber de inmediato, con los datos más relevantes, a los Inspectores de Enseñanza, los
cuales deberán hacer lo propio con el Inspector/a Jefe Distrital y con la Dirección del Nivel y/o
Modalidad. En el informe siempre debe resguardarse la identidad de los estudiantes,
mencionando solamente las iniciales de la/os misma/os.
 Coordinar las acciones intrainstitucionales, asignando tareas específicas a los actores
institucionales que se consideren pertinentes, a efectos de evitar la sobreintervención y en el
marco de la corresponsabilidad.
 Cada una de las acciones que se desarrollen deben garantizar la protección efectiva de los
derechos de las NNA en situación de vulneración y violación de derechos, evitando prácticas
revictimizadoras.
 Ante la sospecha de la presunta comisión de un delito, por parte de adultos, se debe denunciar
en el marco que determina la ley y el Reglamento General de Instituciones Educativas, a las
autoridades judiciales (siempre es recomendable a un Juzgado de Familia) y/o policiales más
próximas.
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 El equipo de Conducción Institucional debe priorizar la continuidad pedagógica en este

contexto no presencial, salvo extrema necesidad y de acuerdo a las características del hecho
se visitará el domicilio extremando las medidas de prevención y cuidado ante COVID-19.

Es importante considerar que el aislamiento como medida de cuidado en el marco de la emergencia

sanitaria, puede significar, en ciertas ocasiones, para algunas/os NNAJyA, quedar expuestas/os a
riesgos para su persona en cuanto a su integridad psicofísica. En el caso de que surjan situaciones de
fallecimientos de personas allegadas a la comunidades escolares se realizarán abordajes específicos
emanados de la comunicación conjunta 3/20 (remitirse a la misma).

Se considera prioritario establecer la comunicación con las instituciones educativas de los estudiantes
ingresantes en 2020 tanto de nivel inicial como secundario para intervenir fehacientemente en
situaciones de padecimientos subjetivos y vulneración de derechos.

A partir de situaciones de conflictos detectadas se solicita remitirse a la comunicación conjunta 3/20 en

la cual se establecen los pasos a seguir para intervenir situadamente. Consultar los teléfonos y correos
electrónicos pertinentes a cada situación expresada en la comunicación conjunta mencionada
anteriormente.

Si la institución toma conocimiento de una situación de vulnerabilidad socioeducativa se deberán

desplegar todas las acciones anteriormente mencionadas dando cuenta de que “ La escuela es el
primer espacio público del que participan los niños/as y uno de los primeros donde tienen oportunidad
de formarse como participantes en la vida ciudadana como sujetos de derechos.

Teléfonos útiles a nivel distrital:

 144 Acompañamientos asesoramiento en situación de violencia de género.

 148 En caso de tener síntomas de COVID-19 en Provincia de Buenos Aires.
 103 Defensa Civil. Municipio de Merlo.
 911 Escuchas o sospechas de maltrato
 0220-4850775 Salud mental. Municipio de Merlo
 0220- 4836060 Comisaría de la Mujer.
 15- 39136073 Llamadas- SMS- WhatsApp. Guardia las 24 horas. Política de Género
 0800-222-3444 Ministerio de Salud
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Plan de continuidad pedagógica y supervisión

El Plan de Continuidad Pedagógica es la herramienta de intervención institucional para asegurar los

actos educativos necesarios para el proceso de aprendizaje de los estudiantes y dar cumplimiento
efectivo a la jornada escolar.

La elaboración del Plan de Continuidad Pedagógica tendrá como marco las siguientes pautas:

 La participación de todo el equipo docente institucional en la elaboración y el desarrollo de las

estrategias de intervención, para asegurar el cumplimiento efectivo de la jornada escolar y la
atención pedagógica de los estudiantes
 El desarrollo de distintas estrategias didácticas en relación con las modalidades de las
propuestas y los contenidos relacionados al tiempo y espacio en que se realizarán.
 La articulación con los contenidos curriculares y extracurriculares.
 El abordaje de las particularidades institucionales, los diferentes modos de organización y la
asignación de responsabilidades y tareas específicacas frente a la contingencia.
 La participación de padres, estudiantes. y otros actores de la comunidad.
 La comunicación como estrategia de intervención para el logro de sus objetivos.
 La evaluación permanente y su consecuente actualización.

Los equipos de conducción focalizarán la mirada en destinar al proceso de garantizar la continuidad

pedagógica entendiéndolo como red de sostenimiento de la cotidianeidad del acto educativo el cual en
esta contingencia de suspensión de clases por COVID-19 no se ve materializado a nivel presencial
dentro de las aulas de nuestras instituciones educativas, sino que se ve atravesado por la
comunicación virtual en los hogares de las familias de los estudiantes.

La resolución 736/12 nos facilita el encuadre normativo y el protocolo de acción para abordar el
tratamiento de la inasistencia, delimitando responsabilidades de los diferentes actores que conforman
el sistema educativo de la provincia de Buenos Aires. Será objetivo de este equipo de trabajo
colaborativo en contexto de pandemia redimensionar la relación vínculo- escuela- familia para fortalecer
la trayectoria escolar no presencial como garantía de escolarización, en favor del logro progresivo de:

 La alfabetización en prácticas del lenguaje, incluyendo la lengua extranjera.

 El cálculo.
 El abordaje del saber científico
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 Los juegos recreativos, socio-motores y deportivos.

 El arte
 El uso responsable de la tecnología.

Se promoverá en todo momento y situación el modo no presencial y en la mayoría de las ocasiones

virtual de una educación inclusiva que facilite la atención a la diversidad para fomentar aprendizajes
significativos y el sentido de pertenencia a un grupo social que reconoce al estudiante como sujeto de
derecho.

El desafío que hoy nos interpela es cómo construir una escuela sin actividad presencial, sin excluidos,
una escuela virtual para todos los estudiantes y en respuesta a las necesidades colectivas de la
comunidad educativa.

A modo de prevención se indica:

 Desarrollar actividades sistemáticas de comunicación fluida con las familias y los estudiantes
(videollamadas, zoom, meet, salas de Facebook, etc.)
 Generar redes intra-interinstitucionales e intersectoriales entre los diferentes organismos
existentes en el distrito a fin de articular acciones conjuntas ante problemáticas relacionadas al
COVID-19 con los debidos asesoramientos de las instancias de supervisión según cada caso

A modo de intervención:

 Establecer formas de comunicación virtual y/o de comunicación formal y/o informal.

 Elaborar un plan adoptando medidas estratégicas y específicas que establezcan un
compromiso con el estudiante y la familia promoviendo intervenciones solidarias y colectivas de
todos los grupos escolares de pertenencias.
 Posteriormente a la pandemia cuando regresemos a clases presenciales notificaremos a las
familias de todas las actuaciones llevadas a cabo.

El acompañamiento de las instituciones educativas a las familias de los estudiantes de cada servicio
educativo debe ser de forma permanente, atendiendo a las demandas de los alumnos para sostener la
continuidad pedagogía con la utilización de todos los dispositivos posibles de interacción y
comunicación. Los videos que se confeccionen deben ser planificados y organizados, pensar en el
vocabulario, los gestos, el lugar (preparado para tal fin con una pared de fondo y una luz pertinente) y
qué quiero trasmitir con los estudiantes en el momento en que ellos lo vean. Las estrategias didácticas
deben contener
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variabilidad en las prácticas, evitando situaciones de carácter repetitivo, reduciendo esta acción solo a
la asignación de tareas. Se sugiere la utilización de la basta cantidad de material que está proveyendo
el ministerio de educación, en formato virtual, radial, televisivo y cuadernillos en papel para tal fin. La
implementación de actividades que inviten a la reflexión, el pensamiento crítico y el debate junto a la
familia son las que estimulan a los estudiantes y fortalecen el vínculo entre la escuela y los hogares.
Las secuencias didácticas deben contener 5 (cinco) actividades abiertas que finalicen con un producto
final que pueda ser mostrado de diferentes maneras. Los procesos de acompañamientos no requieren
de pruebas o exámenes que acrediten cuantitativamente los saberes de los estudiantes. El
sostenimiento de las trayectorias se llevará adelante a través de una fluida y clara comunicación entre
los estudiantes, sus familias y las instituciones educativas. Se deberá atender de manera transversal a
los contenidos referidos a la educación sexual integral, la formación ciudadana y la inclusión educativa.
Se sugiere el trabajo de enfermedades actuales como el dengue, covid-19 en relación a la prevención,
el cuidado y los protocolos a seguir teniendo en cuenta el trabajo con las emociones positivas y
negativas que resultan emergentes en esta contingencia actual. (Cómo nos sentimos, que nos está
pasando, cuáles son nuestros sentimientos, etc.,). Por tal motivo repensamos que los estudiantes
puedan sentirse confiados, reflexivos y comprometidos con lo que aprenden para desarrollar
habilidades y conocimientos que los hacen libres de amenazas, miedos o intimidaciones.

Se sugiere una teleconferencia periódica (semanal o quincenal) de los directivos con los docentes de
los servicios para evacuar dudas, informar inconvenientes y fundamentalmente poner en común
experiencias exitosas en la tarea que retroalimente la gestión pedagógica de cada maestro o
profesor/a. Se invitará al EOE para que puedan acompañar ante situaciones con los estudiantes que se
puedan presentar.

La comunicación con los alumnos /as debe ser diaria, atendiendo a sus consultas, estimulando la
participación y evitando dar extensas tareas que ocupen varios días en donde el intercambio entre
docente y el estudiante se encuentre ausente. Si se realizan llamadas, intercambios de audios,
videollamadas que estas sean cortas, concisas y concretas que no superen los 15 minutos.

Conformar dispositivos que atiendan a los alumnos en inclusión, para poder acompañar
pertinentemente sus trayectorias. Para lo cual se indica un trabajo en equipo, articulado y
corresponsable con los profesores especiales, docentes, docentes de apoyo inclusivo y/o
acompañantes externos.
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Se sugieren la utilización de plataformas tales como classrom, edmodo, mail, whatsApp y sitios
educativos tales como los siguientes links de interés para la continuidad pedagógica en tiempos de
aislamiento social obligatorio:

 SEGUIMOS EDUCANDO

https://www.educ.ar/recursos/150936/seguimos-educando

BIBLIOTECA DIGITAL DE RECURSOS MULTIMEDIA

https://www.educ.ar/recursos/150858/mar-de-lecturas?from=150936

 CUADERNILLOS

https://www.educ.ar/recursos/151358/seguimos-educando-cuadernos?from=150936

 CANAL ENCUENTRO

https://www.educ.ar/recursos/151124/semana-del-25-al-27-de-marzo?from=150936

http://encuentro.gob.ar/

https://www.youtube.com/user/encuentro/videos

 PAKAPAKA

https://www.educ.ar/recursos/151098/pakapaka-en-seguimos-educando-semana-del-25-al-28-de- marzo?
from=150936

 CONTINUEMOS ESTUDIANDO (PROVINCIA DE BUENOS

AIRES) https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/

https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/recursos/secundaria

 HERRAMIENTAS PARA TAREAS DIGITALES

https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/recursos/herramientas

 HISTORIAS DE CUARENTENA

https://cdn.continuemosestudiando.abc.gob.ar/uploads/86321f23-c3d6-4aff-a633-6839c6468da0.mp4

https://cdn.continuemosestudiando.abc.gob.ar/uploads/37c75184-0134-42eb-b4f4-828c11177483.mp4
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https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/recurso/institucional/preguntas- frecuentes?
u=5e78f6b7ea8f8b0752258406

Y otros que surjan a medida que vayamos transitando el aislamiento social, preventivo y obligatorio.

Hemos detectados un porcentaje de estudiantes que pertenecen a familias con escaso acceso o sin
acceso a la conectividad por lo que resulta relevante incluirlos a través de dispositivos de actividades
en formato papel, las cuales serán entregadas a las familias en momento de acercarse al
establecimiento a retirar los módulos pertenecientes al SAE, prescindiendo de las devoluciones de las
mismas de forma inmediata.

La medida de aislamiento social, preventivo y obligatorio reviste un rol de vital importancia para hacer
frente a la situación epidemiológica. Asimismo ubica a nuestras comunidades educativas en una
situación atípica.

En este contexto es importante fortalecer las condiciones y aportar soluciones para garantizar la
Continuidad en los Aprendizajes de los y las estudiantes. El desafío actual de los EOE es realizar
abordajes especializados en el marco del acompañamiento de la Continuidad Pedagógica para
fortalecer los vínculos que humanizan la enseñanza y el aprendizaje a distancia. Estas reuniones de
Equipo Escolar Básico (REEB) serán utilizadas como estrategia de trabajo que permita construir
espacios de comunicación con otros, sosteniendo políticas integrales e institucionales de cuidado hacia
las infancias, adolescencias, juventudes y adultas/os.

Esta situación excepcional implica elaborar propuestas de enseñanza y evaluación que tengan en
cuenta las características del momento particular que estamos atravesando como sociedad.

Evaluar nos tiene que permitir fortalecer las decisiones pedagógicas y didácticas adoptadas para
mejorar las trayectorias educativas de los estudiantes, siempre teniendo en cuenta las condiciones en
las que se están realizando las tareas educativas. Definen cuáles son los aspectos de la evaluación
que deben considerarse en este tiempo y cuáles serán abordadas en las próximas etapas. No se va a
dejar de lado los temas incluidos en los diseños curriculares o la acreditación del primer trimestre del
año. Sin embargo, estos temas serán atendidos más adelante, cuando nos encontremos en un nuevo
escenario con otras características y habiendo avanzado el recorrido de los contenidos planificados. Tal
como se expresa en los cuadernillos de continuidad pedagógica, a través del registro de lo producido y
la preservación de los materiales realizados por docentes y estudiantes en este período, se podrá
organizar la evaluación del ciclo escolar en las etapas por venir.
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En función de estas cuestiones, resulta preciso diferenciar la evaluación de la calificación. Es necesario

valorar pedagógicamente lo que se ha realizado hasta ahora; evaluar para mejorar y reorientar los
procesos de enseñanza y de aprendizaje.

1- Qué se debe evaluar durante la continuidad pedagógica en contexto de pandemia:

● Sostener el lazo con la escuela y sus docentes

● Tener acceso a las propuestas de enseñanza.

● Resolver las actividades que se les han propuesto.

● Plantear dudas, preguntar, opinar

. ● Acceder y/o profundizar en el conocimiento específico de las distintas áreas/materias.

● Realizar las actividades educativas con autonomía, solos o con otras personas que vayan
acompañando el proceso.

● Compartir las tareas/actividades con sus compañeros/as.

Estos ítems nos brindarán insumos que servirán para decidir si fortalecemos o modificamos las
propuestas de enseñanza planteadas a los estudiantes.

2- Cómo evaluar en estas circunstancias:

No se calificará el primer bimestre, trimestre, cuatrimestre -según corresponda- en las instituciones

educativas, tanto estatales como privadas.

Este es un tiempo en el que se precisa ponderar los procesos de continuidad pedagógica, haciendo
hincapié en los aspectos cualitativos de la enseñanza y aprendizaje. Se trata principalmente de conocer
las características de los vínculos pedagógicos que se han podido construir en este tiempo y lo que
urge fortalecer y mejorar para que la educación sea parte de la vida cotidiana de cada estudiante.
Cuanto más se desarrolla la dimensión vincular se genera más aprendizajes ya que se involucran otras
dimensiones desde el punto de vista emocional, lo que da como resultado aprendizajes perdurables.

La práctica docente incluye registros, comunicaciones, intercambios, y las devoluciones sobre entregas
de trabajos, entre otras. Todas estas herramientas sirven para realizar una valoración pedagógica que
posibilite conocer el progreso de los estudiantes, sus avances y sus dificultades.
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La valoración pedagógica de este periodo será complementaria con otras instancias de evaluación
presencial que se definirán oportunamente. Las mismas posibilitarán completar el proceso evaluativo
en su totalidad, así como también, definir las propuestas pedagógicas que se pondrán en marcha para
ampliar y profundizar sobre las áreas de conocimiento que correspondan.

 Considerar las actividades educativas realizadas por los estudiantes como insumos para la
valoración pedagógica de esta etapa.
 Se reorganizará la enseñanza de los contenidos.
 Cada dirección de Nivel y Modalidad realizará y comunicará una propuesta de reformulación
de la enseñanza.
 Se presentarán propuestas pedagógicas específicas para el trabajo entre niveles y los tramos
de inicio y finalización de nivel de enseñanza.
 Se confeccionarán material de trabajo y orientación para docentes como así también
documentos de difusión de criterios para estudiantes y familias.
 Los inspectores de todos los niveles y modalidades atenderán las necesidades de los equipos
de conducción, realizando el acompañamiento y asesoramiento en la continuidad pedagógica,
trabajando en equipo con sus pares para complementar la labor y favorecer la mirada integral
de cada una de las situaciones que se presenten.
 El equipo de conducción a partir de la división de tareas favorecerá el acompañamiento a cada
uno de los docentes y su grupo. Acompañando las clases, formado equipos de trabajo con el
objetivo de acompañar, sotener y orientar en relación a los resultados a los que se están
arribando y de esta manera evaluar la mejora de los dispositivos y estrategias implementadas.
 Cada equipo de conducción confeccionara informes precisos y concretos acordando con sus
inspectores los formatos, para dar cuenta de cómo se va desarrollando la continuidad
pedagógica en sus servicios y cuáles son los inconvenientes que surgen en lo cotidiano de
esta excepcional tarea.
 Se sugiere la confección de una grilla de supervisión que completará el docente y profesores
de manera conjunta semanalmente o quincenalmente según los AIC con el fin de conocer,
asesorar, acompañar el trabajo realizado en cada uno de los cursos. A continuación de adjunta
un modelo a utilizar a modo de ejemplo:
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PLANILLA DE SUPERVISION SEMANAL DE CONTINUIDAD PEDAGÓGICA

EP N°
DIRECTOR /A:
VICEDIRECTOR/ A:

SECRETARIO/A:
TELEFONOS DE CONTACTO DEL EQUIPO DE CONDUCCIÓN:
Añ Docent Modos Actividades Matricul Matrícula no Resulta
o e/ propuestas(in a contactada y do s
y s(mg/p de t ervenciones inscript nominalizaci
se ef/ comunicación docentes a// ón
cualitativ
cc art/ingl con las flias. y / matricul
ió es frecuencia recursos/corr a os
n ) e cción contact
de ad a obtenidos
actividades;
etc)

breve
descripción

“Ningún estudiante bonaerense puede ni debe quedar por fuera del sistema educativo. Esa responsabilidad es
principal e indelegable del Estado.”
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Bibliografía
 Ley de Educación Nacional 26206
 Ley de Educación Provincial 13688
 Ley de Educación Sexual Integral (ESI) 26150
 Ley de Educación Sexual Integral (ESI) Provincial 14744
 Ley de Identidad de Género 26743
 Ley 13298 de la Promoción y Protección Integral de los Derechos de los Niños.
 Resolución 1482/17 “Diseño Curricular”
 Resolución 1057/14 “Régimen Académico para el Nivel Primario.”
 Diseño Universal del Aprendizaje DUA
 Resolución 1664/17
 Resolución 108/20 ministerio de Educación de la Nación.
 Circular técnica 2/20 Dirección Provincial de Educación Primaria.
 Comunicado Distrital de Merlo 14-04-2020
 Decreto Presidencial 297/20
 Comunicación Conjunta 1/12
 Comunicación Conjunta 3/20
 Comunicación Conjunta 5/20
 Decreto 2299/11 Reglamento General de las Instituciones Educativas.
 Resolución 736/12
 De Fox Wiliams Sonia. “Las Emociones en el aula”.
 Anijovich , (2004). “Aulas heterogéneas”
 Unamuno M. (1992). Comunicación. Ministerio de Educación

COLABORARON EN EL ARMADO:
 PAOLA MARTIS :DIRECTORA EP 36
 LILIÁN RODRIGUEZ :DIRECTORA EP 13
 CINTIA MAGARIÑOS: VICEDIRECTORA EP 13
 ELIZBETH SOTELO :DIRECTORA EP 44
 MARCELA VIGNA :VICEDIRECTORA EP 44
 FERNANDA BANGA: DIRECTORA EP 28
 ELIZABETH BACCA: DIRECTORA EP33
 GABRIELA AGAZI: VICEDIRECTORA EP 33
 ADRIANA PEÑA: IE ED. FÍSICA
 PAOLA LASALA: IE PCYOS
 GABRIELA CILENTI: IE PCYPS
 KARINA TARSIA: IE PRIMARIA Y COORDINADORA DEL PROYECTO