Universidad Católica

“Nuestra Señora de la Asunción”

Campus de Caaguazú en Coronel Oviedo
CARRERA DE PSICOLOGIA

UNIDAD IV – TAREA 5

1. Explica brevemente la relación Examinador- Examinado

Todo lo que sucede desde que el profesional y paciente entran en trato puede
significar algo en función de la modalidad que adopte la relación y por supuesto que
también son útiles para el diagnóstico las reacciones del sujeto ante esto como ante
las pruebas mismas sobre todo ante aquellas que como el Rorschach y el TAT, son
más sensibles y pueden ser influidas por las modalidades de esa relación.
Podría parecer excesivo dar importancia en ese aspecto a actitudes aparentemente
irrelevantes, pero hay que tener en cuenta que el paciente llega a la consulta con
alguna curiosidad y cierto nivel de ansiedad, con fantasías y no raramente con
preconceptos; muchas veces con alguna información parcial, falsa –sobre los tests.
No es raro que se les atribuya el poder de penetrar hasta lo más íntimo de la persona
y poner todo al descubierto, lo que lo lleva a desarrollar ansiedad y a exacerbar sus
actitudes defensivas. Hay que tener en cuenta también la particular "sensibilidad
neurótica".
Así, la cantidad de material que el examinado proporciona es un dato de
interés, ciertamente, el «examinador necesita respuestas» y cuando este material es
muy escaso, el examinador puede sentirse frustrado, pero esto les sucede a aquellos
que solo atienden al contenido para sus conclusiones, descuidando todo lo que
puede dar el cuidadoso análisis de la estructura, dejando de lado los casos en los que
el escaso aporte obedece claramente a la patología.
2. Ejecutar un paralelismo entre los conceptos de resistencia y trasferencia,
conceptualizando objetivamente cada término.
Resistencia: durante el curso de la psicoterapia el paciente intentara evitar los
esfuerzos por disolver los métodos neuróticos de resolver problemas. Esta defensa
característica mencionada antes se llama resistencia.
Transferencia: Ocurre cuando el paciente reacciona ante el terapeuta como si este
representara alguna figura importante de su infancia. Pueden transferirse tanto
sentimientos positivos como negativos. En resumen, los conflictos y problemas que
se originaron en la infancia son restablecidos en la sala de terapia. Esto no solo
proporciona claves importantes respecto de la naturaleza de los problemas del
paciente, sino también una oportunidad para que el terapeuta interprete la
transferencia en una situación inmediata y vital.
3. Distinguir semejanzas y diferencias entre comunicación verbal y no verbal.
4. Señalar los mecanismos de defensa.
Represión, negación, aislamiento, racionalización, regresión, formaciones reactivas
y sublimación.
5. Explicar las expresiones: Represión, Formación Reactiva y Negación. Ejemplificar.
Represión: Freud caracteriza la represión como un proceso en el cual una fuerza
psíquica se opone a la expresión de un deseo en la conciencia. Ejemplo: un niño
vive un recuerdo traumático en la infancia y lo reprime de manera que, con el paso
de los años llega a olvidarlo y así evita enfrentarse a esa vivencia.
Formación reactiva: Mecanismo de defensa que consiste en enmascarar un motivo o
emoción transformándolo en su contrario, por ejemplo, encubrir un odio con
manifestaciones exageradas de afecto. Este mecanismo de defensa suele actuar en
simultaneidad con la represión. Ejemplo de este funcionamiento sería el niño que
ante sentimientos hostiles hacia su hermanito menor se transforma en protector y
defensor.
Negación: es un mecanismo de defensa que consiste en enfrentarse a los conflictos
negando su existencia o su relación o relevancia con el sujeto. Ejemplo: una persona
recibe el anuncio de un despido y “olvida o niega” el haber recibido la información.
6. Hablar de la ansiedad en el psicodiagnóstico.
En psicoterapia la ansiedad cumple otra función y puede ser utilizada, pero en
psicodiagnóstico, es un factor perturbador si excede la posibilidad de un adecuado
control, el “examinador necesita respuestas”, por eso debe evaluar la situación y
decidir si se dan las condiciones adecuadas, según sea, tratará de crear una
atmósfera de tranquilidad, postergará la administración, o comenzará por pruebas
que habitualmente no son ansiógenas, por ej. los tests gráficos u otros igualmente
 simples: frases incompletas. La más ansiógena sin duda es el Rorschach seguido por
el T.A.T. y dada su importancia se deben administrar cuando el sujeto esté en
condiciones.
7. Mencionar las funciones del examinador en situación de prueba.
 El examinador para cumplir su tarea, debe introducirse en la intimidad del
otro, “espiar” sin comprometerse emocionalmente
 Hay en este rol también un aspecto “autocritico
 El examinador interpreta
 El rol de examinador tiene también un aspecto “benevolente
8. Exponer el concepto de la contratransferencia y sus efectos en la administración de
los test proyectivos.
En la contratransferencia se incluyen todos los fenómenos que aparecen en el
entrevistador como emergentes, del campo del psicólogo que se configura en la
entrevista; son las respuestas del entrevistador a las manifestaciones del
entrevistado, el efecto que tienen sobre él. Dependen en alto grado de la historia
personal del entrevistador, pero si aparecen o se actualizan en un momento dado, de
la entrevista es porque en ese momento hay factores que operan para que ello
suceda así.
Efecto de la transferencia en la administración de las pruebas proyectivas:
En el psicoanálisis, donde el manejo de la transferencia es la médula del proceso de
curación, se crean condiciones para estimularla, como se ve en la modalidad de la
sesión de análisis; pero en la administración de las Técnicas Proyectivas, aunque la
correcta evaluación de eventuales aspectos transferenciales enriquece la evaluación,
también la complica, no es fácil apreciar su incidencia en las respuestas, y si bien no
se la puede evitar, al menos se trata de no provocarla, para lo que cuenta mucho una
actitud equilibrada, “profesional” del examinador. Si éste, desajustándose de su rol
se conduce de modo autoritario o muy maternal, por ej., es fácil que suscite con
intensidad en examinados apenas predispuestos las reacciones correlativas de
sumisión o rebeldía, o dependencia, “transferenciales”, cargando entonces con la
responsabilidad de haber distorsionado la situación de prueba, que se hubiera
desarrollado de otro modo si el examinador fuera más maduro.
9. Elabora glosario de la unidad IV.
Aislamiento
Contratransferencia
Examinado
Examinador
Formaciones reactivas
Mecanismos de defensa
Negación
Racionalización
Regresión
Represión
Sublimación
Transferencia