MÁSTER

EN ENSEÑANZA DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA

CURSO 2016:

2. Análisis y evaluación de materiales parte 1.

Algunos criterios más para establecer un modelo de selección y/o

producción de materiales.

Atractivo y calidad de edición

A simple vista el material NO tiene que crear rechazo por su forma
externa sino que tiene que suscitar un interés por “descubrir” su
contenido.
Autenticidad
Los materiales tienen que estar vinculados con un uso auténtico de la
lengua en situaciones verídicas. Las muestras de lengua o input NO
tienen que ser necesariamente reales pero sí que tienen que ser
representativas de un uso auténtico de la lengua.
Autonomía
El material debe contribuir a que el aprendiente se implique en la toma
de decisiones con respecto a su aprendizaje. La actividad o secuencia
debe de este modo propiciar el aprendizaje por descubrimiento (y/o
reflexión) y el desarrollo de estrategias.
Contextualización
El material o actividad se vincula a un determinado contexto
comunicativo.
Comunicatividad
En los materiales seleccionados para una actividad existirá un vacío
de información que obliga a los aprendientes a buscar e intercambiar
dicha información necesaria.
Concienciación
Del proceso de aprendizaje y del proceso de adquisición o
“apropiación” cultural.

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CURSO 2016:

Corrección y retroalimentación
El material proporciona oportunidades para la retroalimentación
constructiva y para la autocorrección.

Elemento afectivo
El material o la actividad ayudará a los estudiantes a sentirse cómodos
durante su uso. Tendrá de este modo en consideración diferentes
factores de tipo afectivo que puedan incidir en el proceso.
Implicación
El material implicará al alumno, atraerá su interés y añadirá un
elemento lúdico y/o la posibilidad de ser creativo.
Input
El material promoverá un uso adecuado de las L1 y L2 durante su uso.
Las instrucciones de las actividades deberán ser claras. Además, el
material proporciona oportunidades para reflexionar sobre las
características del input.
Motivación
El material seleccionado influirá positivamente en las creencias y
actitudes de los aprendientes hacia la lengua meta y su aprendizaje.
Preparación de los estudiantes (y adecuación a sus necesidades)
Los aprendientes estarán preparados para adquirir lo que se les
enseña, se trata en este sentido de establecer una preparación tanto
lingüística como psicológica. El material, por ende, deberá tener en
cuenta una diversidad de estilos y habilidades.

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