LA ROBOTICA EDUCATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA ENSEÑANZA

APRENDIZAJE, DE LA MATERIA DE MATEMATICAS EN EL AREA DE LA

GEOMETRIA PARA LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO

1. ANTECEDENTES

El aprender a través de herramientas pedagógicas como la robótica educativa, ha

despertado un gran interés en nuestros alumnos del nivel secundario, sembrando
en ellos gran entusiasmo y compromiso. Es así como algunos de nuestros
alumnos se esforzaran en aprender matemáticas en el área de la geometría, de
una manera amena y diferente, como primer punto se realizara una actividad de
reciclaje en al cual los estudiantes participaran, ampliamente recolectando
aparatos inservibles como plásticos, cartones, computadoras e impresoras que
no sirven, donde los estudiantes desarmaran, y se obtendrá la materia prima para
elaborar en primer lugar robot con diseños y estructuras creados por ellos
“reciclando ando” en la materia de matemáticas dentro del área de geometría,
como resultado de esta aplicación los estudiantes fortalecerán su saber de las
matemáticas dentro del área de la geometría.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La unidad Educativa Bolivia “B” de la maica, se encuentra ubicada en el sudoeste

del departamento de Cochabamba, es una zona rural que se dedica a la
ganadería. El establecimiento cuenta con nivel completo, primero a sexto de
primaria y primero a sexto de secundaria.

Se pudo detectar que el problema de mayor preocupación es la metodología de

enseñanza, específicamente en la materia de matemática en el área de geometría
para el nivel secundario, donde se abordan diferentes procesos generales como:
el razonamiento, la modelación, la formulación y resolución de problemas, lo cual
a veces al estudiante le resulta un poco entendible, ese tipo de razonamiento,

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asimismo los estudiantes desconocen los adelantos científicos y tecnológicos de
la electrónica y la robótica, aplicados dentro del proceso de enseñanza en el área
de la geometría.

Por tanto, nace la necesidad de modificar dicha conducta del estudiante del nivel
secundario, que se manifiesta básicamente por una serie de factores
motivacionales, entre los cuales, nosotros detectamos un factor que incide en el
rendimiento académico, y en este caso es la implementación de la nueva
metodología de enseñanza de la robótica educativa dentro de la materia de
matemáticas en el área de la geometría, donde se aplicara estrategias
motivacionales dentro del proceso del aprendizaje de la materia de matemáticas.

2.1. Formulación del problema de estudio

¿Sera que la aplicación de la robótica educativa en la materia de matemáticas en

el área de la geometría, contribuirá en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del nivel secundario?

3. OBJETIVOS
3.1. Objetivo General

Demostrar como la robótica aplicada a la educación den nivel secundario, facilita

y motiva la enseñanza aprendizaje de la materia de matemáticas dentro el área
de la geometría.

3.2. Objetivo especifico

 Describir los conceptos de robótica educativa

 Identificar los métodos de enseñanza aprendizaje presentes en lo
estudiantes para lograr un eficiente rendimiento.

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  Determinar que con la ayuda de la robótica los estudiantes desarrollan el
pensamiento lógico matemático y la creatividad y construyen nuevos
conocimientos de la geometría

4. JUSTIFICACION DEL TEMA

Se eligió este problema de investigación, dado el hecho que no ha sido abordado

en nuestro con texto. con la robótica educativa se busca despertar el interés de los
estudiantes transformando las asignaturas tradicionales como matemáticas y física
en más atractiva e integradora, al crear entornos de aprendizajes propios que
recreen los problemas del ambiente que los rodea.

De esta manera se hace frente a la crisis actual en la educación científica y que se

debe principalmente a los métodos actuales de enseñanza que hace a esta
asignatura difícil y poco interesante, alejándolo de carreras y profesiones,
relacionadas a las matemáticas, y por tanto muchas posibilidades de mejorar su
futuro.

El descubrimiento de los diferentes elementos, procesos y aplicación de la

robótica como medio para la enseñanza y aprendizaje de la matemática y los
significados que se construyen en el espacio escolar, alrededor de estos, desde
los referentes simbólicos y culturales de maestros y alumnos, contribuye uno de
los puntos de partida del desarrollo de una investigación, en la cual se hace
énfasis en un proceso continuo de la aplicación de los contenidos educativos
propuestos especialmente en secundaria.

5. DISEÑO METODOLÓGICO

5.1. Tipo de investigación

Nuestro trabajo de investigación será cualitativo por contener una propuesta que
fundamenta su existencia bajo el argumento de las cualidades de los elementos

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pertenecientes a los factores de enseñanza que afectan el buen desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia de matemáticas dentro del área
de la geometría.

5.2. Descripción de la metodología utilizada

 Método analítico- documental

El cual permitirá realizar el sustento teórico del trabajo investigativo, permitiendo

conceptualizar los términos del trabajo y obtener información sobre método de
aprendizaje, sobre la materia de matemáticas en el área de la geometría.

 El método histórico lógico

Permitirá realizar un estudio de los orígenes y desarrollo de la materia de

matemáticas en el área de la geometría que cursaran los estudiantes del nivel
secundario.

5.3. Técnica

La técnica que se usara será la encuesta por ser la más adecuada a nuestro
trabajo de investigación:

 Encuesta: Realizara a los estudiantes del nivel secundario.

5.4. Población y muestra

 Población.- Los estudiantes del nivel secundario de la unidad educativa

Bolivia “B”, de la maica.

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  Muestra.- Para el procesamiento de los datos relevantes del objeto de
investigación se definirá muestra al componente de los estudiantes del nivel
secundario que llevan la materia de matemáticas dentro del área de la
geometría. Para determinación de la muestra se utiliza la fórmula de
determinación de una muestra representativa no probabilística, del total de
nuestro universo de estudio, la muestra será el número de estudiantes de 6to
de secundaria.

5.5. Procesamiento de la información

Para el procesamiento de la información se usara la tabulación de los datos en

gráficos donde se podrá apreciar la opinión de los encuestados con respecto al
tema de investigación:

 Obtención.- Una vez obtenido las encuestas se procederá a realizar el

análisis e interpretación de los datos.

 Análisis.- El análisis se realiza a partir de los datos obtenidos de las

encuestas, este análisis nos servirá para la estructuración de la propuesta de
nuestro trabajo de investigación.

6. MARCO TEORICO

6.1. La robótica educativa

La robótica educativa ha crecido muy rápidamente en la última década en casi

todos los países y su importancia sigue aumentando. Esto parece ser un proceso
lógico, ya que los robots están incorporándose en nuestra vida cotidiana, pasando
de la industria a los hogares. Pero el propósito de utilizar la robótica en la
educación, a diferentes niveles de enseñanza, va más allá de adquirir
conocimiento en el campo de la robótica. Lo que se pretende es trabajar en el

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alumno competencias básicas que son necesarias en la sociedad de hoy día,
como son: el aprendizaje colaborativo, la toma de decisión en equipo, entre otras
(Educativa, 2011:5).

La robótica educativa busca despertar el interés de los estudiantes transformando

as asignaturas tradicionales (Matemáticas, Física, Informática) en más atractivas e
integradoras, al crear entornos de aprendizaje propicios que recreen los
problemas del ambiente que los rodea (Zúñiga, 2006). De esta manera hace frente
a la crisis actual en la educación científica y que se debe principalmente a los
métodos actúales de enseñanza que hacen a estas asignaturas difíciles y poco
interesantes; sembrando en el estudiante una actitud negativa hacia la ciencia y
tecnología, alejándolo de carreras y profesiones relacionadas con la ciencia.

6.2. Utilidad de la robótica en el proceso de enseñanza

El trabajo en equipo y la colaboración son la piedra angular de cualquier proyecto

de robótica (Pittí, 2011). Al diseñar, construir y programar robots, los estudiantes
pueden experimentar ese trabajar con la tecnología de una manera creativa e
interesante, pero esto no es un proceso trivial, estas actividades, en un ambiente
de enseñanza aprendizaje adecuadamente diseñado, les ayudan a adquirir
conocimientos de física, matemática, tecnología, programación, etc. Además, la
resolución de problemas en equipos de trabajo colaborativo es un instrumento
ideal para entrenar las competencias y habilidades blandas que son esenciales
para hacer frente a estos procesos de desarrollo técnico y en el día a día
(Pisciotta, 2010; Gallego, 2010; Ruiz-Velasco, 2007).

Uno de los objetivos de utilizar la robótica en las aulas es introducir a los

estudiantes en las ciencias y la tecnología. Siguiendo el paradigma
constructivista/construccionista y el aprendizaje a través del juego se puede
contribuir a la construcción de nuevos conocimientos (Atmatzidou, 2008; Arlegui,
2008; Pittí, 2010; Savage, 2003). Por otra parte, las competiciones con robots son

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 muy populares, ya que un desafío ofrece motivación extrínseca adicional para los
estudiantes, aumenta sus habilidades de trabajo en equipo y anima al estudiante a
identificar y evaluar una variedad de opiniones (Pisciotta, 2010).

7. Cronograma de actividades

Tabla Nª 1
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TIEMPO Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero

ACTIVIDADES
Revisión
Bibliografica
Estructuración del
Marco Teórico
Diseño de
instrumentos para
recopilar
información
Análisis de la
información

Desarrollo de la
propuesta

Entrega de la tesis
terminada

Fuente: Elaboración propia 2014

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8. BIBLIOGRAFIA

Educativa, D. d. (2011). Guía Didáctica para el responsable del Programa de

Robótica Educativa. Sinaloa.

Pozo, E. G. (2005). Técnicas para la Implementación de la Robótica en la

Educación Secundaria. Recuperado el 10 de mayo de 2011, de Complubot:
http://complubot.educa.madrid.org/actividades/inrerdidac_robotica_primaria.pdf.

Moreno, I., Muñoz, L., Pittí, K., Quintero, J. y Serracin, J. (2011). Robótica
Educativa como herramienta de enseñanza-aprendizaje en colegios secundarios.
6ta. Conferencia Ibérica de Sistemas y Tecnologías de la Información. Chaves,
Portugal.

Olaskoaga, K. (2009). La robótica como apoyo al aprendizaje. Extraído el 12, de

abril, 2011, de http://lrobotikas.net/es/proyectos-educativos/54-general/85-la-
robotica-comoapoyo- al-aprendizaje