FACULTAD DE ECONOMIA AGRICOLA

CARRERA:

Economía 5to semestre “A”

TEMA DE PROYECTO:
ANALIZAR LOS 14 PAISES DEL CONTINENTE OCEÁNICO

ASIGNATURA:

Estadística II
Econ. Mauro Tapia Toral

INTEGRANTES DEL GRUPO 3:

 Jose Mero Nayely

 Larreategui Orozco Isabel
 Macias Andaluz Maria
 Parrales Zamora Abraham
 Roblez Quichimbo Fergie
 Solis Baca Britney

SEDE: Milagro
AÑO LECTIVO
(2022 - 2023)
Contenido
RESUMEN............................................................................................................4

INTRODUCCIÓN.................................................................................................5

1.1. TEMA..........................................................................................................5

1.2. CARACTERIZACIÓN DEL TEMA........................................................5

1.3. OBJETO DE ESTUDIO.............................................................................5

1.4. IMPACTO E IMPORTANCIA DEL TEMA...........................................6

1.4.1. Alcance geográfico......................................................................................7

1.4.2. Tiempo.........................................................................................................7

1.5. Formulación del problema.........................................................................7

1.6. Objetivos......................................................................................................7

1.6.1. Objetivo general..........................................................................................7

1.6.2. Objetivos específicos...................................................................................7

1.7. Población.....................................................................................................8

1.8. Aporte teórico.............................................................................................8

1.9. Aplicación práctica.....................................................................................8

1.10. Metodología.................................................................................................8

1.11. El gasto público en Educación,..................................................................9

1.12. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).................9

1.13. Investigación- Desarrollo- Innovación- Emprendimiento......................10

DESARROLLO Y DISCUSIÓN........................................................................10

2. ANOVA I-GASTO PÚBLICO.................................................................10

RESULTADOS Y CONCLUSIONES:...............................................................21

BIBLIOGRAFÍAS...............................................................................................23

Bibliografía..........................................................................................................23

ANEXOS.............................................................................................................26

2.1. TABLA DE GASTO PÚBLICO...................¡Error! Marcador no definido.

 2.2. TABLA DE ANÁLISIS DE LA VARIANZA GASTO PÚBLICO.¡Error!
Marcador no definido.

2.3. TABLA DE GASTO EN EDUCACIÓN......¡Error! Marcador no definido.

2.3.1. TABLA DE ANÁLISIS DE LA VARIANZA GASTO EN EDUACIÓN.

¡Error! Marcador no definido.

2.4. TABLA TIC...................................................¡Error! Marcador no definido.

2.4.1. TABLA DE ANÁLISIS DE LA VARIANZA TIC....¡Error! Marcador no

definido.

2.5. Tabla I+D+I+E..............................................¡Error! Marcador no definido.

2.5.1. TABLA DE ANÁLISIS DE LA VARIANZA I+D+I+E¡Error! Marcador no

definido.

2.5.2. TABLA DEL ANALISIS ENTRE SECTORES¡Error! Marcador no definido.

2.5.3. TABLA DE ANÁLISIS DE LA VARIANZA ENTRE SECTORES¡Error!

Marcador no definido.
 RESUMEN

El objetivo de esta investigación es analizar la relación existente entre el Gasto Público,

gasto en educación, tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) y desarrollo e
innovación y creatividad en el continente en el periodo 1990– 2019, para lograr el objetivo de
la investigación se aplicó la metodología de análisis descriptivo y estadístico, recolectando
datos secundarios correspondientes a todas las variables mencionadas anteriormente y el PIB
real del período por año en mención. La hipótesis y el diseño de investigación se relacionan
entre si ya que existe la alternativa de que una de las variables sea mayor o igual a
comparación de la otra.
Es importante realizar esta investigación para poder analizar el incremento económico de
cada variable del continente de Oceanía, los datos fueron obtenidos mediante el banco
mundial, para la comprobación de la hipótesis se utilizó un modelo de regresión lineal con el
que se pudo comprobar la relación existente, la cual indica que en las , tecnologías de la
información y las comunicaciones (TIC) tiene una relación positiva con el Crecimiento
Económico del Continente Oceanico, es decir mayor inversión de la tecnologías de la
información y las comunicaciones (TIC) y la relación negativa en gasto de educación es
decir menor inversión en todo el sector educativo del continente en los últimos 30 años.
Cabe recalcar que para la presente investigación usamos como herramienta de análisis de
varianza la implementación de distintas tablas (ANOVA) de una vía, mismas que fueron
efectuadas mediante el software Microsoft Excel, ya que, dicho software nos facilitó el
análisis de las 30 observaciones (años) por cada país del continente de Oceanía, a su vez
deducimos que los datos no son balanceados, ya que, al observar los datos nos damos cuenta
que no en todos los países tiene la misma cantidad de datos en el periodo de tiempo
mencionado anteriormente.
Finalmente deducimos que lo que corresponde a los 4 indicadores "GASTO PUBLICO,
GASTO EN EDUCACIÓN, TIC Y IDIE" se comportan de manera similar y al calcular F nos
damos cuenta que cae en zona de aceptación. Pero cuando hacíamos el análisis de manera
individual que siempre daba en zona de rechazo.
 INTRODUCCIÓN

1.1. TEMA
Analizar los 14 países del continente oceánico
1.2. CARACTERIZACIÓN DEL TEMA
Para la presente investigación necesitamos como principales indicadores el gasto
público, gasto en educación, TIC e IDIE y para poder comparar e interpretar sus datos se
analizaron los 14 países del continente de Oceanía donde se escogieron los últimos 30 años y
así de esta manera poder compararlos. La importancia de dicha investigación es conocer
cuáles son las principales variables que inciden principalmente en la economía del continente.
Para ejecutar la investigación determinado cada uno de los países se usó tabla ANOVA
mediante el software Microsoft Excel, mismo que nos ayudará a dar con resultados
definitivos y poder concluir de manera correcta y verás de cada variable a estudiar.

1.3. OBJETO DE ESTUDIO

El objetivo de esta investigación es analizar la relación existente entre el Gasto

Público, gasto en educación, tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) y
desarrollo e innovación y creatividad en el continente en el periodo 1990– 2019, para lograr
el objetivo de la investigación se aplicó la metodología de análisis descriptivo y estadístico,
recolectando datos secundarios correspondientes a todas las variables mencionadas
anteriormente y el PIB real del período por año en mención. La hipótesis y el diseño de
investigación se relacionan entre si ya que existe la alternativa de que una de las variables sea
mayor o igual a comparación de la otra.

Es importante realizar esta investigación para poder analizar el incremento económico

de cada variable del continente Oceánico, los datos fueron obtenidos mediante el banco
mundial, para la comprobación de la hipótesis se utilizó un modelo de regresión lineal con el
que se pudo comprobar la relación existente, la cual indica que en las , tecnologías de la
información y las comunicaciones (TIC) tiene una relación positiva con el Crecimiento
Económico del Continente Oceánico, es decir mayor inversión de la tecnologías de la
información y las comunicaciones (TIC) y la relación negativa en gasto de educación es
decir menor inversión en todo el sector educativo del continente en los últimos 30 años.
 Cabe recalcar que para la presente investigación usamos como herramienta de análisis
de varianza la implementación de distintas tablas (ANOVA) de una vía, mismas que fueron
efectuadas mediante el software Microsoft Excel, ya que, dicho software nos facilitó el
análisis de las 30 observaciones (años) por cada país del continente oceanico, a su vez
deducimos que los datos no son balanceados, ya que, al observar los datos nos damos cuenta
que no en todos los países tiene la misma cantidad de datos en el periodo de tiempo
mencionado anteriormente.

Finalmente deducimos que lo que corresponde a los 4 indicadores "GASTO

PUBLICO, GASTO EN EDUCACIÓN, TIC Y IDIE" se comportan de manera similar y al
calcular F nos damos cuenta de que cae en zona de aceptación. Pero cuando hacíamos el
análisis de manera individual que siempre daba en zona de rechazo.

1.4. IMPACTO E IMPORTANCIA DEL TEMA

Como se mencionó anteriormente es de suma importancia es analizar o investigar este

tema, debido a que, estos campos estadísticos representan la economía de un país y/o un
continente, puesto que, de esta manera podremos identificar cuáles son las variables que
mayormente incidente en el Gasto Público, Gasto en Educación y a su vez el nivel de vida y
desarrollo de estos países.

Para la presente investigación necesitamos como principales indicadores el gasto

público, gasto en educación, TIC e IDIE y para poder comparar e interpretar sus datos se
analizaron los 14 países del continente oceánico donde se escogieron los últimos 30 años y
así de esta manera poder compararlos. La importancia de dicha investigación es conocer
cuáles son las principales variables que inciden principalmente en la economía del continente.

Para ejecutar la investigación determinado cada uno de los países se usó tabla
ANOVA mediante el software Microsoft Excel, mismo que nos ayudará a dar con resultados
definitivos y poder concluir de manera correcta y verás de cada variable a estudiar

1.4.1. Alcance geográfico

Países que formen parte del continente oceánico
 1.4.2. Tiempo
Esta investigación en base en las políticas económicas del continente oceánico se
tuvo esta información en fuentes confiables como el Banco Central de Oceanía del año
1990 – 2019.
1.5. Formulación del problema
¿Los países de Oceanía tienen la misma rigidez en el gasto público, gasto en
educación, TIC e IDIE?
1.6. Objetivos
1.6.1. Objetivo general
analizar los países de Oceanía en el gasto público, gasto en educación, TIC e IDIE.
1.6.2. Objetivos específicos
 Conocer la tendencia de inversión por país en un periodo de 30 años.
 Analizar las políticas implementadas que se distinguen del resto en cada
sector.
 Implementar los conocimientos adquiridos en las variables de estudio para la
hipótesis planteada.
1.7. Población
La población de estudio son los indicadores del Gasto público, Gasto en Educación,
TIC, IDIE de los países del continente oceanico.
H O =¿Todos los países oceanicos que tengan el mismo patrón de comportamiento en
las cuatro cuentas (gasto público, gasto en educación, TIC, I+D+I+E)
H A =¿ Que tengan al menos uno de los países de Oceanía no tengan el mismo patrón
de comportamiento en las cuatro cuentas (Gasto Público, Gasto en Educación, TIC, IDIE)

1.8. Aporte teórico

Se realiza un análisis concreto en función al trabajo que implementan las políticas
económicas en el continente oceánico en los bloques de Gasto de Público, Gasto de
Educación, TIC e IDIE para contribución de la obtención de la relación que existen entre
estos territorios.
 1.9. Aplicación práctica
Con la presente investigación obtenemos resultados que beneficiarán a futuras
investigaciones en base al monto de inversión de los países tratados en el presente análisis, ya
que los resultados obtenidos en el mismo tendrán su correspondiente conclusión.
1.10. Metodología
La investigación se basa en un diseño muestral probabilístico, mismo que utiliza el
diseño de muestreo aleatorio simple, debido a que los datos obtenidos fueron certificados por
el Banco Mundial.
Analizamos los datos para de esta manera determinar la inferencia entre las variables
de cada país a través de la varianza de factores, misma que se obtuvo mediante el uso de la
tabla ANOVA.

Como fue mencionado anteriormente los datos fueron obtenidos del Banco Mundial,
donde luego se realizaron las tablas (ANOVA) de una vía, para las cuales se usó 4 variables
como son:
• Gasto público
• Gasto en educación
• TIC
• IDIE
El Gasto Público
Se dice que gasto público es toda aquella cuantía monetaria total que desembolsa el
sector público para desarrollar sus actividades; El sector público, como agente económico,
tiene diferentes objetivos y funciones. Entre ellos, se encuentran objetivos como reducir la
desigualdad, redistribuir la riqueza o satisfacer diferentes necesidades a los ciudadanos de un
país.
En este sentido, el gasto público es el dinero que gasta el sector público en llevar a
cabo una serie de actividades.
Para la conclusión de la definición, podemos decir que existen dos criterios de
clasificación del gasto:
 Según su impacto económico
 Según el propósito del gasto
 1.11. El gasto público en Educación,
Se denomina gasto público en educación a los desembolsos en los distintos niveles de
enseñanza, desde el preescolar hasta el terciario, incluidos los servicios auxiliares y la
investigación y desarrollo relacionados con la educación, cabe mencionar que estos datos
publicados por el BM (Banco Mundial) están dados en términos porcentuales, ya que, está en
función al PIB de cada País.
1.12. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
Se dice que las tecnologías de la información y comunicación (TIC) son el resultado
de poner en interacción la informática y las telecomunicaciones, con el fin de mejorar el
procesamiento, almacenamiento y transmisión de la información, así consiguiendo de esta
manera mejorar el nivel de nuestras comunicaciones. Creando nuevas formas de
comunicación más rápida y de mayor calidad. Mejoras que reducen costes y tiempo, de
aplicación tanto al mundo de los negocios como a la vida misma. Proporcionándonos una
mayor comodidad y mejorando nuestra calidad de vida a la vez que se aboga por el medio
ambiente.
1.13. Investigación- Desarrollo- Innovación- Emprendimiento
En este indicador se puede calcular a partir del gasto en Investigación y desarrollo y
el PIB mismo que divide el gasto público y privado; muchos gobiernos buscan promover
actividades de IDIE mediante políticas de apoyo, ya que, requieren productos o procesos
mejores que los diferencien de la competencia.
DESARROLLO Y DISCUSIÓN

2. ANOVA I-GASTO PÚBLICO

En relación a este bloque se plantea las siguientes hipótesis:
De acuerdo con el análisis realizado entre los países de este sector, mediante la tabla
ANOVA de una vía, se pudo obtener lo siguiente:

ANÁLISIS DE VARIANZA
Origen de Suma de Grados Promedio F Probabilida Valor crítico
las cuadrados de de los d para F
variaciones libertad cuadrados

Entre grupos 2.3726E+12 13 1.8251E+11 66.3530966 1.05813E-84 1.74918636

Dentro de los 9.2969E+11 338 2750551600    
grupos
Total 3.3023E+12 351        
 CRITERIOS PARA ANALIZAR LA HIPOTESIS NULA Y LA HIPOTESIS ALTERNATIVA
ZONA DE ACEPTACION ZONA DE RECHAZO  
1.75 66.35

HIPOTESIS NULA: TODAS LAS MEDIAS DE LOS PAISES SON IGUALES

HIPOTESIS ALTERNA: LAS MEDIAS DE LOS PAISES SON DIFERENTES

En lo que corresponde a GASTO PUBLICO todos los países se comportan de manera

diferente y F calculado cae en zona de rechazo. Esto se debe a la falta de información,
corrupción y manipulación de la información en estas naciones de muy bajos recursos.
A pesar de la falta de información, se llegó a un análisis lo más apegado a la realidad el cual
es válido para sacar conclusiones y emitir juicios de valor.

ANOVA I-GASTO PÚBLICO EN EDUCACIÓN

Según con el análisis realizado entre los países de este continente, usando la tabla ANOVA
de una vía se pudo obtener:
ANÁLISIS DE VARIANZA
Promedio
Origen de las Suma de Grados de Probabilida Valor crítico
de los F
variaciones cuadrados libertad d para F
cuadrados
Entre grupos 2.8459E+10 12 2371620934 78.236054 5.8219E-47 1.84462115
Dentro de los grupos 3213247681 106 30313657.4  
Total 3.1673E+10 118        

CRITERIOS PARA ANALIZAR LA HIPOTESIS NULA Y LA HIPOTESIS ALTERNATIVA

ZONA DE ACEPTACION ZONA DE RECHAZO  
1.84 78.24

HIPOTESIS NULA: TODAS LAS MEDIAS DE LOS PAISES SON IGUALES

HIPOTESIS ALTERNA: LAS MEDIAS DE LOS PAISES SON DIFERENTES

En lo que corresponde a GASTO EN EDUCACIÓN todos los países se comportan de manera

diferente y F calculado cae en zona de rechazo. Esto se debe a la falta de información,
corrupción y manipulación de la información en estas naciones de muy bajos recursos. A
pesar de la falta de información, se llegó a un análisis lo más apegado a la realidad el cual es
válido para sacar conclusiones y emitir juicios de valor.

ANOVA I – TIC
Según con el análisis realizado entre los países de este continente, usando la tabla ANOVA
de una vía se pudo obtener:

ANÁLISIS DE VARIANZA
Grados
Origen de
Suma de de Probabilida Valor crítico
las Promedio de los cuadrados F
cuadrados liberta d para F
variaciones
d
Entre grupos 5.13433E+25 11 $ 4,667,571,791,768,140,000,000,000.00 112.6311702 3.70007E-61 1.862433666
Dentro de
los grupos 5.4288E+24 131 $ 41,441,208,366,799,900,000,000.00    
Total 5.67721E+25 142        

CRITERIOS PARA ANALIZAR LA HIPóTESIS NULA Y LA HIPÓTESIS ALTERNATIVA

ZONA DE ACEPTACION ZONA DE RECHAZO  
1.86 112.63

HIPOTESIS NULA: TODAS LAS MEDIAS DE LOS PAISES SON IGUALES

HIPOTESIS ALTERNA: LAS MEDIAS DE LOS PAISES SON DIFERENTES

En lo que corresponde a TIC todos los países se comportan de manera diferente y F calculado
cae en zona de rechazo. Esto se debe a la falta de información, corrupción y manipulación de
la información en estas naciones de muy bajos recursos. A pesar de la falta de información, se
llegó a un análisis lo más apegado a la realidad el cual es válido para sacar conclusiones y
emitir juicios de valor.

ANOVA I – IDIE

Según con el análisis realizado entre los países de este continente, usando la tabla ANOVA
de una vía se pudo obtener:

ANÁLISIS DE VARIANZA
Origen de las Suma de Grados de Valor crítico
Promedio de los cuadrados F Probabilidad
variaciones cuadrados libertad para F
$
Entre grupos 6.81848E+24 2 3,409,237,647,572,900,000,000,000.00 3.068501215 0.065880078 3.422132208
Dentro de los $
grupos 2.5554E+25 23 1,111,043,277,793,180,000,000,000.00  
Total 3.23725E+25 25        
 CRITERIOS PARA ANALIZAR LA HIPOTESIS NULA Y LA HIPOTESIS ALTERNATIVA
ZONA DE ACEPTACION ZONA DE RECHAZO
3.06 3.42  

HIPOTESIS NULA: TODAS LAS MEDIAS DE LOS PAISES SON IGUALES

HIPOTESIS ALTERNA: LAS MEDIAS DE LOS PAISES SON DIFERENTES

En lo que corresponde a IDIE todos los países se comportan de manera diferente y F

calculado cae en zona de rechazo. Esto se debe a la falta de información, corrupción y
manipulación de la información en estas naciones de muy bajos recursos. A pesar de la falta
de información, se llegó a un análisis lo más apegado a la realidad el cual es válido para sacar
conclusiones y emitir juicios de valor.
Análisis de varianza de un factor

RESUMEN
Grupos Cuenta Suma Promedio Varianza
GASTO PUBLICO 30 10308050,1 343601,67 40790420537
GASTO EDUCACION 21 3928,1 187,052381 6067,623619
TIC 20 3,913E+13 1,9565E+12 5,23031E+23
IEDE 21 1,60801E+13 7,65717E+11 1,76753E+24

ANÁLISIS DE VARIANZA
Origen de las
Suma de cuadrados Grados de libertad Promedio de los cuadrados F Probabilidad Valor crítico para F
variaciones
Entre grupos $ 55.738.600.145.292.700.000.000.000,00 $ 3,00 $ 18.579.533.381.764.200.000.000.000,00 36,10210529 0,00000 2,70819
Dentro de los grupos
$ 45.288.188.160.852.800.000.000.000,00 $ 88,00 $ 514.638.501.827.873.000.000.000,00
Total 1,01027E+26 91

CRITERIOS PARA ANALIZAR LA HIPOTESIS NULA Y LA HIPOTESIS ALTERNATIVA

ZONA DE ACEPTACION ZONA DE RECHAZO
2,71 36,10

HIPOTESIS NULA: TODAS LAS MEDIAS DE LOS PAISES SON IGUALES

HIPOTESIS ALTERNA: LAS MEDIAS DE LOS PAISES SON DIFERENTES

 RESULTADOS Y CONCLUSIONES:

En este sentido, se ha analizado el efecto de la inversión de gasto público en el aumento de

las naciones de renta media del conjunto de naciones asiático, en un intento por describir de
manera íntegra cuáles son los efectos de la inversión pública que favorecen a la extensión de
la economía. La primordial conclusión del presente caso es que, en impacto, una incidencia
positiva en el aumento económico, podría ser la inversión privada, continuamente y una vez
que las condiciones del territorio receptora sean propicia y se cuente con la inversión pública
educativa.

Utilizando diferentes fórmulas matemáticas junto con las tablas estadísticas ANOVA nos
permitió concluir sobre cuál es el territorio con más incidencia con en relación con los otros
en todas estas cambiantes, como detectar el grado de enseñanza, el grado de vida y el
desarrollo de las naciones en vías de desarrollo del conjunto de naciones asiático.

Y al final tenemos la posibilidad de concluir que la diferencia en ciertos territorios es

alarmante y es el primordial problema de los gobiernos estando un equilibrio comprobado
entre el gasto público y la diferencia por lo que estaría justificado la baja inversión debido al
bajo Producto Interno Bruto nacional no obstante no continuamente se da tal debido a que
pudimos encontrar la inferencia En Japón que pese a tener un Producto Interno Bruto notable
y una inversión de costos públicos y en enseñanza altos tienen una baja inversión pública en
una vez que a desarrollo de tecnología debido a que en esta nación para el sector de
desarrollo tecnológico hay una enorme inversión privada por lo cual el estado evidentemente
opta por la inversión pública en otros puntos que la inversión privada no se visualiza tanto
por lo cual podríamos responder la pregunta previamente desarrollada “¿Qué cambiantes son
causantes de la más grande incidencia comparativamente con otros territorios del conjunto de
naciones asiático a lo largo del lapso 1992-2020?”, que la variable de costos públicos y en
enseñanza son las que más afectan en un estado gracias a la calidad de vida y enseñanza lo
que es de forma directa proporcional al gasto privado en desarrollo de tecnología debido a
que las organizaciones buscarían territorios con un elevado estándar educativo o
inversionistas buscarían crecientes organizaciones en territorios de esta índole.

BIBLIOGRAFÍAS

Bibliografía

 Gasto (% del PIB) | Data. (2022). Bancomundial.org.

https://datos.bancomundial.org/indicator/GC.XPN.TOTL.GD.ZS

 ‌Gasto público en educación, total (% del PIB) | Data. (2022). Bancomundial.org.

https://datos.bancomundial.org/indicator/SE.XPD.TOTL.GD.ZS

 Gasto en investigación y desarrollo (% del PIB) | Data. (2022). Bancomundial.org.

https://datos.bancomundial.org/indicador/GB.XPD.RSDV.GD.ZS

 Importaciones de bienes de tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

(% del total de importaciones de bienes) | Data. (2022). Bancomundial.org.

https://datos.bancomundial.org/indicador/TM.VAL.ICTG.ZS.UN

 https://datosmacro.expansion.com/paises/australia

 https://datosmacro.expansion.com/pib/australia

 https://datosmacro.expansion.com/otros/coronavirus/australia

 https://www.legiscomex.com/Documentos/indicadores-macroeconomicos-bloques-

comerciales-oceania

 https://countrymeters.info/es/Oceania

 https://www.datosmundial.com/oceania/index.php

 https://www.saberespractico.com/economia/paises-oceania-pib-nominal-2020/

 https://www.icex.es/icex/es/navegacion-principal/todos-nuestros-servicios/

informacion-de-mercados/paises/navegacion-principal/el-pais/informacion-

economica-y-comercial/demanda-y-coyuntura/index.html?idPais=AU
 https://australiancentre.com.br/es/australia/economia/

 https://www.google.com/amp/s/www.americaeconomia.com/amp/conozca-por-que-

los-oceanos-son-clave-para-la-economia-global-2654164588

 https://m.es.investing.com/economic-calendar/gdp-124

 https://www.google.com/amp/s/slideplayer.es/amp/15412772/
 https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=http://
www.zonafrancavigo.com/red/downloads/pdf/
9665cf2767b4f2b456fc651c1b77fa22.pdf&ved=2ahUKEwjxmPCS_sT5AhU6QTAB
HcUvBB04UBAWegQIAxAB&usg=AOvVaw1O-epD9OkOQywuUvt_HNaN
 https://es.statista.com/map/oceania/
 https://www.indexmundi.com/es/datos/indicadores/SP.POP.TOTL/map/oceania
 ‌https://datosmacro.expansion.com/estado/gasto/educacion/australia
 https://datosmacro.expansion.com/estado/gasto/nueva-zelanda
 https://datosmacro.expansion.com/estado/gasto/educacion/nueva-zelanda
 https://datosmacro.expansion.com/pib/nueva-zelanda
 https://datosmacro.expansion.com/estado/gasto/educacion/ecuador
 https://datosmacro.expansion.com/pib/palaos
 https://datosmacro.expansion.com/pib/fiyi
 https://datosmacro.expansion.com/estado/gasto/fiyi
 https://datos.bancomundial.org/indicador/GB.XPD.RSDV.GD.ZS?locations=FJ
 https://datosmacro.expansion.com/estado/gasto/islas-salomon
 https://datosmacro.expansion.com/estado/gasto/kiribati#:~:text=El%20gasto%20p
%C3%BAblico%20en%20Kiribati,132%2C57%25%20del%20PIB.
 https://datosmacro.expansion.com/estado/gasto/nauru
 https://datosmacro.expansion.com/estado/gasto/micronesia
 https://datosmacro.expansion.com/estado/gasto/papua-nueva-guinea#:~:text=Esta
%20cifra%20supone%20que%20el,20%2C75%25%20del%20PIB.
 https://datosmacro.expansion.com/estado/gasto/samoa
 https://datosmacro.expansion.com/estado/gasto/tonga
 https://datosmacro.expansion.com/estado/gasto/tuvalu
 https://datosmacro.expansion.com/estado/gasto/vanuatu
 ANEXOS
GASTO PUBLICO
Paises
Australia Fiyi Islas MarshallIslas SalomonKiribati Micronesia Nauru Nueva Zelanda
Palaos Papua NuevaSamoa
Guinea Tonga Tuvalu Vanuatu
2019 $ 541.083,10 $ 1.648,20 $ 153,00 $ 528,50 $ 235,70 $ 141,20 $ 81.789,40 $ 121,00 $ 5.135,20 $ 289,90 $ 197,10 $ 60,90 $ 370,30
2018 $ 524.150,30 $ 1.774,70 $ 133,00 $ 622,60 $ 269,00 $ 223,00 $ 118,60 $ 75.696,70 $ 109,00 $ 4.898,80 $ 268,40 $ 191,00 $ 60,80 $ 308,90
2017 $ 509.435,80 $ 1.462,90 $ 136,00 $ 625,10 $ 204,80 $ 234,00 $ 112,30 $ 72.569,90 $ 101,00 $ 4.177,20 $ 273,30 $ 182,60 $ 48,10 $ 326,80
2016 $ 472.231,20 $ 1.549,60 $ 115,00 $ 589,30 $ 205,10 $ 205,00 $ 93,40 $ 67.792,10 $ 114,00 $ 4.331,90 $ 230,60 $ 156,60 $ 48,30 $ 281,10
2015 $ 461.036,80 $ 1.394,80 $ 103,00 $ 553,60 $ 174,80 $ 176,00 $ 72,80 $ 65.645,10 $ 100,00 $ 4.962,70 $ 251,50 $ 163,70 $ 43,00 $ 328,00
2014 $ 536.790,70 $ 1.412,50 $ 92,00 $ 530,10 $ 203,30 $ 173,00 $ 60,80 $ 75.432,80 $ 98,00 $ 6.278,60 $ 281,60 $ 138,60 $ 37,20 $ 180,70
2013 $ 554.133,60 $ 1.137,70 $ 103,00 $ 529,00 $ 158,80 $ 189,00 $ 62,90 $ 72.306,80 $ 90,00 $ 5.870,30 $ 245,10 $ 154,80 $ 31,20 $ 173,00
2012 $ 574.010,20 $ 1.097,40 $ 96,00 $ 519,20 $ 175,50 $ 213,00 $ 46,40 $ 69.641,50 $ 93,00 $ 4.773,80 $ 260,00 $ 136,90 $ 29,80 $ 180,00
2011 $ 550.258,10 $ 1.035,20 $ 96,00 $ 445,00 $ 159,30 $ 203,00 $ 29,60 $ 70.827,10 $ 85,00 $ 3.540,70 $ 250,40 $ 135,60 $ 31,60 $ 185,50
2010 $ 463.588,60 $ 844,50 $ 95,00 $ 402,80 $ 126,50 $ 200,00 $ 34,80 $ 62.567,30 $ 88,00 $ 2.621,30 $ 199,70 $ 104,20 $ 30,20 $ 184,70
2009 $ 377.849,00 $ 813,50 $ 95,00 $ 326,00 $ 105,60 $ 178,00 $ 30,10 $ 49.234,00 $ 78,00 $ 2.864,40 $ 194,40 $ 74,70 $ 28,00 $ 162,60
2008 $ 370.629,10 $ 862,70 $ 94,00 $ 295,20 $ 119,10 $ 156,00 $ 52.223,20 $ 88,00 $ 2.305,50 $ 189,60 $ 82,50 $ 26,90 $ 161,80
2007 $ 325.924,30 $ 859,30 $ 101,00 $ 243,50 $ 107,10 $ 152,00 $ 50.018,70 $ 96,00 $ 1.720,20 $ 176,40 $ 69,50 $ 25,60 $ 116,10
2006 $ 270.582,60 $ 834,60 $ 88,00 $ 186,20 $ 92,70 $ 153,00 $ 41.545,10 $ 87,00 $ 1.624,60 $ 143,00 $ 74,60 $ 24,00 $ 87,50
2005 $ 254.655,90 $ 759,80 $ 118,00 $ 158,70 $ 109,00 $ 149,00 $ 42.044,50 $ 74,00 $ 1.512,50 $ 148,60 $ 52,20 $ 19,20 $ 71,40
2004 $ 229.483,50 $ 707,90 $ 72,00 $ 114,10 $ 108,90 $ 142,00 $ 36.744,80 $ 81,00 $ 1.220,50 $ 114,50 $ 44,50 $ 17,10 $ 67,60
2003 $ 188.908,60 $ 647,80 $ 69,00 $ 70,70 $ 81,80 $ 164,00 $ 30.235,80 $ 73,00 $ 1.024,50 $ 97,40 $ 40,50 $ 59,40
2002 $ 148.564,90 $ 546,90 $ 73,00 $ 47,20 $ 72,00 $ 143,00 $ 22.826,00 $ 79,00 $ 913,20 $ 89,10 $ 39,10 $ 58,50
2001 $ 134.676,60 $ 474,80 $ 72,00 $ 68,70 $ 65,60 $ 154,00 $ 19.791,10 $ 79,00 $ 977,00 $ 81,90 $ 34,80 $ 57,40
2000 $ 140.950,90 $ 453,30 $ 65,00 $ 80,80 $ 49,80 $ 157,00 $ 20.739,00 $ 84,00 $ 1.057,50 $ 82,20 $ 41,00 $ 69,20
1999 $ 149.210,40 $ 487,40 $ 55,00 $ 58,90 $ 60,00 $ 161,00 $ 23.130,60 $ 1.087,60 $ 88,60 $ 37,30 $ 64,00
1998 $ 132.158,20 $ 480,70 $ 57,00 $ 80,80 $ 56,50 $ 159,00 $ 22.811,10 $ 1.113,40 $ 80,60 $ 73,10
1997 $ 139.932,50 $ 660,00 $ 60,00 $ 94,50 $ 56,70 $ 133,00 $ 27.101,00 $ 1.495,20 $ 86,80 $ 60,60
1996 $ 142.451,30 $ 608,60 $ 60,00 $ 114,50 $ 56,00 $ 158,00 $ 27.564,60 $ 1.336,50 $ 100,20 $ 63,80
1995 $ 127.716,20 $ 494,00 $ 100,00 $ 107,40 $ 47,20 $ 171,00 $ 25.910,50 $ 1.222,00 $ 102,20 $ 69,60
1994 $ 119.234,80 $ 480,10 $ 112,80 $ 36,70 $ 22.641,10 $ 1.558,40 $ 85,30 $ 57,00
1993 $ 105.590,70 $ 456,10 $ 92,90 $ 32,70 $ 20.975,30 $ 1.730,70 $ 98,10 $ 52,40
1992 $ 108.303,10 $ 428,40 $ 87,70 $ 40,60 $ 21.812,50 $ 1.474,20 $ 83,60 $ 66,50
1991 $ 107.256,60 $ 83,40 $ 33,10 $ 23.028,80 $ 1.252,70 $ 66,80
1990 $ 98.777,90 $ 59,80 $ 38,30 $ 22.676,10 $ 1.167,50

ANÁLISIS DE VARIANZA
Promedio Valor
Suma de Grados de Probabilida
Origen de las de los F crítico para
cuadrados libertad d
variaciones cuadrados F
Entre grupos 2,3726E+12 13 1,8251E+11 66,3530966 1,05813E-84 1,74918636
Dentro de los grupos 9,2969E+11 338 2750551600

Total 3,3023E+12 351

CRITERIOS PARA ANALIZAR LA HIPOTESIS NULA Y LA HIPOTESIS ALTERNATIVA
ZONA DE ACEPTACION ZONA DE RECHAZO
1,75 66,35
 CONCLUSIONES:
Podemos concluir que en la tabla Anova nos ayuda a saber qué país es el que más
dinero aporta en gastos públicos para ayuda social, el primer país en invertir es Australia ya
que todos los demás países tienen un comportamiento diferente y el F calculado cae en zona
de rechazo como podemos ver en nuestra imagen, las causas pueden ser varias entra las
cuales podrían ser, mala manipulación de información gubernamental, la corrupción de los
servidores públicos, debido también a que hay muchos países de bajos económicos y
podemos comprender la razón por la cual no emiten juicios de valor.
GASTO EDUCACION
Australia Fiyi Islas Marshall Islas SalomonKiribati Micronesia Nauru Nueva ZelandaPalaos Papua NuevaSamoa
Guinea Tonga Vanuatu
$ 248,80 $ 20,30 $ 19,70 $ 35,80 $ 36,40 $ 14,80
$ 61.315,40 $ 228,60 $ 19,90 $ 33,00 $ 10.745,00 $ 382,90 $ 32,10 $ 26,00
$ 62.880,40 $ 220,90 $ 18,10 $ 40,40 $ 11.308,20 $ 396,50 $ 30,90 $ 35,40
$ 60.294,50 $ 215,50 $ 16,30 $ 40,60 $ 10.771,40 $ 30,10
$ 59.054,30 $ 203,00 $ 15,20 $ 35,40 $ 10.051,40 $ 34,50 $ 37,60
$ 56.699,70 $ 156,30 $ 98,80 $ 15,10 $ 9.568,20 $ 30,20
$ 59.830,60 $ 132,70 $ 98,50 $ 16,80 $ 9.446,00
$ 59.464,10 $ 158,20 $ 75,00 $ 19,80 $ 9.753,00
$ 55.279,30 $ 122,90 $ 61,40 $ 16,90 $ 8.332,40
$ 52.536,30 $ 123,90 $ 50,70 $ 7.683,90
$ 36.597,30 $ 100,50 $ 38,60 $ 5.506,60 $ 21,90
$ 33.461,10 $ 110,90 $ 36,60 $ 5.098,20 $ 23,40 $ 23,70
$ 32.317,50 $ 158,80 $ 37,20 $ 0,70 $ 5.833,50
$ 29.622,60 $ 151,50 $ 5.207,30
$ 29.062,20 $ 135,40 $ 5.722,30
$ 147,70 $ 5.326,80 $ 7,30
$ - $ 13,70 $ 4.699,50 $ 7,40 $ 23,60
$ 133,00 $ 11,50 $ 3,70 $ 4.221,30 $ 11,50 $ 7,40 $ 22,60
$ 113,40 $ 8,40 $ 3.894,50 $ 13,30 $ 11,40 $ 9,10 $ 25,70
$ 21.212,70 $ 116,30 $ 8,30 $ 17,00 $ 13,00 $ 10,30 $ 10,70 $ 20,70
$ 102,10 $ 14,80 $ 7,00 $ 13,30 $ 3.667,70 $ 9,90 $ 15,50
ANÁLISIS DE VARIANZA
Promedio
Origen de las Suma de Grados de Probabilida Valor crítico
de los F
variaciones cuadrados libertad d para F
cuadrados
Entre grupos 2,8459E+10 12 2371620934 78,236054 5,8219E-47 1,84462115
Dentro de los grupos 3213247681 106 30313657,4
Total 3,1673E+10 118
CRITERIOS PARA ANALIZAR LA HIPOTESIS NULA Y LA HIPOTESIS ALTERNATIVA
ZONA DE ACEPTACION ZONA DE RECHAZO
1,84 78,24

CONCLUSIONES:
 Como dice el análisis de la hipótesis alterna que al menos uno de los casos es
diferente y este hace que el comportamiento de los demás cambien por completo, este es el
caso del Gasto en Educación que presenta una variable diferente en cada país y en la cual
realizando nuestro estudio con la tabla Anova podemos decir que el F calculado cae en zona
de rechazo debido a que la mayoría de los países de Oceanía son de bajos recursos
económicos y por más que deseen invertir no podrán por su PIB per cápita que es muy bajo y
los casos de corrupción en conjunto con la mala manipulación de la información hace que se
haga más difícil el invertir en esta área.

Australia Fiyi
$2.313.495.379.029,71 $
$ 2.456.030.212.611,96 $
$ 2.109.824.414.484,89 $
$ 1.986.478.253.523,69 $
$ 2.069.318.611.683,75 $
$ 2.188.109.878.827,03 $
$ 2.187.725.034.110,36 $
$ 2.370.221.973.249,06 $
$ 2.448.912.374.053,91 $
$ 2.098.737.587.893,16 $
$ 1.665.278.939.261,42 $
$ 1.754.063.992.753,84 $
$ 1.706.244.052.857,84 $
$ 1.549.640.168.930,67 $
$ 1.383.713.031.474,62 $
$ 1.018.246.981.586,08 $
$ 852.861.652.084,31 $
$ 810.833.203.817,40 $
$ 1.038.483.903.651,50
TIC
Islas Salomon Kiribati Micronesia Nueva Zelanda Palaos Papua Nueva Guinea Samoa Tonga Tuvalu Vanuatu
11.883.565.276,58 $ 312.664.160.866,41 $ 3.490.787.099,19
11.671.641.143,27 $ 1.377.365.809,50 $ 316.513.348.791,33 $ 2.962.704.588,49
10.793.107.396,12 $ 1.601.634.302,50 $ 301.007.670.787,18 $ 480.650.657,50 $ 2.812.751.933,09
9.340.436.009,83 $ 1.014.592.838,42 $ 603.678.592,06 $ 267.319.190.036,72 $ 464.770.870,14 $ 3.691.381.958,56
8.216.028.987,94 $ 983.907.075,08 $ 844.098.082,98 $ 280.444.911.617,11 $ 795.312.052,39 $ 2.897.123.991,02
12.802.632.913,13 $ 1.472.899.792,80 $ 557.095.530,99 $ 283.045.839.020,90 $ 779.083.838,34 $ 2.846.096.529,29 $ 1.917.709.816,79
8.429.272.234,29 $ 1.181.794.206,57 $ 526.830.530,90 $ 341.556.127,01 $ 291.896.127.225,67 $ 371.322.734,28 $ 2.089.747.795,52 $ 1.302.275.507,91
8.387.926.628,77 $ 803.406.072,35 $ 156.570.225,89 $ 209.140.533,32 $ 288.460.387.404,29 $ 351.904.050,43 $ 19.535.138.018,19 $ 2.084.758.194,46 $ 780.815.488,26
7.068.534.427,06 $ 182.961.649,89 $ 227.618.124,41 $ 282.223.050.508,78 $ 484.176.167,88 $ 12.408.005.170,03 $ 2.036.495.177,48 $ 791.220.892,13 $ 811.626.804,73
6.024.869.049,26 $ 1.020.208.298,58 $ 128.030.396,71 $ 363.545.838,27 $ 247.395.440.536,86 $ 341.945.455,10 $ 1.574.930.359,59 $ 1.130.340.810,30 $ 1.318.900.041,55
5.725.264.653,55 $ 544.255.179,51 $ 273.519.374,46 $ 209.056.105.961,31 $ 521.239.251,88 $ 812.918.914,04 $ 990.005.217,29 $ 1.204.623.589,79
9.774.108.399,39 $ 94.551.187,17 $ 257.293.171.629,38 $ 388.182.132,17 $ 1.683.922.222,70 $ 1.328.295.089,37 $ 19.924.561,72
4.599.838.321,69 $ 165.505.742,02 $ 252.393.850.376,19 $ 313.140.196,18 $ 1.994.940.621,35 $ 548.189.431,06 $ 493.460.170,53
7.412.971.810,47 $ 108.809.872,65 $ 227.211.867.995,82 $ 3.716.067.470,86 $ 345.966.592,22 $ 13.454.803,83 $ 801.686.852,77
6.464.340.822,17 $ 240.230.239.950,43 $ 971.716.993,69 $ 311.205.968,47 $ 65.373.738,38
6.441.294.977,33 $ 214.859.852.794,58 $ 4.691.144.915,17 $ 967.277.888,56 $ 541.604.155,02 $ 46.734.813,53
4.980.056.548,21 $ 167.236.626.845,68 $ 4.677.747.173,74 $ 1.225.261.591,35 $ 256.573.961,28
4.712.262.536,35 $ 135.928.810.970,18 $ 4.039.770.171,13 $ 979.730.137,29 $ 7.548.000,83 $ 14.302.625,36
$ 125.837.729.082,88 $ 2.436.208.772,22 $ 802.375.824,76 $ 231.831.695,18 $ 24.439.274,08
$ 151.914.865.887,90 $ 1.339.876.722,54

ANÁLISIS DE VARIANZA

Origen de las variaciones Suma de cuadrados Grados de libertad Promedio de los cuadrados F Probabilidad Valor crítico para F

Entre grupos 5,13433E+25 11 $ 4.667.571.791.768.140.000.000.000,00 112,6311702 3,70007E-61 1,862433666

Dentro de los grupos 5,4288E+24 131 $ 41.441.208.366.799.900.000.000,00
Total 5,67721E+25 142

CRITERIOS PARA ANALIZAR LA HIPOTESIS NULA Y LA HIPOTESIS ALTERNATIVA

ZONA DE ACEPTACION ZONA DE RECHAZO
1,86 112,63

CONCLUSIONES:
Como conclusión tendremos que en las TIC todos los países tienen un comportamiento
diferente según nuestro estudio en la tabla Anova en el que indica que el F calculado cae en
zona de rechazo y esto se debe a la falta de información y mala manipulación de la
información de estos países y también por ser países con pocos recursos económicos.
Teniendo en consideración la falta de información subida en las redes llegamos a un análisis
lo más pegado a la realidad emitiendo juicios de valor.

GASTO PUBLICO GASTO EDUCACION TIC IEDE

2019 631753,50 375,80 2641533892271,89 325923091967,48

2018 608824,80 306,60 2788555272944,55 2771784982547,00
2017 589889,80 305,30 2426520229561,28
2016 547943,20 261,90 2268912303829,42 655571425,00
2015 535005,80 290,30 2363499993490,27 2812839983026,00
2014 621709,90 201,60 2491531236269,27
2013 635185,20 149,50 2493863960472,51 3654220273506,00
2012 651272,70 178,00 2690992019865,02
2011 627282,10 139,80 2755146062976,30 3332581946128,00
2010 531087,60 123,90 2358035798679,38 2723068418070,00
2009 432033,30 122,40 1884406871403,25 151976747927,00
2008 427233,60 158,00 2024646147975,74 253334867899,00
2007 379609,70 158,80 1966752977716,86 1588154097,00
2006 315522,90 151,50 1789250994329,29 16305171048,00
2005 299872,80 135,40 1631755908947,76 1285358739,00
2004 268918,40 155,00 1245794891130,27 113595559,00
2003 221472,50 44,70 1031237918204,57 1013923289,00
2002 173451,90 186,00 956515628258,54 6912725710,00
2001 156532,90 168,00 1167816488300,62 5927528832,00
2000 163829,70 166,30 153254742610,44 6542166809,00
1999 174440,80 149,30 566391795,00
1998 157070,40 6049100190,00
1997 169680,30 698077246,00
1996 172513,50 6671041152,00
1995 155940,10
1994 144206,20
1993 129028,90
1992 132296,60
1991 131721,40
1990 122719,60

Análisis de varianza de un factor

RESUMEN
Grupos Cuenta Suma Promedio Varianza
GASTO PUBLICO 30 10308050,1 343601,67 40790420537
GASTO EDUCACION 21 3928,1 187,052381 6067,623619
TIC 20 3,913E+13 1,9565E+12 5,23031E+23
IEDE 21 1,60801E+13 7,65717E+11 1,76753E+24
 ANÁLISIS DE VARIANZA
Origen de las
Suma de cuadrados Grados de libertad Promedio de los cuadrados F Probabilidad Valor crítico para F
variaciones
Entre grupos $ 55.738.600.145.292.700.000.000.000,00 $ 3,00 $ 18.579.533.381.764.200.000.000.000,00 36,10210529 0,00000 2,70819
Dentro de los grupos
$ 45.288.188.160.852.800.000.000.000,00 $ 88,00 $ 514.638.501.827.873.000.000.000,00
Total 1,01027E+26 91

CRITERIOS PARA ANALIZAR LA HIPOTESIS NULA Y LA HIPOTESIS ALTERNATIVA

ZONA DE ACEPTACION ZONA DE RECHAZO
2,71 36,10

CONCLUSIONES:
En nuestra conclusión general podemos decir que los gastos públicos, los gastos de
educación, TIC y IDIE se comportan de manera diferente y el F calculado cae en zona de
rechazo, debido a que en el continente de Oceanía no cuenta apenas cuenta con dos países
subdesarrollados como lo son Australia y Nueva Zelanda y el resto de países son de bajos
recursos económicos y esta es la variable por la que no pueden invertir en las áreas sociales.

Criterios para analizar la hipotesis nula y alternativa

Zona de aceptación Zona de rechazo
F calculado F critico
1,921665064 2,683499101

En lo que corresponde a los 4 indicadores "GASTO PUBLICO, GASTO EN

EDUCACIÓN, TIC Y IDIE" estos si se comportan de manera similar y F
calculado cae en zona de aceptación. A diferencia de cuando haciamos el
analisis de manera individual que siempre daba en zona de rechazo.
CONCLUSIÓNES:
Se comportan de manera similar debido a que todas las naciones tienen
las mismas falancias que son: informacion incompleta, bajos recursos,
manipulacion de los datos y corrupción. A pesar de la falta de