DR.

CONTRERAS
COMPETENCIA
ROBERT
S DIGITALES
USO DE MENDELEY

INTEGRANTES:
Córdova De La Cruz, Cristina Paola.
Cordova Yapias Dehisy.
Cruz puma Sonia.
Damian Silva Yassumi Yamile.
Flores Carrasco Josue.
PASO 1. Evidencia de la instalación de Mendeley.

PASO 2. Apertura del Mendeley.

PASO 3. Creación de carpeta.

PASO 4. Cargado de archivo PDF.

PASO 5. Traslado de archivo a la carpeta de Mendeley.

PASO 6. Crear un texto de 5 párrafos. (citar cada párrafo según el articulo cargado en el
Mendeley)

(Rodríguez Martín et al., 2022) El objetivo fundamental de todo programa de Educación Física
(EF) debería proporcionar a todo el alumnado experiencias que promueven en ellos las ganas
de realizar actividad física en el momento presente y durante toda su vida (Le Masurier &
Corbin, 2006), porque esta asignatura juega un papel fundamental en la mejora a largo plazo
de su salud y de su bienestar.

(Blanca Sandra Ruiz-Betancourt, 2021) El cáncer de mama (CaMa) se encuentra entre las
neoplasias más frecuentes en las mujeres de todo el mundo, y constituye el 16% de todos los
tumores en las mujeres. En América Latina y el Caribe es la segunda neoplasia más común
(27% del total de casos nuevos de cáncer) y la segunda causa de mortalidad en el sexo
femenino, representando el 16% de las muertes por neoplasias. De acuerdo con datos del
Institute for Health Metrics and Evaluation, la incidencia de cáncer de mama en mujeres
mexicanas ha aumentado casi el triple, pasando de una tasa de incidencia de 14.8 por 100 000
mujeres en 1990 a 39.4 por 100 000 mujeres en 2017.

(Bastidas Beltrán & Urrego Mendoza, 2021) Montero (19) reconoce el carácter social e
histórico de las comunidades, entendidas como grupos heterogéneos que reflejan, no
obstante, una cultura preexistente al investigador, con una cierta organización y unos
intereses y necesidades compartidas; es necesario reconocer lo anterior para formular e
implementar procesos orientados a solucionar problemas o enfrentar adversidades disruptivas
en la comunidad, tales como la violencia del conflicto armado.

(Ortega-chavarría et al., 2022) Al momento hay más experiencia acerca de las complicaciones
asociadas con el curso de COVID-19, aunque deben estudiarse más casos para conocer su
significado pronóstico y, en caso de convertirse en un marcador de progresión de la
enfermedad, establecer medidas o recomendaciones terapéuticas específicas. Destaca la
aparición de neumonía grave a pesar de la vacunación, por lo que debemos hacer conciencia
en la población general de continuar con las medidas de aislamiento respiratorio.

(Alberto & Freddy, 2022) Fue seleccionado un grupo de 53 jóvenes aspirantes al voluntariado
de la Cruz Roja de la Juventud Seccional Valle del Cauca, de la ciudad de Cali, el cual estaba
compuesto por 53 participantes, quienes llevaban a cabo su proceso formativo como
voluntarios de la institución.

PASO 7. Referenciar según los artículos citados en cada párrafo.

Alberto, C., & Freddy, P. (2022). Conocimientos y actitudes de voluntarios de la Cruz Roja
Colombiana sobre VIH y sus portadores. 24(1), 1–7.
Bastidas Beltrán, A., & Urrego Mendoza, Z. C. (2021). La rehabilitación psicosocial de víctimas
del conflicto armado: encuentros entre salud pública y psicología social. Revista de Salud
Pública, 23(5), 1–5. https://doi.org/10.15446/rsap.v23n5.96940
Blanca Sandra Ruiz-Betancourt, M. G.-L. N. N. G. C. O. O. J. C. B. L.-R. E. C. N.-T. (2021). Cáncer
de mama, el riesgo atribuible a diabetes tipo 2. Revista Médica Del Instituto Mexicano
Del Seguro Social, 59(2).
https://www.redalyc.org/journal/4577/457767888008/457767888008.pdf
Ortega-chavarría, M. J., Vega-lópez, C. A., & Alejandro, M. (2022). Neumomediastino y
neumotórax como complicaciones extrapulmonares de neumonía por SARS-CoV-2
Pneumomediastinum and pneumothorax as extrapulmonary complications of pneumonia.
38(2), 467–470.
Rodríguez Martín, B., Flores Aguilar, G., & Fernández Río, J. (2022). Ansiedad ante el fracaso en
educación física ¿puede la gamificación promover cambios en las alumnas de primaria?
(Anxiety about failure in physical education. Can gamification promote changes in
elementary school girls?). Retos, 44, 739–748.
https://doi.org/10.47197/retos.v43i0.90864