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Programa Optativa II - Comunicación en Telebachillerato 3o Semestre
Programa Optativa II - Comunicación en Telebachillerato 3o Semestre
y Aprendizaje en
Telesecundaria
Comunicación en Telebachillerato
curso optativo
Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria
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Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria
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Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria
Índice
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Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria
Descripción
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Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria
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Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria
Unidad II. Usos del lenguaje para la comunicación en la sociedad actual. En esta
unidad los estudiantes normalistas continúan el desarrollo de sus habilidades
comunicativas no verbales para expresarse, en los medios tradicionales o en los
digitales, a partir de caracterizar el uso del lenguaje en la producción de textos
funcionales, persuasivos y recreativos en soporte impreso o electrónico. Se trata,
entonces, de que, como futuros docentes, realicen procesos reflexivos que les
lleven a implementar estrategias que favorezcan los procesos cognitivos que
intervienen tanto en la producción como en la compresión lectora de los
estudiantes, en cualquiera de los formatos comunicativos actuales.
Curso del cual podrán retomar los contenidos como el enfoque para promover
la comprensión de textos y desarrollar estrategias para la producción de textos
orales y escritos, apegadas a los usos del lenguaje en diversos contextos para
fortalecer competencias comunicativas en los estudiantes de educación
obligatoria.
Curso del cual recupera la importancia la interacción con textos orales y escritos
como elemento fundamental para favorecer su producción y comprensión,
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Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria
Este curso fue elaborado por Gaspar Armando Romo Osuna de la Escuela
Normal Superior del Estado de Baja California Sur “Prof. Enrique Estrada Lucero;
Paúl López Zamora, de la Escuela Normal Superior Federalizada del Estado de
Puebla; Victoria Dolores Cho de la Sancha de la Escuela Normal Regional de
Tierra Caliente de Arcelia Guerrero; José Adrián Martínez Galeote del Benemérito
Instituto Normal del Estado “Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”, Puebla; Pedro
Chagoyán García, Escuela Normal Superior Oficial de Guanajuato; Enrique
Gómez Segura, Escuela Normal Urbana Federal “Prof. Rafael Ramírez”, Guerrero;
así como Julio César Leyva Ruiz, Gladys Añorve Añorve, Sandra Elizabeth Jaime
Martínez, María del Pilar González Islas, Jessica Gorety Ortiz García y Refugio
Armando Salgado Morales de la Dirección General de Educación Superior para
Profesionales de la Educación.
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Competencias profesionales
Utiliza conocimientos de la telesecundaria y su didáctica para hacer
transposiciones de acuerdo a las características y contextos de los estudiantes,
a fin de abordar los contenidos curriculares de los planes y programas de
estudio vigentes:
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Competencias específicas
Implementa procesos de enseñanza que propicien aprendizajes relevantes y
duraderos en contextos multigrado y multinivel para telesecundaria.
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Comunicación en Telebachillerato
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Aprendizaje colaborativo
Sugerencias de evaluación
La evaluación del aprendizaje basado en competencias es un proceso
sistemático y continuo que consiste en valorar la adquisición de habilidades,
actitudes y valores para resolver problemas o desarrollar tareas de forma
efectiva. La evaluación por competencias se expresa de manera cualitativa y
cuantitativa. Es cualitativa porque valora los procesos de construcción de las
competencias de manera formativa; y cuantitativa porque los resultados de tal
valoración son expresados numéricamente, basándose en la consecución de
indicadores y niveles de logro. El resultado de la evaluación indica en qué grado
la o el estudiante ha adquirido, desarrollado o fortalecido la competencia.
Los instrumentos que ayudan a evaluar una competencia son: la lista de cotejo
y la rúbrica. Las listas de cotejos, las escalas estimativas y las rúbricas evalúan
habilidades, aptitudes, destrezas, actitudes y valores.
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Para este curso, se propone que los estudiantes en equipo elaboren una
evidencia final que condense los aprendizajes, se recomienda sea el Storystalling,
donde los estudiantes podrán demostrar sus habilidades comunicativa verbales
y no verbales, este producto integrador se irá elaborando a partir de los insumos
de las unidades. Por su parte cada unidad, tendrá una evidencia de aprendizaje
final.
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Competencias profesionales
Utiliza conocimientos de la telesecundaria y su didáctica para hacer
transposiciones de acuerdo a las características y contextos de los estudiantes,
a fin de abordar los contenidos curriculares de los planes y programas de
estudio vigentes:
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Competencias específicas
Maneja las herramientas tecnológicas en el diseño, selección y uso de objetos
de aprendizaje a fin de construir situaciones de enseñanza que propicien la
capacidad de aprender con autonomía, desde una postura inter y
transdisciplinaria.
Contenidos
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Actividades de aprendizaje
a) revisen los contenidos de los cursos que anteceden a este, y junto con el
docente, identifiquen los contenidos que les serán útiles.
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Mediante algunas técnicas diseñadas por el titular del curso, los estudiantes
normalistas habrán de recuperar su experiencia como nativos digitales. Solicite
al grupo que visiten cursos en MOOC, en Moodle, cursos autoadministrables
como los de TELMEX, khan academy, Edmodo, Classroom, Edu 2.0, Chamilo,
Coursera, entre otros, pídales que identifiquen sus semejanzas y diferencias, y a
partir de ello, en equipo, identifiquen las herramientas y soportes que se usan en
el telebachillerato y analicen las características que reviste la comunicación y el
lenguaje en esos entornos. A partir de esta experiencia, se sugiere introducir al
contenido sobre la comunicación en la actualidad, con las preguntas siguientes:
¿De qué manera se desarrolló la comunicación en nuestro país desde las últimas
décadas del siglo XX a la actualidad? ¿De qué manera te comunicas con tus
amigos? ¿Cuáles son las características que tienen las redes sociales en las que
participas? ¿Cómo buscas información? ¿Qué software te ayudan en tu
aprendizaje? para ello, podrán hacer entrevistas a sus abuelos, padres, madres
o comunidad, de manera que al revisar textos de quienes han escrito al respecto,
los estudiantes reconozcan el impacto que desde la década de los ochenta a la
actualidad, tiene el avance de la tecnología en la vida cotidiana, en las prácticas
de lectura, considerando al internet como un medio crucial para la
comunicación, reconociendo las diferencias e impactos existentes entre las
tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), las Tecnologías del
Aprendizaje y el Conocimiento (TAC), y las Tecnologías del Empoderamiento y
la Participación (TEP) así como los formatos que se utilizan en los
telebachillerato, como los chats, la radio, la televisión, usos (reflexión desde la
década de los ochenta) las redes sociales, entre otros.
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Evaluación
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Habilidades
Actitudes y valores
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Bibliografía básica
Aguado Terrón Juan Miguel (2004) Introducción a las teorías de la
comunicación y la información, recuperado de:
https://www.um.es/tic/Txtguia/Introduccion%20a%20las%20Teorias%20d
e%20la%20Informa%20(20)/TIC%20texto%20guia%20completo.pdf
Berthier Antonio Emmanuel (2008) La comunicación en el siglo XXI: de la
tecnificación de la comunicación a la comunicación del hombre, en:
Configuraciones Interdisciplinarias, Revista de Investigación y Enseñanza
Vol. 3 Abril 2008 Grupo Emergente de Investigación Universidad
Mesoamericana Oaxaca, México http://www.geiuma-
oax.net/configuraciones/numero3/berthier.pdf
Farías Farías, Miguel, & Araya Seguel, Claudio. (2015). Hacia una caracterización
de los textos multimodales usados en formación inicial docente en
lenguaje y comunicación. Literatura y lingüística, (32), 283-304.
https://dx.doi.org/10.4067/S0716-58112015000200015
Bibliografía complementaria
López Zapico, M., & Tascón Fernández, J. (2013). El Uso de Twitter como
Herramienta Para La Enseñanza Universitaria en el Ámbito de las
Ciencias Sociales. Un Estudio de Caso desde la Historia Económica. Teoría
de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información,
14 (2), 316-345, en: http://www.redalyc.org/pdf/2010/201028055014.pdf
UNESCO (2015) La lectura en la era móvil: Un estudio sobre la lectura móvil en los
países en desarrollo, recuperado de
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Mexico/lectu
ramovil.pdf
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Recursos de apoyo
Video Introducción a la teoría de la comunicación - Apocalípticos e Integrados -
Jose Manuel Noguera,
https://www.youtube.com/watch?v=5s4CPo2h7xg
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Competencias profesionales
Utiliza conocimientos de la telesecundaria y su didáctica para hacer
transposiciones de acuerdo a las características y contextos de los estudiantes,
a fin de abordar los contenidos curriculares de los planes y programas de
estudio vigentes:
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Competencias específicas
Implementa procesos de enseñanza que propicien aprendizajes relevantes y
duraderos en contextos multigrado y multinivel para telesecundaria.
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Contenidos
Actividades de aprendizaje
Se recomienda, iniciar con equipos, para que recuperen las tipologías de los
textos funcionales, persuasivos y recreativos vistos en cursos anteriores, además,
se sugiere guiar el análisis, con ejemplos específicos, los elementos estructurales
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Finalmente, se sugiere que los estudiantes elaboren un producto final con uno
de estos textos, de forma que lo puedan incorporar a la historia del producto final
del curso.
Evaluación
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Actitudes y valores
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Habilidades
Actitudes y valores
● Soluciona problemas.
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Bibliografía básica
Aguirre Sala Jorge Francisco (2014) El potencial de los medios digitales ante la
participación ciudadana tradicional y en el presupuesto participativo
Comunicación y sociedad, Departamento de Estudios de la
Comunicación Social de la Universidad de Guadalajara. Nueva época,
núm. 22, julio-diciembre, 2014, pp. 211-229 recuperado de:
http://www.scielo.org.mx/pdf/comso/n22/n22a9.pdf
Catalá Manuela y Díaz Óscar (2014). Publicidad 360. Ed: Universidad San José,
recuperado de: https://ediciones.usj.es/?p=741
Cordón García, J.A., Alonso Arévalo, J. y Martín Rodero, H. (2010). "Los libros
electrónicos: la tercera ola de la revolución digital". Anales de
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Bibliografía complementaria
Fonseca, S; Correa, A; Pineda, M. y Lemus, F. (2011). Comunicación oral y escrita.
México: Pearson Educación.
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Recursos de apoyo
DossierNet (2015). Cómo los adblocker están afectando la publicidad mobile.
Recuperado de: http://www.dossiernet. com.ar/articulo/como-los-
adblockers-estan-afectando-lapublicidad-mobile/6330
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Perfil académico
Experiencia profesional
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