Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS

“ENRIQUE FINOT”

“HERRAMIENTAS PARA LA EDUCACIÓN PRODUCTIVA”

Equipo ECTG: Johana Mercedes Mansilla Montenegro

Kathia Cecilia Espinoza Aldana
Naomi Stephany Guzma Ortuño

Santa Cruz-Bolivia
2021.
Índice

Introducción 1

LA EDUCACIÓN PRODUCTIVA TECNOLÓGICA EN EL SISTEMA EDUCATIVO

PLURINACIONAL 2

EL IMPACTO DE LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN PRODUCTIVA 4

Conclusiones 6

Bibliografía 7
 HERRAMIENTAS PARA LA EDUCACIÓN PRODUCTIVA

Resumen
Cuando se trata de Educación Productiva, es necesario primeramente conocer las
herramientas que utiliza. Asociado a una herramienta para satisfacer las necesidades de las
personas proporcionando un bien común de manera práctica. Según la visión del Bachiller
Técnico Humanístico (BTH), la educación gira en torno a la formación de ciudadanos
dotados de tecnologías capaces de promover el bien común desde el inicio de la escuela, por
eso se llama educación productiva; porque en sí mismo contiene la transferencia de
competencias mínimas básicas del bachillerato humanístico al bachillerato técnico de
capacidad productiva. Sin embargo, existe la complejidad al uso de estos dispositivos
tecnológicos, debido a las brechas digitales y tecnológicas de algunas generaciones. Podemos
decir que el uso de la tecnología cambia hábitos, formas de vida y entrelaza las relaciones
humanas y las acciones cotidianas de las personas. Desde el punto de vista de la integridad, la
tecnología no se limita a productos o artefactos tecnológicos, el tamaño es un aspecto de la
vida a lo largo de la existencia humana, ya que incluye conocimiento, práctica, valores,
técnicas y artefactos que las personas crean para vivir.

Palabras claves. Tecnologías, Educación productiva, Técnico-tecnológico, Herramientas.

Introducción

El problema que ha heredado el sistema educativo plurinacional de anteriores reformas

educativas es su profunda desintegración con la realidad. A nivel de la educación productiva,
el prejuicio colonial ha permeado la práctica educativa en las Unidades Educativas, lo que ha
reducido la formación tecno-tecnológica a una formación rápidamente dependiente de la lógica
del libre mercado, que no puede satisfacer las aspiraciones históricas de los pueblos y los
problemas de la realidad. . , incluida su dependencia económica.

La lógica del libre mercado a partir de los años 80, ha golpeado la vida económica y social de
diversos sectores de la población boliviana, por ende la economía de las familias más
vulnerables de la sociedad; en aquel entorno, bastantes personas (niñas/os, jóvenes y jóvenes)
se han observado forzados a vender su fuerza de trabajo en condiciones de vulnerabilidad
gracias a la situación socioeconómica en que vivían sus familias.

A partir de una perspectiva integral la tecnología no únicamente debe reducirse a los productos
o aparatos tecnológicos, más bien debe ser entendida como una magnitud tecnológica
(conocimientos, técnicas, métodos, valores y relaciones) que atraviesa los diferentes planos de
la vida humana; a partir de la producción hasta la cultura, a partir de las finanzas hasta la
política, a partir del arte hasta la sexualidad, a partir de la vida diaria hasta las ciencias sociales,
a partir de la crianza de los niños/as hasta las normativas de convivencia. En otros términos,
durante la historia el hombre ha ido produciendo tecnología en el interés de solucionar
inconvenientes y saciar necesidades propias de su entorno y etapa.

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1. LA EDUCACIÓN PRODUCTIVA TECNOLÓGICA EN EL SISTEMA
EDUCATIVO PLURINACIONAL

Al referirse a la Educación Productiva Tecnológica es necesario aclarar las Herramientas

de que se vale la misma. De acuerdo con su definición Herramienta es un conjunto de
instrumentos que se utilizan para desempeñar un oficio o un trabajo determinado.
En su esencia, el término herramienta está referido a un instrumento de metal que sirve
para realizar una actividad donde interviene la mano del hombre.

En la Educación productiva, el enfoque de herramienta es dado en la medida que

constituye un mecanismo o técnica necesarios para desarrollar un trabajo de manera
satisfactoria.
El modelo educativo de producción comunidad-sociedad se refiere tanto al trabajo
manual como mental, la producción material y la producción inmaterial. Según Laura
Alcón, E. (2011: 166), la educación productiva es la interacción entre conocer, conocer,
trabajar y producir tanto intelectual como materialmente.

Según la SEP, la educación productiva y territorial es una parte importante del proceso
educativo y está orientada al desarrollo de habilidades, competencias y producción de
riqueza material, intelectual y creativa. Además, asegura procesos de producción,
conservación, manejo y defensa de los recursos naturales, en el marco de actividades
productivas locales, regionales y departamentales.

La educación para la productividad tiene como objetivo transformar la matriz

productiva, promover la creación de valor agregado, proponer convertir los recursos
naturales en productos industrializados, sobre la base de la producción y la comunidad
laboral, tiene como objetivo apoyar el establecimiento de un desarrollo diversificado e
integral modelo de Estado.

Las herramientas como tal otorgan beneficios y utilidades en la vida de las personas;
como ser: mejorando la mano de obra, facilitando esfuerzo, ahorrando tiempo; así como
también se convierten en elementos están conectados con la forma en que las personas

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satisfacen sus necesidades inmediatas como por ejemplo en la salud, una herramienta
facilita la detección de una patología de forma oportuna favoreciendo en su tratamiento.
Los conocimientos propios de una técnica (recursos, instrumentos y procedimientos),
son cualidades de la tecnología como un concepto general. Y es en este sentido que la
tecnología se relaciona con una herramienta para satisfacer las necesidades de las
personas al ofrecer un bien común de forma práctica.

De acuerdo con la visión del Bachiller Técnico Humanístico (BTH), la educación gira
en torno a formar ciudadanos con capacidades tecnológicas que favorezcan el bien
común desde la escolaridad. A esta razón, se denomina educación productiva; ya que
encierra en sí misma la transformación de las competencias básicas mínimas
(lectoescritura y cálculo) del bachiller en humanidades a un bachiller con capacidades
técnicas de producción.

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2. EL IMPACTO DE LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN PRODUCTIVA

A lo largo de la historia, los humanos han creado artefactos tecnológicos que abordan
problemas y necesidades específicas en su realidad. Con la "revolución industrial", el
desarrollo tecnológico da un giro particular orientado a maximizar la producción y
expandir los mercados, promoviendo la investigación, la industrialización y la
producción en masa en varios campos de la manufactura global: automotriz,
construcción, tecnología médica, electrodomésticos.

Hoy, estos dispositivos tecnológicos son ahora parte de nuestras vidas. Sin embargo, la
complejidad que supone el uso de estos dispositivos tecnológicos es en muchos de los
casos un gran problema por la brecha digital y tecnológica de algunas generaciones, y
eso explica por qué los jóvenes son quienes más rápido se adaptan a las nuevas
tecnologías. La dificultad es que cuando la tecnología se vuelve atractiva y nueva, surge
el impacto psicosocial que interrumpe las relaciones humanas en la sociedad. Podemos
decir que el uso de la tecnología cambia los hábitos, las formas de vivir y tejer las
relaciones humanas y las acciones cotidianas de las personas.

La prevalencia de esta enfermedad, sin negar los aspectos positivos de la medicina,

provoca una suerte de deshumanización por consumismo tecnológico y afecta la salud
colectiva de la humanidad. La tecnología es una herramienta muy "poderosa" que puede
cambiar la realidad, según el significado y la utilidad que se le quiera aportar.

El desafío es saber utilizar la tecnología, de la manera correcta para el bien común y

para la vida. Desde un punto de vista integral, la tecnología no solo se reduce a productos
o artefactos tecnológicos, la dimensión tecnológica es un aspecto de la vida que recorre
la existencia humana porque incluye conocimientos, prácticas, valores, técnicas y
artefactos que las personas crean para ganarse la vida.

Si queremos participar en el diálogo con los saberes, saberes y tecnologías de nuestros

pueblos para dirigirnos a una educación productiva, tal como lo indica el MESCP, es
necesario y fundamental comprender la región, el territorio y el contexto cultural en el

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que vivimos. Si bien atraviesan un proceso de colonización intenso y bastante duro,
donde sistemáticamente intentan borrar el conocimiento y comprensión de nuestros
pueblos indígenas y naciones indígenas, su conocimiento y tecnología aún están
presentes de muchas formas en la comunidad, la sociedad, la política o la producción,
muchas veces de carácter folclórico, negado u oculto en la intimidad de nuestra familia
y / o comunidad.

Si estudiamos con atención el territorio y el contexto cultural en el que nos encontramos,

podemos decir que estamos inmersos en un tejido cultural, como los hilos de una tela
entretejidos en el tejido, donde todo se relaciona. Los sentidos cotidianos de nuestra vida,
donde el diálogo, prestemos, sincronicemos, la diferencia y yuxtaposición de hechos
culturales están muy presentes en la vida cotidiana. Esto nos invita a mirar de cerca las
realidades culturales del territorio en el que vivimos para reflejar las realidades
socioculturales de nuestros estudiantes, las prácticas en comunidad, culturales y
económicas, las capacidades y la habilidad parte de la experiencia y realidad de nuestros
estudiantes. En este sentido, comprender el trasfondo cultural de los estudiantes, e
incentivando a la recuperación de estas dinámicas sociales desde el desarrollo curricular,
con vistas a una educación productiva que les permita seguir construyendo el tejido de
relaciones.

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Conclusiones

La Educación productiva surge en la necesidad de satisfacer requerimientos sociales; como por

ejemplo, facilitar la misma vida. La producción no se reduce solamente a la creación de
artefactos electrónicos, sino también a la funcionalidad de éstos en la vida de las personas, su
tiempo de vida, su manutención y mejoramiento.

Las herramientas para una educación productiva la constituyen las capacidades técnicas de un
conocimiento específico; es decir, el dominio y manejo de un oficio u ocupación que permite
mediante su aplicabilidad, la satisfacción de necesidades básicas de vida.

La tecnología por su parte, no deja de lado su protagonismo pues contiene en sí misma la función
de transformar el conocimiento para ponerlo al servicio de la sociedad en forma de algún
artefacto.

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Bibliografía

● Ministerio de Educación (2016). “Herramientas para la Educación Productiva 1”.

Diplomado en Educación Productiva: Formación Técnica Tecnológica General. La Paz,
Bolivia.
● Ministerio de Educación (2016). “Herramientas para la Educación Productiva 2”.
Diplomado en Educación Productiva: Formación Técnica Tecnológica General. La Paz,
Bolivia.
● Ministerio de Educación (2016). “Herramientas para la Educación Productiva 3”.
Diplomado en Educación Productiva: Formación Técnica Tecnológica General. La Paz,
Bolivia.
● Ministerio de Educación (2014). Unidad de Formación Nro. 10 “Educación Productiva
y Tecnológica en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo”. Cuadernos de
Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.