Año de la Universalización de la salud

I.E. N° 0090 “DANIEL ALCIDES CARRIÓN”

Actividad: Clasificamos cuadriláteros y triángulos
DATOS INFORMATIVOS:
SUB DIRECTORA: Giovanna Quiquia Área: MATEMATICA
DOCENTE: Graciela Puma Guzmán Fecha: 19/04/2022
GRADO Y SECCIÓN: 6to grado A
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

INICIO

 Recordamos que en la actividad anterior aprendimos sobre la importancia de ser autónomos en nuestras decisiones frente a la presión de
grupos.
 Se presenta el siguiente reto matemático para ello se entrega palitos de fósforos a cada uno de los grupos y se entrega tarjetas con los
siguientes retos para la realización de los retos deben tomar una decisión en equipo:

RETO 1: RETO 2: RETO 3:

Forma un triángulo con tres Forma un triángulo con cuatro Forma un triángulo con seis
palitos. ¿Cómo se relacionan palitos. ¿Cómo se relacionan palitos. ¿Cómo se relacionan
sus lados? sus lados? sus lados?

Reto 4: Reto 5:
Forman un cuadrilátero con Forman un cuadrilátero con
cuatro palitos ¿Cómo se seis palitos ¿Cómo se
relacionan sus lados? relacionan sus lados?

 Responden las preguntas practicando la asertividad:

¿Cómo se llamará lo que armaron?
_________________________________________________________________________________________
Cuando un triángulo o un cuadrilátero tiene dos lados iguales, ¿cómo se llamará?
_________________________________________________________________________________________
Cuando un triángulo o cuadrilátero tiene lados diferentes, ¿cómo se llamará?
_________________________________________________________________________________________
 El reto a lograr el día de hoy es:

CLASIFICAMOS LOS TRIÁNGULOS Y CUADRILATEROS SEGÚN SUS PROPIEDADES EN OBJETOS QUE ENCONTRAMOS EN EL AULA

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Lavado de manos permanente por 20 segundos.
 Respetar la opinión de los demás.

DESARROLLO

Comprensión del problema

 Se presenta el siguiente problema.
Los estudiantes de sexto grado formaron equipos de trabajo para solucionar retos
matemáticos con asertividad. La maestra les propuso un juego “Triángulos y cuadriláteros
traviesos” que consiste en construir triángulos y cuadriláteros con hisopos del mismo tamaño.
El grupo “Los asertivos” dijeron lo siguiente:

I.
Formaré un triángulo con Formaré un
Formaré un triángulo 5 palitos, con 1 palito en
cuadrilátero con 6
con 5 palitos, la base
palitos con sus lados
colocando 3 palitos en opuestos paralelos
la base
 Formaré un triángulo con 6 Formaré un
palitos con una base de 1 cuadrilátero con 9
palitos y sus lados de palitos solo con dos
diferentes tamaños lados paralelos

¿Quiénes formarán un triángulo o cuadrilátero? ¿Por qué? ¿Cómo clasificarán los polígonos
formados?

Responden las preguntas:

¿De qué trata el problema?
________________________________________________________________________________________
¿Cómo se llama el juego?
________________________________________________________________________________________
¿Por qué creen que varía la cantidad de los hisopos que usarán?

________________________________________________________________________________________
¿Qué figuras creen que formarán con los hisopos?

________________________________________________________________________________________
 Algunos voluntarios explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
Búsqueda de estrategias
 Responden las siguientes preguntas:
¿Cómo sabremos cuál de los niños formará un triángulo o un cuadrilátero?
________________________________________________________________________________________
¿Cómo sabremos cuál es el mayor lado y el menor lado?

________________________________________________________________________________________
¿Qué relación hay entre sus elementos?
________________________________________________________________________________________

 El grupo responsable de materiales fósforos o hisopos para representan lo que formaran los estudiantes de
sexto

 Aplican tu estrategia y grafica los cuadriláteros y triángulos del problema:

 Luego, explica la estrategia que realizaste para hallar la solución del problema:

Representación:
Formalización:

 Observa el video de características de triángulos y cuadriláteros:

 https://www.youtube.com/watch?v=tE https://www.youtube.com/watch?v=M
eSvfvEUu4 extPb4-wsA

Reflexión :

Actividad de extensión
1. Resuelve el siguiente problema
La profesora Esther entregó a los estudiantes las siguientes tarjetas para que construyan triángulos con sorbetes y descubran las clases de
triángulos según la medida de sus lados: equilátero, isósceles y escaleno. Con las siguientes medidas:

Dos de sus lados Dos de sus lados Sus 3 lados miden 10

miden 10 cm y el miden 10 cm y el cm.
A C E
tercero, 12,5 cm. tercero, 17,5 cm.

Sus tres lados miden Sus lados miden Sus lados miden
B 7,5 cm. D 11,5cm;9,5cm y 14 A 12,5cm;10cm y 7,5
cm. cm.

¿Qué necesitamos?
Sorbetes, pabilo, tijeras, regla, transportador y lápiz.

¿Cómo lo hacemos?
• Corten sorbetes según las medidas de sus lados indicadas en cada tarjeta Pasen pabilo por el interior y construyan los triángulos.
• Dibujen un triángulo, en cada recuadro, de modo que según la medida de sus lados sean equilátero, isósceles y escaleno.
Equilátero Isósceles Escaleno

¿De qué clase, según la medida de sus lados, son los triángulos A, B, C, D, E, y F?
Los triángulos ______ y ______ Los triángulos ______ y ______ Los triángulos ______ y ______
Son _______________________ Son _______________________ Son _______________________
Porque _____________________ Porque _____________________ Porque _____________________
___________________________ ___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________ ___________________________
 2. Completa la clasificación de los cuadriláteros que hizo Miguel, dibujando las figuras que faltan

3. ¿Podrías construir los siguientes tríangulos? ¿Por qué?

1) 7cm, 9cm y 13 cm. 2) 5 cm, 6cm y 15 cm 3) 17 cm, 25cm y 38 cm.

Utiliza regla y compás para dibujar los triángulos cuyas

medidas se indican

4. Traza las dos diagonales de cada uno de estos paralelogramos y completa la tabla. Luego, escribe SI o
NO.
 Los diagonales siempre… Romboide Rectangulo Rombo Cuadrado
Se cortan por la mitad.
Son iguales.
Son perpendiculares

5. Escribe V si es verdadera o F si es falsa

a) Las diagonales de un cuadrado se cortan por la mitad
b) El romboide tiene diagonales perpendiculares.
c) Los trapecios tienen un par de lados paralelos.
d) Los trapezoides tienen 4 lados de igual medida.

6. Lee cada situación y luego dibuja

Situación 1

Tiene diagonales
perpendiculares y Sus diagonales
no son iguales. son iguales y solo
Cada una corta a tiene un par de
la otra por la
lados paralelos.
mitad.

Situación 2
Mateo y Sandra deben cercar un terreno de forma triangular. Parra ello, cuentan con una malla que mide 10 m. los
dos amigos piensan sobre las medidas que deben tener los lados del terreno y proponen sus posibles soluciones.
¿Quién de los dos tendrá razón? ¿Por qué?

Deben Yo creo
medir 3m, que debe
3m y 4m ser 2m, 2m
y 6m

Mateo Sandra

7. Mide los segmentos y explica si se puede construir un triángulo. Si no, corrige las
medidas y dibújalo.

a.
b.

Explicación:
________________________________
________________________________

8. Descubre los cuadriláteros y triángulos:

Estas son las diagonales de algunos cuadriláteros. Sin dibujar sus lados, descubre de cuáles se trata. Después
traza para comprobar.

Explicación:
________________________________
________________________________
________________________________
Lucas va a dibujar un cuadrilátero. Mira las diagonales que trazó. ¿Qué cuadrilátero es? ¿Cómo son sus
diagonales?

Dibuja un trapezoide que no sea romboide y que tenga sus diagonales iguales.
 Sofía quiere colorear los triángulos de rojo y los cuadriláteros, con azul. Ayúdala a ubicarlos.

Sofía coloreó _____ triángulos y _____ cuadriláteros.

Ahora completa la tabla:
Clases de triángulos Clases de cuadriláteros

9. Colorea:

Triángulos  rojo
Cuadriláteros  azul

¿Cuántos triángulos y cuadriláteros hay?

= _________________________

= _________________________