Manual de Educación Ambiental 2da Ed 2019

Manual de Educación Ambiental
Segunda edición
Ministerio de Ambiente
Milciades Concepción, Ministro de Ambiente
Jorge Luis Acosta, Vice-Ministro
Juvenal Ríos, Secretario General
Dirección de Cultura Ambiental

Melitza Tristán, Directora de Cultura Ambiental
Martín Testa Garibaldo, Jefe del Departamento de Educación Ambiental
Genoveva Quintero, Jefa del Departamento de Promoción de la
Responsabilidad Ambiental
Equipo de Producción
Shalimar Spadafora
Iveth Torres
Dolores Hudson
Dora Soriano
Jennifer Martínez
Nery Esquivel
Larissa Vergara
Kevin Chávez
Martín Testa Garibaldo
Bolivar Jaén Lara
Diseño Gráfico
Maritzel Borbón
Haydeé Espino
Edgar Hernández
Irene Herrera
Blasco Alzamora
Impreso en
Bolt Impresiones S.A.
Segunda Edición, 2019

1,000 ejemplares
Segunda edición
Presentación
La educación ambiental como una dimensión de la educación integral,
promueve el conocimiento, interpretación y concienciación ante la
problemática socio-ambiental global y local, activando competencias y
valores congruentes con la ética ecológica, que se derivan en actitudes y
comportamientos que se precisa para participar en la construcción de un
desarrollo sostenible; no obstante, para lograrlo, se requiere de materiales,
recursos y espacios didácticos que faciliten el proceso de formación.
En este sentido, el Ministerio de Ambiente elaboró en 2013, el Manual de

Educación Ambiental, diseñado para educadores y promotores ambientales,
que tenían el deseo de promover el encuentro con saberes que relacionen
al ser humano con su entorno y así, lograr aptitudes y un cambio de actitud
sobre la importancia de gestionar y conservar los ecosistemas de Panamá.
Esta edición del Manual, fue actualizada en el II Simposio del Programa

Bandera Ecológica, donde participaron setenta y cinco (75) representantes
de centros educativos inscritos en el programa, junto a especialistas de
los Ministerios de Ambiente, Educación, Salud y el Sistema Nacional de
Protección Civil.
En esta obra se estimula el uso de tecnologías digitales; además, se refuerza

los instructivos con expresiones artísticas y aprendizaje colaborativo; de igual
forma, se actualizaron los ejes temáticos para el desarrollo de una calidad
de educación ambiental pertinente, eficaz y significativa en el contexto
panameño.
De esta manera, la Dirección de Cultura Ambiental, cumple sus objetivos

de “fomentar la cultura y la educación ambiental a través de la formación
integral, investigación, promoción y divulgación de la relación armónica
entre el medio natural y las actividades antropogénicas, que impulsen un
desarrollo sostenible, contribuyendo a cimentar los valores ambientales de
la sociedad”.
Presentamos a la consideración de la sociedad panameña, esta segunda

edición del Manual de Educación Ambiental, con el deseo que fortalezca la
conciencia sobre nuestra relación con el mundo natural.
Milciades Concepción
Ministro de Ambiente
Índice de Actividades IV. Cambio Climático 77
Mural de sugerencias 79
Cómo utilizar este manual 9 Madre tierra 81
Los cortapalos y los salvapalos 83
I. Cuencas Hidrográficas 11 Cine foro 85
Cara triste, cara alegre 13 Insectos polinizadores 87
Suena linda la lluvia 15 Amigos en peligro 89
Árboles alimentos y refugio 17 Elementos vitales 91
Árboles en riesgo 19 El planeta tiene fiebre 93
El agua nos da energía eléctrica 21 Todos comemos cuando hay equilibrio 95
Zona de agua viva 23 Estación seca y lluviosa 97
Competencia de peces 25
Si desaparecen los árboles 27 V. Consumo Responsable y Gestión Integral de Residuos 99
Escasez de agua 29 Tortugas y orugas 101
Mi cuenca hidrográfica 31 El monedero 103
Mi sombrero 105
II. Biodiversidad y Vida Silvestre 33 Mi transformer 107
Bio-Ronda 35 Mi bolsa reutilizable 109
Fiesta en el bosque 37 Los residuos 111
Hablando de bosques 39 Mi compost 113
Partes de las plantas 41 Huerto embotellado 115
El antifaz 43 Tiempo de vida 117
Sol, agua, tierra 45 Panamá recicla + 119
Adivina el animal 47
Canasta revuelta 49 VI. Ciudadanía Ambiental 121
Humedales son vida 51 Nuestros abuelos 123
Charadas ambientales 53 Inocentes encerrados 125
Voces amigas vs voces enemigas 127
III. Recursos Marino-Costeros 55 El wichi 129
El mar, casa de los peces 57 ¿La tierra en el futuro? 131
Pesca sorpresa 59 El cofre mágico 133
Soy manglar y te protejo 61 Identifica el árbol 135
A la fiesta llevaré 63 Receta para una ciudadanía ambiental 137
Con el mar siempre somos artistas 65 Conflicto ambiental 139
Carrera de relevo 67 Participación comunitaria 141
Bingo de especies marinas 69
Limpiando y contando 71 Agradecimientos 143
Ordena las palabras 73 Referencia Bibliográfica 144
Fin del cuento 75
Cómo utilizar este manual
Este Manual de Educación Ambiental, está pensado para ser usado por
educadores y promotores que tengan interés en enseñar a relacionarse con
el entorno inmediato de manera armónica.
Su estructura comprende los principales componentes de una planificación

didáctica, en un lenguaje sencillo y amigable.
En cada actividad encontrará un objetivo de aprendizaje bajo el enunciado de

lo que aprenderemos, así como la metodológica propuesta para realizarla.
Cuando vea lo que haremos, tendrá una idea del tipo de actividad que se
propone.
No sugerimos edades para no ser tomadas como rangos definitivos.

En muchos de los casos es posible desarrollar las actividades tanto con
infantes, adolescentes y adultos. Con la duración aproximada se trata del
tiempo que se extenderá la actividad aunque también depende más que
nada de la cantidad de participantes y sus ritmos propios de aprendizaje. Lo
ideal es trabajar con grupos que no superen las veinticinco (25) personas,
pero si se encuentra con uno mayor, puede solicitar un asistente entre los
participantes y organizarse en subgrupos.
Es muy importante que al inicio se tome tiempo para explicar paso a paso
“lo que se hará”, de forma que no sólo se cumplan los objetivos, sino que se
disfrute de manera plena y se participe sin temor.
La sección de lo que necesitaremos le dará un panorama de los materiales

necesarios para desarrollar la actividad, pero debe sentirse en libertad
de cambiar elementos y utilizar aquellos más fáciles de encontrar en su
entorno, de preferencia reciclables, reutilizables, y que ayuden a reducir la
cantidad de desechos.
Para el desarrollo de la actividad debería revisar detenidamente cómo lo

haremos e imaginarse facilitando el proceso. En algunas actividades se
proponen variantes, las cuales pueden elegir a su gusto o facilidad.
Al final, podrá evaluar la acción con ayuda de lo que ganaremos y tener

un balance de lo que efectivamente ha obtenido, tanto desde el papel de
participante como desde quien guía la actividad. Recuerde que el principio
es cultivar o reforzar algún conocimiento previo, cada vez que se realice una
actividad; tenga presente que cada participante es una fuente de aprendizaje
en el tema.
Manual de Educación Ambiental 9
Segunda edición
Esta edición, es el fruto de la experiencia de educadores y promotores que
han contribuido a través de talleres para elaborar borradores; luego estos,
han pasado por un proceso de revisión desde el punto de vista de la didáctica
y se adaptan a distintos escenarios posibles.
En las actividades se privilegia el uso de espacios abiertos, pero también se

consideran espacios cerrados, dado que el estado del tiempo no debe ser
obstáculo para aprender haciendo ni jugando. CUENCAS HIDROGRÁFICAS
Es importante dejar claro entre los participantes que el propósito es que
todos ganemos, desde el momento mismo que participamos con entusiasmo
y ganas. De igual modo destacar que el papel del facilitador es orientar, Una cuenca hidrográfica es un territorio definido en el cual sus aguas se
resaltar lo mejor de cada cual, promover la discusión, la conversación y el escurren hacia un curso común que bien podría ser un río, un lago o el mar.
aprendizaje colectivo.
Panamá tiene 52 cuencas, 18 en el Caribe y 34 en la vertiente del Pacífico.
El Manual se divide en estos seis ejes temáticos que se consideran de mayor Éstas además de servir a la flora y fauna, suministran agua para el uso
actualidad para la educación ambiental en Panamá: doméstico, la industria, las actividades agropecuarias, la navegación y para
la energía eléctrica.
I. Cuencas Hidrográficas.
II. Biodiversidad y Vida Silvestres. Los graves problemas que afectan nuestras cuencas hidrográficas: son la
III. Recursos Marino Costeros. deforestación, la erosión, la contaminación por el manejo inadecuado de los
IV. Cambio Climático. desechos tanto líquidos como sólidos.
V. Consumo Responsable y Gestión Integral de Residuos.
VI. Ciudadanía Ambiental. Ante esta problemática, se hace imperante una educación integral que
promueva la participación ciudadana para la restauración, protección
Utilice esta propuesta como una fuente de ideas, pero siéntase libre de y conservación de nuestras cuencas, y de esta forma, aseguremos el uso
mejorarla cada día. Trate de crear una o más actividades y mantenga una sostenible del recurso hídrico.
bitácora de descubrimientos con los participantes. Es una forma animada
de construir conocimiento, aprender y facilitarles a otras personas una
educación ambiental para la vida.
10 Manual de Educación Ambiental Manual de Educación Ambiental 11

Segunda edición Segunda edición
Cara triste, cara alegre
Lo que aprenderemos:
Diferenciaremos las consecuencias de las acciones positivas y
las negativas sobre una cuenca hidrográfica.
Lo que haremos:
Dibujaremos y compararemos.
Duración aproximada:
35 minutos.
Lo que necesitaremos:
Lápices de colores, dos (2) dibujo uno con carita alegre y otro
con carita triste, hojas blancas u otros materiales para dibujar o
recrear las acciones positivas y negativas.
La carita alegre significa actividades positivas; la carita triste

significa actividades negativas.

Cómo lo haremos:
Suena linda la lluvia
• Dibujaremos acciones en cada hoja de acuerdo a la
carita correspondiente.
Diferenciaremos los sonidos que hace la lluvia.
• Carita triste: talando árboles, arrojando desechos a ríos y
Lo que haremos:
quebradas, quemando rastrojos; potreros sin árboles, riberas
Imitaremos sonidos y analizaremos.
sin árboles y en franca erosión, vertido de plaguicidas al río,
extracción de arena, talado de manglares para construir
edificios, depósito de químicos a ríos y otros.
15 minutos.
• Carita alegre: plantando árboles, cuidando las fuentes
naturales de agua, potreros y riberas con árboles, protegiendo
Imaginación y entusiasmo.
los manglares de la construcción de edificios, la comunidad
protegiendo las especies de flora y fauna.
• Participaremos de una exposición para clasificar los

dibujos.
• Conversaremos sobre las actividades en cada carita.
Opcional:
• Expresaremos mediante mímicas faciales, la cara triste y

cara alegre.
Lo que alcanzaremos:
Diferenciaremos a través de la observación y comparación las
acciones positivas y negativas relacionadas con el cuidado de
las cuencas hidrográficas.

Cómo lo haremos: Árboles, alimentos y refugio
• Preguntaremos, ¿De dónde proviene el agua que Lo que aprenderemos:
utilizan en su casa? ¿Para qué sirve la lluvia? ¿Sin lluvia Estableceremos la interrelación entre cuenca hidrográfica, flora
qué pasaría? ¿Les gusta el sonido de la lluvia? y fauna.
Lo que haremos:
• Nos colocaremos de pie e imitaremos los distintos sonidos Identificaremos interrelaciones.
de la lluvia: lluvia suave, lluvia fuerte, aguacero, lluvia sobre
techo de zinc, lluvia sobre techo de paja, lluvia sobre techo Duración aproximada:
de tejas. 30 minutos.
Lo que alcanzaremos: Lo que necesitaremos:
Identificaremos la importancia de la lluvia en el ciclo del agua. Recortes de papel, espacio para jugar, imaginación y entusiasmo.

Cómo lo haremos:
Árboles en riesgo
• Conversaremos acerca de las cuencas hidrográficas y su
importancia para la flora y fauna de la región.
Reconoceremos los distintos fenómenos del ambiente que afectan
a los árboles.
• La mayoría representarán árboles de alimento y refugio;
el resto de los participantes animales.
Lo que haremos:
Dramatizaremos.
• Los árboles se ubicarán por todo el espacio. Tendrán
recortes con la palabra alimento y los de refugio colocarán
sus manos en forma de casa sobre su cabeza.
30 minutos.
• Entrarán en acción los animales: saldrán hacia los árboles
para buscar alimento y refugio. Cada animal deberá
Imaginación y entusiasmo.
recoger los recortes de cuatro árboles diferentes, si no
puede obtener los recortes de cuatro árboles diferentes
sale del juego.
• Si encuentra alimento, irá a un árbol de refugio. El animal

que no encuentra un árbol de refugio sale igual del juego.
• El facilitador talará la mitad de los árboles para ver qué

pasa cuando hay menos árboles.
• Al finalizar, comentaremos acerca de por qué los animales

necesitan árboles para vivir y viceversa.
Interrelacionaremos las cuencas hidrográficas con la flora
y fauna, comprendiendo que mientras más se tale, menos
animales tendrán alimento y refugio.

Cómo lo haremos:
El agua nos da energía eléctrica
• Formaremos dos (2) grupos: uno representará a los árboles
y el otro, a los riesgos que lo podrían afectar.
Valoraremos la importancia del agua en la producción de energía
eléctrica.
• Los “árboles” se levantarán cerca de sus sillas y levantarán
sus brazos arriba de sus cabezas. Sus brazos son las ramas y
Lo que haremos:
sus dedos, las hojas.
Debatiremos y observaremos.
• Los “riesgos” avanzarán hacia los árboles y realizarán
acciones como: quema y tala.
45 minutos.
• Reflexionaremos sobre los riesgos que corren los árboles
por las malas prácticas.
Dos vasos de agua, una esponja, servilletas o papel higiénico, dos
platos, un balde.
Reconoceremos las acciones negativas que afectan la vida de Cómo lo haremos:
los árboles. • Debatiremos las causas que provocan la escasez de agua en
Panamá, haciendo énfasis en la deforestación. Además, si no
hay árboles se aumentan los niveles de erosión, ocasionando
que las fuentes de agua se llenen de sedimentos, afectando el
funcionamiento de las hidroeléctricas.

•Preguntaremos: ¿Qué función realizan las raíces de los árboles?
comentaremos que son como una esponja porque absorben el
Zona de agua viva
agua.
Explicaremos lo que es una cuenca hidrográfica y cómo funciona.
•Colocaremos dos (2) platos inclinados con un objeto en una
mesa.
Lo que haremos:
•Los platos representan la tierra, colocamos una esponja encima Confeccionaremos una maqueta que dimensione una cuenca
de uno de los platos, la cual representa el bosque. hidrográfica.
•El otro plato representa un área deforestada. Situaremos un Duración aproximada:

balde debajo de los platos para que el agua no caiga en el piso. Dos (2) sesiones de 45 minutos.
•Verteremos un vaso de agua en el otro plato y explicaremos Lo que necesitaremos:

que está lloviendo en el área deforestada. Los participantes Materiales diversos, ejemplo: papel, lápiz, mapa de las cuencas
observarán que toda el agua se pierde y que no pueden usarla. hidrográficas de Panamá, tierra, agua, esponja, ramitas, paja, etc.
•Mostraremos ahora que el bosque también provee la entrada

de sedimentos en el agua. Realizando una demostración similar.
•Mezclaremos 2 ó 3 cucharadas de tierra en cada vaso con

agua. Los participantes observarán que la esponja mantiene la PRECIPITACIÓN
mayoría del suelo, pero en la tierra deforestada (sin la esponja) LÍMITE DE

LA CUENCA
el suelo se va para los ríos, los lagos y los mares. CABECERAS
HUMEDALES
•Expresaremos que el suelo va a contaminar las fuentes de agua

con sedimentos.
•Discutiremos las ventajas de los bosques para la hidrogenación

(más agua y menos sedimentos). Escribiremos composiciones
sobre las prácticas ambientales para conservar los bosques.
Valoraremos el agua como recurso natural para la producción de
energía eléctrica y que la conservación de los bosques contribuye
a mantener las fuentes de agua necesarias para generar energía
eléctrica.

Cómo lo haremos: Competencia de peces
• Dialogaremos sobre lo que es una cuenca hidrográfica y Lo que aprenderemos:
cuál es su importancia; cómo algunas desembocan en el Reconoceremos los diferentes caudales que puede haber en un río.
océano Atlántico y otras en el Pacífico.
Lo que haremos:
• Localizaremos la cuenca donde vivimos y en que Trazaremos y describiremos.
vertiente desembocan.
• Formaremos grupos y construiremos una maqueta de la 45 minutos.
cuenca hidrográfica del área previamente identificada.
• Haremos un listado de los problemas que afectan Cartulina, lápiz, tijera, colores, desechos sólidos, goma, etcétera.
nuestra cuenca hidrográfica.
• Conversaremos sobre las diferentes maneras de

proteger o solucionar los problemas de nuestra cuenca
hidrográfica.
Explicaremos la importancia de conservar las cuencas
hidrográficas para garantizar la calidad de vida.

Cómo lo haremos:
Si desaparecen los árboles…
• Dialogaremos sobre la importancia de la reforestación,
limpieza y mantenimiento de las cuencas hidrográficas para
Describiremos la relación entre los animales y su ambiente.
la conservación de las diferentes especies que viven en ella.
• Conversaremos sobre la dinámica del agua en los caudales Lo que haremos:

de los río; los factores que inciden en su comportamiento y Valoraremos las especies forestales.
volumen.
• Formaremos grupos y dibujaremos dos caudales, uno 20 minutos.
representará un tramo de río seco y contaminado por
desechos sólidos y líquidos; otro caudal limpio con un buen Lo que necesitaremos:
drenaje. Curiosidad y entusiasmo.
• Cada grupo dibujará y recortará varios peces, los cuales
ubicaremos en los distintos caudales de los ríos y así lograr
alternarlos de un caudal a otro.
• Se trazarán los caudales en una cartulina o papel manila

para realizar el recorrido. Recordar que uno simulará
tener menos agua pero más desechos que el otro. Luego
alternaremos los peces en los diferentes caudales.
• Al final comentaremos acerca de las experiencias en ambos

caudales y haremos una reflexión escrita, oral o en dibujos.
Lo que ganaremos:
Valoraremos la importancia del cuidado de los ríos y su cuenca
hidrográfica para la conservación de los recursos acuáticos.

Cómo lo haremos:
Escasez de agua
• Formaremos un círculo con sillas que representan los
árboles, una para cada uno de los participantes, quienes
Identificaremos los factores que provocan la escasez de agua en
representarán los animales del bosque.
las cuencas hidrográficas del Arco Seco de Panamá.
• Explicaremos que hay una silla para cada participante,
Lo que haremos:
ubicadas en círculo con los asientos hacia fuera. Los
Investigaremos y seleccionaremos.
participantes caminarán alrededor de las sillas mientras el
facilitador hace ruidos de animales. Cuando se detenga,
todos los participantes buscarán rápidamente una silla en
40 minutos.
donde sentarse.
• El participante que representa el animal y no encuentre
Tecnologías de información y comunicación (TIC), papel y lápiz.
silla saldrá del juego, pasará al centro del círculo. Cuando
quede vivo un solo animal, el facilitador preguntará a los
participantes cómo se puede restaurar el hábitat.
• Colocaremos todas las sillas nuevamente al círculo para

representar que se han sembrado árboles y con ello se
restaura el hábitat de los animales.
Valoraremos la importancia de los árboles como fuente de
alimento y refugio para todas las especies de animales.

Cómo lo haremos:
Mi cuenca hidrográfica
• Investigaremos cuáles son las provincias y cuencas
hidrográficas dentro del Arco Seco.
Identificaremos la cuenca hidrográfica donde vivimos y sus
características ambientales.
• Dialogaremos las causas naturales y culturales que
provocan la escasez de agua dentro de las cuencas
Lo que haremos:
hidrográficas.
Indagaremos y mapearemos nuestra cuenca hidrográfica.
• Listaremos las principales causas y las soluciones más
viables y factibles para mitigar esas causas.
60 minutos.
• Sustentaremos en plenaria las causas y soluciones a
estos problemas.
Tecnologías de información y comunicación (TIC), cartulina,
pinturas naturales o colores.
Lo que ganaremos:
Reconoceremos la escasez de agua en las cuencas hidrográficas
en el Arco Seco tienen múltiples factores.

Cómo lo haremos:
• Definiremos que es una cuenca hidrográfica.

• Verificaremos en cuál cuenca hidrográfica vivimos.
• Listaremos los principales problemas ambientales de
esa cuenca.
• Priorizaremos en la más apremiante.
BIODIVERSIDAD Y
• Listaremos posibles soluciones. VIDA SILVESTRE
• Seleccionaremos la solución más viable y factible.
• Haremos un mapa socio-ambiental de nuestra cuenca: La biodiversidad comprende la diversidad genética y sus
basado en la ubicación de actividades agropecuarias, ecosistemas, es toda la variedad de seres vivos que provee la
industriales, de servicio, viviendas, vías de comunicación, estabilidad ecológica, donde interactúan plantas acuáticas y
centros comerciales, ríos, etcétera. animales terrestres.
Lo que ganaremos: La importancia de proteger la biodiversidad, es la combinación

Reconoceremos donde vivimos desde un enfoque de cuenca múltiple de formas de vida que sustenta las interacciones biológicas
hidrográfica e identificaremos los problemas socio-ambientales en el planeta, aunado al potencial económico que brinda.
que tiene nuestra cuenca.
En Panamá, la diversidad biológica se refleja en la gran cantidad
de especies de flora y fauna; sin embargo, la misma está siendo
amenazada por las consecuencias de un modelo de desarrollo
humano no sostenible
La educación ambiental, es un instrumento de gestión que

integra a la sociedad civil para la preservación, conservación,
manejo, uso y aprovechamiento de los recursos naturales, los
ecosistemas y su biodiversidad.

Bio-Ronda
Explicaremos los elementos que integran la biodiversidad.
Lo que haremos:
Describiremos.
30 minutos.
Una caja, tarjetas con temas alusivos a la biodiversidad, bola
pequeña, letra de la canción o ronda de su preferencia.

Cómo lo haremos:
Fiesta en el bosque
• Formaremos una rueda agarrados de las manos
alrededor de una caja u otro objeto.
Imitar los sonidos de algunos animales.
• Entonaremos la canción o ronda de su preferencia.
Lo que haremos:
Imitaremos sonidos.
• Mientras cantamos, pasamos la bola de mano en mano
hasta que el facilitador diga ¡alto!
20 minutos.
• En ese momento, quien quede con la bola toma de la
caja u otro objeto, una de las tarjetas con temas alusivos a
la biodiversidad y habla del tema que le indica la tarjeta.
Una caja, papel de construcción, marcador, figuras de animales.
• Se juega varias veces, hasta que cada participante haya
tomado una tarjeta y hable del tema que le tocó.
Identificaremos y explicaremos los elementos que integran la
biodiversidad.

 

 


Cómo lo haremos:
Hablando de bosques…
• El facilitador realizará una tómbola, donde solicitaremos
que cada participante saque una tarjeta e imite el sonido
Analizaremos los beneficios que obtenemos de los bosques.
del animal correspondiente, sino lo conoce el grupo le
ayudará.
Lo que haremos:
Analizaremos y compartiremos información.
• Cuando todos hayan logrado el sonido asignado, el
facilitador irá llamando a los animales hasta que se escuche
el sonido del bosque entero.
30 minutos.
• Puede pedirles que bajen el volumen hasta que haya
silencio y hacer combinaciones de sonidos para ir
Lámina sobre bosques, cuadernos, lápices.
identificando cómo sonaría el bosque de distintas maneras.
• Otra posibilidad: Cuente una historia que vaya nombrando

a cada animal del bosque y pida que imiten el sonido cada
vez que escuche el nombre del animal asignado.
Reconoceremos e imitaremos los sonidos de los animales
silvestres.

Cómo lo haremos:
¿Partes de las plantas?
• En una lluvia de ideas mencionaremos los beneficios que
obtenemos de los bosques.
Identificaremos las partes de una planta y sus funciones.
• Identificaremos a nuestro alrededor objetos que
Lo que haremos:
provienen de los bosques.
Describiremos las funciones de cada parte de una planta.
• Anotaremos en nuestros cuadernos todos los elementos
que hemos enumerado y cada quien agregará otros
20 minutos.
artículos que recuerda de su casa.
• Promoveremos una conversación e intercambio a partir
Lápiz, hojas blancas, naturaleza muerta, lápices de colorear.
de imaginar lo que pasaría si no tuviéramos bosques en el
mundo. Lo que pasa en los países que no tienen bosques y
en los que sí tienen.
Identificaremos y analizaremos los beneficios que nos ofreces
los bosques.

Cómo lo haremos:
El antifaz
• Formaremos equipos y cada uno deberá recolectar
naturaleza muerta para diseñar o crear un dibujo de las
Reconoceremos los animales en peligro.
partes de la planta, flor o árbol escogido.
Lo que haremos:
• Los equipos tendrán la responsabilidad de explicar las
Confeccionaremos y debatiremos.
partes de sus plantas, flor o árbol y sus funciones.
45 minutos.
Reconoceremos las partes de las plantas y sus funciones.
Cartón, goma, materiales reutilizables, tijera, papel construcción
y pinturas.

Cómo lo haremos: Sol, agua, tierra
• El facilitador, suministrará una lista con nombre de Lo que aprenderemos:
animales donde el participante escogerá uno en peligro de Asociaremos elementos de la naturaleza y su importancia en
extinción para confeccionar su antifaz. nuestro entorno.
• Una vez confeccionado el antifaz cada grupo explicará la Lo que haremos:
característica de la especie escogida. Reconoceremos el rol del sol, agua y tierra en nuestras vidas.
• Debatiremos sobre los animales que están en peligro de Duración aproximada:
extinción en Panamá. 20 minutos.
Tomaremos conciencia sobre el peligro que corren los animales Un espacio para juego, que nos permita movernos con facilidad.
al desaparecer en Panamá.

Cómo lo haremos:
Adivina el animal
• Dialogaremos brevemente del agua, el sol y la tierra.
Identificaremos características y cualidades de diferentes animales.
• ¿Dónde están? ¿Para qué sirven? ¿Cómo nos
relacionamos con estos elementos de la naturaleza?
Lo que haremos:
Dramatizaremos.
• Nos formaremos en dos hileras, una frente a la otra.
• El facilitador dará las instrucciones y las reglas. 35 minutos.
• Instrucciones: Lo que necesitaremos:
Papeles pequeños, bolígrafo.
◆ Dar un paso adelante cuando se dice AGUA,
◆ Dar un paso hacia atrás cuando se dice SOL,
◆ Dar un paso al centro cuando se dice TIERRA.
Reglas:
• Cada participante que no siga las instrucciones,

sale de las filas.
• La hilera de participantes que queda con personas

es la triunfadora del juego.
• Comentaremos sobre estos elementos y su

importancia en la vida de los seres humanos.
Mencionaremos conceptos que se asocian con nuestro
ambiente, así como los elementos de la naturaleza y su
importancia para el desarrollo de la vida.

Cómo lo haremos:
Canasta revuelta
• Formaremos dos grupos con igual cantidad de
participantes. El facilitador traerá papelitos cerrados
Recordaremos, aprenderemos y ordenaremos alfabéticamente
con los nombres escritos de algún animal del bosque.
nombres de flora y fauna.
• A cada integrante se le entrega un papelito con el
Lo que haremos:
nombre de un animal que debe imitar mediante señas y
Utilizaremos el abecedario para nombrar una diversidad de especies.
gestos corporales, mas no emitir ningún tipo de sonido
o palabra, el cual realizara en un (1) minuto.
20 minutos.
• Luego el grupo tendrá la oportunidad de adivinar y
consultarse entre ellos.
Espacio para jugar y una pelota.
• El grupo que adivine más animales ganará el juego.
Reconoceremos las características físicas de los animales.

Cómo lo haremos:
Humedales son vida
• Nos colocaremos de pie formando un círculo.
Apreciaremos la gran importancia de los humedales para el
• Un participante inicia nombrando una palabra con letra
equilibrio ecológico.
A (fauna y flora), por ejemplo: Águila o aguacate y lanza
la pelota a otra persona en el círculo que continua con
Lo que haremos:
la letra B y terminando con la Z.
Identificaremos, reflexionaremos y representaremos un
humedal.
• Quien se equivoque en el orden alfabético, falta
ortográfica o nombre una especie que no sea flora o
fauna, sale del círculo.
30 minutos.
• Ganará quien llegue hasta el final dentro del círculo.
Tecnología de información y comunicación (TIC), materiales
varios para reutilizar.
Compartiremos conocimiento sobre la biodiversidad.

Cómo lo haremos: Charadas ambientales
• Investigaremos ¿Qué es un humedal? Lo que aprenderemos:
• Haremos una gráfica con materiales disponibles que Reconoceremos la importancia de los recursos naturales y su
representen un humedal cercano. biodiversidad.
• Confeccionar un listado de especies silvestres que
habitan nuestro humedal. Lo que haremos:
• Identificaremos los peligros y amenazas en los Trabajaremos en equipo.
humedales.
• Determinaremos los beneficios que nos proporcionan Duración aproximada:
estas zonas inundadas. 30 minutos.

Apreciaremos la importancia de proteger los diferentes Un dado, tarjetas numeradas por puntaje con preguntas por
humedales. grado de dificultad.

Cómo lo haremos:
• Formaremos dos (2) grupos. Un integrante por grupo

lanzará el dado.
• Según el número que salga, contestaremos una pregunta
del conjunto de tarjetas numeradas con ese puntaje.
Por ejemplo: Recursos
1. Mencione una especie de flora nativa de Panamá.
2. Nombre dos áreas protegidas de Panamá.
Marino-Costeros
3. ¿Cuál es la provincia o comarca con mayor
Los recursos marino costeros constituyen una de las mayores
biodiversidad?
riquezas de nuestro país; por lo cual, debemos darle un
4. Indique tres especies de fauna en peligro.
uso sostenible para que las generaciones futuras tengan
5. Señale una especie endémica en Panamá.
oportunidad de disfrutarlos.
6. Mencionar una especie de fauna exótica en
Panamá.
El impacto negativo que en la actualidad se da en las áreas
marino costeras, en las partes baja y media de las cuencas
• Si el número vuelve a repetir deberá tirar nuevamente
hidrográficas por actividades humanas, nos indica el bajo nivel
el dado, para asignar otra pregunta que no se haya
que tiene la ciudadanía en materia de sensibilidad y educación
respondido.
ambiental.
• Los puntos a sumar será el mismo valor adquirido en el
Un proceso de educación con enfoque ecosistémico, que nos
dado, siempre y cuando responda la pregunta.
facilite información significativa sobre los ecosistemas marino
costeros con el propósito de conservar los arrecifes coralinos,
• El participante tiene treinta (30) segundos para
los lechos de hierbas marinas y los manglares.
contestar, puede consultar a su grupo. Si ninguno del
grupo conoce la respuesta, deberán pasar el turno al
otro equipo. Si contesta avanza y gana los puntos.
• ¡Gana el equipo que tenga más puntos!
Ampliaremos nuestro conocimiento sobre los recursos naturales
y la biodiversidad en Panamá.

El mar, casa de los peces
Reflexionaremos sobre cómo las acciones del ser humano
contribuyen a contaminar los mares y las costas, los cuales son
importantes para la vida en el planeta.
Lo que haremos:
Dramatizaremos y contrastaremos.
35 minutos.
Pelotas de papel periódico de distintos tamaños, botellas
plásticas vacías y secas, zapatos viejos, trapos y cualquier
material desechable no orgánico que no sean peligrosos.

Cómo lo haremos:
Pesca sorpresa
• Establecemos un área amplia a la que llamaremos el mar
y se escoge a (5) participantes para que representen
La importancia de mantener los mares limpios y el impacto que
especies marinas; quienes estarán sentados.
causa la mala disposición de los desechos sólidos.
• En ese espacio se van arrojando los desechos y los
Lo que haremos:
participantes que representan a las especies marinas,
Clasificaremos.
simularán que están muriendo. Pueden improvisar
diálogos para reflejar lo que sienten al ser agredidos
con la basura.
30 Minutos.
• Otro grupo de participantes entrarán al mar y lo
limpiarán de los desechos
Una caja grande, tarjetas con dibujos de desechos sólidos y
faunas marinas, una caña de pescar hecha a mano, cuerdas,
•
Las especies marinas representadas por los
imanes, clavos de acero para cada caña de pescar.
participantes, al verse liberados de los desechos,
volverán a la vida.
• El facilitador pide a los participantes que contesten a las

preguntas: ¿Por qué estaban muriendo las especies?
¿Qué sucedió cuando se realizó la limpieza?
Analizaremos que pasa con las especies del mar, cuando
hacemos mal disposición de los desechos.

Cómo lo haremos:
• Cada quien confeccionará su caña de pescar con la vara, el
Soy manglar y te protejo
hilo y el clavo de acero colgando como anzuelo. Además a
las tarjetas se le colocará imanes.
Apreciaremos la importancia de los manglares como barreras
• El facilitador dividirá el grupo en equipos, los cuales escogerán naturales.
el nombre de una especie marina para identificarse.
Lo que haremos:
• En el centro, se colocará la caja que contiene las diferentes Observaremos y dramatizaremos.
especies marinas y los desechos sólidos.
• Cada equipo tendrá un tiempo estipulado para realizar su
10 a 20 minutos.
pesca, introduciendo el clavo dentro de la caja tratando de
atrapar una tarjeta imantada.
• Según lo pescado, los equipos utilizarán estos elementos Imaginaremos o visitaremos un manglar.
para redactar e ilustrar una historieta, la cual se presentará
en el pleno.
Lo que ganaremos:
Valoraremos la importancia de conservar nuestras costas y
mares sanos.

Cómo lo haremos:
A la fiesta llevaré
• Conversaremos sobre la importancia del manglar como
hábitat de diversas especies y barrera protectora contra
Reflexionaremos sobre el mar, fuente de alimentación para
los oleajes fuertes; podemos mirar videos o imágenes
todas las especies y su importancia de conservarlo.
de este ecosistema.
Lo que haremos:
• El facilitador pide a los participantes que formen dos
Jugaremos.
(2) grupos. Uno representará un manglar y el otro
representará una ola grande movida por los vientos.
20 a 30 minutos.
• A la voz del facilitador, la ola tratará de pasar al otro
lado del manglar diciendo: “Soy una ola grande y voy a
arrasar con todo”.
Figuras dibujadas o recortadas de sardinas, mejillones,
langostas, camarones, pargos, corvina, pulpo, cambombia,
• El manglar deberá impedir que la ola pase y dirá “No
atunes, calamar, lenguado, almejas, jurel, y otros animales del
pasarás, protegeremos la costa y a todos nuestros
mar comestibles que no estén en peligro de extinción. Zapatos
habitantes”.
viejos, botellas plásticas, de vidrio pequeñas, restos de cosas de
plástico, latas y otros desechos no orgánicos.
• Esta acción dura unos minutos y se debe procurar
que los participantes no se hagan daño en la acción,
recordándoles que es solo una representación.
• Variante: si hay un manglar cerca de la comunidad, se

puede hacer una excursión para observar su paisaje
y los animales que se ven a simple vista mientras se
explica.
Reflexionaremos sobre el rol que tienen los manglares como
barreras naturales.

Cómo lo haremos:
Con el mar siempre
• Previamente traemos figuras de los animales comestibles somos artistas
del mar (pueden ser dibujos) y desechos sólidos.
• En una caja colocamos todo, el facilitador divide en dos o Expresaremos artísticamente un paisaje marino costero.
tres grupos según la cantidad de participantes y solicita
a cada uno que tomen un artículo o figura. Lo que haremos:
Dibujaremos y elaboraremos un proyecto artístico.
• Cada participante debe tener un artículo o una figura en
la mano antes de entrar al ruedo. Duración aproximada:
35 minutos.
• Se hace un círculo en el que a la señal del facilitador
todos dirán: “Vamos a una fiesta, vamos a comer ¿y tú Lo que necesitaremos:
qué llevaras?”. Lápiz para colorear, papel manila, goma, cinta adhesiva, tijeras,
materiales varios de reciclar y reutilizar.
• El facilitador señalará un participante del ruedo que
debe responder, “yo llevaré…” y dirá lo que tiene en la
mano.
• Si lo que ofrece llevar es un material de desecho, todos le

dirán “Eso es basura, eso no se come, tú no puedes ir .”
• Si lo que ofrece llevar es una figura de los comestibles

marinos, todos le dirán “Eso es alimento, eso sí se come,
tu sí puedes ir”.
• Al final, los que pueden ir a la fiesta, son aquellos que de

la caja escogieron las figuras de los animales comestibles.
Analizaremos porqué el mar es fuente de alimento, pero
también como los desechos contribuyen a su contaminación.

Cómo lo haremos:
Carrera de relevo
• Se forman grupos y él facilitador seleccionará un cuento
el cual será distribuido o leído a los participantes.
Analizaremos un ejemplo de cadena alimenticia con tres
especies marinas.
• Al terminar el cuento procederemos a interpretarlo
artísticamente con los materiales solicitados.
Lo que haremos:
Correremos en relevos y sintetizaremos el tema.
• Variante: También podemos escribir un cuento y
dibujarlo sobre lo observado en el ambiente marino
que visitamos.
25 minutos.
• Al final haríamos una exposición e invitamos a otras
personas a visitarla.
Dibujos de tiburón, tortuga y medusa, tres conos y un silbato.
Interpretaremos artísticamente los elementos de un ecosistema
marinocostero.

Cómo lo haremos:
Bingo de especies marinas
• Buscaremos un espacio, donde colocaremos tres conos
distanciados frente a frente.
Identificaremos y describiremos varias clases de animales
marinos.
• Nos dividimos en tres (3) equipos, los cuales uno se
llamará tiburón, el otro tortuga y el último medusa.
Lo que haremos:
Describiremos especies marinas.
• Escogeremos un capitán por equipo, quien tendrá las
figuras que les corresponde dependiendo las especies y
la cantidad de participantes del equipo; cada capitán se
30 a 40 minutos.
colocará en un cono.
• Luego haremos una carrera de relevo, donde los
Papel, lápiz, papel de construcción, cartulina y bolsa o caja.
participantes saldrán al sonido del silbato corriendo
a sus respectivos capitanes en busca de la figura y
luego regresarán a su puesto e inmediatamente sale él
siguiente participante.
• Cuando el primer equipo complete todas sus figuras

será el ganador de la carrera de relevo.
• Al final el facilitador explicará la importancia de cada

especie dentro de una cadena alimenticia.
Conoceremos la relación simbiótica de tres especies marinas,
a través de una actividad psicomotora.

Cómo lo haremos:
Limpiando y contando
• Prepararemos una tarjeta de juego para cada grupo o
participante.
Comprenderemos la importancia del trabajo comunitario para
la conservación de nuestros recursos marino costero.
• Para preparar las tarjetas, haga cinco (5) columnas
verticales y cinco (5) columnas horizontales,
Lo que haremos:
confeccionando una lista con nombres de especies
Recolectaremos, clasificaremos y aprenderemos sobre
marinas diferente en cada cuadro (cada grupo debe
biodegradación.
realizar sus tarjetas de manera diferente).
• Escribiremos en los cuadros recortados, los nombres
45 minutos.
de las distintas especies marinas y coloquemos en una
bolsa o caja.
Bolsas transparentes para basura, guantes, vestido y equipo
• Sacaremos los recortes de la bolsa y los leeremos de
apropiado para la ocasión, ayuda de parientes y vecinos.
manera didáctica.
• Indicaremos a los participantes el nombre del animal

marino para que ellos lo ubiquen en su tarjeta de juego.
• Continuaremos tomando y leyendo los recortes de la

bolsa hasta que uno de los participantes complete la
tarjeta y grite bingo marino, lea y explique las especies
que fueron dadas en su tarjeta.
Reconoceremos y explicaremos las características de varias
especies marinas.

Cómo lo haremos:
Ordena las palabras
• Formaremos grupos. El facilitador debe advertir sobre
peligros potenciales (clavos, vidrios que cortan, barriles
Ordenaremos las letras en palabras asociadas a ambientes
de gran tamaño, áreas de oleaje etc.) para que se tomen
marinocosteros.
precauciones, como utilizar guantes antes de iniciar.
Nos ponemos de acuerdo en un punto para llevar todo
Lo que haremos:
el material.
Ordenaremos en sentido gramatical.
• Durante unos diez (10) minutos los grupos harán una
recolecta de toda la basura posible.
20 minutos.
• Una vez transcurrido el tiempo, el facilitador suena el
silbato.
Un espacio preferiblemente costeño o adecuado a tu entorno,
un objeto con que dibujar letras en la arena o lápiz y cartulina.
• En el punto de clasificación, trabajaremos con las
hojas de clasificación y conteo siguiendo un esquema
aproximado:
Clase de artículo Tiempo de Cantidad

degradación
Botella de plástico Pet Más de mil años 15
Vidrios Más de cuatro mil 25
años
• Expondremos lo hallado en la hoja de conteo y

el facilitador apoyará al grupo total para llenar la
información de la columna “tiempo de degradación.”
Observaremos lo contaminadas que están nuestras playas y nos
motivaremos a proponer proyectos comunitarios para resolver
la problemática.

Cómo lo haremos:
Fin del cuento
• Previo a la actividad sin que los participantes vean,
el facilitador escribirá en la arena unas letras que al
Contextualizaremos el final de un cuento.
ordenarse mentalmente tienen un significado costeño.
Ejemplos: ordenada por el participante o grupo la
Lo que haremos:
palabra Lapya (playa).
Redactaremos e ilustremos.
• Otros ejemplos: arglmna (manglar), agjrnoce (cangrejo),
bocadaserdume (desembocadura).
25 minutos.
• El grupo o individuo que más rápido ordene las palabras
“ganará.”
Un cuento relacionado al mar.
• El facilitador abrirá un diálogo sobre el significado de las
palabras en el ecosistema marino-costero.
Como variante, de no contar el facilitador con el tiempo o el

espacio para escribir en la arena, él podría traer el juego de
letras escrita en una cartulina, o hacerlo en un tablero.
Ejercitaremos la inteligencia Verbal-lingüística, mientras
reconocemos elementos marinocostero y su importancia en
su ecosistema.

Cómo lo haremos:
• El facilitador seleccionará un cuento relativo a los

recursos marino, según el nivel de los participantes.
• Designará a un participante a leer el cuento de la manera

más interactiva posible. La narración no será finalizada Cambio Climático
dejando en suspenso a los participantes.
En cualquiera de los ámbitos que se imparta la educación
• Formaremos grupos de trabajo y daremos un final al ambiental, es importante formar e informar sobre las
cuento sin perder la línea de forma creativa. consecuencias de la acción humana que provocan los cambios
que están ocurriendo en el clima del planeta y sus implicaciones.
• Ilustraremos de forma constructivista el cuento con
elementos del entorno inmediato o reciclados. Panamá no escapa de este problema; por tanto, a través
de las actividades de educación debemos orientar qué tan
• Socializaremos nuestro final del cuento en una plenaria. vulnerables somos, las acciones que debemos desarrollar para
reducir la emisión de gases de efecto invernadero y las medidas
Lo que ganaremos: de prevención para reducir los impactos negativos del cambio
Reconoceremos las problemáticas de los recursos marinos de climático.
nuestro país y sus posibles soluciones.
Por medio de la educación, podemos cambiar la manera de
relacionarnos con el ambiente natural y adquirir medidas que
nos ayuden con la adaptación, mitigación y resiliencia frente a
los fenómenos climatológicos.

Mural de sugerencias
Expresaremos nuestras sugerencias para el cambio climático.
Lo que haremos:
Redactaremos e ilustraremos.
60 minutos en tres sesiones de 20 minutos.
Material para confeccionar un mural lo suficientemente amplia
para recibir las sugerencias de los participantes. Además de
papelería y colores reutilizables para elaborar nuestras tarjetas
de sugerencias.

Cómo lo haremos:
Madre tierra
• El facilitador utilizará un medio educativo (audiovisual,
cuento, relato, obra de títeres o teatro), acorde a
Obtendremos conciencia sobre los efectos del cambio climático
nuestras edades para empezar a comprender el cambio
en el planeta y contribuir a reducirlos.
climático.
Lo que haremos:
• Con mucha imaginación escribiremos o el facilitador
Dramatizaremos.
nos escribirá en una tarjeta, nuestra sugerencia para
enfrentar lo negativo del cambio climático.
Dos sesiones de 25 minutos cada y una.
• Ilustraremos las tarjetas y le pondremos nuestro:
nombre, edad, salón, escuela, etcétera.
Papel manila, cinta adhesiva, papel de desecho, latas, sobres
• Las tarjetas las colgaremos en el mural y las mostraremos
de golosinas, y otros desperdicios orgánicos y no orgánicos.
con orgullo.
Cartulina, marcadores, tinacos (o cajetas) para clasificación de
desechos: plástico, aluminio, papel, orgánicos u otros.
Lo que ganaremos:
Compartiremos nuestra experiencia de aprendizaje sobre el
cambio climático.

Cómo lo haremos:
Los cortapalos y los salvapalos
• Primera sesión: comenzaremos dibujado flores, árboles,
pájaros, ríos etc. Lo que aprenderemos:
Explicaremos que la tala de árboles, es una de las causas del
• Un participante se disfraza con el papel manila cambio climático y que sus efectos perjudican a todas las
simulando ser la tierra con los desperdicios pegados especies del planeta.
con cinta adhesiva.
Lo que haremos:
• Segunda sesión: los demás participantes se colocan a Dramatizaremos.
modo de ronda a su alrededor mientras cantan:
La madre tierra sucia está, sucia está (bis) La madre
tierra sucia está, vamos a limpiarla.
20 minutos.
• Cuando la ronda se detiene, la Madre Tierra preguntará
al que le quedó al frente: ¿Cómo me limpiarás? El Lo que necesitaremos:
participante contestará por ejemplo: voy a limpiar una La imaginación.
lata, y procede a quitar una lata. Luego deposita lo que
quitó en el recipiente correspondiente.
• La ronda continua hasta que se hayan quitado todos los

desperdicios de la Madre Tierra.
• Una vez limpia la Madre Tierra, se formará la ronda

nuevamente con la siguiente canción:
La madre tierra limpia está, limpia está (bis) La madre
tierra limpia está, Vamos a adornarla.
• La Madre Tierra preguntará al que queda en frente

¿Cómo me adornarás? A lo que el queda enfrente
contestará por ejemplo: Te voy a poner una flor y
procederá a pegar en el cuerpo de Madre Tierra, la flor
que previamente se ha dibujado, y así hasta que cada
participante colocó algún adorno.
Diferenciaremos los distintos tipos de desechos y nos
sensibilizaremos con el planeta.

Cómo lo haremos:
Cine-foro
• Nos colocaremos en filas con los ojos cerrados, e
imaginaremos ser árboles que forman un bosque, luego Lo que aprenderemos:
abriremos los ojos. Intercambiaremos perspectivas.
• El facilitador escogerá a dos participantes que Lo que haremos:

representarán a los cortapalos y quienes deberán hacer Participaremos de un video foro
la mímica y el sonido de una motosierra con su voz.
• Se escogerá a otro participante que será el salvapalo. De 30 a 45 minutos.
• Cuando los cortapalos pasen con la motosierra, los
árboles deberán ir cayendo y mientras lo hacen Lo que necesitaremos:
imaginarán lo que puede sentir el árbol al ser cortado Un video pre-seleccionado según la edad del público.
(simular llanto, gritar, decir que les duele, dónde vivirán Una cajeta, tijera, cartulina o papelería reutilizada y lápices o
mis pajaritos, entre otros). bolígrafos.
• El salvapalo hará la función del reforestador o alguien

que quiere reconstruir el bosque y una vez que todos
los árboles estén en el suelo, los irá levantando uno por
uno y colocarlo en su lugar.
• Comentaremos sobre la experiencia de haber sido árbol

cortado, cortapalo, salvapalo y árbol reforestado.
Experimentaremos a través del drama, la tala y la reforestación.

Cómo lo haremos:
• Cortaremos las cartulinas o los papeles reutilizados
Insectos polinizadores
en tiras como los boletos de cine, según el número de
asistentes. Lo que aprenderemos:
Valoraremos la función e importancia de los insectos en la
• El facilitador entregará un boleto a cada uno y les polinización.
propone escribir en el mismo, el nombre del audiovisual
y realizar un dibujo u otras informaciones según la Lo que haremos:
creatividad individual o colectiva, sin redactar ni dibujar Redactaremos e ilustraremos.
nada en el revés.
• El facilitador hará una introducción de la importancia
del tema y dará antes de proyectar el audiovisual, la 60 minutos.
instrucción que en el revés del boleto deben escribir una
pregunta precisa y concisa sobre el video observado. Lo que necesitaremos:
Papelería, lápices, tintes y materiales para reciclar.
• Al final de la proyección, introduciremos los boletos en
la caja y el facilitador los revolverá.
• Pasaremos de uno en uno a tomar un boleto y a

contestar la pregunta escrita en el boleto.
• Al final el facilitador abrirá un foro con preguntas

y respuestas sobre cómo se asocia el audiovisual a
nuestra cotidianidad.
Lo que ganaremos:
Valoraremos los videos foros como una técnica de comunicación
y educación ambiental.

Cómo lo haremos:
Amigos en peligro
• Identificaremos insectos polinizadores de nuestro
entorno. Lo que aprenderemos:
Identificaremos especies que se encuentran amenazadas, como
• Listaremos los factores que afectan a los insectos. consecuencia del cambio climático.
• Realizaremos una lluvia de ideas sobre el valor de los Lo que haremos:

insectos para el ambiente. Categorizaremos especies amenazadas.
• Redactaremos un cuento sobre la polinización de las Duración aproximada:
flores por medio de los insectos.
35 minutos.
• Ilustraremos el cuento con la papelería y reutilizaremos
algunos desechos del entorno. Lo que necesitaremos:
Tecnologías de información y comunicación (TIC), papel para
Lo que ganaremos: dibujar, marcadores, lápiz, tijera y lápices de colores.
Reconoceremos el papel que juegan los insectos polinizadores
en el ecosistema y la importancia de protegerlos.

Cómo lo haremos:
Elementos vitales
• Investigaremos las especies de flora y fauna amenazadas
de Panamá. Lo que aprenderemos:
Reconoceremos cómo afecta el cambio climático a los
• Categorizaremos las especies investigadas en: peligro elementos indispensables para la vida.
crítico, especies en peligro, especies vulnerables y
endémicas. Lo que haremos:
Debatiremos.
• Elaboraremos una lista de especies e ilustraremos con
dibujos o figuras. Duración aproximada:
30 minutos.
• Participaremos en una lluvia de ideas acerca de lo
que es el cambio climático, cómo afecta a las especies
silvestres y comentaremos sobre la importancia de
conservarlas.
Tierra
Identificaremos y clasificaremos las especies amenazadas de
nuestro país.
Aire
Agua

Botella de agua, globo y una bolsa de tierra, los cuales
El planeta tiene fiebre
representan los elementos vitales para la vida (aire, agua y
tierra) y cartulina.
Asociaremos el concepto de sol y el de CO2 (Dióxido de Carbono)
con las causas del efecto invernadero.
Cómo lo haremos:
Lo que haremos:
•
En la cartulina escribiremos tres elementos
indispensables para la vida (aire, agua y tierra), luego lo Experimentaremos.
recortaremos por letra.
• El facilitador esconderá los elementos solicitados 60 minutos.
(botella de agua, globo y una bolsa de tierra).
• Formaremos grupos y se colocarán sobre una mesa

las distintas combinaciones de letras para armar las
palabras aire, agua y tierra.
• El grupo que logre armar primero las palabras claves,

podrá buscar los tres (3) elementos (botella de agua,
globo y una bolsa de tierra).
• Cuando las encuentren deberán entregar al facilitador y

luego se debatirá sobre cómo el cambio climático afecta
a cada uno de los elementos.
Reconoceremos algunos de los elementos esenciales para la
vida y cómo debemos cuidarlos para su adaptación al cambio
climático

Un recipiente, un cartucho plástico claro, una taza oscura, agua,
Todos comemos
hilo, papel, lápiz. cuando hay equilibrio
Cómo lo haremos: Lo que aprenderemos:
Analizaremos el concepto cadena alimenticia y estableceremos
• Elaboraremos una lista de las fuentes de carbono en su relación con el equilibrio de la naturaleza.
el mundo: el mar, el aire, los bosques, minerales y las
actividades humanas.
Lo que haremos:
• Un participante llena la taza oscura con agua y la pone Deduciremos.
dentro del recipiente. Luego tapa el recipiente con el
plástico para evitar que el aire se escape. Duración aproximada:
30 minutos.
• Colocaremos el recipiente al sol y el facilitador explicará
a los participantes que éste representa a la Tierra; que Lo que necesitaremos:
los rayos del sol traspasan el plástico, calientan la taza y Papel o cartón para hacer un cartel, marcadores, hilo. Una hoja
el calor no puede escapar. grande de papel manila.
• El facilitador invita a los participantes a mirar la taza
oscura (que al principio llenaron con agua y pusieron al
sol).
• Debatiremos acerca de lo aprendido con la observación,

que al igual que la temperatura del agua en la taza el
planeta también se calienta.
• Conversaremos sobre este fenómeno llamado el efecto

invernadero y cómo se puede evitar (plantar árboles,
usar energía alternativa como la energía solar, en vez de
la que viene del petróleo).
Reconoceremos que el aumento de CO2 (Dióxido de Carbono),
contribuye a elevar la temperatura en el planeta, provocando
efectos negativos para los seres vivos.

Cómo lo haremos:
Estación seca y lluviosa
• Elaboraremos una lista de especies que abundan en
los arrecifes coralinos, los manglares y los mares. Debe Lo que aprenderemos:
incluir al menos unas quince (15) especies animales. Analizaremos los cambios de clima que ocurren en el ambiente
en las distintas épocas del año.
• Conversaremos sobre el concepto la cadena
alimenticia y algunos efectos del cambio climático por Lo que haremos:
causa de la contaminación provocada por los humanos, Investigaremos.
en la desaparición de especies.
• El facilitador pide que tomen un papel y pongan en él,
60 minutos.
el nombre de algún animal marino o de manglar de los
que están en la lista. Pregunta a cada uno: ¿Qué comes
tú? ¿Quién te come? Lo que necesitaremos:
Testimonios, registro de datos y observaciones de campo.
• Si el participante no conoce la respuesta, la buscará con
sus compañeros.
Ejemplo: tiburón, foca, sardina, plancton.
• Cuando la cadena está terminada, el facilitador pedirá a

uno o varios participantes que tomen el cartel y pongan
en ellos contaminación, se los cuelguen y procedan a
romper la cadena.
Deduciremos lo que significa la cadena alimenticia y el daño que
los efectos del cambio climático producto de la contaminación,
puede hacer a ese equilibrio.

Cómo lo haremos:
• Entrevistaremos a las personas que dan testimonio

sobre los cambios en las estaciones del año y las
variables climatológicas de antaño y actuales.
• Revisaremos los datos científicos sobre los cambios

climatológicos durante las diferentes épocas del año.
• Observaremos en campo, la situación del entorno

Consumo Responsable y
natural e imaginaremos los cambios posibles. Gestión Integral de Residuos
• Redactaremos un informe sobre lo investigado.
La educación ambiental es fundamental para lograr un consumo
Lo que ganaremos:
sustentable que asegure la conservación del patrimonio
Identificaremos las actuales variables climatológicas en las
ambiental para el futuro.
estaciones del año en Panamá.
Los patrones de una sociedad consumista se transmiten
de generación en generación que se convierten en hábitos
generando una gran cantidad de residuos que afectan tanto las
interacciones naturales como la calidad de vida de las personas.
Una gestión integral de residuos es más viable cuando la

sociedad fomenta un consumo responsable que ayuda a
disminuir los riesgos de contaminación del ambiente por la alta
generación de residuos. Sobre este particular, es necesaria una
formación ambiental para un consumo responsable y con miras
a una economía circular.

Tortugas y orugas
Reutilizaremos materiales para hacer manualidades divertidas.
Lo que haremos:
Manualidades.
60 minutos.
Envases de cartón para huevos, goma, cartón, papel, témpera
de colores, pinceles.

Cómo lo haremos:
El monedero
• Nos dividiremos en varios grupos.
• Conversaremos sobre los materiales reutilizables que Reutilizaremos materiales de desecho para la confeccionar
podemos emplear para la confección de adornos y objetos útiles.
juguetes
Lo que haremos:
• Compartiremos sobre qué otros objetos se pueden Elaboraremos una manualidad.
hacer con material reutilizable: portalápices, floreros,
cuadros, etcétera… Duración aproximada:
35 minutos.
• El facilitador explicará paso por paso, cómo se harán
las tortugas y las orugas, de acuerdo a los modelos
preestablecidos por él participante. Lo que necesitaremos:
Botellas plásticas del mismo tipo y tamaño (dos por participante),
• Elaboramos las tortugas y las orugas. tijeras, goma fría, materiales reutilizables para adornar y
cremalleras de ropa desechada.
• Cada grupo inventará un cuento en que el personaje
principal sea una tortuga o una oruga.
• Leeremos los cuentos en voz alta y comentaremos.
Lo que ganaremos:
Colaboraremos a reducir la cantidad de desechos sólidos,
utilizando nuestra creatividad, para la confección de
manualidades.

Cómo lo haremos:
Mi sombrero
• Recortaremos los dos fondos de las botellas en tamaños
iguales. Lo que aprenderemos:
Identificaremos objetos que se pueden reutilizar para la
• Utilizaremos una cremallera y la pegaremos entre dos elaboración de divertidas manualidades.
fondos de botella, haciendo que las partes abiertas
coincidan, de tal manera que al cerrarse la cremallera, Lo que haremos:
formarán un monedero. Confeccionaremos manualidades.
• Se puede decorar con semillas, tela de colores, collage Duración aproximada:
de figuritas y otros materiales que estén disponibles.
Dos sesiones de 35 minutos cada una.
Reutilizaremos materiales de desecho para confeccionar
Materiales varios: papel periódico, telas usadas, cartón, revistas,
manualidades.
naturaleza muerta, tijeras, goma, grapadora con grapas.
Go
Bla ma
nc
a

Cómo lo haremos:
Mi transformer
• Primera sesión: Aportaremos materiales desechados de
casa o de la comunidad y confeccionaremos sombreros Lo que aprenderemos:
a los que les dará una característica. Utilizaremos desechos para construir nuestra propia creación.
Ejemplo: el sombrero del pescador, el sombrero del Lo que haremos:

policía, el sombrero del payaso, entre otros. Confeccionaremos manualidades.
• Segunda sesión: Nos sentaremos en un círculo con Duración aproximada:

los sombreros puestos, el facilitador mencionará un 60 minutos.
sombrero y el dueño/a deberá explicar qué material
utilizó, dónde lo encontró, donde explicaran cómo lo
confeccionó y por qué le puso el nombre que escogió. Lo que necesitaremos:
Papel, lápices de colores, marcadores, retazos de cartulina,
• Identificaremos de donde provienen los materiales cartón, tapas de botella, tela, tubos de cartón de rollos de papel,
utilizados y su tiempo de degradación. argollas de latas de soda, semillas, papel aluminio, envases de
tetrapak, goma, tijeras, una botella plástica bien lavada (de
jugo, cloros, aceite) para cada participante.
Observaremos e identificaremos los materiales de desecho que
se pueden reutilizar para la elaboración de objetos nuevos.

Cómo lo haremos:
Mi bolsa reutilizable
• Formaremos grupos y crearemos con gran imaginación
nuestros transformes con la ayuda del facilitador, Lo que aprenderemos:
decorando a nuestro gusto, utilizando todos los Reutilizaremos de forma responsable los desechos, para con-
elementos de su elección. tribuir a la disminución del uso de bolsas plásticas.
• Crearemos un cuento inspirado en nuestra manualidad Lo que haremos:

colocando un nombre ambiental por ejemplo: “3 R”, Confeccionaremos una manualidad.
Misión SAP (salvar al planeta), y expondrán la manera
de como nuestro transformer salvará nuestro planeta. Duración aproximada:
35 minutos aprox.
Demostraremos que podemos transformar un desecho en Lo que necesitaremos:
divertidas creaciones, contribuyendo a disminuir la cantidad de Diferentes prendas de vestir de poco uso (camisa, suéter,
basura que producimos. toalla, pantalón, etc.), hilos de color de su preferencia, aguja,
goma fría, tijeras, adornos reutilizables.

Cómo lo haremos:
Los residuos
• Elegiremos la prenda que convertiremos en una bolsa
reutilizable. En este caso utilizaremos un suéter. Lo que aprenderemos:
Clasificaremos los residuos.
• Cortaremos las mangas y el borde del cuello para darle
forma a la parte principal (agarradero). Lo que haremos:
Dramatizaremos
• En la parte inferior haremos pequeños cortes paralelos
de unos 7 cm. x 3 cm. Duración aproximada:
20 minutos.
• Se hará una pequeña costura en las mangas para darle
forma a los agarraderos.
• Uniremos las distintas tiras en nudos de forma que Un cuento que mencione los residuos en cada párrafo y a la vez
queden apretados para darle el toque de cierre. vaya explicando cada concepto.
• Pasaremos a hacer las decoraciones con los materiales

a su gusto.
Lo que ganaremos:
Transformaremos de manera sostenible, una prenda de vestir
para convertirla en bolsa reutilizable para el cuidado del
ambiente.
Aluminio Orgánic Plástico

Papel Vidrio

Cómo lo haremos:
Mi compost
• Formaremos grupos, el facilitador asignará una palabra
a cada grupo: aluminio, papel, vidrio, orgánico y Lo que aprenderemos:
plástico, realizarán acciones para cada una de ellas: Elaboraremos abono orgánico con materiales de nuestra casa y
Ej.: aluminio (zzz…), papel (mmm…), vidrio (plim,plim, comunidad.
plim…), orgánico (la la la…), plástico (shhhh…)
Lo que haremos:
• El facilitador leerá un cuento, donde se mencionen cada Reconoceremos el valor del abono orgánico.
uno de los residuos varias veces y en la que se explicará
el significado de cada uno de los residuos y como Duración aproximada:
contribuye de forma positiva y negativa al ambiente.
20 minutos de inicio.
Ej.: “Había una vez una comunidad donde las personas
solían utilizar las botellas plásticas para tomar agua, 3 meses de seguimiento.
algunas personas las reutilizaban para confeccionar
adornos y otros las arrojaban al río…etc. Lo que necesitaremos:
Un (1) recipiente o hueco.
• Cada vez que el coordinador mencione alguna de las Materia chocolate (aserrín, cascarilla de arroz, hojas secas).
palabras, el grupo asignado deberá ejecutar la acción Materia verde (grama y hierba recién cortada).
correspondiente. Materia multicolor (restos de hortalizas, frutas, cascara de
huevo, café).
• Si alguno de los participantes se descuida y no realiza la Estiércol (ganado, caballo, gallina, conejo).
acción correspondiente, saldrá del juego.

• Ganará el juego el grupo al que le queden más
participantes.
Reconoceremos el uso positivo y negativo de los residuos.

Cómo lo haremos:
Huerto embotellado
• Investigaremos las cualidades (ventajas y desventajas)
del abono orgánico. Lo que aprenderemos:
Confeccionaremos con botellas plásticas recipientes para
• Traeremos materiales de nuestras casas y la comunidad cultivar hortalizas.
para elaborar el compost.
Lo que haremos:
Ej.: apilaremos por capas los siguientes elementos: Construiremos recipientes para plantas.
Materia chocolate
Materia verde Duración aproximada:
Estiércol
20 minutos aprox.
Materia multicolor
Materia verde (para sellar)
• Mantendremos la pila de compost húmeda y se revuelve Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), botellas
cada dos (2) semanas aproximadamente hasta los tres plásticas, tijeras o navajas, tierra abonada y semillas de
(3) meses cuando estaría lista como abono. hortalizas.
Conoceremos las ventajas de la producción sostenible del
abono orgánico.

Cómo lo haremos:
Tiempo de vida
• Investigaremos y cortaremos diferentes modelos de
botellas plásticas que se reutilizarán como recipiente Lo que aprenderemos:
para hortalizas. Debatiremos el tiempo de descomposición de elementos.
• Elaboraremos nuestras botellas según los diseños Lo que haremos:

escogidos. Investigaremos y debatiremos.
• Rellenaremos las botellas con tierra previamente Duración aproximada:

abonada con compost. 20 minutos.
• Haremos una lista de hortalizas que prosperan con poca
tierra. Ej.: culantro, cebollina, perejil, hoja de mostaza, Lo que necesitaremos:
rábanos, etc. Tecnologías de información y comunicación (TIC), papel y lápiz.
• Procederemos a sembrar o trasplantar nuestras

hortalizas.
Lo que ganaremos:
Reutilizaremos botellas plásticas para cultivar hortalizas y
practicar un consumo responsable.
Lata Papel
Plástico

Cómo lo haremos:
Panamá recicla +
• Formaremos grupos de trabajo, cada grupo de trabajo
confeccionará un listado de por lo menos quince (15) Lo que aprenderemos:
elementos o desechos. Estimaremos la labor de las entidades que se dedican a la
gestión integral de residuos sólidos.
• El facilitador dará las indicaciones para la elaboración
de un cuadro de clasificación, según el tiempo de Lo que haremos:
descomposición de cada elemento y se ordenará de Investigaremos
menor a mayor según su tiempo de descomposición.
• Debatiremos los daños y afectaciones que ocasionan
60 minutos.
estos elementos o desechos al ambiente.
Lo que ganaremos:
Tecnologías de información y comunicación (TIC), papel y lápiz.
Reconoceremos el tiempo de descomposición aproximado
de estos elementos y lo contaminante que son para el medio
ambiente.

Cómo lo haremos:
• Formaremos grupos de trabajo o de manera individual,

investigaremos las instituciones gubernamentales y no
gubernamentales que trabajan en el tema de reciclaje.
• Investigaremos y examinaremos políticas,

certificaciones, campañas educativas y las normas ISO
Ciudadanía Ambiental
de las empresas o instituciones que se dedican a las
actividades del manejo de residuos sólidos. La educación para una ciudadanía ambiental, debe estar
encaminada a incorporar a la población, mediante un proceso
• Conceptualizaremos las 3 erres (reducir, reutilizar y
continuo y permanente en el ámbito de la gestión ambiental,
reciclar) y los principios de la economía circular.
procurando un cambio de actitud y creando capacidades que
• Dialogaremos sobre los beneficios de un consumo lleven acciones que beneficie nuestro ambiente.
responsable y la gestión integral de los residuos.
Esto con el propósito que cada individuo se haga participe
Lo que ganaremos: frente a la problemática ambiental; organizando y realizando
Analizaremos los servicios y procesos que en calidad de gestión actividades que fomenten el diálogo y consenso de opiniones en
integral de residuos sólidos, prestan las entidades públicas y busca de un mejoramiento de vida que nos permita satisfacer
privadas, en una circunscripción de Panamá. nuestras necesidades sin comprometer los recursos naturales
del mañana.
En la educación ambiental, es importante trabajar o enfatizar

en hacer docencia participativa; que una vez dominado los
temas puedan colaborar en la gestión ambiental con enfoque
de sostenibilidad. Lo cual conlleva a que la población conozca
sus deberes y derechos en los temas ambientales mejorando
su capacidad de autogestión e influyendo en las tomas de
decisiones del Estado.

Nuestros abuelos
Conoceremos la vida de nuestros abuelos y su relación con el
ambiente.
Lo que haremos:
Escucharemos anécdotas y relatos.
40 minutos.
Un (a) adulto (a) mayor.

Cómo lo haremos: Inocentes encerrados
• Invitaremos a un (a) abuelo (a) de la comunidad para Lo que aprenderemos:
que nos relate cómo vivían cuando eran niños, cómo
Interpretaremos el valor de la libertad de los animales silvestres.
era el ambiente natural, cómo trataba el ser humano a
las plantas, árboles y animales.
Lo que haremos:
• Previo a la visita, el facilitador dialogará con los niños Escenificaremos.
y las niñas acerca de las características y estado actual
del ambiente de su comunidad. También los animará a Duración aproximada:
escribir preguntas para la persona visitante acerca de 35 minutos.
su pasado, y los cambios que ha visto en su comunidad
(árboles, condición del agua y los suelos, la presencia Lo que necesitaremos:
de vida silvestre y otros).
Papel y lápiz.
• Luego de la visita comentaremos sobre lo relatado
por el abuelo o abuela. Expresaremos en un dibujo,
el ambiente de la comunidad, según lo contado por la
persona visitante.
• Participaremos en una exposición e invitaremos

nuevamente al visitante para que aprecie las
interpretaciones hechas por los participantes acerca de
sus recuerdos.
Conoceremos cómo se vivía en otros tiempos y cómo se
relacionaban las personas con el ambiente a través de los
recuerdos de una persona adulta mayor.

Cómo lo haremos:
Voces amigas vs
• Durante cinco minutos imaginaremos que somos aves
volando libres.
voces enemigas
• El facilitador marcará con sillas u otro elemento, un Evaluaremos en base a criterios de simulación, lo positivo y
espacio que representa una jaula. negativo de nuestras acciones para con el ambiente.
• Cada participante por turno, entrará en la jaula por un Lo que haremos:

minuto; el resto del grupo se comporta como algunos Reconoceremos las voces de nuestro equipo las cuáles nos
seres humanos frente al ave enjaulada: hablando, llevarían al logro de un objetivo positivo.
tirando basura, dándoles alimentos inadecuados,
metiendo objetos en la jaula, tirándoles bolas de papel, Duración aproximada:
imitando su canto como en burla.
15 minutos.
• Compartiremos nuestras opiniones para comparar y
dialogar al respecto. Lo que necesitaremos:
Una venda para los ojos y un objeto significativo.
Valoraremos nuestra libertad y desarrollaremos empatía con
las aves y otros animales enjaulados.
rda
Más Izquie
Adelan
te Derech NOOO
a

Cómo lo haremos:
El wichi
• El facilitador dividirá un grupo no mayor de treinta (30)
y no menor de vente (20) en dos equipos los cuáles Lo que aprenderemos:
cada uno adoptará un nombre peculiar. Reflexionaremos como se cambian los mensajes cuando no se
conserva la fuente inicial.
• El facilitador explicará que hay voces que señalan el
camino al objetivo positivo; mientras otras hacen todo Lo que haremos:
lo contrario. Experimentaremos con la comunicación.
• Los dos equipos harán un sólo círculo donde estarán Duración aproximada:
intercalados. En el centro del círculo él facilitador
20 minutos.
solicitará un voluntario de uno de los dos grupos a
quien se le vendará.
• Luego se colocará en algún punto dentro del círculo Una (1) noticia ambiental.
el objeto para que trate de encontrarlo en un tiempo
preestablecido.
• Posterior a la señal de inicio por el facilitador, el equipo

amigo gritará la ruta hacia el objeto; en tanto, el equipo
enemigo hará todo lo contario. Así, de esta forma; se
repetirán las acciones por equipo.
• Reflexionaremos como este ejercicio puede reflejarse

en nuestro diario vivir, camino al desarrollo sostenible.
Lo que ganaremos:
Reconoceremos que hay voces que nos motivan a realizar
acciones ciudadanas negativas y otras a tener una acción
ciudadana positiva frente al patrimonio ambiental.

Cómo lo haremos:
¿La Tierra en el futuro?
• El facilitador clasificará una noticia sobre un tema
ambiental de la actualidad. Lo que aprenderemos:
Enumeraremos los cambios que están ocurriendo en la
• Haremos una fila o un círculo, donde el facilitador superficie de la Tierra.
susurre una frase de la noticia en el oído del primer
participante sobre el ambiente, sin que los demás Lo que haremos:
participantes escuchen. Dramatizaremos.
• Cuando la frase ha pasado por todos los participantes, el
30 minutos.
último dirá la palabra en voz alta con buena entonación
y dicción.
• Reflexionaremos como cambian los mensajes cuando Tecnología de información y comunicación (TIC), un (1) mural,
no se conserva la fuente inicial. pintura, lápices de colores, material reutilizable como latas de
aluminio, bolsas y botellas plásticas, papel periódico.
Reconoceremos como se distorsionan los mensajes.

Cómo lo haremos:
El cofre mágico
• Presentaremos un mural que muestre las cuatro eras
geológicas de la Tierra: primaria, secundaria, terciaria, Lo que aprenderemos:
y cuaternaria, dejando un espacio al final para otra era Analizaremos el resultado que produce la explotación minera
que se llamará futuro. para la comunidad y la naturaleza.
• Imaginaremos y representaremos en el mural cómo Lo que haremos:

será la Tierra en el futuro si no se protege el ambiente. Reflexionaremos.
• Incluiremos el cambio del clima, el aumento de Duración aproximada:
la población, la desaparición de las especies, la
30 minutos
contaminación y la pérdida de los recursos naturales.
• Unificaremos ideas para decidir cómo será el mural; Lo que necesitaremos:

dibujaremos, pintaremos y haremos uso de los Papel, hojas, hilo, cartón, papel de construcción, marcadores y
materiales reutilizables en la confección del mural del una caja de cartón.
futuro de la Tierra.
• Conversaremos sobre la parte de mural que se llama

Futuro.
Observaremos cómo la destrucción descontrolada de los
ecosistemas naturales pone en peligro, el futuro de la
sobrevivencia de todas las especies que habitan el planeta.

Cómo lo haremos:
Identifica el árbol
• El facilitador presenta El Cofre Mágico, que consiste
en una caja que contiene elementos de la naturaleza Lo que aprenderemos:
(agua, aire, tierra, flora, fauna, etcétera). Identificaremos los árboles en un espacio determinado.
• Participaremos en una lluvia de ideas sobre el tema de Lo que haremos:

la minería, los distintos tipos de minería, los elementos Revisaremos las características de las especies forestales.
que se usan y las repercusiones que tiene esta actividad
con el ambiente y la sociedad en general. Duración aproximada:
45 minutos.
• Cada participante selecciona una figura que se
encuentra dentro de la caja de cartón.
• Según la figura seleccionada, identificarán de qué se Un parque u otro espacio público arborizado. Carpetas, papeles
trata y qué papel juega en el ambiente de la comunidad. y lápices.
• Luego explicará los efectos que podría causar en la

minería a estos elementos.
• Analizaremos qué medidas podemos adoptar para

revertir las malas prácticas en la minería.
Lo que ganaremos:
Identificaremos el impacto negativo de las malas prácticas de
la minería en el ambiente.

Cómo lo haremos:
Receta para una
• El facilitador identificará previamente las especies
forestales en el área seleccionada.
ciudadanía ambiental
• Hará una cartilla con pistas como, por ejemplo: Lo que aprenderemos:
Reflexionaremos lo importante que es reforestar, como acción
Altura aproximada:
Tipo de floración: de conservación del ambiente y la participación comunitaria.
Forma de reproducción:
Especie nativa o exótica: Lo que haremos:
Beneficios: Planificaremos una reforestación.
• En equipo o individual, procederemos a identificar las Duración aproximada:

especies en la cartilla. 30 minutos.
El facilitador evaluará las cartillas y dialogaremos sobre esta Lo que necesitaremos:

experiencia educativa. Cuaderno, bolígrafo y plantones de especies nativas.
Lo que ganaremos:
Reconoceremos el valor de arborizar zonas urbanas.

Cómo lo haremos:
Conflicto ambiental
• Dialogaremos sobre la importancia de los árboles y los
beneficios que obtenemos de los mismos. Lo que aprenderemos:
Identificaremos los factores que inciden en los conflictos
• El facilitador explicará el proceso básico para reforestar ambientales.
y enumerará qué tipo de árboles son necesarios en la
comunidad. Lo que haremos:
Simularemos roles.
• Cada participante o grupo, planificará una reforestación
o arborización, en un espacio específico (con preferencia Duración aproximada:
especies autóctonas).
60 minutos.
• Cada planificación deberá incluir los elementos que se
necesitan, así como el procedimiento a utilizar con la Lo que necesitaremos:
participación de la comunidad. Cartulinas o papelería para reusar, pinturas naturales o
recicladas.
• En una plenaria, se presentarán las planificaciones
adecuadamente ilustradas.
Planificaremos una reforestación, como acción para mejorar
nuestro ambiente y fomentar una ciudadanía ambiental. NO
TALAR Salvemo
NO planetas el
DEFORESTAR

Cómo lo haremos:
Participación comunitaria
•
Listaremos los problemas ambientales de una
comunidad. Lo que aprenderemos:
Valoraremos los beneficios que brindan las instituciones
• Determinaremos el desequilibrio de los componentes públicas y las organizaciones al estado panameño.
del desarrollo sostenible (naturaleza, sociedad y
economía) que producen conflictos en la comunidad Lo que haremos:
estudiada. Analizaremos.
• Personificaremos y simularemos roles de los personas Duración aproximada:
que son parte del conflicto. Por ejemplo: Gobierno
Dos (2) horas o dos (2) sesiones de 45 minutos.
local, empresa, ambientalistas, y comunidad.
• Concluiremos con una reflexión sobre el ejercicio y sus Lo que necesitaremos:

posibles soluciones desde el enfoque de un desarrollo Cartón, goma, pintura de varios colores, pinceles y todo lo que
sostenible. sirva para un proyecto tipo maqueta.
Lo que ganaremos:
Reconoceremos las causas y efectos que originan los conflictos
ambientales en un contexto específico.

Cómo lo haremos:
• Nos reuniremos en grupos.
• Cada grupo elaborará una maqueta que ilustre su

comunidad y en ella debe incluir viviendas, áreas verdes,
instituciones que custodian los recursos naturales en
la comunidad y organizaciones civiles que apoyan la
conservación del ambiente. Ministerio de Ambiente
• Al presentar sus trabajos, cada grupo expondrá dónde
ubicó cada elemento y por qué así como su función en
la comunidad. Agradece a los docentes del Programa Bandera Ecológica
que participaron en la actualización de esta edición, junto al
Lo que alcanzaremos: Ministerio de Educación, Ministerio de Salud, Sistema Nacional
Conoceremos dentro de nuestra comunidad las instituciones y de Protección Civil y al Benemérito Cuerpo de Bomberos de la
organizaciones que trabajan por la conservación del ambiente. República de Panamá.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Grupo Aprender con la Naturaleza. Autoridad Nacional del
Ambiente, Panamá. (2001). Un día de aventura en el bosque:
actividades ambientales para áreas protegidas. Panamá.
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Ciudad del Saber.
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Castro, G. (2009). El istmo en el Mundo. Elementos para una

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Eizaguirre, P. (2009). El Teatro como Recurso para la Educación

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González-Gaudiano, E. (2002). Educación Ambiental para

la biodiversidad: Reflexiones sobre conceptos y Prácticas.
Recuperado en: https://es.scribd.com/document/.../
Educacion-Ambiental-para-la-biodiversidad (11/11/2018).

1,000 EJEMPLARES

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Manual de Educación Ambiental

Dirección de Cultura Ambiental

Segunda Edición, 2019

En este sentido, el Ministerio de Ambiente elaboró en 2013, el Manual de

Esta edición del Manual, fue actualizada en el II Simposio del Programa

En esta obra se estimula el uso de tecnologías digitales; además, se refuerza

De esta manera, la Dirección de Cultura Ambiental, cumple sus objetivos

Presentamos a la consideración de la sociedad panameña, esta segunda

Su estructura comprende los principales componentes de una planificación

En cada actividad encontrará un objetivo de aprendizaje bajo el enunciado de

No sugerimos edades para no ser tomadas como rangos definitivos.

La sección de lo que necesitaremos le dará un panorama de los materiales

Para el desarrollo de la actividad debería revisar detenidamente cómo lo

Al final, podrá evaluar la acción con ayuda de lo que ganaremos y tener

En las actividades se privilegia el uso de espacios abiertos, pero también se

10 Manual de Educación Ambiental Manual de Educación Ambiental 11

La carita alegre significa actividades positivas; la carita triste

12 Manual de Educación Ambiental Manual de Educación Ambiental 13

• Participaremos de una exposición para clasificar los

• Conversaremos sobre las actividades en cada carita.

• Expresaremos mediante mímicas faciales, la cara triste y

14 Manual de Educación Ambiental Manual de Educación Ambiental 15

16 Manual de Educación Ambiental Manual de Educación Ambiental 17

• Si encuentra alimento, irá a un árbol de refugio. El animal

• El facilitador talará la mitad de los árboles para ver qué

• Al finalizar, comentaremos acerca de por qué los animales

18 Manual de Educación Ambiental Manual de Educación Ambiental 19

20 Manual de Educación Ambiental Manual de Educación Ambiental 21

•El otro plato representa un área deforestada. Situaremos un Duración aproximada:

•Verteremos un vaso de agua en el otro plato y explicaremos Lo que necesitaremos:

•Mostraremos ahora que el bosque también provee la entrada

•Mezclaremos 2 ó 3 cucharadas de tierra en cada vaso con

mayoría del suelo, pero en la tierra deforestada (sin la esponja) LÍMITE DE

el suelo se va para los ríos, los lagos y los mares. CABECERAS

•Expresaremos que el suelo va a contaminar las fuentes de agua

•Discutiremos las ventajas de los bosques para la hidrogenación

22 Manual de Educación Ambiental Manual de Educación Ambiental 23

• Conversaremos sobre las diferentes maneras de

24 Manual de Educación Ambiental Manual de Educación Ambiental 25

• Conversaremos sobre la dinámica del agua en los caudales Lo que haremos:

• Se trazarán los caudales en una cartulina o papel manila

• Al final comentaremos acerca de las experiencias en ambos

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• Colocaremos todas las sillas nuevamente al círculo para

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30 Manual de Educación Ambiental Manual de Educación Ambiental 31

• Definiremos que es una cuenca hidrográfica.

Lo que ganaremos: La importancia de proteger la biodiversidad, es la combinación

La educación ambiental, es un instrumento de gestión que

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34 Manual de Educación Ambiental Manual de Educación Ambiental 35

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• Otra posibilidad: Cuente una historia que vaya nombrando

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42 Manual de Educación Ambiental Manual de Educación Ambiental 43

44 Manual de Educación Ambiental Manual de Educación Ambiental 45

• Cada participante que no siga las instrucciones,

• La hilera de participantes que queda con personas

• Comentaremos sobre estos elementos y su

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50 Manual de Educación Ambiental Manual de Educación Ambiental 51

Lo que alcanzaremos: Lo que necesitaremos: