ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO”

CCT.: XXXXXXXXXXXXXX ZONA ESCOLAR: XX SECTOR: XX

La escuela primaria “MATERIAL EDUCATIVO” con clave XXXXXXXXXXX perteneciente a la zona escolar XX, sector XX se
encuentra en la comunidad de XXXXXXXXXXXXXXXX, municipio de XXXXXXXXXXXXXXXXX, y es de tipo urbano.

La comunidad cuenta con los principales servicios básicos, como agua potable, luz eléctrica, drenaje, servicio telefónico y
de internet, en la periferia pueden carecer de algunos de estos servicios.

Desacuerdo a las indagaciones necesarias se concluye que la principal actividad económica que se realiza por parte de
los padres de familia es la agricultura de maíz, sorgo y hortalizas (calabaza), las mujeres se dedican en su mayoría al
hogar y al cuidado de los hijos.

Dentro de sus principales costumbres y tradiciones es la conmemoración del XXXXXXXXXXXXXX haciendo sus recorridos
por las principales calles de la comunidad, otra celebración importante es la de XXXXXXXXXXX que se celebra el día XX
del mismo mes, dicha festividad no afecta las actividades escolares debido a que un porcentaje considerable de la
población no profesa la religión católica.

La participación en las diferentes actividades educativas por parte de los padres y madres de los alumnos es de un 75%.

Acceso cultural. La comunidad cuenta con una biblioteca pública, 3 cibercafés. La inseguridad en la comunidad es
mínima.

La infraestructura con que cuenta la escuela es de 15 salones, 1 aula de medios que por el momento no está habilitada,
1 biblioteca que también funge como sala de reuniones, 1área de comedores al aire libre,1 bodega de instrumentos
musicales exprofesa,1 bodega de accesorios de deportes,1 biblioteca escolar, 1 dirección, 1 cancha de futbol, 1 cancha
de usos múltiples techada y 1 foro techado. La escuela cuenta con 3 accesos para ingresar a ella.

Se cuenta con 1 baños con agua potable, lavamanos, también se cuenta con un bebedero.

De acuerdo al inventario y matrícula escolar se deduce que los materiales didácticos son insuficientes.

La escuela es de tipo de organización completa. Cuenta con 15 profesores frente a grupo, 1 maestro de inglés para los
grupos de quinto y sexto grado, 2 profesores de educación física y 1 asistente de servicio.

La relación de los maestros con la comunidad es de respeto y tolerancia, con los alumnos es de cordialidad y entre los
mismos maestros es de respeto y tolerancia.

La escuela pertenece al programa federal de tiempo completo, al programa de la reforma educativa, dentro de los
programas estatales se encuentra en el de útiles escolares y uniformes escolares.

El nivel académico de los docentes: actualmente 3 cuentan con su título de profesores y 12 con título de licenciatura en
educación primaria, 2 con título de licenciatura en educación física, 1 maestría.

La convivencia escolar es buena, no se presentan incidencias mayores, en menor grado problemas de inclusión.

El horario es de 8:00 a 1:00 P.M.

Para comunicarse con los padres de familia los maestros además de las reuniones bimestrales, cuentan con redes
sociales y dentro de la escuela un día de atención a padres de familia específicamente los viernes de 2:30 a 3:00.

Para autoevaluarse los docentes se observan en clase entre pares, realizan retroalimentaciones y textos de
autorreflexión. Los docentes se comunican por medio de redes sociales, correo electrónico y reuniones de colegiado.
De la entrevista realizada se obtuvo que el nivel de estudios con que cuentan los padres de familia un 70% en educación
primaria, 15% con educación secundaria, 10% con nivel medio superior, 5% con un nivel profesional. La mayor parte de
padres y madres de familia trabajan en oficios y tienen un nivel de vida medio bajo.

Los ancianos de la comunidad conocen y hablan la lengua nahua. Los miembros de la comunidad escolar profesan
diferentes religiones.

Los alumnos de rezago escolar en la escuela son 50 niños, que representan el 15%, y de deserción escolar 1%. Los
alumnos con necesidades educativas especiales se concentran en el grupo de 6 “B” con un 10%. los alumnos que no
participan en clase son mínimos, se cuenta con un 95% de participación. La principal prioridad de acuerdo a la
evaluación externa se centra en la mejora de los aprendizajes.

De acuerdo con la entrevista realizada a los padres de familia de la escuela al inicio del ciclo escolar se puede precisar
que el entorno familiar de los alumnos es en su mayoría disfuncional ya que la mayoría de los alumnos están a cargo de
la mamá, abuelita o en algunos casos por tías. Muchos miembros de las familias tienen que emigrar a Estados Unidos de
Norte América por falta de oportunidades en su comunidad. El nivel socioeconómico de las familias de acuerdo a la
Asociación Mexicana de Agencias de Investigación y Opinión Pública A.C. (AMAI) pertenece a media baja pues en su
mayoría los habitantes de la comunidad no cuentan con un empleo estable, consecuente que no terminaron sus
estudios básicos como primaria y secundaria por ende no pueden aspirar a un buen empleo estable. La mayoría se
dedica al campo trabajando como peones cubriendo largas jornadas de trabajo, razón por la cual los padres de familia
no asisten a reuniones y no participan en actividades escolares o extraescolares que lleven al logro de los aprendizajes
de los alumnos.

El grupo en el que se aplicará el proyecto y que está a mi cargo es el X° “X”, está compuesto por 15 niñas y 11 niños
dando un total de 26 alumnos, por la edad cronológica se encuentran en la etapa de operaciones concretas (7 a 11 años)
según Piaget, por ende, los alumnos deberían haber desarrollado la habilidad de ordenar objetos, números de mayor a
menor, resolver problemas matemáticos, etc. Para comprobar dichas situaciones se aplicó el examen de diagnóstico, la
prueba SISAT y por ser cuarto grado la prueba PLANEA 2018 concluyendo paralelamente lo siguiente:

En cuanto a la lectura aprecio que el 60% lee oraciones y textos de manera fluida y con precisión. De la misma manera
existen problemas para la pronunciación y ritmos adecuados en textos largos y de mayor dificultad. Lamentablemente
también es necesario precisar que el 70% de los alumnos presentan problemas para comprender lo que lee, esto
provoca muchas dificultades en su proceso de enseñanza – aprendizaje. Afortunadamente y cabe mencionar existe
iniciativa por parte de los alumnos por acercarse a la lectura, pero sin duda es necesario implementar estrategias para
motivar y fomentar un hábito por la lectura.

Respecto a la escritura el 65% de los alumnos controla su escritura mecánica, con el inconveniente que presentan
problemas respecto a la acentuación de palabras, el uso de las mayúsculas y la utilización de grafías como la c, s y z. Sin
embargo, se observa que existe la capacidad para producir textos como cuentos, descripciones, cartas, carteles, laminas
para exposiciones, etc.

En cuanto a sus competencias matemáticas el 74% de los alumnos presentan dificultades para resolver problemas
multiplicativos, problemas aditivos, problemas donde utilicen la división, entre otros. Son alumnos interesados en las
matemáticas y es una ventaja que es necesario aprovechar para la correcta adquisición de dichas competencias y
habilidades.

Para conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos aplique el test de sistema de representación favorito de VAK. El
cual consistió en aplicar 6 preguntas para determinar el comportamiento según el sistema de representación preferido.
El test arrojó como resultados que existen 8 alumnos visuales, 15 auditivos y 3 kinestésicos.

En el grupo solo existe una alumna con NEE en su visión, la cual requiere cierto apoyo y preferencia en su ubicación
dentro del salón de clases.
La metodología empleada para el desarrollo de este proyecto de enseñanza, es el método activo, pues parte de la idea
de hacer participar al alumno, a través de la implementación de estrategias de enseñanza que logran motivarlo, la
dirección asertiva será trascendente.
Es importante que durante la exposición argumenten, ¿por qué las problemáticas identificadas al
solucionarse impactan en la mejora del aprendizaje de NNA y el servicio educativo que
ofrece la escuela? Esto ayudará a determinar las prioridades que se atenderán en el PEMC.

Todas las escuelas tienen problemas de índole infraestructura, recursos educativos, suministros, servicios
básicos como agua potable, electricidad y drenaje cada uno de estos influyen en el aprendizaje de nuestros
alumnos, si se resuelven o se cuentan los problemas presentados podemos mejorar los aprendizajes de los
NNA pues el alumno cuenta con los recursos necesarios para ofrecer un servicio de calidad y adecuado para los
alumnos.
Existe consenso en el mundo actual sobre la necesidad de aprender a aprender permanentemente en la vida y
que nuestras escuelas deben responder ante esta demanda, ya que la única fuente de productividad y
desarrollo es el ser humano. En sociedades como la nuestra, las escuelas no afrontan esta responsabilidad con
seriedad y creatividad. Por eso es necesario buscar cómo mejorar continuamente los procesos educativos
ofrecidos por las escuelas.

Debemos definir una visión de calidad para la educación inicial, lo cual significa arribar a acuerdos legítimos y
sostenibles a nivel nacional y entre actores estratégicos sobre cuáles son las habilidades, conocimientos y
actitudes que niños y niñas deben lograr en esta etapa de sus vidas, a través de una adecuada relación entre
su aprendizaje y su desarrollo. Construir consensos sobre la importancia del cuidado, el amor y la protección
para los más pequeños, sobre el lugar del juego en el aprendizaje y el desarrollo integral, y establecer
condiciones mínimas para la atención, son algunos de los elementos claves de esta visión.

Además, para implementar esta visión, es indispensable contar con sistemas de aseguramiento de la calidad
que, como colectivos de representación intersectorial e interinstitucional, lideren el diseño de estándares de
calidad para la prestación de los servicios de atención a la infancia, a la vez que establezcan los mecanismos
para su implementación, monitoreo y evaluación.