1.

DUA
es un enfoque teórico-práctico, con el objetivo de flexibilizar el currículo desde que se gesta,
para que sea abierto y accesible desde el principio. Un currículo donde se eliminen o
reduzcan al máximo las barreras para el aprendizaje que existen en los contextos educativos

Por un lado, los estudiantes con

discapacidades obtenían mejores resultados con los medios tecnológicos que co
n los materiales
tradicionales impresos; y por otro, al igual que ocurría en el ámbito arquitectónico, alumnos
para quienes
a priori no estaban diseñados dichos materiales también mejoraban su experiencia d
e aprendizaje al
utilizarlos como recursos didáctico. Ante dichas evidencias, tomó fuerza la idea de que las di
ficultades de
los estudiantes para acceder al aprendizaje podrían no tener tanto que ver con sus propias
características
y capacidades personales, como con la propia naturaleza inflexible de los materi
ales y métodos de
enseñanza utilizados, que no conseguían responder a la amplia diversidad del alumnado.

deberían concebirse como imprescindibles para que los

alumnos alcancen los objetivos de aprendizaje: «sugerir que el potencial del DUA se puede
lograr sin tecnología es simplemente otra manera de mantener el statu quo» (p. 38).

Versatilidad: los medios digitales pueden almacenar y presentar la información y con

tenidos en
diferentes formatos, así como combinarlos, para atender las necesidades de pe
rsonas con
discapacidades y enriquecer el aprendizaje de todos los alumnos. Así se puede presentar el
mismo
contenido en audio, texto o imágenes.
•
Capacidad de transformación: al almacenar la información separando esta del form
ato en que se
presenta, los alumnos pueden transformar dicho formato para adaptarlo a sus nec
esidades o
preferencias, personlaizando el contenido de aprendizaje. Cuestiones como ajustar el volum
en de
un audio o el tamaño del texto (transformaciones dentro de un medio) o transformar el texto
en
audio a través de un software text-to-speech (transformaciones entre medios), s
on las dos
principales vertientes de esta potencialidad.
•
Posibilidad de «ser marcados»: esta capacidad de marco permite organizar el conte
nido según las
necesidades de los estudiantes y las actividades a desarrollar (seleccionar sólo
un tipo de
contenido, marcar determinadas palabras, resaltar conceptos, eliminar partes, explicitar rela
ciones
entre elementos, etc.).
•
«Posibilidad de generar conexiones»: los contenidos pueden relacionarse entre ell
os, trazando un
mapa de recursos y apoyos complementarios al contenido de aprendizaje principal, favoreci
endo
el aprendizaje globalizado.

las TIC en sí mismas también son discapacitantes si no sabemos adecuarlas

convenientemente; todos conocemos contenidos digitales que son poco o nada accesibles.
Es decir, que el mero hecho de usar las tecnologías no presupone que apliquemos el diseño
DUA si no anteponemos los principios y pautas explicados antes.