INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA “INMACULADA CONCEPCIÓN”

PROYECTO EDUCATIVO Nº 01 – BIMESTRE Nº 1

PROYECTO DE APRENDIZAJE 02

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Inmaculada Concepción
1.2. DIRECTORA: Lic. Zoila Bolarte Sánchez
1.3. COORDINADOR GENERAL: Lic. Antonio Bolarte Sánchez
1.4. COORDINADOR (A) DE NIVEL: Lic. Gilberto Torero Trucillos
1.5. DOCENTE: Lic. Juan Carlos Alcántara Cabello
1.6. ÁREA: Comunicación – Lenguaje
1.7. GRADO/SECCIÓN Primer grado / Sección Única / Secundaria
1.8. TEMPORIZACIÓN Del 03 de marzo al 31 de marzo

II. TÍTULO: Promovemos el cuidado de nuestra salud en armonía con el ambiente para prevenir la TBC.

III. FASES DEL PROYECTO:

III.1.PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

PROPÓSITOS DEL PROYECTO:

EJES ENFOQUE TRANSVERSAL: Valores/actitudes.
Salud y conservación
 ENFOQUE DE DERECHOS / LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD
ambiental
COMPETENCIAS  Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
TRANSVERSALES  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

PLANIFICACIÓN CON LOS ESTUDIANTES

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
 Narramos las aventuras de un personaje
 Presentación de un personaje real.
 Descripción de un personaje de  Describimos a un personaje de cine.  Texto escolar y Libro de actividades.
cine  Conocemos el signo lingüístico y sus  Fichas de aplicación de proyecto
 El signo lingüístico elementos. educativo.
 La polisemia y la homonimia  Discriminamos la polisemia de la homonimia.  Papel, lapiceros, lápiz, borrador.
 El punto y coma  Reconocemos el uso del punto y coma en la
escritura.

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Obtiene información del texto
escrito.
Lee diversos tipos
Infiere e interpreta información
de textos escritos.
del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
Escribe diversos Adecúa el texto a la situación
tipos de textos. comunicativa.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
DESEMPEÑOS PRECISADOS
Obtiene información contrapuesta mediante una lectura intertextual en diversos
tipos de texto de estructura compleja y vocabulario variado.
Integra información contrapuesta mediante una lectura intertextual en diversos
tipos de texto de estructura compleja y vocabulario variado.
Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares
a partir de información contrapuesta del texto o mediante una lectura
intertextual.
Infiere información deduciendo el significado de palabras en contexto y
expresiones con sentido figurado a partir de información contrapuesta del texto
o mediante una lectura intertextual.
Interpreta el sentido global del texto explicando el propósito.
Interpreta el sentido global del texto considerando las características de los tipos
y géneros textuales.
Reflexiona y evalúa los textos que lee opinando acerca del contenido, la
organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del
autor a partir de su experiencia y de los contextos en que se desenvuelve.
Escribe diversos tipos de textos adecuándose al destinatario, registro formal e
informal, tipo textual y algunas características del género discursivo de acuerdo al
propósito comunicativo.
Escribe diversos tipos de textos, incorporando un vocabulario pertinente que
incluye sinónimos (polisemia y homonimia) y diversos términos propios de los
 campos del saber.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito comunicativo,
Organiza y desarrolla las ideas ampliando la información de forma pertinente.
de forma coherente y
Organiza y jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas o secciones estableciendo
cohesionada.
relaciones lógicas (en especial, de comparación, simultaneidad y disyunción).
Reflexiona y evalúa la forma, Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que escribe, revisando los
el contenido y contexto del recursos ortográficos empleados (el punto y coma) para mejorar y garantizar el
texto escrito. sentido de su texto.
Obtiene información del texto Compara información contrapuesta en textos orales con vocabulario que incluye
oral. sinónimos y términos propios de los campos del saber.
Infiere e interpreta información Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares,
del texto oral. a partir de información contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto oral.
Se comunica Adecúa, organiza y desarrolla Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus
oralmente. el texto de forma coherente y interlocutores, contexto, tipo textual y a algunas características del género
cohesionada. discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo.
Utiliza recursos no verbales y Expresa oralmente ideas y emociones, utilizando recursos no verbales y
paraverbales de forma paraverbales para mantener el interés, conmover al público o producir diversos
estratégica. efectos.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
El Perú enfrenta la segunda ola de la pandemia COVID 19, la situación de casos es superiores a las registradas a mediados de abril
del 2020.
Desde el 07 de febrero se ha adquirido el primer lote de vacunas Sinopharm que servirán para inmunizar al personal del sector salud,
Fuerzas Armadas, PNP, Cruz Roja, Serenazgo y los miembros de mesa; mientras llegan los otros lotes de vacunas Pfizer entre otras
para las personas que se encuentran en la segunda y tercera línea.

SITUACIÓN
Se orientan a promover la salud desde una mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico, mental, emocional
y social; considerando también las relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde una mirada de
sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también como un derecho que debe ser
garantizado por el Estado en un marco de equidad.
Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos de conocimiento, cosmovisiones y saberes de
los pueblos indígenas y originarios, que permita entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la
práctica de la salud intercultural.

IV. EJECUCIÓN DEL PROYECTO

SECUENCIA DE LAS SESIONES:

SESIÓN Nº 1: (60 minutos) SESIÓN Nº 2: (60 minutos)

Título: La comunicación y el lenguaje. Título: La comunicación y el lenguaje II.
 Introducción a la asignatura.  Elementos de la comunicación.
 La comunicación y sus elementos.  Tipos de comunicación.
 Elementos de la comunicación.  Actividades de aplicación
SESIÓN Nº 3: (60 minutos) SESIÓN Nº 4: (60 minutos)
Título: La comunicación y el lenguaje III. Título: Uso de las mayúsculas.
 Lenguaje, lengua, idioma y habla.  Principales reglas del uso de las mayúsculas.
 Variaciones lingüísticas.  Organización de las ideas.
 Ficha de aplicación.  Recursos textuales.
SESIÓN Nº 5: (60 minutos) SESIÓN Nº 6: (90 minutos)
Título: Uso de las mayúsculas II. Título: La literatura y el arte literario
 Reglas de uso de las mayúsculas.  Definición de literatura.
 Ficha de aplicación.  Finalidad y características de la literatura.
 Formas: oral y escrita.
SESIÓN Nº 7: (60 minutos) SESIÓN Nº 8: (90 minutos)
Título: La descripción de un lugar en la narración. Título: Describimos un lugar para una narración
 Características de la descripción de lugares en la narración.  Inicio del proyecto de aprendizaje.
 Recursos usados en la descripción de lugares en la narración.  Planificación del texto. Redacción del primer borrador.
SESIÓN Nº 9: (60 minutos) SESIÓN Nº 10: (90 minutos)
Título: Describimos un lugar para una narración Título: EVALUACIÓN
 Revisión del primer borrador.  Aplicación de evaluación de aprendizajes.
 Redacción de la versión final y publicación.
Evidencia del producto: Texto expositivo de estructura descriptiva ¿CÓMO ES MI ESPACIO DE TRABAJO?
PRODUCTO DEL PROYECTO

Avance de la elaboración del álbum con diferentes materiales que ayuden a formar una situación comunicativa donde el estudiante
aplica los aprendizajes y reconoce cada uno de los elementos de la comunicación.
Fichas de aplicación; Ficha de Redacción Creativa: Descripción de un personaje. Texto descriptivo: “¿Cómo es mi espacio de
trabajo?”.

1. COMUNICACIÓN DEL PROYECTO

• Ficha de observación
• Lista de cotejo
• Cuestionario de situaciones problemáticas
• Evaluación de ordenamiento

Galería de fotos (presentación, diseño, exposición) del producto, ficha de aplicación del desarrollo del proyecto, guías de clase,
fotografía, captura o archivo que contiene los productos a evidenciar (portafolio).
Publicación en Flipgrid de las producciones de los alumnos.

2. EVALUACIÓN DEL PROYECTO

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Lic. Juan Carlos Alcántara Cabello
Comunicación – Comprensión lectora