Semana 2 Sesión N° 2 de Matemática

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Analizamos el consumo de agua para el cuidado de la salud utilizando las operaciones con
fracciones
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : HUANCAVELICA
1.2. UGEL : SURCUBAMBA
1.3. Institución Educativa : JOSÉ MARÍA ARGUEDAS
1.4. Grado : Cuarto
1.5. Docente : Esteban Kenyo Quispe Espinal
1.6. Fechas : 28/03/2022 al 01/04/2022
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Lee; identifica la información relevante y explicita del texto.
Competencia: Capacidad: Estándar: Desempeños:
Resuelve problemas • Traduce cantidades a  Plantea y compara afirmaciones  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
de cantidad expresiones numéricas. sobre números racionales y sus numérico su comprensión del racional como
• Comunica su comprensión propiedades, formula enunciados decimal periódico puro o mixto, o equivalente a
sobre los números y las opuestos o casos especiales que una fracción, así como de los órdenes del sistema
operaciones. se cumplen entre expresiones de numeración decimal y cómo este determina el
• Usa estrategias y numéricas; justifica, comprueba valor posicional de las cifras.
procedimientos de o descarta la validez de la Expresa con diversas representaciones y lenguaje
afirmación mediante numérico su comprensión sobre las conexiones
estimación y cálculo.
contraejemplos o propiedades entre las operaciones con racionales y sus
• Argumenta afirmaciones
matemáticas. propiedades. Usa este entendimiento para
sobre las relaciones interpretar las condiciones de un problema en su
numéricas y las operaciones. contexto. Establece relaciones entre
representaciones.|
En una escuela de 4 aulas de tercer grado, se dispone de cierta cantidad de agua para el
lavado de manos. El profesor de matemática, registra el gasto de agua que hacen en cada
aula, y le precisa a los alumnos lo siguiente: En la primera aula se gastó de 1/7 del total
más 2 litros, luego, en la segunda aula, se gastó 1/4 del resto más 3 litros, después en la
tercera aula se gastó 1/3 del nuevo resto más 4 litros, finalmente, en la última aula se
gastó 1/2 de lo que quedó más un litro. Si después de esto no quedó agua; ¿cuánta agua
3. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA ASOCIADA
se tenía al inicio?
Según la situación, el profesor les propone lo siguiente:
1) ¿Cuánta se tenía desde el inicio?
2) ¿Cuánta agua consumió cada una de las 4 aulas?
3) ¿Qué recomendaciones adicionales propondrías para mejorar el lavado de
manos y la higiene personal en tu escuela?
4. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Expresó con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre la
adición, sustracción, multiplicación y división con números fraccionarios y decimales.
mediante una actividad lúdica y situaciones que tienen que ver con el gasto sucesivo del
agua y perímetro y área de un terreno para huerto.
5. CRITERIOS DE EVALUACION  Establece relaciones entre los datos del problema y las transforma a expresiones
numéricas que incluyen operaciones de multiplicación y división con números
fraccionarios.
 Determina con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre la
multiplicación y división con números fraccionarios en una situación de gastos
sucesivos.
 Selecciona y emplea estrategias y procedimientos diversos para realizar la
multiplicación y división con números fraccionarios, empleando esquemas o gráficos.
 Plantea afirmaciones sobre la multiplicación y división con números fraccionarios, y
justifica o sustenta sus afirmaciones con situaciones de gastos sucesivos
6. ENFOQUES TRANSVERSALES ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN (Equidad y justicia)
7. ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS CTA, Educación fisica
8. RECURSOS DE APRENDO EN CASA Página web aprendo en casa, texto escolar

1. Según lo leído, responde.

1. ¿De qué trata el problema?
.................................................................................
2. ¿Se conoce la cantidad de agua inicial que se tiene para el lavado de manos?
...................................................................................................................
3. ¿Cuántas aulas utilizan dicha agua?
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
4. ¿Cómo se interpreta la expresión: Se gastó 1/7 del total más dos litros? Justifique con un ejemplo.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2. Diseñamos un plan:
 Podemos hacer ensayos previos para ir entendiendo las expresiones. Por ejemplo si tengo 10 litros
de agua, gasto la mitad más 2 litros, entonces queda 3 litros. Luego preguntarse, ¿cómo puedo
llegar de 3 litros a los 10 litros iniciales
 Podemos representar mediante un esquema o tabla de doble entrada los datos del problema. Por
ejemplo ir apuntando las parte que se va gastando y también la parte que va quedando.
 Luego en la tabla colocar los siguientes datos: Si gasto 1/7 de lo inicial más 2 litros, entonces me
quedaría 6/7 del total menos dos litros de agua.
 Podemos hacer ese razonamiento para los gastos sucesivos.
 Luego con operaciones inversas, llegar a lo que se tenía al inicio.
3. Ejecutamos la Estrategia o Plan:

 Si tengo 10 litros de agua, gasto la mitad más 2 litros, entonces queda 3 litros. Luego
preguntarse, ¿cómo puedo llegar de 3 litros a los 10 litros iniciales:
SE TIENE SE EXTRAE QUEDA
10 litros 1 1
de 10 más 2litros = 5 + 2 = 7 litros de 10 menos 2 litros = 5 - 2 = 3 litros
2 2
Si al final quedó 3 litros; ¿cómo llegamos a lo inicial?
Podemos decir: Si antes que queden 3 litros, se retiraron 2, entonces antes
habían 3 + 2 = 5; y como antes se retiró la mitad, entonces al inicio había 5 x
2 = 10 litros.
 Explica la siguiente situación: Si tengo “x” soles, y luego gasto los 2/5 de lo que tengo más 3
soles, al final me quedé con 18 soles, entonces al inicio tenía:
Representando en una tabla: (complete la tabla)

SE GASTA QUEDA
En la primera aula 1 6
+2 −2
7 7
En la segunda aula

En la tercera aula

En la cuarta aula

AL FINAL 0 litros
Representando en una tabla: (complete la tabla)

QUEDA Vamos con operaciones

inversas empezando del
resultado último:
 En la primera aula 6
−2
7
En la segunda aula

En la tercera aula

En la cuarta aula 1 2
−1 ( 0+1 ) x =2litros
2 1
AL FINAL 0 litros
|
4. Contestamos las preguntas de la situación:

1) ¿Cuánta se tenía desde el inicio?

2) ¿Cuánta agua consumió cada una de las 4 aulas?

3) ¿Qué recomendaciones adicionales propondrías para mejorar el lavado de manos y la higiene

personal en tu escuela?

5. Reflexionamos:
1) Qué conceptos y propiedades sobre números racionales has aplicado para resolver la
situación.

2) Elabore un ejemplo donde se apliquen los procesos similares al problema:

3) Describa los procesos para multiplicar y dividir fracciones.

 SITUACIONES PROBLEMATICAS COMPLEMENTARIAS

Situación 1: De un depósito lleno de agua, saco

de su contenido más 2 litros, luego más un
litro del nuevo resto, y por último extraigo
más 3 litros de lo que quedó; si al final me
quedó 9 litros. Determine la capacidad del
depósito.
Situacion 2: Los caños A; B y C llenan por
separado al tanque en 3; 6 y 8 horas
respectivamente. ¿En cuánto tiempo llenarán
el mismo tanque si se abren las tres llaves en
forma simultánea?

a) 35 l b) 48 l c) 50 l a) 1 h 40 min b) 1 h 36 min c) 1 h 30 min

d) 54 l e) 100 l d) 1 h 15 min e) 1 h 45 min

Actividades de contextualización, adecuación, Actividades de soporte Actividades de Acciones de

profundización: (considerar adaptaciones emocional y prevención y
curriculares para estudiantes con NEE si el cuidados de
docente tuviera en su aula)
 Establecer un dialogo colaborativo y social  Se establece los acuerdos
 Reconociendo sus emociones para establecer de convivencia.
empatía en desarrollo de actividades  Por medio de las llamadas
propuestas. de celular se brinda la
 Contextualizar el tema entrono a su realidad acogida a los estudiantes
familiar y social. dándoles confianza y de las mismas
seguridad; para el
desarrollo de actividades.
 Se establece un dialogo
cordial entre los padres de
familia
retroalimentación devoluciones para las
(según escenario) del evidencias remitidas por
proceso de las acciones estudiantes (los que
Aprendo en casa. puedan remitir)
 Enfatizar el La devolución debe ser
desarrollo de en el tiempo adecuado y
actividades pertinente.
principales y de
apoyo para el logro
 Reforzar el texto,
contexto y estructura
del material a
elaborar.
 Enfatizar en los ejes
de coherencia y
cohesión.
Surcubamba, Matara de marzo del 2022

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Paulino Eugenio Sáenz Carola Yanet Barriga Palomino Esteban Kenyo Quispe Espinal
DIRECTOR Vb. TÉCNICO PEDAGÓGICO DOCENTE DE ÁREA
 LISTA DE COTEJOS PARA EVALUAR
ACTIVIDAD CRITERIOS CATEGORIAS DE LOS
INDICADORES
INICIO PROCES LOGRADO
O
ACTIVIDAD 2  Establece relaciones entre los datos del problema y las
transforma a expresiones numéricas que incluyen
operaciones de multiplicación y división con números
fraccionarios.
 Determina con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre la multiplicación y
división con números fraccionarios en una situación de
gastos sucesivos.
 Selecciona y emplea estrategias y procedimientos
diversos para realizar la multiplicación y división con
números fraccionarios, empleando esquemas o
gráficos.
 Plantea afirmaciones sobre la multiplicación y división
con números fraccionarios, y justifica o sustenta sus
afirmaciones con situaciones de gastos sucesivos.