Comunicación Conjunta N° 1

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“El reencuentro: una jornada para proyectarnos”

Propuesta para el reinicio de clases luego del receso invernal

El reinicio de clases luego del receso de invierno constituye una oportunidad para reafirmar la importancia del
encuentro, revalorizar la presencia y la participación activa en la escuela y renovar el compromiso de sumar
voces que enriquezcan el proyecto institucional. Buscamos que se pueda pensar en cada escuela la forma de
vincularnos y convivir para construir acuerdos y consensos en torno al tránsito del segundo
cuatrimestre.

Así como el primer día de clases del año es siempre motivo de celebración, las y los invitamos al reencuentro
que abrace, que arme comunidad y que instale el gesto cotidiano de la bienvenida. Para que esta intención tome
forma, es importante que exista un momento distinto, con una organización específica, donde las actividades se
elijan en función de su capacidad para:

- reunir espacios y personas de un modo diferente al habitual,

- favorecer el intercambio, la participación y la expresión,

- valorar lo transitado en la escuela, situar el presente y proyectar la segunda parte del año,

- fortalecer la convivencia y los aprendizajes compartidos.

Por eso, cada escuela elegirá un día de la primera semana de agosto para realizar una jornada entre estudiantes,
docentes, auxiliares, equipos directivos y equipos de orientación, en la que se desplegarán propuestas diseñadas
para el reencuentro, poniendo especial énfasis en el abordaje de la convivencia.

Se propone partir del reconocer que los espacios de encuentro intergeneracional, de diálogo, de escucha atenta
y participación estudiantil son facilitadores de una mejor convivencia entre los diferentes actores. Durante ese
día, docentes y estudiantes se agruparán de acuerdo al interés en una serie de temáticas a ser abordadas en la
primera parte de la jornada con el objetivo de conversar, debatir y consensuar propuestas que serán presentadas
al resto de la comunidad educativa en soportes que seleccionen para tal fin.

¿Cómo preparar la jornada?

- En la segunda semana de julio, se puede ubicar uno o más buzones en la escuela, e invitar a las y los
estudiantes a escribir allí preguntas, comentarios que reflejen cómo transitaron la primera mitad del año y
frases o palabras que muestren cómo esperan que transcurra la segunda parte.
- Se puede diseñar una encuesta digital anónima que también permita tener una noción acerca de cómo
valoran sus vínculos con pares y adultos, y qué espacios de escucha identifican.
- Se pueden generar espacios de evaluación de la convivencia en la primera parte del año a partir de
diálogos y/o conversaciones que puedan llevar adelante las/os preceptoras/es y/o el equipo de orientación
con otras/os integrantes de la comunidad educativa: estudiantes, familias, profesoras/es, auxiliares, etc.
- Otras formas de recuperar las voces de la comunidad educativa.
¿Cómo organizar la jornada?

- Pensamos en grupos:
¿Qué normas nos cuesta más cumplir y por qué? ¿Qué podemos hacer para transformar esa situación?
¿Qué aspectos de la convivencia en nuestra escuela valoramos? ¿Cómo podemos afianzarlos y profundizarlos?
¿Qué nos proponemos como grupo, como escuela en esta segunda parte del año?: ¿Consolidar la participación,
más sesiones del Consejo Institucional de Convivencia (CIC), revisar a lo largo del cuatrimestre en forma
colectiva algún aspecto de los Acuerdos Institucionales de Convivencia, conformar un CIC si es que no existe
aún en la escuela, conformar un centro de estudiantes?

- Con esas ideas centrales se puede armar una infografía, un modo visual de enlazar dibujos, ideas, y
pequeños diálogos que muestren los acuerdos enunciados. Lo plasmamos en afiches para las aulas, en
un esquema para los cuadernos de comunicaciones o en un diseño para mural.

- Consensuamos un lema de trabajo respecto de la convivencia para el cuatrimestre que comienza. En el

momento, lo grabamos a modo de podcast o lo mostramos entre varios con movimientos o coreografías, o
a través de una escena actuada.

- Las/os estudiantes del último año podrían trabajar a partir de la pregunta: “¿De qué manera les gustaría
dejar plasmada su palabra y su experiencia en la escuela? A modo de legado para las/os más chicas/os,
podrían dejar proyectado un mural, un poemario, un video, una muestra de arte o una jornada de juegos
organizada por ellas y ellos.

Para seguir trabajando a partir de la jornada

Esta jornada puede ser el inicio de una serie de propuestas que continúen en septiembre, el mes donde la
participación estudiantil se recuerda especialmente, en el marco de un proyecto de participación amplio y plural.

Se podría avanzar en el diseño de un proyecto colectivo respecto del abordaje de las culturas juveniles, un
proyecto solidario al interior de la propia escuela, proyectos institucionales de fortalecimiento de los vínculos,
proyectos específicos vinculados al uso responsable de las redes y a la convivencia digital.

Para acompañar y afianzar este trabajo indispensable, se recomienda realizar encuentros con las familias para
trabajar comunitariamente temas de interés o preocupación.

El documento “Refundar el reencuentro, encuadres necesarios para las políticas de cuidado en la escuela”,
puede colaborar a su organización. La lectura compartida de algunos párrafos que se seleccionen, puede ser el
disparador de un intercambio entre adultos que genere acuerdos corresponsables. Esta producción también
podría plasmarse de modo artístico y habitar la escuela.

Les solicitamos a los equipos directivos que informen a sus Inspectoras/es la fecha de realización de la Jornada,
así como la presentación de un breve informe de las conclusiones una vez realizada la misma.

Algunos aportes y sugerencias para pensar la jornada.

➔ Temáticas

La escuela que queremos: cómo nos gustaría estar en la escuela y qué compromisos asumimos para la
mejora de la convivencia escolar.

La propuesta de pensar cómo estamos se basa, fundamentalmente, en propiciar un espacio para conversar
sobre los modos de estar en la escuela y poner en común qué esperamos de los vínculos. Es imprescindible que
la palabra circule, que personas jóvenes y adultas puedan destinar un tiempo a la escucha atenta de las
experiencias en torno al regreso a la escuela después de haber atravesado la pandemia. Para ello, se sugiere la
disposición de las personas de modo que todas y todos puedan verse y escucharse.

Algunas preguntas orientadoras para la conversación:

- ¿Cómo fue el inicio de clases este año? ¿Qué tuvo de parecido y qué de distinto a otros inicios?
- Si pudiéramos cambiar algo del modo de vincularnos en la escuela, ¿qué sería?
- ¿Qué compromisos necesitamos asumir como miembros de la institución educativa para mejorar la
convivencia?

Se registra lo más relevante de las intervenciones que será insumo para la continuación del abordaje de la
convivencia institucional en los espacios destinados a tal fin. A su vez, se les propone seleccionar una serie de
palabras que sean representativas de la conversación y con ellas se podrá:

- Realizar una intervención artística escribiendo las palabras con tiza y fotografiarlas para compartirlas con
la comunidad educativa en los canales de comunicación institucional.
- Crear una canción colectiva utilizando la estrategia de escritura libre a partir de dejar una palabra
descubierta para que otra persona continúe desde allí.

La escuela que queremos en el Acuerdo Institucional de Convivencia (AIC)

Cuando el AIC es el resultado de un proceso de participación de los diferentes actores de la comunidad

educativa plasma no sólo los acuerdos referidos a la convivencia escolar sino también la escuela que se desea.
En este sentido, se propone trabajar durante esta jornada la construcción de las regulaciones escolares a partir
de las diversas miradas sobre la escuela y los vínculos que allí se establecen. De este modo, se propone la
conformación de grupos heterogéneos de estudiantes y docentes a quienes se les solicita que dibujen (o
describan) en un afiche cómo es la escuela en la actualidad, en relación con la convivencia. Luego de una puesta
en común entre los diferentes grupos que realizaron la actividad, se les pide que en otro afiche dibujen (o
describan) cómo es la escuela en la que quisieran aprender y enseñar. Posteriormente a la puesta en común de
este segundo momento, se sugiere una serie de preguntas que serán registradas por escrito:

- ¿Es muy grande la distancia, en términos de convivencia y propuestas de enseñanza entre la escuela
actual y la escuela en la que quisieran enseñar y aprender?
- ¿Qué acciones propondrían para estudiar y enseñar en la escuela que quisieran?
- ¿De qué manera podrían plasmarse esos deseos en el Acuerdo Institucional de Convivencia?

Lectura colectiva del Acuerdo Institucional de Convivencia y propuestas de renovación

Esta jornada, también se presenta como una oportunidad para realizar una lectura colectiva del Acuerdo
Institucional de Convivencia con el propósito de realizar una serie de propuestas para su revisión. A
continuación, se agregan orientaciones para reflexionar sobre la construcción de las normas escolares:

- ¿El AIC fue elaborado de manera participativa por la comunidad educativa?

- ¿El AIC cuenta con una reflexión sobre las principales problemáticas de la convivencia escolar y las
posibles acciones para abordarlas?
- ¿Qué se puede hacer y qué no en la escuela se enuncia de manera clara? ¿Se cumplen esas reglas?
- ¿Se configura el lugar de la escuela como un ámbito donde las y los estudiantes pueden pensarse a sí
mismos, reconocer los errores y transformar sus acciones?
- ¿Qué propuestas podrían formularse para ser tratadas en el espacio del Consejo Institucional de
Convivencia para modificar aquello que les resultó llamativo de la lectura del AIC?

Se sugiere registrar por escrito lo más relevante de las intervenciones que servirá de insumo para continuar con
el abordaje de la convivencia escolar.
Conformación del Consejo Institucional de Convivencia

El Consejo Institucional de Convivencia (CIC) es un órgano institucional abierto y dinámico que funciona como
instancia de análisis, evaluación y deliberación de todo asunto o proyecto institucional puesto a su consideración.
Está conformado por representantes de todos los miembros de la comunidad educativa y tiene la función de
asesorar al equipo de conducción escolar sobre la mejora de la convivencia escolar, elaborando propuestas y
diseñando proyectos en esa dirección.

Durante esta jornada se podría llevar a cabo la elección de sus miembros entre quienes quieran postularse,
previa convocatoria a presentar candidatos y candidatas de cada sector de la comunidad educativa.
Paralelamente, se sugiere la construcción de la agenda de temas a tratar de cada sector.

Fortalecimiento del Centro de Estudiantes: diversos modos de participación estudiantil

En el caso que existan instancias de participación efectiva, pero no se ha podido realizar elecciones o consolidar
el centro de estudiantes como tal, se sugiere el armado de una comisión conformada por docentes y estudiantes
que colabore junto a docentes consejeros en la elaboración de una agenda de actividades que permita organizar
las acciones previstas para la realización del acto electoral el 16 de septiembre, como lo establece la normativa
vigente (Resol.: 4288/11 y 4900/05). En tales circunstancias, se recomienda consultar el documento de trabajo
“El GPS de la participación” donde se ofrecen modelos de estatutos, de listas y una posible agenda de acciones.

La Asamblea de Representantes de las y los estudiantes

Para esta jornada se propone el desarrollo simulado de una asamblea de estudiantes que les permita conocer
qué es una asamblea, cómo se participa en ella, cómo se confecciona un orden del día, qué es una lista de
oradores, cómo y qué se propone a votación, etc.

Luego, en un segundo momento, se podrá poner en práctica lo aprendido a través de la realización de

asambleas, por curso, por turno, etc., entre estudiantes y docentes. En esta instancia se abordarán cuestiones
referidas a la organización del centro de estudiantes o bien otros temas propuestos en un temario confeccionado
entre las y los presentes.

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