Matemática II y su didáctica Prof Marcela Blasquiz

Clase 3 Fracciones

Hola, la clase anterior quedó pendiente el problema de los vasitos, (en la sección archivos
se encuentran unas posibles soluciones)
Dicho problema se resuelve recurriendo a una interpretación de las fracciones que se
utiliza con frecuencia: la relación parte -todo, aunque algunos lo pudieran haber asociado
a la acción de repartir por cómo estaba enunciado.

No obstante, se insiste en la necesidad de avanzar en los distintos significados de las

fracciones, y no sólo en la relación parte- todo

A continuación se dan ejemplos de los tipos de situaciones a trabajar:

1
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Observar que no es necesario que la “parte” esté metida en el “todo”, ni que haya líneas
punteadas para visualizar cuántos triángulos cubren el rectángulo.

Estos 3 problemas en modelos contínuos también pueden darse en modelos discretos o

en la recta numérica. Por ejemplo:

2
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Las fracciones y la repartición

Las fracciones dan la posibilidad de definir la división con la única restricción de que el
divisor no sea cero. La interpretación de la fracción como cociente de números naturales
se halla presente en los problemas de reparto. Por ejemplo:

Queremos repartir 3 turrones entre 5 niños. ¿Cuánto le tocará a cada uno si

queremos que todos reciban la misma cantidad?

Atención con lo que sigue:

3
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Actividad: Analicen las estrategias de resolución a los siguientes problemas y escriban

las conclusiones de cada caso teniendo en cuenta las dificultades y logros que se
observan en el proceso realizado por alumnos.

Repartir 5 turrones entre 3 niños

Repartir 4 turrones entre 5 niños

4
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Repartir 10 turrones entre 6 niños

Conclusiones:

5
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Para terminar, les dejo la actividad 2, para comentar en clases posteriores.