Plaza de Las Letras 1 Guía Docente

P
ro
hi ©S
bi A
da N
T
su IL
L
G
di A
a
uía
Guía
st NA
ri
bu
ci
ó n
para el docente
P
ro
hi ©S
bi A
da N
T
su IL
L
Guía
di A
st NA
para el docente
ri
bu
ci
ó n
Este libro fue elaborado en Editorial Santillana
por el equipo de la Dirección de Contenidos de
Negocio Público.
Dirección de Contenidos
Antonio Moreno Paniagua
Gerencia de Educación Obligatoria
Gabriel Hernández Valverde
Gerencia de Diseño Editorial y Arte Digital
Humberto Ayala Santiago
Gerencia de Desarrollo Pedagógico
María Guadalupe Sevilla Cárdenas
Autoría:
n
Beatriz Iturbe Trejo
ó
Ilustración de portada:
Miguel Ángel Chávez (Grupo Pictograma)
ci
st NA
Ilustración de interiores:
Alba Nydia Meza Ortega, A Corazón Abierto,
G í
Guía
bu
Lizbeth Sánchez Félix, Aydee González
para el docente Martínez, Miguel Ángel Chávez
di A (Grupo Pictograma)
ri
Coordinación de primaria:
L
La presentación y disposición en conjunto y de Félix Cerón Escobar
cada página de Plaza de las letras. Guía para Coordinación de preescolar:
su IL
el docente son propiedad del editor. Roxana Montserrat Simiano Elwes
Edición:
Queda estrictamente prohibida la Zoraida Reyes González, Anel Guadalupe
T
reproducción parcial o total de esta obra Varela Meza, Linda Nayely Rodríguez
da N
por cualquier sistema o método electrónico, Velázquez, María Isabel Alonso Montoya,
incluso el fotocopiado, sin autorización escrita Francisco Javier Ramírez Flores
bi A
del editor. Coordinación de corrección de estilo:

Enrique Paz Ochoa
hi ©S
D. R. © 2022. Educa Inventia, S. A. de C. V. Coordinación de diseño:

Avenida Río Mixcoac 274, piso 2, colonia Haydée Jaramillo Barona
Acacias, C. P. 03240, alcaldía de Benito Líder de diagramación:
Juárez, Ciudad de México. Cristian Cedillo Rodríguez
Diseño de portada e interiores:
ISBN: 978-607-13-1266-2 Irving Martín Sánchez Hernández
Primera edición: mayo de 2022 y Cristian Cedillo Rodríguez
Diagramación:
Miembro de la Cámara Nacional Trazo Magenta, S. A.S. de C. V.
ro
de la Industria Editorial Mexicana. Líder de iconografía:

Reg. Núm. 3074 Marissa Eva Arroyo Bautista
Impreso en México/Printed in Mexico Iconografía:
P
Noemí González González

Retoque de imágenes:
Lilia Socorro
Tavares Valle
Pre s e nt a c i ó n
ades
de lee r y esc rib ir ab re a las personas un sinfín de posibilid ender el
La habilidad dos de ver o ent
d de ideas, sentimientos, mo
para acceder a una diversida os. Por ello, los docen tes dedican buena parte
oci mie nto s y sig niǦ cad años de su
entorno, con est ud iantes, durante los primeros
en cla se pa ra qu e sus
del trabajo
dades de lectoescritura.
educación, desarrollen habili
n
ritmo entre
ap ren diz aje de la lec toe scritura no se logra al mismo
Sin embargo , el iables, por
án involucradas muchas var
ó
en est e pro ces o est
los alumnos, pu es que ingresan
nte lec tor qu e tien en en su casa o el momento en
am bie distinto.
ci
ejemplo, el esc ola r posee un modo de aprender
rte, cad a
st NA
a la escuela. Po r otr a pa
primaria es
ra el docente de primer grado de
bu
ma yor es des afí os pa ingresan a la
Uno de los niv eles de maduración cuando
can do s tien en dis tin tos as para respetar
que sus edu prá ctica estrategias diferenciad
r lo qu e deb e po ner en der.
escuela, po
los conocimie
di A
nto s y exp erie nci as de cad a menor y su forma de apren
ri
lectura y
de lograr la adquisición de la
L
tien e el pro pó sito
Plaza de las Let ras erno de escritura son
eǦ caz . El Lib ro de lectoescritura y el Cuad
a gía ecléctica,
su IL
escritura de ma ner
del alu mn o. Est os ma teriales siguen una metodolo
los componen tes de una
los pro ced imi ent os del método analítico (se parte
ya que se ba san en ntiǦcación del
son ido ) y del método sintético (la ide
T
ra ir a la síla ba y el para lograr

palabra pa ció n entre sonidos y signos gráǦcos
mit e ob ser var la rela
grafema per )).
y construir oraciones y textos
da N
el reconocimiento de palabras
ente contiene orientacione
s didácticas
bi A
La presente Guía para el doc del lum

alu mn o. Cabe
no.
es de los componentes
que enriquecen las actividad toe scr itu
crit ra
ura se
escribir” del Libro de lec
mencionar que la sección “A
hi ©S
po r o
lo qu e am bos
Cuaderno de escritura,
vincula con los ejercicios del
nera simultánea.
materiales se trabajan de ma
ón en complementar las
Se ha puesto especial atenci
han puesto en práctica
estrategias que los docentes
que puedan aplicarse en
con base en su experiencia y
cualquier contexto escolar.
ra el docente incluye las
Plaza de las letras. Guía pa
scritura y del Cuaderno
ro
miniaturas del Libro de lectoe

ente las actividades y las
de escritura para ubicar fácilm unidad” y “¡A escribir!”)
com
secciones (“Lenguajes de mi glo
sgl san
osa n
ones. Estas últimas se des
P
donde se ap lica n las ori ent aci

lidad de optimizar el tra ba jo
en la parte inferior con la Ǧna
mno.
planteado en los libros del alu
para
stituya un punto de partida
Deseamos que esta Guía con uya n al o
gusto
de trabajo que contrib
diseñar nuevas actividades esc bir
rib .
ir.
por aprender a leer y
y la alegría de niñas y niños
Los editores
3
Índice Escribo con f, j. IdentiǦcación de Z, z ...........33
Presentación ..............................................................3 IdentiǦcación de Ñ, ñ. Diferenciación ñ, Z, z ..34
Índice .............................................................................4 Sílabas con z, ñ .....................................................35
¿Cómo es Plaza de las Letras, Escribo con z, ñ. Palabras con ce, ci ............36
libro del alumno? .....................................................5 Palabras con gue, gui. Escribo con ce, ci,
gue, gui ..................................................................37
Mi lectura y Evaluación ..............................38
Unidad 1. Orientaciones didácticas 6
IdentiǦcación de A, a. Unidad 4. Orientaciones didácticas 39
IdentiǦcación de E, e ..............................................6 IdentiǦcación de Ch, ch.
Diferenciación a y e. IdentiǦcación de I, i .......7 IdentiǦcación de Ll, ll ..........................................39
ón
IdentiǦcación de O, o. U, u ..................................8 Diferenciación de ch, ll.
IdentiǦcación de palabras con a, e, i, o,u. IdentiǦcación de R, r.............................................40
Escribo a, e, i, o , u .................................................9 Diferenciar ch, ll, r. Sílabas con ch, ll, r ......41
IdentiǦcación de M, m. Sílabas con ch, ll, r. Escribo con ch, ll, r .....42
ci
IdentiǦcación de S, s ...........................................10
st NA
IdentiǦcación de ge, gi.
Diferenciación de m, s. Diferenciación de ge, gi .....................................43
bu
IdentiǦcación de N, n ..........................................11 IdentiǦcación de K, k.
Sílabas con m, s, n. Escribo con m, s, n .....12 IdentiǦcación de Y, y ...........................................44
IdentiǦcación de R, r (fuerte). IdentiǦcación de k, y. Sílabas con k, y .........45
di A
IdentiǦcación de C, c ...........................................13 Escribo k, y, ge, gi. Palabras con k, y .........46
ri
Diferenciación de c, r. Sílabas con c, r .........14 Escribo k, y ..............................................................47
L
Escribo C, c, R, r. IdentiǦcación de V, v ......15 Mi lectura y Evaluación ...............................48
Diferenciación V, v.
su IL
Sílabas con v y anteriores .................................16
Sílabas con v y anteriores. Unidad 5. Orientaciones didácticas 49
a T
Escribo con r, c, v y anteriores .........................17

IdentiǦcación de H, h. IdentiǦcación de X, x 49
Palabras con x, h. Sílabas con x, h ................50
id N
Palabras con x, h. Sílabas con x, h ...............51

Unidad 2. Orientaciones didácticas 19 IdentiǦcación de W, w.
ib SA
Sílabas con W, H, k ...........................................52

IdentiǦcación de P, p.
Escribo con w, h, k .............................................53
IdentiǦcación de L, l .............................................19
Palabras con güe, güi.
Diferenciación de p, l. Sílabas con p, l ............20
Escribo con que, qui ..........................................54
©
Escribo con p, l. IdentiǦcación de T, t ...........21

Escribo con güe, güi. IdentiǦcación
Diferenciación de t.
de y (conjunción) ...................................................55
Sílabas con t y anteriores ...................................22
Diferenciación de sílabas con t y anteriores.
Escribo p, l, t ...........................................................23
IdentiǦcación de D, d. Unidad 6. Orientaciones didácticas 57
IdentiǦcación de B, b. ..........................................24
h
IdentiǦcación de Cl cl, Pl, pl.

IdentiǦcación de d, b.
IdentiǦcación de Tl, tl, Bl, bl ............................57
ro
Sílabas con d, b ....................................................25

Diferenciación de cl, pl, tl, bl.
Sílabas con d, b. Escribo d, b ..........................26
IdentiǦcación de Fl, ǧ, Gl, gl ...........................58
Escribo con d, b y anteriores.
Diferenciación de ǧ, gl.
P
IdentiǦcación de G, g .........................................27
Escribo con cl, pl, tl, bl, ǧ, gl ...........................59
Diferenciación de ga, go, gu .........................28
Diferenciación de Dr, cr.
IdentiǦcación de Pr, pr, Tr, tr .........................60
Diferenciación de dr, cr, pr, tr.
Unidad 3. Orientaciones didácticas 30 Escribo dr, cr, pr, tr ............................................61
IdentiǦcación y diferenciación
IdentiǦcación de F, f. de Fr, fr, Gr, gr, Br, br ......................................62
IdentiǦcación de J, j ..............................................30 Mi lectura y Evaluación ...............................63
Diferenciación de f, j. Palabras con F, f, J, j ....31
4 Sílabas con f, j .......................................................32 Diploma......................................................................64
¿Cómo es
d e l a s L e t r a s ,
Plaza
libro d e l a l u m n o?
1
mayúsculas.
ABCDEF
Colorea las letras Colorea las letras minúsculas.
Mi Alfabeto abcde
GHIJKL
iva
Se presenta el alfabeto en letra curs fghijk
n
iden tiǦ cación y
y script para apoyar la
MNÑOP lmnño
s estu diad as
diferenciación de las letra
ó
en cada unidad.
QRSTU pqrstu
ci
st NA
VWXYZ
vwxyz
bu
Actividades 6
PRPLAZALETLAp01.indd
6
10:0
6/5/22 10:02
PRPLAZALETLAp01.indd 7
7
6/5/22 12:27
Instrucciones sencillas
que el docente puede
di A • Traza las letras y rodea las palabras que empiezan
con a.
ri
1
leer a los alumnos.
L
Unidad
su IL
Actividad lúdica
relacionada con una
habilidad del lenguaje:
T
oralidad, escucha, LLenguajes de

lectura o escritura. avión ojo ajolote
mmi comunidad
da N
SSección móvil que

Contenido del iincluye actividades
bi A
programa con el que se dde identiǦcación y

relaciona la actividad. árbol Alma arcoíris uuso de lenguajes
hi ©S
ccon intenciones
Nombra alimentos que empiecen con a. eespecíǦcas en la
Imagina que un alimento te sabe agrio y haz gestos. vvida cotidiana
Mi lectura
d
Lenguajes de mi comunidad y la comunidad.
Platero y yo
1
Gatilda
Autor: Juan Ramón Jiménez
En la comunidad utilizamos gestos
y palabras para comunicarnos.
Unidad
Unidad
por fuera
Platero es pe ueño, peludo, suave y tan blando
ue parece de algodón.
Lo dejo suelto y se va al prado. Con su hocico acaricia

las Contenido de aprendizaje
lenguajes, que se relacionen con los
Ʈores. Cuando lo llamo, viene a mí trotando muy
alegre Registramos vivencias cotidianas, por medio de distintos
emociones, sentimientos e ideas con
y se me ƭgura ue ríe. 8 contextos individual y familiar para compartir sensaciones,
nuestros pares.
as,
as
Le gustan las naranjas,
las uvas y las
mandarinas. Es tiernoo
6/5/22 10:02
y mimoso, ¡igual ue un PRPLAZALETLAp01.indd 8
niño o una niña! ¡A mí
me hace feliz!
ro
ón)
ión)
(Adaptación)
Viento
Unidad 1
U Mandaré una carta al viento,
en una cometa la enviaré
y para que el viento sonría un rato,
Escucha la lectura y comenta tus respuestas con el Repite la rima y completa los trazos.
pintaré en el sobre un garabato.
grupo. Jesús Rey
que se llama así?
• ¿Qué animal es Platero? ¿Por qué crees
• ¿Qué animal te gusta? ¿Por qué te agrada?
P
• ¿Crees que los animales sienten?
En una hoja blanca, dibuja un animal que te guste

Contiene ejercicios
mucho y anota su nombre.
Juega con tus compañeros a correr y trotar como

de pretrazo y trazo
de letras.
lo haría Platero.
32
6/5/22 10:03
PRPLAZALETLAp01.indd 32
Mi lectura
Esta sección Ǧja tiene 3
el propósito de fomentar
la lectura y la escritura. Cuaderno
Cuadern
no d
de
e
ESCRITURA 5
Libro de lectoescritura. Páginas 8 y 9
Identificación de A, a. Identificación de E, e
• Traza las letras y rodea las palabras que empiezan con a. • Traza las letras y rodea las palabras que empiezan con e.
1 1
Unidad
Unidad
escuela elote es ueleto

avión ojo ajolote
Emilio esponja esfera

árbol Alma arcoíris
Lee las palabras y rodea la letra e. ¿Cuántas veces
n
aparece en cada palabra?
Nombra alimentos que empiecen con a.
pez perro elefante camello
Imagina que un alimento te sabe agrio y haz gestos.
ó
d
Lenguajes de mi comunidad Lenguajes de mi comunidad
En la comunidad utilizamos gestos ¿Conoces estos símbolos? ¿Qué significan?
y palabras para comunicarnos. ¿Con qué símbolo puedes representar tu escuela?
ci
st NA
Contenido de aprendizaje Contenido de aprendizaje
Registramos vivencias cotidianas, por medio de distintos lenguajes, que se relacionen con los Registramos vivencias cotidianas, por medio de distintos lenguajes, que se relacionen con los
8 contextos individual y familiar para compartir sensaciones, emociones, sentimientos e ideas con contextos individual y familiar para compartir sensaciones, emociones, sentimientos e ideas con 9
nuestros pares. nuestros pares.
bu
PRPLAZALETLAp01.indd 8 6/5/22 10:02 PRPLAZALETLAp01.indd 9 6/5/22 10:02
Antes de comenzar el trabajo con el libro cuál es su animal favorito o que más les guste,
di A
y para motivar a los pequeños hacia el mientras usted los escribe en el pizarrón; para
ri
aprendizaje de la lectoescritura, presente un que haya variedad puede dar opciones, por
L
cuento con ilustraciones llamativas, léalo y ejemplo: ajolote, escorpión, erizo, avestruz. Por
muestre las imágenes para que las describan; turnos, pida que pasen a señalar en un nombre
su IL
enseguida, solicite que de forma voluntaria las letras a y e que encuentren.
señalen las ilustraciones y digan dónde hay
letras y qué creen que dirán. Pregunte si quieren
n
T
Escriba en tarjetas los nombres de sus

aprender qué dicen esas y todas las letras. Esto alumnos, colóquelas donde puedan
despertará el interés innato de los niños por
da N
observarlas a diario, por ejemplo: el lugar

aprender a leer y escribir. donde guardan su mochila, su suéter, etc.
Invite a los niños a contar cuántas letras
bi A
Se sugiere que cada vez que presente una letra tiene su nombre y reconocer si contienen a
la escriba en grande, en lienzos de papel de y e. Esto les dará sentido de pertenencia e
S
gran tamaño, considerando sus cuatro formas interés por escribir.

(mayúscula y minúscula, en script y cursiva), y la
©
coloque en un lugar visible. Enseguida, comente

a los niños que la letra que están aprendiendo
tiene el sonido de…, en ese momento usted Lenguajes de
emita el sonido fonético de la letra al tiempo mi comunidad
que la señala. Posteriormente, pida que repitan
hi
el sonido junto con usted y visualicen el trazo. Invite a los pequeños a representar
con gestos o movimientos corporales
El propósito de estas dos páginas es que los algunos mensajes: cuando algo les
ro
educandos identiǦquen el sonido y las grafías gusta o cuando no, cuando están felices,
de las vocales A a y E e, en diferentes palabras. enojados o emocionados, etc., de manera
que reconozcan que también se pueden
P
Para guiar a los infantes a que resuelvan ambas comunicar con el cuerpo.
actividades, pida que mencionen los elementos
de cada página, a su vez, modele la lectura en Muestre diferentes recortes o imágenes
voz alta de las palabras y después que ellos de símbolos e invite a los pequeños a
las repitan. Luego, solicite que señalen con su identiǦcar aquellos que tienen letras.
dedo las letras a y e en las palabras, antes de
rodearlas. Proponga a los menores diseñar su propio
símbolo (escudo) de su escuela y pida que
Para reaǦrmar la identiǦcación de estas dos lo expliquen al grupo.
6 vocales, solicite a los menores que mencionen
Diferenciación de a y e. Identificación de I, i
• Rodea con rojo las palabras que comienzan con a y con • Traza las letras y rodea las i que hay en las palabras.
verde las palabras que comienzan con e.
1
Unidad
a a e e
estrella abanico escoba

limas Irma iguana
abeja escalera
l abuelo
n
Canta la ronda y platica cómo te sientes al cantarla.
a?
¿Recuerdas alguna anécdota en la lluvia?
imán osito Iktan
ó
Que llueva, ue llueva,
la niña de la cueva,
los canaritos cantan, Observa a tu alrededor y menciona nombres de cosas,
animales o personas que llevan la letra i.
la lluvia se levanta.
ci
st NA
bu
Para iniciar el trabajo de estas dos páginas, Posteriormente, mencione y escriba en el
di A
invite a los menores a participar en un juego pizarrón algunos ejemplos de palabras y
ri
donde reaǦrmarán las grafías a y e. Trace en nombres que comiencen con esta letra y pida
L
el patio una línea recta con gis. Indique que a los pequeños que mencionen otras; también,
todos se deben colocar de pie sobre la línea sugiera que observen las tarjetas con los
su IL
trazada. Explique que cuando usted diga una nombres del grupo para que tengan ideas y
palabra que comience con a, todos deberán dar puedan referenciar aquellas que contienen la i.
un brinco hacia adelante de la línea, y cuando
T
mencione una palabra que comience con e, Invite a los menores a salir al patio para
darán un brinco hasta quedar atrás de la línea;
da N
que, reunidos en un círculo, observen

a su vez, deberán decir el sonido de la vocal en algunos materiales que haya recolectado
el momento que den el brinco. Por ejemplo, si del salón. Solicite que digan el nombre de
bi A
usted dice escalera, ellos dirán e al momento de los objetos y mencionen cuáles empiezan
brincar hacia atrás. con las vocales a, e, i. Pida que le dicten
hi ©S
esas palabras y anótelas en un lienzo de

Los niños que se equivoquen se deberán quedar papel grande dividido en tres columnas,
parados sobre la línea y poner atención para considerando una para cada vocal. Por
identiǦcar en una siguiente ronda si alguien turnos, pida que pasen a subrayar estas
más se equivoca. grafías en algunas palabras, las veces que
aparezcan.
Retome las tarjetas de sus nombres e invite al
grupo a clasiǦcar o señalar cuáles comienzan Invítelos a contar una anécdota referente
con la letra A y cuáles con E. Aproveche para a alguna de las palabras que escribieron,
explicar que todos los nombres de las personas por ejemplo, un insecto o una isla. Cuente
ro
empiezan con mayúscula. Después, solicite una anécdota para que usted se asegure
que cuenten cuántas letras a y cuántas e de que los menores comprendan qué es,
encuentran en cada nombre.
P
por ejemplo: El otro día salí a pasear con

mi perrito y de repente comenzó a llover.
Para presentar la grafía i, muestre el trazo en Los dos corrimos para llegar a casa, así
grande e indique que deberán pronunciar la que casi no nos mojamos; sin embargo,
vocal de manera seguida (iiiiiiii) hasta que usted antes de entrar, pasó muy rápido un
dé un aplauso, el cual será la señal para quedar automóvil sobre un gran charco y ¡zas!,
en silencio; repita esta actividad las veces que ¿qué creen? Nos empapó.
considere necesario. Explique que deberán estar
muy atentos para no equivocarse; considere
lapsos largos (iiii, aplauso) y otros más cortos
(ii, aplauso).
7
Cuaderno de escritura. Página 3
Identificación de O, o. U, u
1
Unidad
• Traza las letras y rodea las o en las palabras. • Traza las letras y rodea las u en las palabras.
1
Unidad
Viento
Mandaré una carta al viento,
Unidad 1
U en una cometa la enviaré
y para que el viento sonría un rato,
pintaré en el sobre un garabato.
Jesús Rey
Repite la rima y completa los trazos.
Uriel uvas nube

olla acordeón oreja
ón
abuela cazuela muñeca
gato Omar enfermero Dicta un mensaje a tu profesor acerca de cómo cuidar el

agua. ¿Cuántas letras u hay en la palabra agua?
Forma con tus dedos la letra o. Se parece a una gota de ¡ A escribir!

lluvia. ¿Puedes representar la o con tu boca?
Resuelve la página 3 de tu cuaderno de escritura. 3
ci
st NA
bu
Para iniciar esta secuencia, invite a los niños a Al terminar, invítelos a seguir empleando
participar en el juego grupal “canasta de frutas”..
di A la plastilina para elaborar algún objeto
ri
Dígales que para la actividad ellos deberán o animal que comience con la o y con la
L
elegir el nombre de una fruta que tenga en su u: oso, olla, uvas. Pida que presenten al
nombre la vocal o o u; cuando tengan una idea, grupo su objeto diciendo una pequeña
su IL
pida que levanten la mano para que tomen frase o sus características, por ejemplo:
turno para nombrar las palabras y escríbalas en Este es un oso travieso.
el pizarrón para que comprueben si contienen
a T
las vocales, no importa que desconozcan el

resto de las letras, ya que se trata de que Después de que realicen las actividades
id N
identiǦquen solo estas grafías. propuestas en la página 12, invite a los menores
a formar la vocal o con sus brazos. Enseguida,
ib SA
Explique el juego: los menores deberán lleve a cabo las actividades de la página 13,
sentarse en su silla formando un círculo y uno para ello pida que formen la grafía de la vocal
de ellos deberá sentarse en el centro. Usted u con un limpiapipas o un cordón. Al terminar,
dará indicaciones, por ejemplo: El frutero tiene proponga a los niños localizar las vocales o y u
©
frutas que llevan la vocal u o El frutero tiene que hay en el mensaje que le dictaron.
frutas que llevan la vocal o. También puede
decir: El frutero tiene frutas que llevan la u y
la o (como en durazno). Indique que cuando
reconozcan alguna de las vocales mencionadas
¡ A escribir!
en su nombre de fruta, deberán cambiarse de
h
lugar y quien está en el centro correrá a buscar Antes de efectuar los trazos, permita que
asiento. El que quede en el centro tendrá que los menores los realicen en el aire y luego
ro
esperar una nueva oportunidad para buscar utilicen crayones para hacerlos en grande
lugar. Si dice ensalada de frutas, todos deberán sobre un periódico. Continúe ambientando
cambiarse de lugar. el salón con música e invítelos a hacer los
P
trazos siguiendo el ritmo.

Otra propuesta para reforzar
la escritura de las vocales o Pregunte a los infantes a qué objeto se
y la u, es que modelen con parecen los trazos, por ejemplo, pueden
plastilina las vocales en sus decir: El primer trazo es un huevo; Es el
cuatro formas (mayúscula y collar de mi mascota…; luego pregunte:
minúscula, script y cursiva). ¿Cuáles de estos trazos se parecen a la o y
Ambiente la actividad con cuáles a la u?
música; acceda a esta, por
8 ejemplo, con el QR:
Cuaderno de escritura. Página 4
Identificación de palabras con a, e, i, o, u.
Escribo a, e, i, o, u
• Colorea las dos imágenes de cada Ǧla que comienzan con • Remarca la letra que completa cada pala
palabra.
el mismo sonido.
1
e agua Ana
Unidad
Nombre: Las vocales

A la a le encanta bailar.
p ra Ernesto La e͘ƖƙğǦğƙğ͘ŝğğƙ̩
La i desea reír.
o Repite la rima y traza las letras.

La o quiere comer.
A la u le gustas tú.
Maestra Robertson
silla Irma
u perr mar
a dulce Úrsula
ón
Lee las frases. Observa que la letra a se sustituye por la
letra e. Repite el ejercicio, pero con las letras i, o, u.
i Una avispa parada en la pared, en la pared.
Ene evespe perede en le pered, en le pered.
Cuenta las letras que tiene cada palabra. Luego
menciona con qué vocal empieza cada una. ¡ A escribir!
Resuelve la página 4 de tu cuaderno de escritura.
oruga
ci
árbol elote igual último 4
st NA
contextos individual y familiar para compartir sensaciones, emociones, sentimientos e ideas con contextos individual y familiar para compartir sensaciones, emociones, sentimientos e ideas con
14 nuestros pares. nuestros pares. 15
bu
En estas páginas los menores A manera de reto, pregunte a los niños si

repasarán la identiǦcación
di A conocen nombres de personas que tengan
ri
oral y escrita de todas las las cinco vocales y escríbalas en el pizarrón,
L
vocales, para ello, interprete por ejemplo, Aurelio; asimismo, pida que
con el grupo “La canción de identiǦquen las vocales.
su IL
las vocales” u otra que usted
conozca; acceda a esta con el QR:
a T
Posteriormente, solicite a los niños que

mencionen el nombre de los objetos que
id N
Escriba en el pizarrón los nombres de los

aparecen en la página 14 y digan cuáles son objetos que colorearon los alumnos. Solicite
los que van a colorear. Antes de que el grupo a algunos voluntarios que pasen al frente y
ib SA
remarque las letras, retome las propuestas de cuenten el número de letras que tiene cada
modelaje de los trazos hechas en las páginas palabra, y que otros rodeen las vocales que
anteriores y veriǦque que la direccionalidad aparezcan en ellas.
con que traza cada grafía sea la correcta. Es
©
importante corregir desde un inicio la dirección Juegue con los menores a repetir la frase
de la escritura de las grafías, antes de que se Una mosca parada en la pared, en la pared,
puedan crear vicios al trazarlas. en la pared con las cinco vocales. Este tipo
de actividades no solo fomentará la buena
Para realizar la actividad de la página 15, invite pronunciación, sino que propiciará una
a los pequeños a decir repetidamente el sonido convivencia sana y armónica.
h
de la vocal mientras la remarca. Después de

trazar cada letra, solicite que digan en voz alta
ro
el nombre de la palabra que completaron.

¡ A escribir!
Trace en el pizarrón cinco columnas y anote
P
una vocal arriba de cada columna. Pregunte

al grupo qué compañeros tienen en su nombre Propicie que los menores se aprendan
una vocal como letra inicial, enseguida pregunte la rima antes de realizar los trazos, para
en cuál columna se deben anotar. Escriba los que cuando los hagan la digan al mismo
nombres y pregunte: ¿De cuál vocal hay más tiempo que trazan. También, pueden
nombres? ¿Qué diferencia encuentran entre las interpretar la canción que aprendieron
letras iniciales de los nombres de las personas y anteriormente sobre las vocales mientras
las letras iniciales de las palabras que aparecen van haciendo sus trazos.
en la página 15? Haga hincapié en el uso de las
letras mayúsculas.
9
Identificación de M, m. Identificación de S, s
1 1
• Traza las letras y rodea las m en las palabras. • Traza las letras y rodea las s en las palabras.
Unidad
Unidad
mano mamá cama sapo manos Sonia
n
comal Memo goma mesa sol fresas
ó
¿Con qué letra empieza la palabra sábado?
¿Qué meses del año se escriben con m? ¿En qué mes
comienza la primavera? Representa con mímica tres actividades que haces
ci
en sábado.
st NA
bu
Antes de comenzar la identiǦcación de las la letra m. Estas actividades le darán pie para
di A
consonantes, propicie un repaso de las vocales; guiar el trabajo con el libro.
ri
para ello, escriba en tarjetas cada una de las
L
vocales e invite a cinco voluntarios a pasar Para presentar la letra s, pida a los menores
al frente y tomar una tarjeta. De acuerdo con que observen cómo es su trazo y repitan el
su IL
la vocal que les tocó, deberán mencionar lo sonido ssss, mientras que con su dedo dibujan
más rápidamente posible tres palabras que “viboritas” en el aire. Para la interiorización del
comiencen con dicha vocal, las cuales pueden trazo, con antelación, pida a los niños llevar uno
T
ser nombres de personas, animales u objetos. o dos cochecitos de juguete. En el patio escolar,
Una vez que pasaron los cinco primeros, podrá trace con gises varios caminos en forma de s,
da N
pasar a otra ronda de cinco participantes. para que los niños hagan transitar sus carritos.
Aclare que no deben repetir palabras. Si no llevan los juguetes, pueden rodar pelotas o
bi A
taparroscas, siguiendo las mismas trayectorias.

Invite a los niños a que, en casa, con
S
ayuda de un adulto, busquen en revistas Elabore seis o siete tarjetas, en Ǧchas

imágenes de alimentos que les agradan, las bibliográǦcas, con las letras m y s (dos
©
recorten y las peguen en cartoncillos; asimismo, veces) y las cinco vocales (tres veces,
pida que escriban el nombre de los platillos una de ellas con mayúsculas). Meta las
y que lleven este material al salón. En clase, tarjetas en sobres o bolsas. Organice al
promueva el diálogo pidiendo que nombren los grupo en equipos de trabajo y reparta un
platillos y separen aquellos que llevan m y al juego de tarjetas a cada equipo. Explique
hi
mostrarlos al grupo digan ¡Mmmmmmm, qué a los pequeños que deben formar palabras
rico! Escriba la expresión en el pizarrón y pida o frases sencillas con las letras de las
que repitan el sonido de esta grafía con cada tarjetas, por ejemplo: mesa, masa, misa,
ro
vocal: ma, me, mi, mo, mu. mes, más, mimo, Susi, etcétera.
Enseguida, pida a los menores que solo digan

P
Muestre a los menores un calendario

nombres de frutas que les agraden. De las en grande donde se vean los nombres
frutas que mencionen, escriba en el pizarrón completos de los meses del año y los días
solo aquellas cuyos nombres contengan la de la semana. Pregunte a cada niño o niña
letra m, para que, posteriormente, los niños en qué mes es su cumpleaños y ayúdelo a
identiǦquen en ellas dicha letra: mamey, mango, identiǦcarlo en el calendario. Pídales que
manzana, melón, maracuyá, mandarina, jícama. también señalen el mes que comienza con
s, al igual que los días de la semana que
Después, solicite a los niños que veriǦquen en contienen las letras m y s en sus nombres.
las tarjetas de sus nombres cuáles contienen
10
Diferenciación de m, s. Identificación de N, n
• Une con una línea la letra de la nube con la palabra • Traza las letras y rodea las n en las palabras.
en que se encuentra.
1
m m S s
Unidad
Un maracuyá lima girasol pimiento
niños Natalia dona
fresa sandía
mora seta sillón rana nopales
n
Dibuja una planta que observes en tu camino a la
escuela. Escribe tu nombre en el espacio.
ó
¿Tu nombre empieza con N? ¿Qué nombres conoces que
ci
Menciona nombres de plantas o frutas que empiezan empiecen con N?
con m o s.
st NA
18 Exploramos diversas situaciones de usos de los lenguajes en distintos contextos, para identiǦcar Exploramos diversas situaciones de usos de los lenguajes en distintos contextos, para identiǦcar 19
y comparar las convenciones que se emplean en ellos. y comparar las convenciones que se emplean en ellos.
bu
Antes de resolver la actividad, pregunte a los Es verde, su forma se parece a la palma de una
di A
menores si han visto cada una de las plantas mano y tiene espinas (nopal); Es lo contrario del
ri
que aparecen en la actividad: maracuyá, girasol, día y es cuando nos dormimos (noche).
L
lima, fresa, pimiento, mora, sandía y seta.
Una vez que el grupo adivine, escriba las
su IL
Previamente, escriba en tarjetas los nombres palabras en el pizarrón y solicite a algunos
de las plantas resaltando con otro color las niños que subrayen la letra con la que
letras m y s, dejando un espacio en cada tarjeta. comienzan. Pida que pronuncien, después de
T
Elabore tantos paquetes de tarjetas como usted, el sonido de esta grafía. Si lo considera
equipos de trabajo en los que desee organizar conveniente, permita que algunos voluntarios
da N
en el grupo; cada equipo debe representar con pasen al frente a describir palabras que
dibujos las palabras, sin copiar las imágenes empiecen con n, para que el resto del grupo
bi A
que están en el libro. Una vez que las ilustren, adivine y siga el mismo procedimiento.
propicie que comenten todo lo que conocen
hi ©S
de ellas, por ejemplo, si les gustan, dónde las Solicite a los niños que se acomoden en
compran sus familiares, cómo las han comido, sus bancas, e incluso recostarse en ellas
dónde las han visto, cómo las cuidan, etcétera. para que estén cómodos. Pida que cierren
los ojos e imaginen todo lo que ven en su
Invite a los menores a pronunciar varias veces trayecto de su casa a la escuela. Dígales
cada una de las palabras que dibujaron. que visualicen desde que salen y cierran
VeriǦque si a algún alumno le cuesta más la puerta de su casa, hasta que llegan a
trabajo la pronunciación y guíe la forma en que su lugar del salón. Al terminar, invítelos
expresa la palabra, de una manera más lenta. a compartir en parejas todo lo que
ro
observaron, incluyendo plantas.

Pida a los niños que separen las tarjetas y
hagan dos grupos, uno de palabras con m y Con la intención de vincular el trabajo con
otro con las que tienen s; luego, solicite que las
P
el nombre propio y la identiǦcación de N,

vuelvan a pronunciar por grupos lo más rápido solicite que traigan de casa una tarjeta
que puedan. También, pueden clasiǦcar las de cartoncillo, que usted les proporcione,
tarjetas juntando aquellas que tienen cuatro en la que esté escrito el nombre de cada
letras y las que tienen más de cuatro. alumno. Con estos elementos elabore
un mural y organice al grupo para que
Para el trabajo con la letra n, comience adornen el margen con huellas de sus
describiendo objetos o acciones que comiencen dedos. Pida que identiǦquen los nombres
con esta letra, para que los pequeños adivinen que empiecen con N y mencionen
de qué se trata, por ejemplo: Es una actividad
que se hace en una alberca o en el mar (nadar);
otros que conozcan. 11
Cuaderno de escritura. Páginas 5 y 6
Sílabas con m, s, n. Escribo con m, s, n
1 • Remarca la sílaba con la que comienza el nombre de
cada imagen.
• Remarca las letras para completar las palabras. Unidad 1
U
Así es
El cielo es de cielo,
la nube es de tiza.
La cara del sapo
me da mucha risa.
© Herederos de María Elena
Walsh c/o Schavelzon Graham
Repite la rima y traza las letras.
1
Agencia Literaria
www.schavelzongraham.com
Mamá Maura
Unidad
Unidad
mi me ma mo mu
sa se si so su
Sonia sube.
ni ne na no nu
La nena Nora
• Rodea en cada palabra las sílabas que se indican. 5
casa camisa conejo

sa mi ne Néstor nada.
Nombre: Serpentinas
Muchos colores
Lee las sílabas y completa llas palabras
l b de la oración.
Memo y Susi se estiran y encogen,
saltan y escapan
cintas de colores.
ón
ma me mi mo mu Remarca las palabras y copia la oración.
sa se si so su
Lee el nombre y rodea las letras que necesitas
para formarlo.
Todas las ñanas nos ludamos.
Simón a S ó i m u n
Lenguajes de mi comunidad
¡ A escribir!
En el lenguaje de señas así se representa la letra m.
Investiga cómo se representan las letras s y n. Resuelve las páginas 5 y 6 de tu cuaderno de escritura.
ci
st NA
y comparar las convenciones que se emplean en ellos. y comparar las convenciones que se emplean en ellos. 6
bu
Antes de realizar las actividades del libro, Organice al grupo en parejas y solicite
pregunte a los menores si han probado el
di A que anoten en su cuaderno las palabras
ri
salmón, incluso, muestre una imagen de este que puedan formar con las sílabas que
L
pez. Enseguida, comente que leerá una historia: se presentan en la actividad, por ejemplo:
masa, mesa, suma, misa, etcétera. Realice
su IL
Un día Simón invitó a su amiga Manuela la misma actividad de la página 21 con las
a comer salmón a su casa. Manuela era la palabras nena, Sonia y Susi.
primera vez que lo probaba y le gustó mucho,
a T
solo que no pudo terminar de disfrutarlo ya

que, en un descuido, la mascota de Simón, un
id N
simpático y travieso perrito llamado Sansón,

Lenguajes de
dio un tremendo salto a una silla y luego otro mi comunidad
ib SA
a la mesa y rápidamente atrapó con su hocico

el último pedazo de salmón que Manuela tenía Muestre cómo se
en su plato. Finalmente, los dos amigos se representan las vocales a, e,
pusieron a reír y a disfrutar de un delicioso i, o, u en la lengua de señas
©
postre de mango. mexicana, para que invite a

los alumnos a representarlas
Al terminar, explique que leerá el texto por realizando los movimientos.
segunda vez y que deberán poner mucha Puede acceder a este
atención para Ǧjarse en cuáles palabras llevan material con el QR:
m, s o n. Indique que cuando escuchen una de Pida que también consideren
h
esas letras deberán decir la palabra, para que la grafía m que aparece
usted la anote en un cartoncillo y luego ellos en su libro.
ro
las clasiǦquen en el suelo; para ello, trace en el

piso un cuadro de tres columnas, anotando en
la parte superior las letras m, s, n, para que en
P
este acomoden las palabras. ¡ A escribir!

Antes de resolver la página 21, oriente a los
niños para que escriban en cartoncillo las Considere que los niños zurdos deben
letras m, n y s. Por su parte, usted anote en seguir la direccionalidad de los trazos de
tarjetas los nombres propios que aparecen en la misma manera que los diestros. Cuando
la actividad: Maura, Sonia, etc. Cada vez que realicen los trazos en el aire, veriǦque
usted muestre y lea uno de los nombres, ellos que lo hagan tomando el lápiz de manera
deberán mostrar la tarjeta que contenga la letra correcta para reforzar la prensión.
12 con la que comienza.
Identificación de R, r (fuerte). Identificación
de C, c
• Traza las letras y rodea las r en las palabras. • Traza las letras y rodea las c en las palabras.
Unidad
río Ramiro ardilla cuento mosco Paco
n
jardín jjarro perros picar Carlos caracol
ó
Copia las palabras en tarjetas y léelas rápidamente. Juega a formar palabras con estas letras. Por ejemplo,
cama.
ratón rana reno burro rata
a c a rr e
ci
¿Con qué letra terminan las palabras roca y carro? s m n o r
st NA
y comparar las convenciones que se emplean en ellos. y comparar las convenciones que se emplean en ellos.
bu
Invite a sus alumnos a jugar en el patio. Explique medio de dos vocales se escribe con doble rr,
di A
que deberán correr como usted les indique, por pero en ambos casos suena igual.
ri
ejemplo: Vamos a correr como caballos; ahora
L
lo haremos como pollitos; a correr como conejos; Ahora, anote en el pizarrón el verbo correr y
corramos muy rápido; después, corramos en marque con un color distinto la rr. Lea la palabra
su IL
cámara lenta, etc. Cada indicación que les dé la y pida que los alumnos la repitan varias veces;
deberán repetir los pequeños para que pronuncien luego, guíelos para que mencionen palabras
el fonema r. Se trata de que los niños conecten que se relacionen con esta acción (verbo), por
T
sus hemisferios cerebrales y se dispongan al ejemplo: corro, corrí, carrera, corriendo, etc. Escriba
trabajo, pero también que pronuncien la grafía r estas palabras en el pizarrón y pida a algunos
da N
con sonido fuerte. voluntarios que pasen a subrayar la grafía r.

bi A
Al regresar al salón, organice una actividad en Antes de resolver la página 23, invite a los
la que reproduzcan onomatopeyas. Para ello, alumnos a repetir ahora onomatopeyas con la
hi ©S
proponga a los pequeños que mencionen cómo C sonido /k/, por ejemplo: ¿Cómo hace el pajarito
hace el carro: run, run, run; cómo suena algún del reloj? Cucú, cucú; ¿cómo hace el cerdito?
teléfono: rin, rin, rin; ¿cómo termina una porra? Coin, coin, coin.
Ra, ra, ra. Enseguida, invítelos a aprenderse el
siguiente trabalenguas: Pregunte a los niños qué cuentos conocen y
pida que mencionen títulos de algunos de estos
Un burro comía berros que contengan las sílabas ca, co o cu.
y el perro se los robó,
el burro lanzó un rebuzno Después de resolver la página, invítelos a dar
y el perro al barro cayó. otros ejemplos de palabras que llevan las
ro
sílabas ca, co, cu. Escriba cada ejemplo en el

Posteriormente, invite a los pequeños a pizarrón para que el grupo veriǦque que las
sentir cómo vibra su lengua y su garganta al palabras sean correctas. También, puede hacer
P
pronunciar la r. Pida que pongan su mano en tres columnas en el pizarrón y dividir a los
el cuello y noten la vibración. Solicite que den alumnos en tres equipos para que cada equipo
ejemplos de palabras que lleven la r fuerte, para mencione cinco palabras de la columna que les
que todo el grupo diga la palabra y sienta la asigne (ca, co o cu).
vibración: ratones, carro, corro, rama, carriola,
rojo, rima, correo, etc. Escriba las palabras en Para que los niños formen las palabras
el pizarrón y pídales que comenten en qué se con las letras a, s, c, m, u, n, rr, o, e, r,
parecen (en que todas tienen la r). Oriéntelos organícelos en parejas. Al terminar,
para que observen que la r fuerte inicial solo
se escribe con una r y la que se encuentra en
permita que intercambien sus respuestas. 13

Plaza de Las Letras 1 Guía Docente

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Plaza de Las Letras 1 Guía Docente

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

P

del editor. Coordinación de corrección de estilo:

D. R. © 2022. Educa Inventia, S. A. de C. V. Coordinación de diseño:

de la Industria Editorial Mexicana. Líder de iconografía:

Noemí González González

ra ir a la síla ba y el para lograr

La presente Guía para el doc del lum

miniaturas del Libro de lectoe

donde se ap lica n las ori ent aci

Escribo con r, c, v y anteriores .........................17

Palabras con x, h. Sílabas con x, h ...............51

Sílabas con W, H, k ...........................................52

Escribo con p, l. IdentiǦcación de T, t ...........21

IdentiǦcación de Cl cl, Pl, pl.

Sílabas con d, b ....................................................25

oralidad, escucha, LLenguajes de

SSección móvil que

programa con el que se dde identiǦcación y

Lo dejo suelto y se va al prado. Con su hocico acaricia

• ¿Crees que los animales sienten?

En una hoja blanca, dibuja un animal que te guste

Juega con tus compañeros a correr y trotar como

escuela elote es ueleto

Emilio esponja esfera

Escriba en tarjetas los nombres de sus

observarlas a diario, por ejemplo: el lugar

gran tamaño, considerando sus cuatro formas interés por escribir.

coloque en un lugar visible. Enseguida, comente

estrella abanico escoba

Para iniciar el trabajo de estas dos páginas, Posteriormente, mencione y escriba en el

que, reunidos en un círculo, observen

esas palabras y anótelas en un lienzo de

por ejemplo: El otro día salí a pasear con

Uriel uvas nube

gato Omar enfermero Dicta un mensaje a tu profesor acerca de cómo cuidar el

Forma con tus dedos la letra o. Se parece a una gota de ¡ A escribir!

las vocales, no importa que desconozcan el

trazos siguiendo el ritmo.

Nombre: Las vocales

o Repite la rima y traza las letras.

En estas páginas los menores A manera de reto, pregunte a los niños si

Posteriormente, solicite a los niños que

Escriba en el pizarrón los nombres de los

de la vocal mientras la remarca. Después de

el nombre de la palabra que completaron.

una vocal arriba de cada columna. Pregunte

mano mamá cama sapo manos Sonia

taparroscas, siguiendo las mismas trayectorias.

ayuda de un adulto, busquen en revistas Elabore seis o siete tarjetas, en Ǧchas

Enseguida, pida a los menores que solo digan

Muestre a los menores un calendario

mora seta sillón rana nopales

observaron, incluyendo plantas.

el nombre propio y la identiǦcación de N,

casa camisa conejo

solo que no pudo terminar de disfrutarlo ya

simpático y travieso perrito llamado Sansón,

a la mesa y rápidamente atrapó con su hocico

postre de mango. mexicana, para que invite a

las clasiǦquen en el suelo; para ello, trace en el

este acomoden las palabras. ¡ A escribir!

río Ramiro ardilla cuento mosco Paco

con sonido fuerte. voluntarios que pasen a subrayar la grafía r.

En una hoja blanca, dibuja un animal que te guste

Juega con tus compañeros a correr y trotar como