Por Jhilson Hazaeel Ipanaque Juarez.

Dificultades para el aprendizaje de las matemáticas en jóvenes de

mi país.
Hipótesis: Un aproche incorrecto al estudio de las matemáticas afecta el desempeño y
pensamiento de los alumnos en Perú.
Introducción: El estudio y enseñanza de las matemáticas no es una actividad que se
pueda tomar a la ligera. Hay muchos factores que intervienen en el éxito o fracaso de una
educación matemática sólida, desde las condiciones en las que se encuentra el alumno,
el tacto que tenga el educador, y ultimadamente el interés que se despierte en ellas, sin
embargo, el factor que muchos investigadores consideran principal y en el que se centrara
esta actividad es el de la metodología establecida. Durante esta actividad se tocara el
tema de efectividad de la enseñanza matemática en relación con la manera de enseñarla
y se tratara de dar razones por las cuales este factor es de suma importancia para un
éxito en esta área en Perú.
Argumentación o discusión: Desde educadores hasta empresarios han dado cada vez
más importancia al aprendizaje matemático, sin embargo, Alumnos, profesores y
padres de colegios privados y públicos por todo el país se quejan que los alumnos no
aprenden matemáticas. Todo esto coincide con los pésimos resultados de las pruebas
que aplica el Ministerio de Educación a todos los alumnos del Perú en el 2do grado,
donde el 90% tiene desempeño insatisfactorio, lo cual se repite año a año desde hace
cinco años que empezó esta evaluación.
Otro indicador importante que nos ubica en los últimos lugares de los países con mejor
nivel educativo en el mundo es la prueba PISA, programa de Evaluación Internacional de
Estudiantes. Si comparamos los resultados obtenidos en las tres evaluaciones aplicadas
en el 2009, 2012 y 2015 a pesar de que se evidencian mejoras en la última evaluación,
continuamos siendo el país con rendimiento más bajo en Sudamérica para el área de
Matemática, siendo Chile el principal país que cuenta con una ventaja considerable frente
a Perú.
El problema en el Perú es que en el apuro por saltar etapas y avanzar rápido, se perjudica
a esos 2/3 de alumnos que requieren más tiempo y trabajo concreto, se incuba el odio a
las matemáticas, la baja autoestima del alumno y todo ello va creando un rechazo que se
cosechará año a año hasta que termine el colegio.

Nada de eso tiene que ver con que no pueda aprender matemáticas, sino con la
frustración producida por el apuro de padres y profesores que aplastan su capacidad de
aprenderlas a su ritmo y disfrutar de ello.
Conclusiones: El bajo aprovechamiento educativo matemático en Perú se debe a varios
factores, siendo la situación del alumno y la metodología que se usa para enseñar los
más importantes, ninguno es fácil de revertir ni de remediar, pero considero que modificar
la metodología puede mejorar el desempeño académico de Perú, y por lo tanto también
mejorar las probabilidades de tener una mejor situación en el futuro.