10 Puntos que estructuran la planificación escrita

1. Datos: institución departamento-grupo y nombre personal y del prof.adscriptor. Fecha y

Duración de la clase.

2. Tema de la clase y unidad a la que pertenece.

3. Objetivo(s) general (es) - éstos quedan descriptos con los contenidos actitudinales (el ser)
y los generales sobre los contenidos (el saber)

4. Objetivos específicos---éstos quedan descriptos con los contenidos procedimentales (el

hacer) y de contenidos.

5. Prerrequisitos o (Conocimientos previos del alumno)- explicitar cuáles son para la

comprensión del tema (asumiendo que ya fueron dados en el curso o en otro año).

6. Ideas previas o concepciones alternativas del alumno-Buscar información sobre las ideas
previas que tienen los estudiantes (en investigaciones publicadas y/o información que le
den los docentes expertos) y expresarlas aquí muy brevemente (no más de 8 renglones,
explicitando la fuente y poner el o los autores en la bibliografía.

7. Modelo de enseñanza- Nombrar el modelo y expresar brevemente cuál es el rol del

docente, y de los estudiantes y cómo se organiza la enseñanza que se les va a brindar en
esa clase ( no más de 8 renglones)

8. Desarrollo de la clase- Estructurado en las tres etapas:

Inicio ( tiempo en minutos) -Desarrollo (….min)-Cierre (…..min)
En él tiene que quedar expresado: - la secuencia de contenidos- actividades-
distribución de tiempos- pizarrones- recursos a utilizar- Guión de clase (opcional) y en
el cierre alguna reflexión sobre: lo realizado o dado y una prospectiva para
siguientes clases.
9. Bibliografía (escrita según las normas APA):
-Para el alumno
- Para el docente.
10. Regulación-Dejar espacio para la regulación. Aquí se escribe la reflexión de la clase
luego de dar la clase. La expresión regulación está vinculada con volver a repensar todas
las instancias que ocurrieron para llegar a la implementación de la clase (desde cómo
pensé y planifiqué la clase, la propia implementación y la reflexión conjunta con el o los
profesores y compañero(s) luego de la clase) para regular lo que se hizo. Es un volver a
pensarla para realizar los ajustes. Luego que el practicante escribe su reflexión, se la envía
a él o los profesores y compañero(s) luego de la clase para regular lo que se hizo. Es un
volver a pensarla para realizar los ajustes. Luego que el practicante escribe su reflexión, se
la envía a él o los profesores y compañero(s). Con este punto finalizado queda terminada
toda la instancia de “dar una clase”.