RESUMEN DEL TEXTO:

EL ROL DEL PSICÓLOGO EDUCACIONAL: LA TRANSICIÓN DESDE EL PARADIGMA DE LA SIMPLICIDAD

AL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD
Carlos Ossa Cornejo
Universidad del Bio Bio

PARADIGMA POSITIVISTA-SIMPLISTA:

 No admite conocimientos que no provengan de las ciencias empíricas.

 Orientación prediccionista
 Pretende alcanzar la OBJETIVIDAD
 Relación Instrumental con el conocimiento
 Habría surgido con la filosofía y la racionalidad
 Pensamiento intelectivo, que permite ver la realidad de manera secuencial y ordenada
 La realidad se comprende cuando es posible determinar patrones comunes, estables y
predecibles.
 Realidad observable, manejable, individualista, ordenadas y parceladas, donde unos crean
políticas y otros las ejecutan.
 Busca explicar, predecir y objetivar algún aspecto de la realidad
 Busca controlar dicha realidad y de ese modo el conocimiento es instrumento de dicho
control
 Estándares medibles

PARADIGMA SOCIOCRITICO-COMPLEJIDAD

- Se interesa en transformar y promover

- Estudio Comunitario
- Participan todos los miembros
- De carácter reflexivos
- Tiene una mirada práctica (comprensiva)
- Es critica (transformadora)
- Existencia de una educación más socializada, valórica, integrada
- Existen limitaciones y dudas con el pensamiento positivista
- Dice que no se puede ordenar o filtrar, para generar verdades globales y estables
- La realidad es caótica y ordenada es borrosa y contradictoria
- Recursivo, contradictorio y difuso
- Es un conocimiento evolutivo y discontinuo
- Realidad inacaba, poco predecible en vías de construirse

Ambos paradigmas tienen relación con el conocimiento y la búsqueda de la verdad, pero el

paradigma complejo busca una enseñanza que integre el conocimiento multidimensional, un
aprendizaje orientado al abordaje de problemas en sus contextos, promotor de la integración de
los saberes de la multiculturalidad y comprensión de la realidad desde la diversidad.

Según Ossa dice que existe dos tipos de educación, la primera se basa en la simplicidad, que
presenta características desde lo individual, funcionalidad de la patología la valoración del
conocimiento técnico, desarrollando relaciones entre estudiantes y docentes, descontextualizando
y fragmentado, de si mismo y del mundo.

El otro tipo es la adopción de un rol con una mirada desde la complejidad, abandonando
paradigmas y creencias que marcaron un campo. Donde este profesional compartiría su poder con
otros sujetos de la comunidad educativa para COEVALUAR, COAYUDAR, CORESOLVER problemas
que se presenten, de esta manera se trabajaría desde un tipo de intervención sistemática, sea el
problema el alumno, curso, escuela se debe considerar todo el resto de sus componentes, ya que
un sistema modifica el resto. Toda esta labor depende de la escuela, barrio, pauta de trabajo,
evolución de la situación.1

Tres fases del psicólogo en la educación

1. 1880-1920: Estudio de las diferencias individuales, administración de tests, útiles para el

diagnóstico y tratamiento de los niños problemáticos
2. 1920-1955: se divulga la idea de una psicología “escolar” no limitada al diagnóstico y
tratamiento de los problemas de aprendizaje escolar, sino ocupada también de la atención
a los aspectos emocionales, afectivos y sociales del alumno
3. 1955-1970: en esta fase se piensa en el psicólogo como el profesional que actúe de puente
entre el conocimiento psicológico y la práctica escolar

Recién en 1970, se comienza la búsqueda de modelos alternativos basados en las teorías

cognitivas, sistémicas, organizacionales, ecológicas y en la psicología comunitaria.

En esta última fase se ha intentado dar un giro al esquema tradicional de atención individualizada
tanto institucional como socio-comunitario

1
https://www.studocu.com/es-ar/document/universitas-estudios-superiores/psicologia-y-psiquiatria/la-ps-
educacional/16700240