IMPORTANCIA DE LAS ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE

EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Lic. María Luisa Lugo Lam

“Dime y lo olvido,
enséñame y lo recuerdo,
involúcrame y lo aprendo”.
Benjamín Franklin.

Hoy en día, nuestros alumnos requieren mayor atención en su aprendizaje, debido

a múltiples circunstancias que los rodean, ya sean familiares, económicas,
académicas o sociales. Es innegable el carácter individual y social que los
caracteriza, ya que no construyen el conocimiento en solitario, sino gracias a la
mediación de los otros, con otros y en un momento y contexto cultural particular.

La labor del docente es motivar a los alumnos al aprendizaje mediante actividades

atractivas y significativas de manera que logren a aprender por si mismos a lo
largo de la vida.

Por lo antes expuesto, y en el rol que me corresponde como docente, considero

imprescindible fortalecer el eje temático de “Estrategias Centradas en el
Aprendizaje” ya que son la parte medular para que el alumno desarrolle ad hoc
sus habilidades y destrezas tal como está planteado en el Marco Curricular
Común.

Soy la profesora María Luisa Lugo Lam, adscrita al CBTIS No. 132 de Hermosillo,
Sonora. Mi perfil es de Lengua y Literatura. Actualmente imparto la asignatura de
Lectura, Expresión Oral y Escrita. También he laborado en la Normal Superior de
Hermosillo con las materias de mi especialidad, así como con Laboratorio de
Docencia y Observación de la Práctica Docente. Mi experiencia avala que, cuando
se hace una buena planeación didáctica, los alumnos adquieren mejor los
conocimientos, procedimientos y actitudes.

Es un honor contribuir con esta ponencia en el Foro de Consulta Nacional para la

Revisión del Modelo Educativo. Es motivante que nos brinden estos espacios a los
docentes, directivos y padres de familia para conocer e involucrarnos, así como
contribuir con la Reforma Educativa que tanta polémica ha suscitado. Debemos
aceptar que todo cambio es bueno y para ello debemos actualizarnos en bien de
nuestra comunidad estudiantil.
¿Por qué es importante el buen diseño de las Estrategias de Enseñanza y
Aprendizaje?, ¿Qué beneficios se obtienen de ellas?, ¿Cómo repercuten, cómo
benefician a nuestra labor educativa?, ¿Qué impacto tienen?, ¿Cómo interviene el
Marco Curricular Común?, ¿Son pertinentes y significativas?, ¿Realmente las
competencias llevan a un aprendizaje significativo de acuerdo al perfil de egreso?

Estas cuestiones nos las hacemos constantemente los docentes en una búsqueda
por mejorar nuestra labor y lograr los beneficios que promete la RIEMS.

Mi propuesta es que los docentes nos hagamos partícipes activos en su

elaboración y nos apropiemos de todos sus elementos así como del seguimiento
en su desarrollo y aplicación, además de sensibilizarnos sobre su importancia en
nuestra labor educativa. Con la utilización de estrategias y herramientas de
aprendizaje se adquiere mayor importancia ante la tradicional acumulación de
conocimientos. Así mismo, favorece el diseño de distintas formas de integrar el
trabajo dentro y fuera del aula.

La RIEMS nos ofrece buenas alternativas y apoyos para su elaboración con las
competencias genéricas, disciplinares y profesionales ya que son la pauta para el
buen diseño de actividades en sus tres momentos: apertura, desarrollo y cierre.

A nivel estatal la Subdirección de Enlace Operativo de DGETI en Sonora, que

dirige actualmente el Lic. Salvador Castro Montañez, nos ha apoyado bastante
con las Redes Académicas Locales y Estatales. La mecánica ha sido excelente ya
que un grupo de facilitadores de cada plantel intercambia sus participaciones en
otro centro educativo, esto contribuye a un mejor diseño, comprensión y ejecución
de las ECA. De esta manera el docente se habilita en el manejo de una serie de
estrategias (de aprendizaje, de instrucción, motivacionales, de manejo de grupo,
etc.) flexibles y adaptables a las diferencias de los alumnos y al contexto de su
clase de tal forma que pueda inducir (mediante ejercicios, pistas para pensar,
retroalimentación, “demostración de competencias” como evidencias del desarrollo
de habilidades y destrezas, etc.) un conocimiento significativo.

Las ECA y su enfoque constructivista propician la integración entre la teoría y la

práctica y permiten la trasferencia de los saberes a situaciones más allá del
momento en que fueron aprendidas.

En el diseño de las ECA es muy importante tener siempre presente el perfil de

egreso para ubicarnos y no desviarnos en lo que requiere la RIEMS, máxime en
nuestro subsistema que es Bachillerato Tecnológico. De esto depende el éxito en
su desempeño laboral, familiar y económico.
Parte importante de las ECA son todos los elementos que la componen: su
propósito bien definido, su identificación y clasificación, las competencias a
desarrollar, sus tres momentos (apertura, desarrollo y cierre), las evidencias y su
evaluación (que deberá ser acorde a los propósitos planteados) y su ponderación.
Se debe complementar con los recursos materiales, links y bibliografía necesarios.

Por otro lado, durante la redacción de las actividades se deben tener muy en
cuenta los verbos a utilizar los cuales habrán de ser operativos para que el alumno
ubique qué es lo que habrá de lograr así como el producto que entregará, para
que su aprendizaje sea significativo y se conviertan en “aprendices autónomos,
independientes y autorregulados capaces de aprender a aprender” (Díaz Barriga
et. al., 2003) como es el espíritu de la RIEMS.

Las competencias genéricas y disciplinares deben estar bien identificadas para

que el alumnos las adquieran a través de las actividades propuestas en cada uno
de los momentos de la estrategia.

La utilización de mapas cognitivos se presenta como un apoyo importante como

evidencia del desarrollo de las competencias y el logro del propósito propuesto.

Las técnicas didácticas y las dinámicas motivacionales y didácticas son esenciales

para reforzar y fortalecer el aprendizaje.

El aprendizaje por proyectos es una estrategia de enseñanza y aprendizaje en la

cual los estudiantes se involucran de forma activa en la elaboración de una tarea-
producto (material didáctico, trabajo de indagación, diseño de propuestas y
prototipos, manifestaciones artísticas y exposiciones de producciones).

Recomendaciones:

1. Docentes, directivos y personal de apoyo de las escuelas podrán trabajar

en conjunto en el mejoramiento de la EMS. El quehacer docente se
facilitará más y por ende los resultados serán significativos con el empleo
de las Estrategias Centradas en el Aprendizaje (ECA).
2. Los docentes universitarios para ubicarse en el contexto de los nuevos
escenarios educativos, deben erradicar los esquemas tradicionales que
estancan el desarrollo de la educación es por ello que es importante
apoyarlos en el ámbito pedagógico, ya que de ello depende en gran mediad
de la calidad de la enseñanza (Delors Jacques, 1996).
3. Propongo que se sigan fortaleciendo este tipo de eventos para estar a la
vanguardia en los modelos educativos.
Sucintamente, las ECA, con un enfoque constructivista ayudan a los docentes a
adquirir conocimientos pertinentes al desarrollo de su quehacer docente como una
herramienta imprescindible para llevar a cabo con eficacia el proceso enseñanza-
aprendizaje.

Agradezco nuevamente este espacio que se nos brinda a los actores de la

educación para presentar propuestas en bien de la comunidad educativa. Los
felicito por tan loable labor.

BIBLIOGRAFÍA

Acuerdo 442 y 444 de la SEP

Frida Díaz Barriga, Arcel et. al. “ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO”. Ed. McGraw Hill, 2003

http://es.scribd.com/doc/33187506/Estrategias-Centradas-de-Aprendizaje
“ESTRATEGIAS CENTRADAS E EL APRENDIZAJE”, Adriana de Oliveira.
recuperado el 15/01/2014

http://tecnologiaedu.us.es/mec2011/htm/mas/4/41/30.pdf “PRINCIPALES
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA FORMAR COMPETENCIAS”, Sergio Tobon,
recuperado el 15/01/2014

http://www.slideshare.net/pulquero/estrategias-didcticas-por-competencias
“ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS”, recuperado el 15/01/2014