PROYECTO FINAL: LA

IMPORTANCIA DE LA
CIENCIA

Alumno/a: Paulino Peiró Sisternes

Asignatura: Aprendizaje y Enseñanza de Biología y Geología

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación

Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanza de Idiomas y

Enseñanzas Deportivas

UNIVERSIDAD EUROPEA DE MADRID

 1. INTRODUCCIÓN

El presente trabajo se enmarca como actividad final de la asignatura de Aprendizaje y

Enseñanza de la Biología y Geología, que pertenece al Máster Universitario en
Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato,
Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, en concreto la especialidad de
Biología y Geología.

Durante el proyecto se va a documentar y reflexionar sobre la importancia de la

Ciencia, empezando por el primer concepto que se tuvo de la ‘Ciencia’ hasta el futuro
donde se dirige la misma.

Según la RAE la ciencia es el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la

observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que se
deducen principios y leyes generales con capacidad predictiva y comprobables
experimentalmente.

El lugar que ocupa la ciencia en la sociedad no es una cuestión de preferencias

personales o de tradiciones culturales: es un asunto que concierne incluso a los
presupuestos nacionales (Ziman, J. 2003).

La ciencia ayuda a desentrañar los grandes misterios de la humanidad y lo que es más

importante, nos brinda soluciones a nuestros problemas de la vida diaria.

La vida es uno de los misterios más profundos a los que se enfrenta el ser humano.
Miremos donde miremos, hay vida y esta se manifiesta de muchas formas y en
muchos lugares. Desconocemos aún mucho, pero lo que sí sabemos es que donde
haya un rastro de agua, hay vida. Desde un lagarto que es capaz de clonarse a sí
mismo hasta el pez rosado con manos que utiliza sus aletas para caminar, más que
para nadar. Vida incluso en lugares bañados por líquidos más ácidos que el ácido
sulfúrico. Nosotros somos vida y la ciencia contribuye a mejorarla.

En una sociedad que pretende mejorar la calidad de vida de las personas y del medio
ambiente, es de vital importancia abordar las ciencias de forma que los alumnos sean
capaces de apreciar la amplia variedad de seres vivos que existen en los diferentes
rincones de la Tierra y cuáles son los procesos que han dado lugar a esta diversidad.
Así también, aproximarlos a entender como funcionamos nosotros, los seres humanos.

Estudiar las ciencias naturales nos da el poder de conocer la vida y es importante para
el escolar tanto por la transcendencia en su vida cotidiana como para fomentar su
espíritu crítico y que en un futuro puedan ser partícipes en las soluciones a los
problemas del medio y de las personas.
Según la UNESCO, “la ciencia es el mayor esfuerzo colaborativo de la humanidad” así
como “una de las formas más importantes de acceder al conocimiento”.

2. LA CIENCIA EN LA EDUCACIÓN

2.1. El currículo de ciencias en la ESO y Bachillerato

3. EL ALUMNADO EN CIENCIAS

3.1. Nota media y rendimiento en ciencias

Con el fin de evaluar el rendimiento del alumnado en ciencias, se ha recurrido al

Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA, Programme for
International Student Assessment, en inglés). Esta evaluación es realizada por la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). PISA es una
encuesta realizada cada tres años a estudiantes de 15 años de todo el mundo que
evalúa el grado de adquisición de los conocimientos y aptitudes esenciales para la
participación plena en la vida social y económica (OECD 2019).

Las evaluaciones no solo determinan si los alumnos al final de su educación

obligatoria pueden reproducir lo que han aprendido; también examinan lo bien que los
estudiantes pueden extrapolar lo que han aprendido y aplicar sus conocimientos en
entornos desconocidos, tanto dentro como fuera de la escuela. Este enfoque refleja el
hecho de que el mundo moderno premia a los individuos no sólo por lo que saben,
sino cada vez más por lo que pueden hacer con lo que saben.

Según esta evaluación, la puntuación media de los alumnos españoles en ciencias

está significativamente por debajo de la media de la OECD (489) y de la media
europea (490).

En un contexto más cercano, en la siguiente figura, podemos observar las

puntuaciones obtenidas en España en la competencia de ciencias.
El rendimiento medio más alto en ciencias entre las comunidades y ciudades
autónomas se obtiene en Galicia (510) y Castilla y León (502) que, junto con Asturias
(496), consiguen resultados significativamente más altos que los del conjunto de
España.

Además, los resultados en ciencias de Galicia y Castilla y León están

significativamente por encima de los de la media OCDE.

Por otra parte, las puntuaciones medias estimadas más bajas en ciencias
corresponden a Ceuta (415), 68 puntos menos que la media de España, y Melilla
(439), 44 puntos menos que la media estimada para España. En este caso, Canarias
(470), Andalucía (471) y Extremadura (473) presentan las puntuaciones medias más
bajas entre las comunidades autónomas, con resultados significativamente inferiores a
los del promedio de España (y del conjunto de países OCDE) (Figura 2.3).

3.2. Disminución del alumnado en ciencias

Se ha observado que el número de alumnos que optan por estos itinerarios formativos
ha ido disminuyendo año tras año, hecho que afecta la competitividad y crecimiento de
la industria y la economía, y dificulta el desarrollo de programas de investigación e
innovación responsable competitivos a nivel mundial. (Cómo estimular una mente
científica.pdf APUNTES)

4. NUEVAS METODOLOGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

5. BIBLIOGRAFÍA

file:///C:/Users/34695/Downloads/20372%20(1).pdf CITAR ESO

OECD (2019), PISA 2018 Results (Volume I): What Students Know and Can Do, PISA,
OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/5f07c754-en.

Ziman, J. (2003). ¿Qué es la ciencia?. Ediciones Akal.