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Vivimos en un mundo en el que los cambios son continuos, y donde constantemente se plantean nuevos desafíos y se brindan nuevas oportunidades para el desarrollo per -
sonal y social. Las demandas sociales para formar ciudadanos críticos y proactivos frente a los problemas sociales, ambientales y económicos de su comunidad han generado
que el área haya tomado cada vez más importancia en los currículos escolares.
Por ello, a través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos
históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos ambientales y económicos.
Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman parte de una colectividad que, siendo di -
versa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. El área de Ciencias Sociales se ocupa de promover y
facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
Construye interpretaciones históricas.
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Gestiona responsablemente los recursos económicos.
El área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presen -
tes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Además, busca que reconozcan los procesos de cambio en el tiempo histórico y su influencia en el momen -
to presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la mejora de la sociedad donde se desarrollan. Este aprendizaje permite fortalecer el desa -
rrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa que les permita participar en sociedad desde el conocimiento de sus derechos y responsabilidades.
Por otro lado, el área pretende que nuestros estudiantes asuman que son parte de un pasado, pero que, desde el presente, están construyendo su futuro. Asimismo implica
comprender que el espacio es una construcción social, en donde se relacionan las personas y que se va transformando según sus necesidades. Por esta razón, es importante
promover una relación armónica con el ambiente que les permita aprovechar de manera racional y respetuosa lo que ofrece la naturaleza promoviendo el desarrollo soste -
nible. El área comprende, igualmente, las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero en diferentes niveles para contribuir al desarrollo económico
sostenible y construir la ciudadanía económica en los estudiantes
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SUS DESEMPEÑOS
POR GRADO
INTERPRETA CRÍTICAMENTE FUENTES DIVERSAS: es reconocer la diversidad de fuentes y su diferente utilidad para abordar un hecho o proceso histórico. Supone ubicarlas
en su contexto y comprender, de manera crítica, que estas reflejan una perspectiva particular y tienen diferentes grados de fiabilidad. También implica recurrir a múltiples
fuentes.
COMPRENDE EL TIEMPO HISTÓRICO: es usar las nociones relativas al tiempo de manera pertinente, reconociendo que los sistemas de medición temporal son convenciones
que dependen de distintas tradiciones culturales y que el tiempo histórico tiene diferentes duraciones. Asimismo, implica ordenar los hechos y procesos históricos cronológi -
camente y explicar los cambios, permanencias y simultaneidades que se dan en ellos.
ELABORA EXPLICACIONES SOBRE PROCESOS HISTÓRICOS: es jerarquizar las causas de los procesos históricos relacionando las motivaciones de sus protagonistas con su cos -
movisión y la época en la que vivieron. También es establecer las múltiples consecuencias de los procesos del pasado y sus implicancias en el presente, así como reconocer
que este va construyendo nuestro futuro.
Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y
consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el
tiempo, identificando simultaneidades. Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la econo -
mía. Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.
.
CICLO VI
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
CONSTRUYE INTERPRETA CRÍTICAMENTE FUEN- Utiliza fuentes históricas para obtener información Explica las diferencias entre narraciones e interpretacio-
TES DIVERSAS: es reconocer la diver- sobre un hecho o proceso histórico, desde el origen nes de un hecho o proceso histórico, desde las invasio-
INTERPRETA-
sidad de fuentes y su diferente utili- de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo nes bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y
CIONES HIS- dad para abordar un hecho o proceso clásico y desde los primeros pobladores hasta los Es- desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del
TÓRICAS histórico. Supone ubicarlas en su tados regionales en los Andes centrales. virreinato (s. XVI).
contexto y comprender, de manera Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y ob-
crítica, que estas reflejan una Utiliza diversas fuentes históricas sobre de-terminados
CICLO VI
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
perspectiva particular y tienen dife- tiene información de estas respecto de hechos o hechos o procesos históricos, desde las invasiones bár-
rentes grados de fiabilidad. También procesos históricos, desde el origen de la humani- baras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde
implica recurrir a múltiples fuentes. dad hasta las civilizaciones del mundo clásico y des- los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virrei-
COMPRENDE EL TIEMPO HISTÓRICO: de los primeros pobladores hasta los Estados regio- nato (s. XVI). Para ello, identifica el contexto histórico
es usar las nociones relativas al tiem- nales en los Andes centrales. (características de la época) en el que fueron producidas
po de manera pertinente, recono- esas fuentes y complementa una con otra.
ciendo que los sistemas de medición Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos
temporal son convenciones que de- históricos comprendidos desde el origen de la hu- Utiliza las convenciones y categorías temporales para
penden de distintas tradiciones cul- manidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y explicar la importancia de los hechos o procesos históri-
turales y que el tiempo histórico tie- desde los primeros pobladores hasta los Estados re- cos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión eu-
ne diferentes duraciones. Asimismo, gionales en los Andes centrales. Con este fin, esta- ropea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantin-
implica ordenar los hechos y proce- ble-ce la distancia temporal y la simultaneidad que suyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Toma en cuen-
sos históricos cronológicamente y ex- hay entre ellos, utilizando convenciones temporales ta las simultaneidades, los aspectos que cambian y otros
plicar los cambios, permanencias y si- y priodificaciones. que permanecen.
multaneidades que se dan en ellos.
ELABORA EXPLICACIONES SOBRE Explica hechos o procesos históricos comprendidos Explica hechos o procesos históricos desde las invasio-
PROCESOS HISTÓRICOS: es jerarqui- desde el origen de la humanidad hasta las civilizacio- nes bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y
zar las causas de los procesos históri- nes del mundo clásico y desde los primeros poblado- desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del
cos relacionando las motivaciones de
res hasta los Estados regionales en los Andes centra- virreinato (s. XVI) a partir de la clasificación de sus cau-
les sobre la base de sus causas y consecuencias, y de sas y consecuencias (sociales, políticas, económicas, cul-
sus protagonistas con su cosmovisión
conceptos sociales, políticos y económicos. turales, etc.). Para ello, utiliza conceptos sociopolíticos y
y la época en la que vivieron. Tam-
económicos, y diversos términos históricos.
bién es establecer las múltiples con-
Explica las causas y consecuencias de hechos o pro- Clasifica las causas y consecuencias de los hechos o pro-
secuencias de los procesos del pasa-
cesos históricos comprendidos desde el origen de la cesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la
do y sus implicancias en el presente,
humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico expansión euro-pea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes
así como reconocer que este va cons-
y desde los primeros pobladores hasta los Estados del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI)
truyendo nuestro futuro.
regionales en los Andes centrales y utiliza conceptos para elaborar explicaciones históricas. Para ello utiliza
sociales, políticos y económicos al elaborar sus expli- conceptos sociopolíticos y económicos, así como diver-
caciones históricas sos términos históricos.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios, permanencias y simultaneidades a lo
largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos his-
tóricos. Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales . Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando
el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas inter-
pretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.
CICLO VII
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
TERCERO CUARTO QUINTO
CONSTRUYE INTERPRETA CRÍTICA- Identifica coincidencias y contra- Explica que recurrir a una fuente vá- Utiliza constantemente una diversi-
MENTE FUENTES DIVER- dicciones entre diversas fuentes y lida sobre hechos o procesos históri- dad de fuentes, incluyendo las pro-
INTERPRETA- complementa la información que cos, desde la Segunda Revolución In- ducidas por él (entrevistas o testi-
SAS: es reconocer la di-
CIONES HIS- versidad de fuentes y su brindan sobre un mismo aspecto dustrial hasta la Primera Guerra monios a personas que vivieron he-
TÓRICAS diferente utilidad para de un hecho o proceso histórico, Mundial y desde el primer militaris- chos recientes), para indagar sobre
desde el desarrollo del absolutismo mo en el Perú hasta la República un hecho, proceso o problema his-
abordar un hecho o pro-
(ss. XVII y XVIII) hasta las revolucio- Aristocrática, contribuye a una inter- tórico comprendido desde el perio-
ceso histórico. Supone nes liberales (s. XIX) y desde la or- pretación confiable de esa fuente. do entre guerras hasta las crisis eco-
ubicarlas en su contexto ganización del virreinato (s. XVII) nómicas de inicios del siglo XXI y
y comprender, de mane- hasta el surgimiento de la Repúbli- Contrasta las interpretaciones que desde el Oncenio de Leguía hasta la
ra crítica, que estas refle- ca peruana. se presen-tan en diversas fuentes historia reciente en el Perú (s. XXI),
jan una perspectiva par- históricas sobre hechos o procesos evaluando la pertinencia y fiabilidad
ticular y tienen diferen- Identifica las características (fiabili- históricos, desde la Segunda Revolu- de esas fuentes.
tes grados de fiabilidad. dad y finalidad) de diversas fuentes ción Industrial hasta la Primera Gue- Contrasta las interpretaciones que
También implica recurrir históricas que permiten entender rra Mundial y desde el primer milita- se presentan en diversas fuentes
a múltiples fuentes. las épocas comprendidas desde el rismo en el Perú hasta la República históricas a partir de la evaluación
COMPRENDE EL TIEMPO desarrollo del absolutismo (ss. XVII Aristocrática. de su confiabilidad (perspectiva del
HISTÓRICO: es usar las y XVIII) hasta las revoluciones libe- autor, intencionalidad y contexto en
nociones relativas al rales (s. XIX) y desde la organiza- Explica los cambios, las permanen- que fue producida la fuente), desde
ción del virreinato (s. XVII) hasta el cias y las relaciones de simultanei- el periodo entre guerras hasta las
tiempo de manera perti-
surgimiento de la República perua- dad generados por hechos o proce- crisis económicas de inicios del siglo
nente, reconociendo que na. sos históricos relevantes, desde la XXI y desde el Oncenio de Leguía
los sistemas de medición Segunda Revolución Industrial hasta hasta la historia reciente en el Perú
temporal son convencio- Explica los cambios y permanen- la Primera Guerra Mundial y desde (s. XXI).
nes que dependen de cias que se presentan en la forma el primer militarismo en el Perú has-
distintas tradiciones cul- de vida de las personas como con- ta la República Aristocrática, utilizan- Explica los cambios, las permanen-
turales y que el tiempo cias y las relaciones de simultanei-
secuencia de ciertos hechos o pro- do conceptos sociales, políticos y
dad de los hechos o procesos histó-
histórico tiene diferentes cesos históricos desde el desarrollo económicos.
ricos a nivel político, social, ambien-
duraciones. Asimismo, del absolutismo (ss. XVII y XVIII)
tal, económico y cultural, desde el
implica ordenar los he- hasta las revoluciones liberales (s. Establece relaciones entre diversos
periodo entre guerras hasta las cri-
chos y procesos históri- XIX) y desde la organización del vi- hechos o procesos históricos, desde
sis económicas de inicios del siglo
cos cronológicamente y rreinato (s. XVII) hasta el surgi- la Segunda Revolución Industrial
XXI y desde el Oncenio de Leguía
explicar los cambios, miento de la República peruana. hasta la Primera Guerra Mundial y hasta la historia reciente en el Perú
Identifica diversos hechos o proce- desde el primer militarismo en el Pe-
permanencias y simulta- (s. XXI), y reconoce que estos cam-
sos históricos que ocurren en tiem- rú hasta la República Aristocrática,
neidades que se dan en bios no necesariamente llevan al
pos similares, desde el desarrollo con otros de la actualidad, tomando
ellos. progreso y desarrollo sostenible.
del absolutismo (ss. XVII y XVIII) en cuenta los aspectos políticos, so-
ELABORA EXPLICACIO- hasta las revoluciones liberales (s. ciales, económicos, culturales y am- Explica las relaciones existentes en-
NES SOBRE PROCESOS XIX) y des-de la organización del vi- bientales. tre diversos hechos o procesos his-
HISTÓRICOS: es jerarqui- rreinato (s. XVII) hasta el surgi- tóricos, desde el periodo entre gue-
CICLO VII
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
TERCERO CUARTO QUINTO
zar las causas de los pro- miento de la República peruana. Explica hechos, procesos o proble- rras hasta las crisis económicas de
cesos históricos relacio- mas históricos comprendidos desde inicios del siglo XXI y desde el Once-
nando las motivaciones Explica hechos, procesos o proble- la Segunda Revolución Industrial nio de Leguía hasta la historia re-
de sus protagonistas con mas históricos que ocurrieron des- hasta la Primera Guerra Mundial y ciente en el Perú (s. XXI), con he-
su cosmovisión y la épo- de el desarrollo del absolutismo desde el primer militarismo en el Pe- chos de la actualidad, utilizando
rú hasta la República Aristocrática, a conceptos sociales, políticos y eco-
ca en la que vivieron. (ss. XVII y XVIII) hasta las revolucio-
nes liberales (s. XIX) y desde la or- partir de evidencias diversas y el nómicos abstractos y complejos.
También es establecer planteamiento de hipótesis, utilizan-
ganización del virreinato (s. XVII) Elabora explicaciones sobre hechos,
las múltiples consecuen- hasta el surgimiento de la Repúbli- do términos históricos.
cias de los procesos del ca peruana, a partir de la formula- procesos o problemas históricos,
desde el periodo entre guerras has-
pasado y sus implican- ción de preguntas y la distinción Plantea hipótesis, y utiliza términos ta las crisis económicas de inicios
cias en el presente, así entre detonantes, causas (estruc- históricos y evidencias diversas al del siglo XXI y desde el Oncenio de
como reconocer que turales y coyunturales) y conse- elaborar explicaciones sobre hechos, Leguía hasta la historia reciente en
este va construyendo cuencias, utilizando términos histó- procesos o problemas históricos el Perú (s. XXI) en las que establece
nuestro futuro. ricos comprendidos desde la Segunda Re- jerarquías entre sus múltiples cau-
. volución Industrial hasta la Primera sas y reconoce que sus consecuen-
Formula preguntas, distingue entre Guerra Mundial y desde el primer cias desencadenan nuevos hechos o
detonantes, causas (estructurales y militarismo en el Perú hasta la Repú- procesos históricos.
coyunturales) y consecuencias y blica Aristocrática.
utiliza términos históricos al elabo- Explica las ideas, los comportamien-
tos y las motivaciones de los prota-
rar explicaciones sobre hechos, Explica las ideas y comportamientos
gonistas de los hechos o procesos
procesos o problemas históricos de las personas y sociedades a partir
históricos, desde el periodo entre
que ocurrieron desde el desarrollo del contexto de la época, ocurridas
guerras hasta las crisis económicas
del absolutismo (ss. XVII y XVIII) desde la Segunda Revolución Indus-
de inicios del siglo XXI y desde el
hasta las revoluciones liberales (s. trial hasta la Primera Guerra Mun-
Oncenio de Leguía hasta la historia
XIX) y desde la organización del vi- dial y desde el primer militarismo en
reciente en el Perú (s. XXI), para en-
rreinato (s. XVII) hasta el surgi- el Perú hasta la República Aristocrá-
tender las razones de sus acciones u
miento de la República peruana. tica, así como la influencia de tales
omisiones, y cómo estas han confi-
Identifica las ideas, comportamien- ideas y comportamientos en hechos
posteriores. gurado el presente e intervienen en
tos y circunstancias que vivieron
la construcción del futuro.
los personajes históricos o grupos
sociales en un contexto histórico
comprendido desde el desarrollo
del absolutismo (s. XVII y XVIII)
hasta las revoluciones liberales (s.
XIX) y desde la organización del vi-
rreinato (s. XVII) hasta el surgi-
miento de la República peruana
para explicar su importancia en el
tiempo que les tocó vivir.
CICLO VII
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
TERCERO CUARTO QUINTO
COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA ECONÓMICO Y FINANCIERO: supone identificar los roles de los diversos agentes que intervienen en el
sistema, analizar las interacciones entre ellos y comprender el rol del Estado en dichas interrelaciones.
TOMA DECISIONES ECONÓMICAS Y FINANCIERAS: supone planificar el uso de sus recursos económicos de manera sostenible, en función a sus necesidades y posibilidades.
También implica entender los sistemas de producción y de consumo, así como ejercer sus derechos y deberes como consumidor informado.