Aprendizaje esperado : 1.

Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de

sus compañeros.

Nivel alto
1. Logra participar en orden escucha a sus compañeros y es capaz de comprender
sus ideas y retomar lo que están diciendo.
Nivel medio
2. Expresa ideas siguiendo una coherencia y con lenguaje claro.
Nivel bajo
3. Puede expresar algunas ideas con apoyo de la maestra y escuchar con algunas
interrupciones a sus compañeros.
Aprendizaje esperado : 3. • Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las
ideas, con entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.

Nivel alto
4. Ordena sus ideas para dar a conocer a sus compañeros y maestra, información
sobre un tema, realiza modulaciones de voz para que puedan escucharlo sus
compañeros.
Nivel medio
5. Expresa sus ideas con claridad, siguiendo un orden específico para que puedan
comprender el mensaje que intenta dar a conocer.
Nivel bajo
6. Puede expresar ideas con apoyo de la docente y de sus compañeros, está en
proceso de ordenar las secuencias de sus expresiones.
Aprendizaje esperado: 4. Menciona características de objetos y personas que conoce y
observa.

Nivel alto
7. Describe personajes basado en sus comportamientos, sentimientos emociones,
características físicas y los compara con otros, utiliza expresiones como más
grande que, más alto que, más delgado que etc.
Nivel medio
8. Establece comparaciones de acuerdo a las características físicas de personas,
objetos, personajes imaginarios de cuentos, leyendas etc.
Nivel bajo
9. Reconoce que todos somos diferentes, puede expresar algunas características si
se les ayuda con preguntas que incitan a su razonamiento.
Aprendizaje esperado: 5. Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las
ideas para que los demás comprendan.

Nivel alto
 10. Da explicaciones cada vez más elaboradas sobre cómo es él, cómo funcionan los
objetos, como realizó algún procedimiento de actividades, lo hace de manera
ordenada y utilizando palabras que demuestren un seguimiento en la cronología
como primero, después etc.
Nivel medio
11. Es capaz de explicar sus características físicas y emocionales y las de algunos de
sus compañeros, reconoce y valora la diversidad y se expresa con respeto hacia
sus compañeros y docente.
Nivel bajo
12. Puede ordenar con apoyo ideas sobre un tema específico, habla acerca de cómo es
y que le gusta o no en un tema específico.
Aprendizaje esperado: 6. Responde a por qué o cómo sucedió algo en relación con experiencias
y hechos que comenta.

Nivel alto
13. Realiza inferencia e hipótesis sobre lo que considera que puede ocurrir respecto
a un tema, justifica sus respuestas con la experiencia vivida.
Nivel medio
14. Comenta experiencias vividas y las compara con el tema que se está abordando en
el aula de clases
Nivel bajo
15. Expresas sus opiniones al respecto de cómo sucedió algo, de qué manera creen
que sucedió
Aprendizaje esperado: 11. Explica las razones por las que elige un material de su interés,
cuando explora los acervos.

Nivel alto
16. Puede elegir un acervo de su interés y dar a conocer el motivo por el cual le
parece de interés en un momento determinado.
Nivel medio
17. elige entre diversos textos según el que considere apropiado para desarrollar una
actividad y expresa sus razones
Nivel bajo
18. Puede expresar que es lo que más le gusta o le parece interesante respecto a un
acervo leído por el docente.
Aprendizaje esperado: 12. Expresa su opinión sobre textos informativos leídos en voz
alta por otra persona.

Nivel alto
19. Presta atención a los textos informativos leídos para la educadora o por algún
adulto, da a conocer sus opiniones respecto a ella y un breve resumen de lo que ha
 escuchado.
Nivel medio
20.Es capaz de analizar los textos informativos, escuchar con atención y relacionarlo
con su vida cotidiana.
Nivel bajo
21. Está en proceso de relacionar lo expresado en textos informativos con sus
experiencias.
Aprendizaje esperado: 13. Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso,
apoyándose en materiales consultados.

Nivel alto
22. Da a conocer ante el grupo su opinión respecto a un tema, puede prestar
atención y tratar de convencer con su conocimiento a sus compañeros.
Nivel medio
23.Establece opiniones a partir de la información rescatada en materiales
consultados.
Nivel bajo
24.Apoya a sus compañeros repitiendo las ideas que tienen respecto a un tema, en
ocasiones sus participaciones son alusivas a lo comentado por sus compañeros
afines

Aprendizaje esperado: 16. Narra historias que le son familiares, habla acerca de los
personajes y sus características, de las acciones y los lugares donde se desarrollan.

Nivel alto
25. Expresa sus opiniones sobre una historia narrada que le es familiar, habla sobre
los personajes, sentimientos, emociones, las acciones y consecuencias que
considera pudieran tener.
Nivel medio
26. Cambia finales a historias que le son familiares, agrega o quita personajes y
cambia sus características para formar una historia diferentes
Nivel bajo
27.Puede hablar sobre una historia que le es familiar, menciona de que trata y
algunos personajes importantes de dicha historia.

Aprendizaje esperado: 17. Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos

literarios, ideas que relaciona con experiencias propias o algo que no conocía.

Nivel alto
28. Relaciona sus experiencias personales con los textos que el docente lee frente a
ellos,
Nivel medio
 29. Hace uso de su propia experiencia para crear finales alternativos a textos
literarios.
Nivel bajo
30. Comenta textos que se leen en el aula y con ayuda comenta si ha tenido alguna
experiencia en su vida similar a la leída

Aprendizaje esperado: 18. Describe personajes y lugares que imagina al escuchar

cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios.

Nivel alto
31. Describe personajes, lugares que imagina al escuchar textos de la tradición como
fábulas, leyendas y otros relatos literarios.
Nivel medio
32.. Es capaz de usar su imaginación al escuchar diferentes leyendas, cuentos y
fábulas cuando no se muestran las imágenes aún.
Nivel bajo
33. Logra con apoyo describir algunos personajes y lugares utilizando como recurso
su imaginación

Aprendizaje esperado: 19. Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre
las de otros compañeros.

Nivel alto
34. Utiliza los recursos a su alcance para crear historias de invención propia, es
capaz de escuchar la historia de sus compañeros y dar opiniones respetuosas
respecto a ello.
Nivel medio
35.. Realiza la creación de historias utilizando las formulas fijas conocidas como
“había una vez” o “hace mucho tiempo”, etc.
Nivel bajo
36. Cuenta historias con apoyo y es capaz de mantener la atención hacia sus
compañeros por periodos cortos de tiempo.
 Recomendaciones
Lenguaje y comunicación
 Nombrar con cierto énfasis todos los objetos y situaciones con los que el niño está en
contacto.
 "Imitar" todas las emisiones fónicas de su niño (como guu, ta-ta, brr, etc.). Al escuchar
los sonidos que usted emite, se sentirá estimulado a balbucearlos él mismo otra vez. De
esta forma, poco a poco, el niño llegará a imitar cada vez más sus propios sonidos y de
quienes lo rodean
 Los gestos que acompañan al sonido son especialmente apropiados para estimular el
habla del niño. Por ejemplo:
 guau-guau, quiquiriqui, etc., cuando ve esos animales acompañads por su nombre original,
perro, gallo etc..
 Un niño aprenderá a hablar del mismo modo que oye hablar a sus padres y demás
personas próximas a él. Si no pronuncia bien las palabras, es que así lo ha aprendido de
sus padres.
 En un comienzo los padres deben imitar las emisiones fónicas de su niño para estimularlo
a que repita y perfeccione su expresión, ya posteriormente, a medida que crece, el niño
imitará y no ha de ser imitado. Es cuando los mayores no deben utilizar el lenguaje del
infante, es decir, ya no se les debe hablar en una "lengua de nenes" o balbuceos pueriles,
sino en un lenguaje claro y sencillo de gente crecida.
 Si los padres hablan entre ellos y con el hijo de una manera sensata, clara e inteligible,
el niño aprenderá a hablar exactamente de la misma forma.
 El niño necesita un modelo para aprender a hablar, pero esto no quiere decir que deba
ser corregido continuamente. Será suficiente con que oiga hablar siempre a sus padres
en un lenguaje claro y en forma correcta para que las mutilaciones y tergiversaciones
desaparezcan automáticamente.
 Se aprende a hablar bien si se tiene la ocasión de ejercitarse lo bastante para ello. Si
seguimos la máxima de nuestros tatarabuelos de que los niños "no deben hablar si no se
les pregunta", será difícil que el niño hable en forma despreocupada y espontánea.
Similarmente, el hijo de familias "teleadictas", siempre obligado a estar en silencio, no
podrá desarrollar mucho mejor.
 Usa palabras cortas y frases sencillas. Apela a palabras de 1 o 2 sílabas exagerando su
entonación, así como frases simples con demostraciones prácticas. La idea es luego
aumentar el número de vocablos y que el menor identifique su contenido.
 Apela a ‘autoinstrucciones’ y al ‘habla paralela’. Comenta en voz alta todo lo que haces o
debes hacer para brindar al chico modelos correctos de lenguaje. Asimismo, habla sobre
las acciones del niño de manera clara y simple.
 Anímalo a pedir aquello que desee. Evita dar por sentado que entiendes sus gestos para
que el pequeño se esfuerce en expresar sus necesidades. Que no te dé pena demostrar
 que no lo has comprendido y pide la aclaración mediante pregunta o comentario.
 Nada más didáctico que la imitación. Ofrece al niño un modelo a imitar, machaca sobre
los fonemas incorrectos mostrando tu boca y exagerando la articulación del sonido
necesario.
 Utiliza la expansión. Cuando el niño se comunica, el adulto puede asentir o realizar la
aclaración pertinente repitiendo el enunciado inicial, pero ampliándolo.
 Respeta sus tiempos y dale la oportunidad de hablar. Aprovecha cada ocasión para
hablar y explayarse. Mas siempre respetando su propio ritmo y esfuerzo sin presionarlo
ni forzarlo. Puedes animarlo con premios y elogios pero, en caso de errores o
equivocaciones, evita la crítica despiadada.
 Corrige, directa e indirectamente. Puedes marcar verbalmente los errores que el niño
comete con determinados fonemas o bien repetir su emisión corrigiéndola y dando el
modelo correcto. Siempre estimular el desarrollo del lenguaje con mucha paciencia y
delicadeza para evitar frustraciones innecesarias en el pequeño.
 Formula preguntas abiertas y cerradas. Realiza preguntas de todo tipo. Pueden ser
cerradas cuando requieren de respuestas cortas (afirmativo, negativo, nombre, etc). Las
preguntas abiertas suponen explayarse y una mayor capacidad en la comunicación. Desde
luego, evita un símil interrogatorio policial, sino intercalarlas con moderación.
 Técnica del error constructivo. Papá o mamá se equivocan a propósito o se equivocan de
modo absurdo (ofrecen al niño un tenedor para comer sopa o colocar una media en su
manita). Necesariamente este tipo de acciones despertarán tanto risas como las
esperadas verbalizaciones espontáneas.
 El poder de las canciones, cuentos y adivinanzas. Cumplidos los 3 años, el menor estará
en condiciones de aprender versos, canciones, cuentos y adivinanzas de extensión corta.
Asimismo, los trabalenguas y las canciones de cuna son fundamentales para potenciar
tanto el lenguaje como la memoria.
Aprendizaje esperado: 33. Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las
colecciones.

Nivel alto
37. Realiza conteo de objetos utilizando estrategias que considera le pueden ser de
utilidad como el ordenamiento de las colecciones, separar etc.
Nivel medio
38. Utiliza estrategias de conteo y sobre conteo para lograr saber cuántos objetos
existen en una colección no mayor a 10 elementos.
39.Realiza acciones de organización dentro de la colección para lograr tener éxito en
el conteo.
Nivel bajo
40. Está en proceso de seleccionar la estrategia que considera más apropiada para
lograr saber cuantos elementos existen en una colección.
Aprendizaje esperado: 34.Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos

Nivel alto
41. Realiza el conteo de colecciones no mayores a 20 elementos, primero realiza una
observación para enseguida seleccionas la estrategia de conteo que considera más
pertinente para realizar un conteo exitoso
42. Realiza de manera exitosa el conteo de elementos del 1 al 20 o menores, puede
organizar las colecciones para facilitar su estrategia de conteo.
Nivel medio
43.Logra contar elementos de colecciones no mayor a 20, puede realizar su conteo
de forma acertada en la mayoría de las ocasiones y persiste en su conteo.
Nivel bajo
44. Menciona la cantidad de elementos que considera que hay en colecciones
basándose en su percepción, está en proceso de conteo.
Aprendizaje esperado: 35. Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en
diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.

Nivel alto
45. Reconoce los números del 1 al 10 de forma oral y escrita y puede escribirlos
convencionalmente, cuando así se le pide.
46.Escribe los números del 1 al 10 de manera convencional, en ocasiones puede
realizar apoyo de la educadora, pero está a punto de lograrlo sin ayuda.
Nivel medio
47. Menciona los números del 1 al 10 en orden ascendente y reconoce cada número de
forma oral y escrita.
Nivel bajo
48. Puede mencionar oralmente los números del 1 al 10, siguiendo una secuencia
ordenada
 49.Identifica los números escritos del 1 al 10 siguiendo una secuencia ascendente.
Aprendizaje esperado: 36. Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad
de elementos

Nivel alto
50. Realiza el conteo de elementos de forma ágil, clasifica colecciones de acuerdo a
la cantidad de elementos que tienen cada uno.
51. Utiliza estrategias de asignación uno a uno y conteo sobre las colecciones para
lograr igualar, una colección otorgada
Nivel medio
52. Establece clasificación de colecciones de acuerdo a la cantidad que se le dice
contiene cada colección de forma ascendente
Nivel bajo
53. Identifica que número es mayor y cual menor al organizar colecciones de acuerdo
a la cantidad de elementos que contienen.
Aprendizaje esperado: 40. Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de
la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Nivel alto
54. Ubica objetos y lugares espacialmente, sigue indicaciones de referencia y puede
dar a conocer la ubicación de elementos a partir de referencias que conoce,
arriba de, debajo de etc.
55.Interpreta indicaciones para lograr detectar a qué objeto se refiere, siguiendo
las indicaciones dadas por un compañero o por su maestra.
Nivel medio
56. Establece comparaciones de cuerpos y elementos específicos y menciona su
ubicación espacial utilizando como punto de referencia otro objeto.
Nivel bajo
57.Es capaz de observar y mantener la atención en situaciones en las que se
requiere ubicar elementos en un lugar específico, aún está en proceso de ser el
quien mencione la ubicación de objetos dando como referencia otro elemento.

Aprendizaje esperado: 41. Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Nivel alto
58. Examina algunas figuras geométricas y dice la cantidad de lados que tiene, si
está conformada por líneas curvas o rectas, y puede reproducir algunos modelos
presentados.
59.Utiliza las figuras geométricas para dar forma a nuevos objetos, como un gato
utilizando tangram etc.
Nivel medio
60.Nombra algunas características de las figuras geométricas básicas como la
 cantidad de líneas rectas que tiene, si está conformada por líneas rectas o corvas
etc.
61. Puede reproducir patrones que se le presentan utilizando figuras geométricas que
él mismo conoce, las menciona y coloca siguiendo el modelo original.
Nivel bajo
62. Reconoce y nombra algunas figuras geométricas básicas como circulo, cuadrado,
triángulo.

Aprendizaje esperado: 43. Identifica la longitud de varios objetos a través de la

comparación directa o mediante el uso de un intermediario

Nivel alto
63. Utiliza diversos instrumentos que le son propuestos por el docente, para realizar
medidas de longitud en objetos.
64.Establece relaciones de igualdad según la medida aproximada de objetos con
ayuda del docente.
Nivel medio
65.Menciona que instrumentos no convencionales podemos utilizar para realizar
medidas de diferentes elementos y realiza un esfuerzo considerable por medir.
66.Logra realizar la medición con apoyo del docente y/o de su equipo de trabajo al
medir elementos que están a su alcance.
Nivel bajo
67. Da a conocer la medida que considera que pueden tener elementos, en ocasiones
es distante, sin embargo, realiza un buen esfuerzo por comprobar sus inferencias.

Recomendaciones
Pensamiento Matemático
 Safari de números. Cuando salgas con tu niño dile que van a ver cuántos números logran
encontrar en la calle (placas de automóviles, números en letreros). Digan los números en
voz alta al encontrarlos.
 Conecta los puntos. Le enseña a entender las secuencias de números: al uno le sigue el
dos, al dos el tres etc. En las librerías encontrarás libros para colorear siguiendo los
puntos, y no te preocupes si solo quiere el libro de su personaje favorito, por ahora de
lo que se trata es de los números.
 Una llamada telefónica. Escribe el número de un familiar o amigo en un papel y pídele a
tu hijo que lo marque en el teléfono. Eso le ayuda a practicar leer números de derecha a
izquierda.
 Cuenta todo alrededor. Las personas en la fila, los pasos hasta la librería, las grietas en
 el piso.
 Aprende con el movimiento
 Contar y organizar. Revuelve los cubiertos y pide a tu niño que los separe, los tenedores
en un grupo, las cucharas en otro... Lo mismo con los calcetines, divídanlos por tamaño,
por color. Los peluches: en un grupo los grandes, en otro los pequeños, ahora por animal,
un grupo de osos y otro de perros. ¿Te ha ayudado a doblar la ropa limpia? También es
un gran ejercicio para contar y organizar.
 Jueguen a los patrones. Por ejemplo, dale a tu niño varias uvas verdes y moradas. Pídele
que las coloque en grupos diferentes, como “morada, verde, morada, verde” o “verde,
verde, morada, verde, verde”. También observa con atención las texturas visuales que
hay en la naturaleza, como los anillos en una oruga. Además subraya las partes del
cuerpo que son pares y simétricas, como los ojos y los oídos. Esto desarrollará su
pensamiento abstracto.
 A buscar figuras por la casa. Una aventura en casa para encontrar triángulos, después
cuadrados, estrellas, rombos... Le ayudará a tu hijo en el futuro a hacer ejercicio
geométricos con facilidad.
 Juegos tridimensionales. Jueguen con rompecabezas 3D y bloques, le enseñan geometría
y razonamiento espacial.
 Un libro de contar. Esta actividad fomenta tanto la lectura como las matemáticas. Con
tu ayuda, recorten en una revista cosas que empiecen con la letra A y péguenlas en un
cuaderno. Después hay que contar cuántas cosas con cada letra encontraron.
 Contar a la hora del lunch. Pon un alimento en la mesa, como galletitas o pedazos de
manzana dentro de un círculo que hayas dibujado en un papel, pide a tu niño que los
cuente y después quita uno y dile que los cuente de nuevo.
 PASAR LA PELOTA. Para recordar direcciones y situaciones. Colocar a un niño frente a
diversas personas u objetos para que vaya diciendo: los nombres de los niños que están a
su derecha, de los que están a su izquierda, de los que están enfrente, etc. Se puede
"complicar" cuanto se quiera, cambiando sus posiciones de ellos, o las de otras personas
u otros objetos. 2. APRECIACIÓN DE DISTANCIAS. "VEO, VEO... Para relacionar
situaciones y distancias de varios objetos. 6 ejercicios de habilidad espacial para los
niños
 Dar la oportunidad de observar los objetos del salón. Después, hacerle preguntas como:
dime dos objetos que estén a la misma distancia, uno que esté más lejos, más cerca, más
arriba, más abajo, más a la izquierda, más a la derecha, etc.
 LA GALLINA CIEGA. Para mejorar el conocimiento interno de las sensaciones
(propiocepción). Tocarle diferentes puntos del cuerpo. Después, pedirle que señale
sobre el dibujo de un cuerpo humano los sitios donde se le tocó.
 MAPAS. Para mejorar su conocimiento del espacio exterior. Describir un recorrido por
la casa. Tiene que saber que si sigue con exactitud el recorrido indicado llegará a la
 meta, de lo contrario, no. Por ejemplo: colócate delante de la nevera, da dos pasos a la
izquierda, tres pasos hacia delante, gira rodeando por la izquierda la columna, etc.
 EL ROBOT. Una variante del juego anterior para niños un poco mayores. Aquí es el niño
quien debe dirigir los pasos de un adulto o de otro niño hasta llevarlo a la meta. Para
ello, debe ir describiendo los movimientos que debe hacer la otra persona. Se puede
complicar jugando "al contrario": es decir, la orden hay que interpretarla al revés, con lo
que el niño tendrá que pensar primero la dirección correcta y después decir la contraria.
Así practica la "reversibilidad".
 EL ARQUITECTO. Representar gráficamente las distintas estancias de casa (realizar
planos), el aula del colegio, el salón de los abuelos, etc. Deben situar correctamente
todos los muebles y elementos decorativos que haya en cada lugar y esforzarse en
representar todos los elementos presentes.
Aprendizaje esperado: 52. Describe y explica las características comunes que identifica
entre seres vivos y elementos que observa en la naturaleza

Nivel alto
68. Describe a detalle seres vivos, o elementos de la naturaleza, compara entre dos
o más elementos, objetos y/o seres vivos.
69.Es capaz de identificar elementos del medio y clasificarlos de acuerdo a sus
características como color, tamaño etc.
Nivel medio
70.Establece comparaciones para definir diferencias y/o similitudes entre elementos
del medio.
71. Utiliza adjetivos calificativos para dar una descripción de un elemento, ser vivo
y/u objeto del medio,
Nivel bajo
72. Puede observar elementos, seres vivos y objetos del medio natural y mencionar
algunas características.
Aprendizaje esperado: 54. Practica hábitos de higiene personal para mantenerse
saludable.

Nivel alto
73. Identifica algunas enfermedades que puede producir una mala higiene, practica
medidas para protegerse de enfermedades a su alcance.
74. Utiliza medidas de higiene para mantearse saludable ante posibles enfermedades
que podrían ser ocasionadas por bacterias
Nivel medio
75. Reconoce la importancia de cuidar de su cuerpo, algunas enfermedades y las
condiciones en que puede evitarlas.
76.Es muy acertado en las investigaciones que realiza para lograr mantener su
cuerpo sano, se muestra muy interesado en tomar medidas para el cuidado de su
salud.
Nivel bajo
77. Ha realizado un esfuerzo considerable para lograr conocer más sobre el cuidado
de su cuerpo, está en proceso de aplicar lo aprendido sin que se le recuerde.
Aprendizaje esperado: 55. Conoce medidas para evitar enfermedades.

Nivel alto
78. Cuida de su cuerpo utilizando la información obtenida de distintas fuentes, para
lograr estar saludable.
79.Recuerda a sus compañeros medidas que son de importancia para evitar en lo
posible contagiarse y/o contagiar a sus pares.
 Nivel medio
80. Establece rutinas de higiene para evitar en lo posible enfermarse, por ejemplo,
cuida de mojarse.
81. Reconoce la importancia de las medidas que pueden evitar poner en riesgo su
salud o contagiarse de enfermedades tales como catarros frecuentes.
Nivel bajo
82. Requiere apoyo para lograr mantener medidas de cuidado personal que eviten
contraer enfermedades dentro de lo posible, por ejemplo mantener su cuerpo
seco, y/o tapar su boca al estornudar o toser.
Aprendizaje esperado: 62. Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se manifiestan
en los grupos sociales a los que pertenece

Nivel alto
83. Reconoce costumbres y/o tradiciones típicas del lugar en el que vive y participa
activamente en ellas.
84.Se integra con facilidad y entusiasmo en actividades típicas de la comunidad en la
que vive.
Nivel medio
85. Es capaz de integrarse ante las festividades que se organizan como comunidad y
en la escuela, le gusta participar y cuando se le sugiere.
86.Reconoce tradiciones y costumbres de su comunidad, participa con entusiasmo
dentro del salón de clases y está en proceso de integrarse fuera del aula.
Nivel bajo
87. Realiza un esfuerzo considerable para participar en conmemoraciones cívicas y
tradicionales de su comunidad.
Aprendizaje esperado: 65. Comenta cómo participa en conmemoraciones cívicas y
tradicionales.

Nivel alto
88. Investiga como celebran en casa conmemoraciones cívicas y tradicionales. Busca
información en diferentes fuentes.
89.Pregunta en casa sobre festividades y conmemoraciones cívicas típicas del lugar
en el que se desenvuelve
Nivel medio
90.Investiga y comenta como celebran en casa algunas conmemoraciones típicas de
su comunidad, se integra a la celebración en el preescolar.
Nivel bajo
91. Ha mostrado gran avance para realizar sus investigaciones en casa y está en
proceso de compartirlo en clase.
92.Aunque reconoce la importancia de preservar nuestras tradiciones y
conmemoraciones cívicas aún le cuesta trabajo integrarse a participar en ellas.
Aprendizaje esperado: 66. Explica algunos cambios en costumbres y formas de vida en su
entorno inmediato, usando diversas fuentes de información.

Nivel alto
93. Investiga formas de vida de vida y celebraciones de antepasados, utiliza para
ello diferentes fuentes de información y se nota muy entusiasmado por
compartirlas en clase.
94. Establece relaciones entre el pasado y el presente de nuestras celebraciones.
Muestra interés por involucrarse activamente a ellas.
Nivel medio
95. Explica los cambios en costumbres y tradiciones de su comunidad, pregunta a los
miembros de su familia como celebran en casa y lo comenta en el aula.
96.Reconoce y respeta la diversidad cultural al hablar sobre una tradición, es capaz
de considerar diferentes formas de celebración.
Nivel bajo
97. Consulta en casa a diferentes miembros para obtener información sobre las
tradiciones, conmemoraciones cívicas y culturales y está en proceso de participar
activamente en ellas.

Recomendaciones
Exploración y comprensión del mundo natural y social
 Construye las tradiciones familiares a partir de los buenos recuerdos. Así, los
resultados serán favorables para todos los integrantes de tu familia.
 Haz que las cosas sencillas y pequeñas se vuelvan especiales; de esta forma, crearás
recuerdos con ellas. Además, ten en cuenta la unión que pueden generar entre los
integrantes de la familia.
 Incluye en tus nuevas tradiciones a tus padres y abuelos para que estos no se distancien
y que se sientan parte indispensable del núcleo familiar.
 Debes hacer saber a tus hijos que hay momentos en el año que deben vivirlos en familia.
Así, se mantendrán fieles a las tradiciones y no se perderá su gran valor.
 Darle seguimiento a su aprendizaje en el aula La forma más académica de transmitir a
los alumnos las tradiciones mexicanas es mediante el énfasis en clases, por ejemplo en
Historia, Educación Cívica y Ética, o donde sea pertinente enseñar ciertas prácticas y
tradiciones mexicanas.
 Realizar actividades que incluyan tradiciones. No hay mejor manera de aprender sobre
nuestra cultura que celebrándola. Tanto en casa, como en el colegio, es importante
realizar actividades basadas en alguna tradición de nuestro país, pues esa educación
vivencial hace que nuestros hijos adapten la cultura y generen vínculos emocionales con
ella.
 Hacer ofrendas del día de muertos durante los primeros días de noviembre, sesiones de
bordado mexicano, quizá pintar alebrijes, entre muchas otras.
 .Mediante el lunch o el almuerzo Una parte fundamental de nuestra cultura es su amplia
variedad gastronómica. Para que tus hijos conozcan la amplitud culinaria de nuestro país,
puedes planear un calendario dónde selecciones el platillo principal de cada uno de los
Estados de nuestro país, pueden ser para su lunch o para la comida cuando llegue a casa.
 Otra de las maneras de transmitir a nuestros hijos las costumbres mexicanas es
llevarlos a conocerlas: en nuestro país hay ferias, festivales, exposiciones, galerías,
museos, obras de teatro y otros eventos, en donde pueden experimentar la cultura
mexicana de forma presencial, aprenderán y generarás recuerdos en familia.
 Hacerlos partícipes de los procesos culturales es una forma de dejar que se interesen
por su país, de hacer que se responsabilicen de su entorno social, que participen en las
decisiones colectivas y para que constantemente traten de hacer de su entorno, un lugar
más comprometido con sus raíces y su historia.
 Cuestionar al niño para que él indague sobre procesos naturales.
 Cuestionar al niño qué pasará si mezclas elementos como: agua y aceite, tierra y azúcar;
observar y contrastar con su idea previa después de lo ocurrido.
 Cuestionar ala niño para que reconozca transformaciones reversibles e irreversibles
como: estados de agua y alimentos cocidos.
 Que compare sus ideas iniciales después de observar una situación de experimentación
si las modifica o no.
 Realizar experimentos sencillos y que el niño diga que instrumentos puede utilizar y
cómo se hará.
 Seguir normas de seguridad durante un experimento sencillo.
 Jugar con el agua y mezclarla con diferentes materiales, observar sus cambios y
explicar qué sucede durante el experimento.
Aprendizaje esperado: 69. Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y
posturas corporales con y sin música, individualmente y en coordinación con otros.

Nivel alto
98. Realiza diferentes secuencias de movimientos cada vez más estructurados de
acuerdo a la representación de emociones que pide el docente.
99.Construye secuencias de movimientos y sigue patrones de movimientos durante
una melodía, espera sus turnos de participación.
Nivel medio
100. Puede realizar movimientos y secuencias que expresen sentimientos y
emociones con y sin música participa en representaciones.
101. Apoya a sus compañeros y observa atento sus participaciones en
construcciones de secuencias dramáticas y musicales.
Nivel bajo
102. Repite secuencias proporcionadas por el docente participa activamente y se
desenvuelve cada vez con mayor facilidad
Aprendizaje esperado: 70. Comunica emociones mediante la expresión corporal.

Nivel alto
103. Comunica estados de ánimo y expresiones faciales cada vez con mayor
precisión.
104. Expresa sus sentimientos y emociones a través de movimientos corporales
cada vez más estructurados.
Nivel medio
105. Se desplaza por el aula de clases para expresar un sentimiento y/o emoción.
Nivel bajo
106. Intenta expresar sentimientos y emociones a partir de lo expresado por el
docente.
107. Realiza un esfuerzo para lograr transmitir sus sentimientos a través de la
imitación de movimientos corporales y faciales
Aprendizaje esperado: 71. Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias de
movimientos y desplazamientos

Nivel alto
108. Realiza efectivamente ejercicios de coordinación de secuencias en
movimientos y desplazamientos.
Nivel medio
109. Muestra avance en el baile y aplicación de secuencias con música variada en
las que se requiere la coordinación de su cuerpo.
Nivel bajo
110. Hay que reforzarlo en el baile, y control de su cuerpo para mejorar su
 desempeño en aplicación de secuencias y desplazamientos.
111. Está en proceso de adquirir control en su cuerpo aplicando secuencias de
baile.
Aprendizaje esperado: 73. Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias

Nivel alto
112. Tiene habilidades y destrezas para crear obras de arte visuales propias.
Nivel medio
113. . Posee gran potencial para crear recursos de invención propia observando
muestras de arte que son particularmente características de un autor.
Nivel bajo
114. Logra sus actividades inventar obras de arte en las que se ponen a prueba
sus destrezas e imaginación.
115. Establece con dificultad características de una obra de arte en la
reproducción de su propio proyecto.
Aprendizaje esperado: 76. Reproduce esculturas y pinturas que haya observado

Nivel alto
116. Puede reproducir una obra de arte con técnicas de modelados y pintura.
117. Ejercita adecuadamente las técnicas de pintura y modelado en la
reproducción de una obra de arte propuesta por el docente.
Nivel medio
118. Es trabajador, persevera, coopera, al realizar obras de arte en las que se
requiere duplicar una pintura o escultura observada
Nivel bajo
119. En ocasiones reproduce sus obras de arte que le son presentadas por el
docente.

Aprendizaje esperado: 79. Escucha piezas musicales de distintos lugares, géneros y

épocas, y conversa sobre las sensaciones que experimenta

Nivel alto
120. Muestra madurez, compromiso al escuchar piezas musicales y expresar sus
sentimientos sobre dicha pieza musical.
121. Tiene facilidad para expresar lo que una pieza musical le produce en
diferentes escenarios.
Nivel medio
122. Hace un uso adecuado de las herramientas a su alcance para expresar los
sentimientos que le puede producir escuchar algunas piezas musicales.
123. Aplica adecuadamente las técnicas de representación dancística de acuerdo
a sus sentimientos al escuchar piezas musicales con diferentes ritmos.
Nivel bajo
 124. Algunas veces logra interpretar dancísticamente sus sentimientos y
emociones al escuchar obras musicales que tienen diferentes ritmos y
tonalidades.

Aprendizaje esperado: 80. Selecciona piezas musicales para expresar sus sentimientos y para
apoyar la representación de personajes, cantar, bailar y jugar.

Nivel alto
125. Hace un excelente trabajo al seleccionar las piezas musicales para
expresar el sentimiento y/o emoción que el docente pide.
126. Muestra interés para seleccionar piezas musicales que le gustaría que se
escucharan durante la representación de una obra.
Nivel medio
127. Ha mejorado su rendimiento en la expresión corporal al tener en cuenta
piezas musicales que le son familiares.
Nivel bajo
128. Ocasionalmente efectúa movimientos acordes a lo expresado en una pieza
musical.

Recomendaciones

 Organizar un tiempo para jugar con su hijo para escuchar y cantar rondas tradicionales.
 Con la música que escuchas en casa seguir el ritmo de canciones utilizando; palmas, pies
o instrumentos musicales.
 Con una canción que le guste a su hijo, graficar en una hoja lo que siente al escuchar
esta melodía
 Preguntar a su hijo cuás es su canción favorita y crear una historia con el mensaje de la
canción.
 Con el tema de salud inventar una canción, con una tonada conocida se puede cambiar el
tema por; alimentación, familia, valores etc. Segur el ritmo con pies, palmas u otra parte
del cuerpo.
 Apoyar a su hijo para elaborar un instrumento de percusión, cantar canciones
acompañadas con el instrumento que elaboró y seguir el ritmo.
 Ir en familia a presenciar distintos conciertos. Llevar a su hijo a algún taller de música.
 Cerrar los ojos y escuchar los sonidos del ambiente preguntarle qué siente.
 Tararear la canción “el ratón vaquero” o su melodía favorita y preguntarle a su hijo qué
siente, piensa e imagina.
 -Escuchar canciones e identificar de qué trata.
 En internet youtube, buscar la canción “martinillo” en sus diferentes versiones y
 comentar cuál le gusto.
 investigar sobre la música de su comunidad en internet escucharla y comentar que
siente; así como música de distintas épocas, de su estado, de su país y de otros países.
 Jugar a adivinar canciones; papá tararea un fragmento y su hijo dice que canción es.
Pedir turno.
 cantar su canción favorita en ritmo de: rock, norteña, cumbia, banda y bailarlas
 Escuchar música favorita y bailar libremente.
 seguir el ritmo de la música con movimientos corporales.
 Hacer secuencia de movimientos y luego reproducirla. El adulto la crea y el hijo la
reproduce y viceversa.
 con tu cuerpo dime que te gusta comer, que tienes frio, calor etc. Recuerda que no
puedes hablar. Jugar a ser mimos.
 utiliza mascadas, bastones u otro objeto para bailar alguna canción o música.
 jugar a que te conviertes en algún animal, objeto preferido. ¿Cómo te moverías?
 Escucha una canción y luego con tu cuerpo expresa lo que sentiste.
 utiliza mascadas, bastones u otro objeto para bailar alguna canción o música.
Aprendizaje esperado: 83. Reconoce y expresa características personales: su nombre,
cómo es físicamente, qué le gusta, qué no le gusta, qué se le facilita y qué se le dificulta

Nivel alto
129. Diferencia con facilidad sus características personales como su nombre,
sentimientos, carácter, sus características físicas.
130. Establece muy bien relación entre sus particularidades y las de sus
compañeros, actúa con respeto y se muestra entusiasta por conocer más de sus
compañeros.
Nivel medio
131. Identifica medianamente sus características, intereses y datos personales,
así como sus habilidades y destrezas y las usa a su favor
132. Se muestra dispuesto a conocer más sobre sí mismo y sus compañeros,
respeta sus capacidades, habilidades y utiliza las estrategias que considera le son
más favorables para lograr una actividad
Nivel bajo
133. Le cuesta ponerse a trabajar en equipo y en ocasiones se muestra
disgustado por el resultado obtenido ante las estrategias que eligió, conviene
trabajar en su autoconocimiento.
Aprendizaje esperado: 84. Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría,
seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente

Nivel alto
134. Su desempeño es bastante bueno al reconocer y nombrar situaciones que le
generan algún estado de animo
135. Demuestra gran entusiasmo al reconocer sus sentimientos y emociones y las
de sus compañeros, es empático y trabaja en equipo.
Nivel medio
136. Presenta gran empatía ante las situaciones que comentan sus compañeros,
es capaz de establecer vínculos de amistad e intenta generar un ambiente
agradable a todos.
137. Se muestra interesado en relacionarse con sus compañeros, conocer sus
gustos e intereses y expresa sentimientos que le producen algunas situaciones
Nivel bajo
138. Muestra poco interés en las actividades de manejo de emociones, está en
proceso de regular su conducta.
Aprendizaje esperado: 86. Reconoce lo que puede hacer con ayuda y sin ayuda. Solicita
ayuda cuando la necesita.

Nivel alto
139. Presenta facilidad para reconocer sus habilidades y áreas de oportunidad,
 se esmera por mejorar día a día en el logro de actividad.
140. Expone sus puntos de vista respecto a una situación presentada, solicita
apoyo cuando considera que lo requiere
Nivel medio
141. Se muestra dispuesto a colaborar en equipo, es capaz de aplicar actividades
para fortalecer sus emociones.
142. Aplica efectivamente estrategias de trabajo colaborativo, solicita ayuda
cuando considera que lo requiere.
Nivel bajo
143. Conviene que sea más cuidadoso en el reconocimiento de sus características
personales, est{a trabajando en pedir ayuda cuando lo requiere.
Aprendizaje esperado: 87. Elige los recursos que necesita para llevar a cabo las
actividades que decide realizar

Nivel alto
144. Demuestra gran entusiasmo para elegir los recursos que necesita al llevar a
cabo una actividad propuesta por el docente o que decide realizar por iniciativa
propia.
145. Participa con agrado en actividades en las que puede seleccionar los
materiales con los que desea trabajar
Nivel medio
146. Conoce eficientemente los recursos a su alcance que puede utilizar para
llevar a cabo una actividad con mayor facilidad.
Nivel bajo
147. Analiza con menor facilidad con recursos que puede emplear para realizar
una actividad que ha decidido realizar
Aprendizaje esperado: 89. Persiste en la realización de actividades desafiantes y toma
decisiones para concluirlas.

Nivel alto
148. Demuestra efectiva comunicación para la realización de actividades
desafiantes y toma decisiones solo y en equipo para lograrlas de manera eficaz.
149. Demuestra dominio para tomar decisiones en actividades que le implican un
reto, trabaja en quipo de ser necesario y escucha a sus compañeros.
Nivel medio
150. Mantiene buen trato hacia sus compañeros en actividades en equipo,
muestra paciencia al realizar actividades desafiantes.
Nivel bajo
151. Demuestra escasa perseverancia en el desarrollo de actividades que le
implican un reto mayor.
Aprendizaje esperado: 92. Habla de sus conductas y de las de otros, y explica las
consecuencias de algunas de ellas para relacionarse con otros.

Nivel alto
152. Participa eficazmente en el desarrollo de actividades en las que debe seguir
reglas en el juego, habla sobre las consecuencias de no seguirlas y modera su
comportamiento.
153. Muestra bastante motivación al realizar actividades en las que puede
obtener un éxito colaborativo, regula su conducta y recuerda las reglas
constantemente a sus compañeros.
Nivel medio
154. Emplea acertadamente la regulación de su comportamiento, explica a sus
compañeros las consecuencias que puede tener no poner atención o violentar las
reglas.
Nivel bajo
155. Ejercita con apoyo reglas para moderar su conducta, habla acerca de las
consecuencias y está en proceso de mantener el orden en clase.

Aprendizaje esperado: 96. Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo,

explica su utilidad y actúa con apego a ellos

Nivel alto
156. Analiza con facilidad acuerdos que pueden llevar a una convivencia sana,
explica su importancia e intenta recordarles a sus compañeros.
157. Muestra dominio en el conocimiento del reglamento de clase, modera su
comportamiento y se apega a los acuerdos tomados para una sana convivencia.
Nivel medio
158. Identifica muy bien las medidas de regulación de conducta, sigue acuerdos
y los recuerda a sus compañeros.
159. Expone sus puntos de vista sobre los comportamientos adecuados e
inadecuados y lo que le producen.
Nivel bajo
160. Selecciona con dificultad los comportamientos positivos de los negativos,
est{a en proceso de aprender a moderar su comportamiento siguiendo el
reglamento.

Recomendaciones

 Comienza por ayudarle a fijar metas y objetivos claros: lo mejor en estos casos es
plantear objetivos a corto plazo. Esto propicia que sea obligatorio planificar de la
manera adecuada. Además los resultados pueden verse cumplidos rápidamente.
 Procura crear un ambiente adecuado: algunas veces los propios padres creamos
 distracciones en nuestros hijos, por eso debemos evitar sobrecargar los ambientes con
posibles distractores. Crea un ambiente adecuado para cada actividad, haciendo que se
relacionen con su propósito.
 Aplica herramientas de estudio: aunque los pequeños no hayan alcanzado un nivel de
educación muy avanzado, nosotras podemos incorporar técnicas de estudio útiles para su
caso. Por ejemplo, la estructuración de la información en esquemas, la elaboración de
resúmenes y el subrayado, pueden ayudar a concretar el tema a estudiar libre de
distracciones.
 Identifica la causa de la desatención: tal vez podamos creer que cierto elemento de
nuestro ambiente no debería ser motivo de distracción para los niños, pero es probable
que el objeto más minúsculo llegue a provocar el desinterés en sus labores. Trata de
identificar el interés que muestra en algún elemento en particular y elimínalo de
inmediato.
 Mantén a mano lo que necesitas: evita descuidar al niño en sus tareas porque no has
reunido todos los recursos; esto provoca un retroceso en la actividad, porque el niño
puede perder muy rápido su objetivo si nos paramos constantemente a buscar algo.
 Elige los jugos adecuados para mejorar la atención: encuentra las diferencias, sopas de
letras, rompecabezas, dibujos copiados y con números, juegos de mesa individuales o en
parejas, juegos de memoria, creación de figuras pequeñas, abstractos y lineales.
 Refuerza su seguridad: evita usar palabras que puedan hacer frenar su interés.
Recuerda siempre hacer comentarios positivos sobre su desempeño y que al mismo
tiempo le permitan que él mismo se autorefuerce.
 Localiza el espacio correcto: procura que el área de estudio cuente con las condiciones
óptimas y tráelo a este lugar todo el tiempo. Recuerda que si cambias de espacio el niño
comenzará otra vez de cero en su observación.
 Da el ejemplo: evita que surjan distracciones en los adultos que estan ayudando a
completar el proceso; si el niño es propenso a distracciones trata de ocultar tus propios
fallos.
 Toma el control con amor: si tu niño ha manifestado las señales de la falta de atención,
es momento de que asumas el control de sus actividades, siempre y cuando respetes su
espacio. Nunca olvides que tu hijo se va a comprometer con un mejor comportamiento,
mientras que seas firme y cariñoso.
Aprendizaje esperado: 98. Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad,
por medio de juegos individuales y colectivos

Nivel alto
161. Mueve su cuerpo a través de juegos individuales y colectivos ejecutando
movimientos de locomoción, estabilidad y manipulación.
162. Participa con facilidad en actividades en las que debe lograr una estabilidad
en movimientos.
Nivel medio
163. Se muestra dispuesto a participar en actividades en las que cada vez
requiere mayor manipulación y estabilidad.
164. Emplea acertadamente estrategias que le permitan culminar con éxito una
actividad de locomoción, manipulación y estabilidad.
Nivel bajo
165. Está en proceso de lograr el cumplimiento de actividades en las que debe
realizar movimientos de locomoción manipulación y estabilidad.
Aprendizaje esperado: 99. Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades
que requieren de control y precisión en sus movimientos.

Nivel alto
166. Demuestra dominio al utilizar herramientas y materiales con mayor control
y precisión en sus movimientos.
167. Muestra mucha motivación para mejorar sus movimientos en cuanto a la
precisión y control utilizando herramientas proporcionadas por el educador.
Nivel medio
168. Mantiene el entusiasmo al utilizar materiales cada vez con mayor precisión
en sus movimientos, persevera para lograr la meta.
169. Conoce con facilidad algunos instrumentos y herramientas que debe utilizar
para realizar una actividad en la que requiere tener mayor control de sus
movimientos.
Nivel bajo
170. Muestra escasa motivación en el empleo de materiales en los que debe
tener mayor precisión en sus movimientos.
Aprendizaje esperado: 100. Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en
actividades que implican organización espacio-temporal, lateralidad, equilibrio y coordinación.

Nivel alto
171. Identifica eficientemente sus posibilidades expresivas y motrices,
mantiene el equilibrio y la coordinación con movimientos cada vez mas precisos.
172. Presenta gran destreza para realizar actividades en las que se pone en
juego sus conocimientos espacio-temporales.
Nivel medio
 173. Realiza un buen trabajo en la organización de su lateralidad, equilibrio y
coordinación utilizando diversas formas motrices.
174. Ejercita adecuadamente
Nivel bajo
175. Se le facilita identificar sus posibilidades expresivas en actividades que
implican poner en juego su coordinación.
Aprendizaje esperado: 101. Reconoce las características que lo identifican y diferencian
de los demás en actividades y juegos.

Nivel alto
176. Conoce acertadamente las características personales suyas y de sus
compañeros, y las utiliza eficazmente en juegos y actividades
177. Trabaja exitosamente de manera colaborativa, intenta integrar a todos los
participantes del equipo valorando sus características personales.
Nivel medio
178. Logra con facilidad integrarse en el trabajo por equipos reconociendo sus
características individuales para lograr aprovecharlas al máximo.
179. Tiene facilidad para reconocer las características que lo identifican y
diferencian de los demás.
Nivel bajo
180. Establece muy bien patrones de comportamiento asertivos para participar
en juegos y actividades en los que debe identificar sus fortalezas y áreas de
oportunidad

Aprendizaje esperado: 102 Propone distintas respuestas motrices y expresivas ante un mismo
problema en actividades lúdicas.

Nivel alto
181. Emplea correctamente distintas respuestas motrices para resolver un
problema presentado durante una actividad física.
182. Realiza con habilidad estrategias que le permiten llegar al logro de una
actividad en la que debe presentar distintas respuestas expresivas y motrices.
Nivel medio
183. Muestra destrezas para resolver problemas utilizando diferentes
estrategias, comenta cual le pareció la mejor.
184. Aplica satisfactoriamente sus respuestas motrices en juegos y actividades
en los que se requiere resolver problemas lúdicos.
Nivel bajo
185. Se muestra interesado al participar en actividades en los que hay que tener
respuestas motrices variadas para llegar a la solución de un problema.

Aprendizaje esperado: 103. Reconoce formas de participación e interacción en juegos y

actividades físicas a partir de normas básicas de convivencia.

Nivel alto
186. Se le facilita de manera provechosa su participación e interacción en juegos
y actividades en las que debe aplicar normas básicas de convivencia.
187. Evidencia dominio al aplicar reglas de convivencia en situaciones de
aprendizaje en las que se requiere participación e interacción con sus
compañeros.
188. Emplea adecuadamente las reglas de conducta que le permiten participar de
forma exitosa en juegos y actividades lúdicas.
Nivel medio
189. Se interesa en participar en juegos aplicando las reglas de conducta que se
acuerdan antes de iniciar la actividad.
190. Persiste en la aplicación de reglas de conducta e integración de sus
compañeros para lograr el éxito en la actividad.
Nivel bajo
191. Puede mejorar en la aplicación de reglas para el desarrollo en armonía de
actividades lúdicas.

Recomendaciones

 Caminar bien, correr, detenerse, subir escalones y sentarse en cuclillas

 Agarrar la cuchara y la taza sin ayuda
 Nombrar entre 5 y 6 partes de su cuerpo
 Responder preguntas sencillas de tipo “¿qué es?” y “¿qué hace?”.
 Señalar o nombrar objetos cuando se le indica para qué se usan (“¿Con qué tomas
agua?”)
 Usar oraciones de 2 a 3 palabras con frecuencia
 Saltar, correr, lanzar objetos y trepar con estabilidad
 Utilizar juguetes y otros materiales para simular un juego
 Hacer muchas preguntas con “por qué” y “qué”
 Esperar su turno una que otra vez
 Comprender palabras que indican dónde están las cosas (detrás, debajo, dentro, sobre)
 Dibujar círculos, líneas y cruces con un lápiz de color
 Si su niño ronda a su alrededor mientras usted prepara la comida, encárguele que lleve a
la mesa recipientes livianos que no contengan nada que pueda derramarse.
 Pida a su niño que recoja y guarde sus juguetes cuando termine de jugar. Así estimula su
motricidad.
 Caminar sobre una línea trazada en el suelo estimulará su equilibrio y concentración.
 Correr de ida y vuelta alrededor de un árbol o a través de un laberinto de objetos es un
 buen ejercicio y ayuda a los niños a dominar los giros y el equilibrio.
 Saltar en un pie alternando con el otro y brincar estimulan el equilibrio y fortalecen los
músculos de las piernas.

CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Logros en la Educación Preescolar Oralidad •
Solicita la palabra para participar; y escucha las ideas de sus compañeros y de otras personas.

• Comenta sus ideas sobre algo que conoce o aprende. Escucha las ideas de sus compañeros.

• Cuenta anécdotas de modo que le escuchen. Pone atención en qué pasa primero, qué pasa después.

• Menciona características de objetos y personas. •

Trata de explicar cómo suceden o cómo se hacen algunas cosas.

• Expresa cuando está de acuerdo con otras personas para realizar alguna actividad. • Sabe cómo dar instrucciones
sencillas para construir o hacer algo.

• Conoce palabras y expresiones que se utilizan en su medio familiar y localidad, y reconoce su significado.

• Identifica algunas diferencias en las formas de hablar de la gente. Estudio

• Intenta explicar por qué le interesa algo que le leen o un libro.

• Comenta sobre lo que otras personas le leen.

• Intenta explicar algún tema o suceso, apoyándose en materiales que ha consultado.

• Aporta sus ideas en equipo cuando elaboran un mensaje, una receta, u otros textos. Literatura

• Cuenta historias que le son familiares. Habla acerca de los personajes y sus características, de las acciones y los lugares
donde se desarrollan.

• Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con experiencias propias o algo
que no conocía.

• Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios.

• Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre las de otros compañeros.

• Propone, junto con otros compañeros, qué debe decir en un mensaje.

• Expresa ideas escribiendo a su manera.

• Dice poemas que conoce frente a otras personas. • Identifica palabras que terminan con el mismo sonido en poemas
que escucha.

• Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del lenguaje.

• Elabora rimas junto con sus compañeros.

• Dice relatos de la tradición oral que le son familiares. Participación social

• Escribe su nombre con diversos propósitos.

• Identifica su nombre escrito. • Identifica el nombre de algunos compañeros, escrito.

• Comenta noticias que se difunden en periódicos, radio, televisión y otros medios.

• Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos.

• Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos, a su manera.

• Produce textos para informar algo de interés a la comunidad escolar o a los padres de familia.

• En lo que escribe, va incluyendo letras convención

PENSAMIENTO MATEMÁTICO Logros en la Educación Preescolar Número

• Compara grupos de objetos y sabe dónde hay más o menos.

• Agrega o quita objetos de colecciones con distintas cantidades para que sean iguales.

• Reúne grupos de objetos que tienen la misma cantidad.

• Cuenta los objetos de una colección para resolver problemas.

• Resuelve problemas de cantidad en los que tiene que agregar, quitar, juntar, separar o repartir objetos.

• Cuenta los objetos de una colección diciendo un número por cada uno.

• Comprende que el último número que dice al contar es la cantidad de objetos de una colección.

• Usa dibujos o símbolos que inventa para registrar cantidades; y dice qué significan.

• Reconoce la cantidad de objetos que representa un número (del 1 al 10)

. • Reconoce los números del 1 al 10 y los dice y escribe en diferentes situaciones.

• Identifica el lugar de un número en la sucesión numérica (entre 1 y 10) y sabe cuál va antes y cuál después.

• Comprende que cuando se agregan objetos a una colección se avanza en la sucesión numérica, y cuando se quitan se
retrocede.

• Usa monedas de diferente valor para pagar o dar cambio en juegos de compra y venta.

• Reconoce números en diferentes lugares y objetos como revistas, calendario, teléfonos, casas, anuncios y menciona
para qué se usan. Forma, espacio y medida

Describe dónde está un objeto o una persona, para que otra persona lo encuentre, usando términos como arriba, abajo,
cerca, lejos, adentro, afuera, entre otros.

• Realiza recorridos para llegar a un lugar siguiendo instrucciones.

• Da instrucciones a otros para que realicen recorridos usando dibujos o de forma oral.

• Usa objetos como bloques, cajas o piezas de tangram para crear o copiar figuras o formas.

• Crea o copia patrones usando piezas u objetos repetidos.

• Compara dos objetos para saber cuál es más largo o más corto.

• Usa objetos como listones, lazos u otros para medir dos distancias distintas y saber cuál es más larga o más corta.

• Menciona algunos sucesos de su vida cotidiana y dice en qué orden ocurren.

• Relata actividades de su vida diaria usando palabras como primero, después, antes, ayer, mañana, entre otros.
• Usa recipientes de diferentes tamaños para saber cuánto le cabe a otros recipientes o bolsas. Análisis de datos

• Realiza encuestas o entrevistas para conocer información y la anota.

• Construye gráficas con objetos o dibujos.

• Compara las barras de una gráfica para contestar preguntas como “dónde hay más”, “dónde hay menos” o “cuántos
hay en una barr