Ingles 2

TODAS LAS CARRERAS DEL NMS DEL IPN UNIDAD DE APRENDIZAJE: INGLÉS II
Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008
TODAS LAS CARRERAS DEL NMS DEL IPN Unidad de Aprendizaje: Inglés II
FUNDAMENTACIÓN
La unidad de aprendizaje Inglés II pertenece al área institucional del Bachillerato Tecnológico perteneciente al Nivel Medio Superior del Instituto Politécnico
Nacional. Se ubica en el segundo nivel del plan de estudios y se imparte de manera obligatoria en el segundo semestre en las tres ramas del conocimiento:
Ciencias Físico-Matemáticas, Ciencias Sociales y Administrativas y Ciencias Médico-Biológicas.
El propósito principal de la unidad de aprendizaje consiste en desarrollar en los estudiantes las cuatro habilidades básicas de la competencia comunicativa:
comprensión auditiva, comprensión lectora, expresión oral y escrita para el uso del idioma inglés, el cual se ha convertido en la lengua franca de la mayoría
de las áreas del conocimiento, especialmente las de la ciencia y la tecnología, por lo que hoy en día es la herramienta lingüística y comunicativa más
común a nivel mundial para acceder y valerse de cualquier recurso intelectual, científico o tecnológico, apoyando la formación básica, propedéutica y
tecnológica de los estudiantes.
El aprendizaje del idioma inglés abrirá a los alumnos un sinnúmero de posibilidades para desarrollar sus habilidades en el manejo de las tecnologías para la
información y la comunicación, a través del uso del audio, video, televisión satelital, foro de discusiones, chat, correo electrónico y blogs, entre otros, tanto
para adquirir conocimientos del idioma como para desarrollar las habilidades que éste requiere para su dominio; además de transferir estos conocimientos a
otras áreas o a las actividades que a futuro el egresado requerirá para su desarrollo profesional y laboral, al tiempo que habilita a los estudiantes para
integrarse al aprendizaje a lo largo de la vida. El idioma y el uso de las tecnologías que empleará para su aprendizaje le apoyarán a futuro para llevar a
cabo estudios de actualización o especialización en cualquier país del mundo, en modalidades educativas presenciales y no presenciales.
Las competencias disciplinares de la unidad de aprendizaje Inglés II se encuentran definidas en el Marco Común Europeo de Referencia para el
Aprendizaje, la Enseñanza y la Evaluación de las Lenguas Extranjeras (MCER) por ser éste el documento que regula la enseñanza de las lenguas
extranjeras a nivel mundial. En esta unidad de aprendizaje se da continuidad al desarrollo de las competencias que ayudarán al alumno a alcanzar el nivel
A2 al concluir la tercera unidad de Inglés III.
La metodología de trabajo está basada en estándares de aprendizaje planteados en las competencias. Cada competencia se subdivide en resultados de
aprendizaje propuestos (RAP) que a su vez se conforman por actividades sustantivas de enseñanza y de aprendizaje que dan la pauta para que los
profesores desarrollen la secuencia didáctica a fin de alcanzar cada RAP. Las evidencias con las que se evalúa formativamente cada RAP se definen
mediante un desempeño integrado, en el que los estudiantes mostrarán su saber hacer de manera reflexiva, utilizando el conocimiento que va adquiriendo
durante el proceso didáctico para transferir el aprendizaje a situaciones similares y diferentes.
Las competencias de esta unidad de aprendizaje se lograrán al potenciar las habilidades de los alumnos para la construcción de sus propios conocimientos,
los que serán reforzados a través de la investigación, trabajo colaborativo y actividades prácticas. Por ello, la dosificación de la carga horaria total
comprende 54 horas teórico-prácticas en el aula, 18 horas de laboratorio y, con el fin de propiciar el aprendizaje autónomo en el estudiante, 18 horas
destinadas a la realización de actividades en ambientes fuera del aula.
Para conseguir estos objetivos se requiere contar con un profesor encargado exclusivamente del laboratorio que pueda controlar el recurso
informático para las prácticas y un profesor auxiliar que asista al profesor titular en el desarrollo de las mismas, aunado a la suficiencia de espacios
Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 2 de 29
diseñados de acuerdo a las necesidades de los grupos, materiales y equipamiento.
La evaluación de los aprendizajes comprenderá tres momentos: al inicio para certificar competencias o para diagnosticar los conocimientos previos que
permitan establecer conexiones significativas con la propuesta de aprendizaje; durante el proceso de aprendizaje, para cumplir con una función formativa
que retroalimente tanto al estudiante como al profesor; y al final o sumativa, para propiciar la acreditación del aprendizaje con fines de promoción al
siguiente nivel o certificación de competencias.
También es posible aplicar una evaluación por competencias para certificar la Unidad de Aprendizaje previo a su inicio.
Este programa de estudios tiene una naturaleza normativa al establecer los estándares para la certificación de competencias, por lo tanto, la planeación
didáctica de las secuencias, estrategias de aprendizaje y enseñanza se desarrollarán con base en los elementos que incorpora este documento.
Las competencias genéricas que se incorporan a esta unidad de aprendizaje corresponden al Marco Común del Sistema Nacional de Bachillerato y se
establecen en la siguiente matriz:
Comp
Comp Competen Comp
etenci Competen
etenci cia etenci
a cia
a particular a
Particular
partic 4 Partic Partic
1
ular 5 ular 3 ular 2
De la unidad de
Disciplinares Particulares
Competencias Genéricas y
APRENDIZAJE
2
1
3
2
1
2
1
2
1
3
2
1
RESULTADOS DE
aprendizaje:_______________________
Competencias
genéricas
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda

TODAS LAS CARRERAS DEL NMS DEL IPN
problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue
2. Es sensible al arte y participa en la

apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros.
X
X
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes

pertinentes en distintos contextos mediante
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
la utilización de medios, códigos y

herramientas apropiados.
Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias

5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos
X
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre

temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Plan 2008 largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en

X
X
X
X
X
equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética

en la vida de su comunidad, región, México y
el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la

X
X
interculturalidad y la diversidad de creencias,

valores, ideas y prácticas sociales.
Unidad de Aprendizaje: Inglés II
11. Contribuye al desarrollo sustentable de

Página 4 de 29
manera crítica, con acciones responsables.

COMPETENCIA GENERAL
COMPETENCIA GENERAL
Resuelve sus necesidades comunicativas básicas en lengua inglesa, utilizando el presente simple, el contraste entre el presente simple y el presente
continuo y el pasado simple así como expresiones y frases sencillas, en forma oral y escrita en contextos simulados y reales, para referirse a
actividades de la vida diaria, transacciones comerciales, recomendaciones para una vida sana y datos biográficos.
1. Describe actividades rutinarias y recreativas utilizando el tiempo presente simple y

Aplica el tiempo presente simple en contraste con el
estableciendo la frecuencia con la que se llevan a cabo.
tiempo presente continuo para describir actividades de 2. Utiliza el tiempo presente continuo para describir actividades que se desarrollan en el momento,
la vida diaria. así como actividades que se desarrollan en un lapso en el presente.
3. Aplica los tiempos presente simple y presente continuo según el contexto para referirse a
actividades de la vida diaria.
Utiliza el vocabulario, las expresiones y estructuras 1. Expresa sus gustos, hábitos y preferencias alimenticias y las de otras personas utilizando el
tiempo presente simple.
COMPETENCIAS PARTICULARES
pertinentes referentes a alimentos y bebidas en tiempo 2. Ordena alimentos y bebidas en una situación cotidiana utilizando el tiempo presente.
presente en situaciones cotidianas.
1. Intercambia información sobre la compra-venta de bienes de uso cotidiano.

Utiliza el vocabulario, las expresiones y estructuras
2. Diseña un anuncio clasificado para la compra-venta de bienes de uso cotidiano.
pertinentes para llevar a cabo transacciones comerciales
en diferentes situaciones.
Utiliza el vocabulario, las expresiones y estructuras 1. Intercambia información relativa a la salud y al cuidado del cuerpo en tiempo presente.
2. Describe acciones para aliviar padecimientos comunes utilizando auxiliares modales y
pertinentes para referirse a padecimientos comunes y
enunciados imperativos.
recomendaciones para una vida sana. 3. Conversa sobre buenos hábitos y recomendaciones para una vida saludable en diferentes
culturas utilizando los auxiliares modales.
1. Relata hechos significativos de su vida personal en el pasado.

Utiliza el tiempo pasado de los verbos regulares para 2. Intercambia información para describir hechos sobresalientes en el pasado de una persona.
proporcionar información biográfica propia y de
diferentes personajes.
PERFIL DEL DOCENTE

Formación Académica Experiencia profesional Nivel de dominio del idioma inglés Formación metodológica
Poseer título de licenciatura. Recomendable un año mínimo Nivel mínimo: B2 del Marco Común Europeo de Referencia para el Una de las siguientes opciones:
de experiencia docente en Aprendizaje, la Enseñanza y la Evaluación de las Lenguas Estudios de Licenciatura en Enseñanza
Se dará preferencia a las cualquier institución pública o Extranjeras. del inglés ó en Educación Media con
privada, preferentemente en el Especialidad en Inglés.
siguientes:
nivel medio superior. O poseer alguno de los siguientes
Avalado por una o más de las siguientes opciones, documentos:
Licenciatura en Enseñanza a) Comprobante(s) que sume(n) un
de Inglés. mínimo de 200 horas de estudio de
a) Certificaciones internacionales de nivel de dominio del
Licenciatura en Educación metodología para la enseñanza del
idioma inglés que se enlistan a continuación
Media con Especialidad en idioma inglés, emitidos por alguna(s)
Inglés. de las siguientes instituciones:
CAEL (Canadian Academic English Language Assessment/
Licenciatura en Letras y
The University Carleton: mínimo 70 puntos. - IPN
Lengua Modernas Inglesas.
IBT (Internet Based TOEFL) mínimo 90 puntos. - British Council
Licenciatura Intérprete
Traductor del idioma Inglés. CB TOEFL (Test of English as a Foreign Language) / ETS - Centro de Enseñanza de Lenguas
(Educational Testing Service) mínimo 220 puntos, más 5 Extranjeras, UNAM
Licenciatura en Lingüística.
Licenciatura en Pedagogía
puntos en el TWE. - The Anglo Mexican Foundation,
FCE (First Certificate in English) The University of Cambridge. antes Instituto Anglo Mexicano
Licenciatura en Ciencias de
la Educación. ISE II (Integrated skills in English Examination II) Trinity (IAM)
College London. - Instituto Anglo Americano
ITP-TOEFL (Institutional Testing Program-Test of English as a
Foreign Language) / ETS –Educational Testing Service mínimo
- International House
570 puntos (Versión Internacional Escrita). - Instituto Benjamín Franklin
- Instituciones con reconocimiento
b. Ser hablante nativo de la lengua. de validez oficial de estudios de la
SEP
c. Ser profesor mexicano con un año de estancia b) Certificado TKT (Teaching Knowledge
comprobada en un país de habla inglesa por motivos Test) de la Universidad de Cambridge.
académicos o laborales (No exento de examen de Mínimo Banda 3 en cada uno de los
certificación de dominio del idioma inglés en un periodo módulos.
no mayor de seis meses posteriores a su contratación). c) Alguna otra certificación como el ICELT
(In-Service Certificate in English
Language Teaching), CELTA (Certificate
in English Language Teaching to Adults),
DELTA (Diploma in English Language
Teaching to Adults) de la Universidad de
Cambridge.
UNIDAD DIDACTICA No.1 ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA.

COMPETENCIA PARTICULAR: Aplica el tiempo presente simple en contraste con el tiempo presente continuo para describir actividades de la vida
diaria.
RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 1: Describe actividades rutinarias y recreativas utilizando el tiempo presente simple y
estableciendo la frecuencia con la que se llevan a cabo.
TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 4 hrs
ACTIVIDADES SUSTANTIVAS
EVIDENCIA DE CRITERIOS DE
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN MATERIALES Y RECURSOS
APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA DIDACTICOS
CONCEPTUAL
-Tiempo presente simple Identifica y describe las Introduce el vocabulario Aula Relata, en forma El tiempo presente Textos, audios, videos,
-Adverbios de frecuencia actividades rutinarias y de actividades rutinarias y Fuera del oral y escrita, simple y los ilustraciones, fotografías
-Expresiones de frecuencia.
recreativas que lleva a recreativas. aula información sobre adverbios de y recursos electrónicos
Once a week, twice a
month, every day… cabo. actividades frecuencia son relacionados con
-Palabras Wh… rutinarias y la utilizados actividades de la vida
-Conectores and y but. frecuencia con la correctamente en diaria.
-Adverbios de secuencia. Diseña un instrumento Propone una estrategia que se llevan a discursos orales y Instrumentos de
-Vocabulario relativo a para identificar las para recolectar cabo. escritos para hablar evaluación formativa.
actividades rutinarias, actividades rutinarias y información relativa a las de actividades de la
recreativas, tradiciones y recreativas más actividades rutinarias y vida diaria.
celebraciones. Take a populares entre los recreativas de los jóvenes
shower, go to school,
jóvenes de la escuela. de la escuela. Se comunica en una
practise a sport, surf the
Internet, Sunday brunch, segunda lengua en
Thanks Giving day… situaciones
-La hora Aplica el instrumento. Monitorea la actividad. cotidianas
PROCEDIMENTAL
-Práctica No. 1 Actividades
de la Vida diaria
ACTITUDINAL
-Se expresa y se comunica

diaria.
RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 2: Utiliza el tiempo presente continuo para describir actividades que se desarrollan en el momento,
así como actividades que se desarrollan en un lapso en el presente.
AMBIENTE DE
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN MATERIALES Y RECURSOS
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA DIDACTICOS
CONCEPTUAL
Identifica actividades que Presenta el vocabulario, Aula Conversa sobre El tiempo Textos, audios, videos,
-Tiempo presente se llevan a cabo en el las estructuras Fuera del actividades que se presente continuo ilustraciones, fotografías y
continuo
momento y en un lapso en gramaticales y las aula llevan a cabo en el es utilizado recursos electrónicos
-Adverbios de tiempo
-Palabras Wh… el presente. expresiones para momento y en un correctamente en relacionados con actividades
-Vocabulario relativo a referirse a actividades lapso en el forma afirmativa, de la vida diaria.
actividades que se que se desarrollan tanto presente. negativa e Instrumentos de evaluación
desarrolla en el en el momento, como en interrogativa, formativa.
presente, She is writing un lapso en el presente. para referirse a
an e-mail at the actividades que
moment. I’m studying se desarrollan en
French this semester, Dialoga en grupos Propone una guía para la el momento y en
We’re living with our
pequeños sobre conversación. un lapso en el
relatives this month…
actividades que se presente.
PROCEDIMENTAL desarrollan en el momento
-Práctica No. 1 y en un lapso en el
Aporta puntos de
Actividades de la vida presente.
vista con apertura
diaria
y considera los de
ACTITUDINAL: otras personas de
-Trabaja en forma manera reflexiva.
colaborativa

diaria.
RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 3: Aplica los tiempos presente simple y presente continuo según el contexto para referirse a
actividades de la vida diaria.
EVIDENCIA DE
AMBIENTE DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE MATERIALES Y RECURSOS
APRENDIZAJE
CONCEPTUAL
-Tiempo presente Contrasta las actividades Representa en forma Aula Relata Los tiempos presente Textos, audios, videos,
simple que realiza comúnmente gráfica la diferencia en Fuera del actividades de la simple, presente continuo ilustraciones, fotografías
-Presente continuo
durante los fines de significado entre el aula vida diaria en y las expresiones de y recursos electrónicos
-Adverbios de tiempo y
de frecuencia semana diferenciándolas tiempo presente simple y forma oral y tiempo son utilizados de relacionados con
-Conectores and y but con las actividades el tiempo presente escrita. forma apropiada para actividades de la vida
-Vocabulario relativo a llevadas a cabo en el continuo. contrastar las actividades diaria.
actividades rutinarias, momento. que se realizan de forma Instrumentos de
recreativas, tradiciones, rutinaria y las que se evaluación formativa.
celebraciones y están realizando en el
actividades que se momento.
desarrollan en el
momento
Ordena información de
PROCEDIMENTAL Representa un diálogo Propone una guía para el
acuerdo a categorías,
-Práctica No. 1 previamente diseñado en diálogo.
jerarquías y relaciones.
Actividades de la vida el cual contrasta las
diaria actividades que realiza
cotidianamente con las
ACTITUDINAL que desarrolla en el
-Piensa crítica y momento.
reflexivamente
Redacta un texto sobre Guía la redacción del
actividades de la vida texto.
diaria.
PRÁCTICAS
PRÁCTICA No. 1
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: Actividades de la vida diaria. TIEMPO: 4 horas
UNIDAD(ES)___1___ DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA :

1. Describe actividades rutinarias y recreativas utilizando el tiempo presente simple y estableciendo la frecuencia con la que se llevan a cabo.
2. Utiliza el tiempo presente continuo para describir actividades que se desarrollan en el momento, así como actividades que se desarrollan en un lapso en el
presente.
3. Aplica los tiempos presente simple y presente continuo según el contexto para referirse a actividades de la vida diaria.
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
CONCEPTUAL
-Vocabulario relativo a Practica la pronunciación Selecciona audios y/o Laboratorio Identifica La pronunciación Software: High class
actividades rutinarias, del vocabulario y las videos para la práctica de información del vocabulario y Management system,
recreativas, tradiciones
expresiones relativas a la pronunciación del específica de las expresiones Rosetta Stone, Tell me
y celebraciones
-Expresiones comunes actividades de la vida diaria. vocabulario y expresiones actividades de la relativas a more y similares.
correspondientes. vida diaria. actividades de la Audios, videos, CD-ROMs,
ACTITUDINAL . vida diaria es Textos y multimedia,
-Se expresa y se Obtiene información Diseña instrumentos para reproducida de auténticos y/o didácticos,
comunica en inglés específica relativa a la evaluación de la forma correcta. relacionados con el tema de
-Aprende por iniciativa actividades de la vida diaria comprensión auditiva. actividades de la vida diaria
e interés propio a lo a partir de un audio y/o La información
largo de la vida. video. Promueve el uso de relacionada con
estrategias para el actividades de la
desarrollo de la vida diaria es
comprensión auditiva. identificada con
precisión a partir
de un video o
audio.
UNIDAD DIDACTICA No. 2 ALIMENTOS Y BEBIDAS.

COMPETENCIA PARTICULAR: Utiliza el vocabulario, las expresiones y estructuras pertinentes referentes a alimentos y bebidas en tiempo presente en
situaciones cotidianas.
RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 1: Expresa sus gustos, hábitos y preferencias alimenticias y las de otras personas utilizando el
tiempo presente simple.
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
CONCEPTUAL
Expresa sus gustos, Introduce el vocabulario Aula Describe gustos, Enunciados en Textos, audios, videos,
-Tiempo presente. preferencias y hábitos de alimentos y bebidas Fuera del hábitos y tiempo presente ilustraciones, fotografías y
-Sustantivos contables simple, así como el
alimenticios y los de otras en enunciados sencillos aula preferencias recursos electrónicos
e incontables vocabulario sobre
-Uso de much, many, personas. en tiempo presente alimenticias propias relacionados con alimentos
alimentos y bebidas
some y any simple. y de otras son utilizados
y bebidas.
-Uso de like y dislike. personas. correctamente para Instrumentos de evaluación
-Uso de lots of, a lot Presenta textos, audios hablar acerca de formativa.
of, a few, not a few, a y/o videos relacionados hábitos y
little. con los gustos, preferencias
-Adverbios de preferencias y hábitos alimenticias propias,
frecuencia. alimenticios de de otras personas y
-Grupos alimenticios culturas.
diferentes personas y
-Cantidades
-Tipos de comidas países.
-Verbos relacionados
con alimentos Recopila información sobre Sugiere diferentes
-Adjetivos para hábitos y preferencias fuentes de consulta.
describir alimentos alimenticias en diferentes Aporta puntos de
países. vista con apertura y
PROCEDIMENTAL
considera los de
Práctica No.2 Prepara un reporte sobre los Sugiere el formato del
Alimentos y Bebidas otras personas de
hábitos y preferencias reporte. manera reflexiva.
ACTITUDINAL alimenticias en los diferentes
-Trabaja en forma países.
colaborativa
UNIDAD DIDACTICA No.2 ALIMENTOS Y BEBIDAS.

COMPETENCIA PARTICULAR: Utiliza el vocabulario, las expresiones y estructuras gramaticales referentes a alimentos y bebidas en tiempo presente en
situaciones cotidianas.
RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 2: Ordena alimentos y bebidas en una situación cotidiana utilizando el tiempo presente.
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
CONCEPTUAL
-Sustantivos contables e Practica las expresiones Presenta Aula Ordena alimentos Las expresiones Textos, audios, videos,
incontables más comunes para conversaciones en las Fuera del y bebidas en una en enunciados ilustraciones, fotografías y
-Uso de much, many, some y
ordenar alimentos y que se ordenan aula escenificación. correctamente recursos electrónicos
any
-Grupos alimenticios bebidas en una situación alimentos en formulados son relacionados con alimentos
-Cantidades cotidiana. diferentes situaciones utilizadas para y bebidas.
-Tipos de comidas cotidianas. ordenar Instrumentos de evaluación
-Verbos relacionados con Dramatiza una alimentos y formativa.
alimentos conversación en la que bebidas.
-Adjetivos para describir ordena alimentos y
alimentos. bebidas en situaciones
-Tipos de restaurantes. cotidianas.
-Expresiones comunes para
ordenar alimentos
Se comunica en
una segunda
PROCEDIMENTAL lengua en
Práctica No. 2 Alimentos y situaciones
bebidas cotidianas.
ACTITUDINAL
-Se expresa y se comunica
PRÁCTICAS
PRÁCTICA No. 2
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: ALIMENTOS Y BEBIDAS TIEMPO: 4 horas
1. Expresa sus gustos, hábitos y preferencias alimenticias y las de otras personas utilizando el tiempo presente simple.
2. Ordena alimentos y bebidas en una situación cotidiana utilizando el tiempo presente.
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
CONCEPTUAL
Practica la pronunciación Selecciona audios y/o Laboratorio Reporta La pronunciación Software: High class
-Vocabulario y
expresiones comunes del vocabulario y las videos para la práctica de información del vocabulario y Management system,
relativas a alimentos y expresiones relativas a la pronunciación del específica relativa expresiones Rosetta Stone, Tell me
bebidas alimentos y bebidas. vocabulario y las a alimentos y relativas a more y similares.
expresiones bebidas. alimentos y Audios, videos, CD-ROMs,
ACTITUDINAL
correspondientes. bebidas es Textos y multimedia,
-Se expresa y se reproducida de auténticos y/o didácticos,
comunica en inglés Obtiene información Diseña instrumentos para forma correcta relacionados con el tema de
específica relativa a la evaluación de la alimentos y bebidas.
-Aprende por iniciativa e alimentos y bebidas a partir comprensión auditiva.
interés propio a lo largo de un audio y/o video. La información
de la vida Promueve el uso de específica sobre
estrategias para el alimentos y
desarrollo de la bebidas es
comprensión auditiva. reportada a partir
de un audio y/o
video.
UNIDAD DIDACTICA No. 3 COMPRAS.

COMPETENCIA PARTICULAR: Utiliza el vocabulario, las expresiones y estructuras pertinentes para llevar a cabo transacciones comerciales en
diferentes situaciones.
RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 1: Intercambia información sobre la compra-venta de bienes de uso cotidiano.
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
CONCEPTUAL
-Tiempo presente Identifica el vocabulario y Presenta el vocabulario Aula Realiza una El vocabulario y las Textos, audios, videos,
-Sustantivos contables e las expresiones más de transacciones Fuera del transacción expresiones ilustraciones, fotografías y
incontables comunes para llevar a comerciales. aula comercial en una pertinentes son recursos electrónicos
-Uso de auxiliares cabo transacciones dramatización. utilizados de forma relacionados con compras.
modales. comerciales. correcta para llevar Instrumentos de evaluación
-Adjetivos calificativos cabo transacciones formativa.
-Nombres de objetos comerciales.
-Características de los Emplea los auxiliares Explica el uso de los
objetos
-Tiendas
modales en enunciados y auxiliares modales
-Precios, billetes y expresiones propias de utilizados en
monedas transacciones transacciones
comerciales. comerciales. A plica distintas
PROCEDIMENTAL estrategias
Práctica No. 3 Compras comunicativas
Simula una transacción Ejemplifica una según quienes sean
comercial. transacción comercial. sus interlocutores,
ACTITUDINAL
el contexto en el
-Se expresa y se que se encuentra y
comunica los objetivos que
persigue.
UNIDAD DIDACTICA No.3 COMPRAS.

COMPETENCIA PARTICULAR: Utiliza el vocabulario, las expresiones y estructuras pertinentes para llevar a cabo transacciones comerciales en
diferentes situaciones.
RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 2: Diseña un anuncio clasificado para la compra venta de bienes de uso cotidiano.
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
CONCEPTUAL:
-Tiempo presente Enuncia las características Muestra anuncios Aula Redacta un anuncio El tiempo Textos, audios, videos,
-Sustantivos de un anuncio clasificado. clasificados para comprar Fuera del clasificado. presente, los ilustraciones, fotografías y
contables e o vender un artículo. aula sustantivos recursos electrónicos
incontables contables e relacionados con compras.
-Adjetivos
incontables y los Instrumentos de evaluación
calificativos
Diseña un anuncio Ejemplifica el diseño de un adjetivos formativa.
-Nombres de
clasificado. anuncio clasificado. calificativos son
objetos
-Características de utilizados de
los objetos forma correcta
-Precios, billetes y para elaborar un
monedas anuncio
clasificado en
donde se simule
PROCEDIMENTAL vender un bien
material.
- Práctica No.3
Compras
ACTITUDINAL Expresa ideas y

conceptos
-Se expresa y se mediante
comunica representaciones
lingüísticas,
matemáticas o
gráficas.
PRÁCTICAS
PRÁCTICA No. 3
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: COMPRAS TIEMPO: 3 horas
1. Intercambia información sobre la compra-venta de bienes de uso cotidiano.
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
CONCEPTUAL
-Vocabulario relativo y Practica la pronunciación Selecciona audios y/o Laboratorio Identifica La pronunciación Software: High class
expresiones comunes del vocabulario y las videos para la práctica de información del vocabulario y Management system,
relativas a compras
expresiones relativas a la pronunciación del específica relativa expresiones Rosetta Stone, Tell me
ACTITUDINAL transacciones comerciales. vocabulario y las a la compra-venta relativas a more y similares.
-Se expresa y se expresiones de diversos transacciones Audios, videos, CD-ROMs,
comunica en inglés. correspondientes. artículos de uso comerciales es Textos y multimedia,
-Aprende por iniciativa e cotidiano. reproducida de auténticos y/o didácticos,
interés propio a lo largo Obtiene información Diseña instrumentos para manera correcta. relacionados con el tema de
de la vida
específica relativa a la evaluación de la compras.
transacciones comerciales a comprensión auditiva. La información
partir de un audio y/o video. específica sobre
Promueve el uso de transacciones
estrategias para el comerciales es
desarrollo de la seleccionada
comprensión auditiva. correctamente a
partir de un audio
y o video.
UNIDAD DIDACTICA No. 4 SALUD Y CUIDADO DEL CUERPO.

COMPETENCIA PARTICULAR: Utiliza el vocabulario, las expresiones y estructuras pertinentes para referirse a padecimientos comunes y
recomendaciones para una vida sana.
RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 1: Intercambia información relativa a la salud y al cuidado del cuerpo en tiempo presente.
TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 3

AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
CONCEPTUAL:
-Tiempo presente Identifica y refiere las Introduce vocabulario Aula Conversa sobre El vocabulario, Textos, audios, videos,
-Frases adverbiales diferentes partes del relativo a las partes del Fuera del hábitos y las expresiones y ilustraciones, fotografías y
-Partes del cuerpo. cuerpo. cuerpo. aula prácticas para estructuras
-Objetos para el aseo recursos electrónicos
una vida sana. gramaticales son
personal relacionados con salud y
-Prácticas para una vida
Ejemplifica prácticas para utilizados para
Intercambia información una vida sana. conversar sobre cuidado del cuerpo.
sana
sobre hábitos y prácticas hábitos y Instrumentos de evaluación
PROCEDIMENTAL: para una vida sana. Organiza pequeños prácticas para formativa.
-Práctica No. 4 Salud y grupos para una vida sana.
cuidado del cuerpo conversar sobre hábitos
y prácticas para una vida
ACTITUDINAL: sana.
Toma decisiones
-Elige y practica estilos de
vida saludable
a partir de la
valoración de las
consecuencias de
distintos hábitos
de consumo y
conductas de
riesgo.
UNIDAD DIDACTICA No.4 SALUD Y CUIDADO DEL CUERPO.

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 2: Describe acciones para aliviar padecimientos comunes utilizando auxiliares modales y
enunciados imperativos.
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
CONCEPTUAL
-Tiempo presente Identifica y refiere Presenta ejemplos de los Aula Hace Utiliza los Textos, audios, videos,
-Adverbios de tiempo. padecimientos comunes. padecimientos más Fuera del recomendaciones auxiliares ilustraciones, fotografías y
-Enunciados imperativos comunes. aula para padecimientos modales ,
-Frases adverbiales recursos electrónicos
comunes. enunciados
-Auxiliares modales relacionados con salud y
should, must, have to
Relaciona padecimientos Presenta imperativos y el
comunes con acciones recomendaciones para vocabulario sobre cuidado del cuerpo.
-Enfermedades y
que los alivien utilizando aliviar padecimientos salud y cuidado Instrumentos de evaluación
malestares comunes
-Remedios caseros auxiliares modales y comunes. del cuerpo para formativa.
-Medicinas enunciados imperativos. hacer
-Servicios médicos recomendaciones
a padecimientos
PROCEDIMENTAL: Reproduce enunciados Ejemplifica el uso de los comunes en
-Práctica No. 4 Salud y sencillos para expresar auxiliares modales y los forma oral y
cuidado del cuerpo
malestares y solicitar anunciados imperativos escrita.
recomendaciones para para hacer
ACTITUDINAL aliviarlos. recomendaciones.
-Se expresa y se Se comunica en

comunica una segunda
lengua en
situaciones
cotidianas.
UNIDAD DIDACTICA No.4 SALUD Y CUIDADO DEL CUERPO.

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 3: Conversa sobre buenos hábitos y recomendaciones para una vida saludable en diferentes
culturas utilizando los auxiliares modales.
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
CONCEPTUAL
Intercambia Organiza pequeños Aula Conversa en El vocabulario, Textos, audios, videos,
-Tiempo presente información sobre las grupos para Fuera del pequeños grupos. los enunciados ilustraciones, fotografías y
-Adverbios de tiempo. prácticas y conversar sobre los aula simples y los
enunciados imperativos recursos electrónicos
recomendaciones hábitos y auxiliares
-Frases adverbiales relacionados con salud y
-Auxiliares modales should, para una vida sana en recomendaciones modales son
diferentes culturas. para una vida sana en utilizados para cuidado del cuerpo.
must, have to
-Partes del cuerpo. diferentes culturas. relatar Instrumentos de evaluación
-Objetos para el aseo personal. información formativa.
-Enfermedades y malestares sobre los hábitos
comunes. y
-Remedios caseros. recomendaciones
-Medicinas para una vida
-Servicios médicos.
sana en
-Prácticas para una vida sana.
diferentes
PROCEDIMENTAL: culturas.
-Práctica No. 4 Salud y cuidado
del cuerpo
Aporta puntos de
ACTITUDINAL vista con apertura
-Trabaja en forma colaborativa y considera los
de otras personas
de manera
reflexiva.
PRÁCTICAS
PRÁCTICA No. 4
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: SALUD Y CUIDADO DEL CUERPO TIEMPO: 4 horas
1. Intercambia información relativa a la salud y al cuidado del cuerpo en tiempo presente.
2. Describe acciones para aliviar padecimientos comunes utilizando auxiliares modales y enunciados imperativos.
3. Conversa sobre buenos hábitos y recomendaciones para una vida saludable en diferentes culturas utilizando los auxiliares modales.
ACTIVIDADES SUSTANTIVAS 4
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
CONCEPTUAL
Practica la pronunciación Selecciona audios y/o Laboratorio Identifica La pronunciación Software: High class
-Vocabulario y
expresiones relativas a la del vocabulario y las videos para la práctica de información del vocabulario y Management system,
salud y el cuidado del expresiones relativas a la la pronunciación del específica relativa expresiones Rosetta Stone, Tell me
cuerpo salud y el cuidado del vocabulario y expresiones a la salud y al relativas a la more y similares.
cuerpo. correspondientes. cuidado del salud y el Audios, videos, CD-ROMs,
ACTITUDINAL
cuerpo. cuidado del Textos y multimedia,
-Se expresa y se Obtiene información Diseña instrumentos para cuerpo es auténticos y/o didácticos,
comunica en inglés específica relativa a la salud la evaluación de la reproducida de relacionados con el tema de
y el cuidado del cuerpo a comprensión auditiva. manera correcta. salud y cuidado del cuerpo.
-Aprende por iniciativa e partir de un audio y/o video.
interés propio a lo largo Promueve el uso de La información
de la vida
estrategias para el específica sobre
desarrollo de la la salud y cuidado
comprensión auditiva. del cuerpo es
seleccionada a
partir de un audio
y/o video.
UNIDAD DIDACTICA No. 5 BIOGRAFÍAS.

COMPETENCIA PARTICULAR: Utiliza el tiempo pasado de los verbos regulares para proporcionar información biográfica propia y de diferentes
personajes.
RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 1: Relata hechos significativos de su vida personal en el pasado.
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
CONCEPTUAL:
-Tiempo pasado del verbo Organiza en orden Presenta el pasado del Aula Relata hechos El tiempo pasado Textos, audios, videos,
be Fuera del personales del verbo be y los ilustraciones, fotografías y
-Tiempo pasado de los
cronológico los hechos verbo be y de verbos
relevantes de su vida en el regulares. aula sucedidos en el verbos regulares recursos electrónicos
verbos regulares.
-Preguntas Wh pasado. son utilizados relacionados con biografías.
pasado.
-Conectores que indican adecuadamente Instrumentos de evaluación
secuencia para relatar formativa.
-Adverbios y conjunciones cronológicamente
de tiempo hechos
-Nombres de personajes Relata cronológicamente Ejemplifica una
personales
-Países y nacionalidades hechos relevantes de su autobiografía. sucedidos en el
-Fechas vida en el pasado. pasado.
-Adjetivos calificativos
-Cualidades personales
-Expresiones de tiempo
pasado Expresa ideas y
-Ocupaciones y conceptos
profesiones mediante
-Celebraciones y días representaciones
festivos lingüísticas,
-Etapas de la vida matemáticas o
gráficas.
PROCEDIMENTAL:
- Práctica No. 5 Biografías
ACTITUDINAL
- Se expresa y se
comunica
UNIDAD DIDACTICA No.5 BIOGRAFÍAS.

COMPETENCIA PARTICULAR: Utiliza el tiempo pasado de verbos regulares para proporcionar información biográfica propia y de diferentes personajes.
RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) 2 Intercambia información para describir hechos sobresalientes en el pasado de una persona.
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
CONCEPTUAL
-Tiempo pasado del verbo Utiliza enunciados en tiempo Revisa el uso de las Aula Narra una El tiempo pasado Textos, audios, videos,
be Fuera del biografía. del verbo be y de ilustraciones, fotografías y
-Tiempo pasado de los
pasado para obtener y preguntas wh y del
verbos regulares proporcionar información. auxiliar did para formular aula los verbos recursos electrónicos
-Preguntas Wh. regulares en relacionados con
enunciados interrogativos
-Conectores que indican enunciados biografías.
y negativos. simples es Instrumentos de evaluación
secuencia
-Adverbios y Conversa en grupos sobre Sugiere una guía para la utilizado para formativa.
conjunciones de tiempo. intercambiar
-Adjetivos calificativos y los hechos relevantes del conversación en grupos
información sobre
sus grados pasado de un personaje. pequeños. hechos sucedidos
-Nombres de personajes en el pasado de
-Países y nacionalidades
diferentes
-Fechas
-Cualidades personales. personas.
Representa gráficamente los Ejemplifica la biografía
-Ocupaciones y
profesiones acontecimientos más de un personaje a través
-Expresiones de tiempo importantes de la vida de un de una representación
pasado personaje. grafica.
Maneja las
PROCEDIMENTAL. tecnologías de la
-Práctica No.5 Biografías información y a
Relata en forma oral la Sugiere un modelo para comunicación
ACTITUDINAL
-Se expresa y se información proporcionada. elaborar el relato. para obtener
comunica información y
expresar ideas.
PRÁCTICAS
PRÁCTICA No. 5
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: BIOGRAFÍAS TIEMPO: 4 horas
1 Relata hechos significativos de su vida personal en el pasado.
2 Intercambia información para describir hechos sobresalientes en el pasado de una persona.
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
CONCEPTUAL
Practica la pronunciación Selecciona audios y/o Laboratorio Pronuncia la La pronunciación Software: High class
-Vocabulario y
expresiones relativas a -ed de los verbos regulares videos para la práctica de terminación –ed de la terminación Management system,
biografías. en el tiempo pasado y las la pronunciación del de los verbos ed de los verbos Rosetta Stone, Tell me
expresiones de tiempo vocabulario y expresiones regulares y las regulares en more y similares.
ACTITUDINAL correspondientes. correspondiente. expresiones de tiempo pasado es Audios, videos, CD-ROMs,
-Se expresa y se
tiempo pasado. reproducida de Textos y multimedia,
comunica en inglés. Obtiene información Diseña instrumentos para manera correcta. auténticos y/o didácticos,
específica relativa a la evaluación de la Identifica relacionados con el tema de
-Aprende por iniciativa e biografías a partir de un comprensión auditiva. información La información biografías.
interés propio a lo largo audio y/o video. específica relativa específica sobre
de la vida. Promueve el uso de a biografías. biografías es
estrategias para el Identificada a
desarrollo de la partir de un audio
comprensión auditiva. y o video.
PLAN DE EVALUACIÓN SUMATIVA DEL CURSO

PORCENTAJE
No. DE
EVIDENCIA INTEGRADORA CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE
UNIDAD
ACREDITACIÓN
Utiliza los tiempos presente simple y Intercambia información oral y-o escrita sobre actividades rutinarias y recreativas
presente continuo para describir sus en presente y presente continuo observando las reglas ortográficas y el uso de las
1 25%
actividades rutinarias y recreativas en una expresiones y estructuras gramaticales aprendidas.
entrevista oral y-o escrita.
Dramatiza una escena en un restaurante Aplica el vocabulario, las expresiones y estructuras gramaticales referentes a
2
ordenando los alimentos y bebidas de su alimentos y bebidas en situaciones cotidianas. 15%
preferencias.
Dramatiza una transacción comercial a Utiliza el vocabulario, las expresiones y estructuras gramaticales correspondientes
partir de un anuncio clasificado utilizando para llevar a cabo una transacción comercial.
3 15%
el tiempo presente.
Expresa a través de un grafico y de manera Utiliza los auxiliares modales y los enunciados imperativos para hacer
4 oral, diferentes recomendaciones para una recomendaciones relacionadas con la salud. 20%
vida sana.
Narra en forma oral y-o escrita la biografía Utiliza el pasado del verbo to be y el de los verbos regulares, las expresiones de
5 de un personaje. tiempo correspondiente y las conjunciones. 25%
Actividad Describe sus actividades rutinarias y Utiliza el vocabulario, las expresiones y estructuras gramaticales adecuadas para 100
integrador recreativas, preferencias alimenticias, expresarse en enunciados simples utilizando los tiempos presente y pasado.
a del nivel hábitos de consumo y hábitos para una
vida sana en los tiempos presente y
pasado en forma oral y escrita.
REFERENCIAS DOCUMENTALES
TIPO DATOS DEL DOCUMENTO CLASIFICACIÓN
No. TÍTULO DEL DOCUMENTO
Libro Antología Otro (especifique) AUTOR (ES) EDITORIAL Y AÑO BASICO CONSULTA
Richmond
American Framework Goldstein, Ben Publishing,
1 X X
2005
Pearson
Challenges Acklam, Richard
2 X Logman, 2006 X
Oxford
English File Oxenden, Cive University
3 X X
Press, 2006
Addison
Dictionary of English Language and
Summers, Della Wesley
4 X Culture X
Longman, 1999
X Oxford
Swan, Michael How English Works University
5 X
Press, 2002
PÁGINAS ELECTRÓNICAS
UNIDAD (ES) DATOS DE LA PÁGINA
DEL DIRECCIÓN ELECTRÓNICA CLASIFICACIÓN
CONTENIDO PRINCIPAL
PROGRAMA Texto Simuladores Imágenes Otro Básico Consulta
Quia Corporation, Quia Web, x x x x
TODAS
http://www.quia.com/shared/eng/ Julio 31 2009
John Liang y Sydney Rice, Every day conversations in
English, x x x x
TODAS
http://www.focusenglish.com/dialogues/communication/commi
ndex.html, Julio 2009
5 minute English, Reading, x x x x
TODAS
http://www.5minuteenglish.com/reading.htm, Julio 31 2009
Cambridge University ESOL Syndicate, Cambridge English
TODAS for Students of Other Languages, x x x x
http://www.cambridgeesol.org/, Julio 31 2009,
The British Council, British Council México, x x x x
TODAS
http://www.britishcouncil.org/es/mexico.htm, Julio 31 2009
Real Academia Española, Página de Inicio, x x x x
TODAS
http://www.rae.es/rae.html, Julio 31 2009
Educational Testing Service, Home page,
http://www.ets.org/portal/site/ets/menuitem.3a88fea28f42ada7 x x x x
TODAS
c6ce5a10c3921509/?vgnextoid=85b65784623f4010VgnVCM
10000022f95190RCRD , Julio 31 2009
Secretaría de Educación Pública, Página de Inicio x x x x
TODAS
http://www.sep.gob.mx/index.jsp , 2009
UNESCO, Mother Tongue in Multilingual Education
TODAS x x x x
http://www.unesco.org/en/languages-in-
education/multilingual-education, Julio 31 2009
Oxford University Press, English Langugage Teaching,
TODAS x x x x
http://www.oup.com/elt/select?url=%2Feltnew%2F%3Foup_js
pFileName%3DsiteHomePage.jsp, Julio 31 2009
Council of Europe, Common European Framework of
Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment x x x x
TODAS
http://www.coe.int/T/DG4/Linguistic/CADRE_EN.asp, Julio 31
2009
PROGRAMA SINTÉTICO
COMPETENCIA GENERAL (DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE) :
Resuelve sus necesidades comunicativas básicas en lengua inglesa, utilizando el presente simple, el contraste entre el presente simple y el presente continuo y el
pasado simple así como expresiones y frases sencillas, en forma oral y escrita en contextos simulados y reales, para referirse a actividades de la vida diaria,
transacciones comerciales, recomendaciones para una vida sana y datos biográficos.
COMPETENCIA PARTICULAR RAP CONTENIDOS

UNIDAD DIDACTICA No.1
ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA.
Describe actividades rutinarias y recreativas utilizando el tiempo
presente simple y estableciendo la frecuencia con la que se
- Tiempo presente simple
llevan a cabo. - Tiempo presente continuo.
Aplica el tiempo presente simple en contraste con el - Adverbios de frecuencia.
tiempo presente continuo para describir actividades Utiliza el tiempo presente continuo para describir actividades que
de la vida diaria. se desarrollan en el momento, así como actividades que se - Expresiones de tiempo.
desarrollan en un lapso en el presente. - Preguntas con Wh
Aplica los tiempos presente simple y presente continuo según el

- Uso de conectores and y but.
contexto para referirse a actividades de la vida diaria. - Vocabulario relativo a actividades rutinarias, recreativas, tradiciones y
celebraciones.
- La hora.
- Se expresa y se comunica en inglés.
- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
- Se conoce y valora a sí mismo.
UNIDAD DIDACTICA No. 2

Expresa sus gustos, hábitos y preferencias alimenticias y las de
otras personas utilizando el tiempo presente simple.
- Tiempo presente.
ALIMENTOS Y BEBIDAS. - Sustantivos contables e incontables
Ordena alimentos y bebidas en una situación cotidiana utilizando - Uso de much, many, some y any
Utiliza el vocabulario, las expresiones y estructuras el tiempo presente.
pertinentes referentes a alimentos y bebidas en - Uso de like y dislike.
tiempo presente en situaciones cotidianas. - Uso de lots of, a lot of, a few, not a few, a little.
- Adverbios de frecuencia.
- Grupos alimenticios
- Cantidades
- Tipos de comidas y restaurantes.
- Verbos relacionados con alimentos.
- Adjetivos para describir alimentos
- Expresiones comunes para ordenar alimentos.
- Mantiene una actitud respetuosa hacia la diversidad de creencias,
valores ideas y prácticas sociales.

- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Intercambia información sobre la compra-venta de bienes de uso
cotidiano.
-
COMPRAS.
Diseña un anuncio clasificado para la compra-venta de bienes - Tiempo presente
Utiliza el vocabulario, las expresiones y estructuras
pertinentes para llevar a cabo transacciones
de uso cotidiano.
- Sustantivos contables e incontables
comerciales en diferentes situaciones. - Uso de auxiliares modales.
- Adjetivos calificativos
- Nombres de objetos
- Características de los objetos
- Tiendas
- Precios, billetes y monedas.

Intercambia información relativa a la salud y al cuidado del
cuerpo en tiempo presente.
- Tiempo presente
SALUD Y CUIDADO DEL CUERPO. - Frases adverbiales
Describe acciones para aliviar padecimientos comunes - Auxiliares modales (should, must, have to).
Utiliza el vocabulario, las expresiones y estructuras utilizando auxiliares modales y enunciados imperativos.
gramaticales pertinentes para referirse a - Enunciados imperativos.
padecimientos comunes y recomendaciones para una Conversa sobre buenos hábitos y recomendaciones para una - Adverbios de tiempo.
vida sana. vida saludable en diferentes culturas utilizando los auxiliares
modales.
- Partes del cuerpo.
- Objetos para el aseo personal.
- Prácticas para una vida sana
- Enfermedades y malestares comunes.
- Remedios caseros.
- Medicinas y servicios médicos.
- Elige y practica estilos de vida saludable.
- Se conoce y se valora a sí mismo.

Relata hechos significativos de su vida personal en el pasado. - Tiempo pasado del verbo be.
BIOGRAFÍAS. Intercambia información para describir hechos sobresalientes en - Tiempo pasado de los verbos regulares.
el pasado de una persona. - Preguntas Wh.
Utiliza el tiempo pasado de los verbos regulares para
proporcionar información biográfica propia y de - Conectores que indican secuencia.
diferentes personajes. - Adverbios y conjunciones de tiempo.
- Nombres de personajes.
- Países y nacionalidades.
- Fechas
- Adjetivos calificativos.
- Cualidades personales.
- Expresiones de tiempo pasado.
- Ocupaciones y profesiones
- Etapas de la vida.
- Trabajo colaborativo
- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad.

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TODAS LAS CARRERAS DEL NMS DEL IPN UNIDAD DE APRENDIZAJE: INGLÉS II

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda

problemas y retos teniendo en cuenta los

2. Es sensible al arte y participa en la

4. Escucha, interpreta y emite mensajes

la utilización de medios, códigos y

Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias

6. Sustenta una postura personal sobre

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo

Plan 2008 largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en

9. Participa con una conciencia cívica y ética

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la

interculturalidad y la diversidad de creencias,

11. Contribuye al desarrollo sustentable de

manera crítica, con acciones responsables.

1. Describe actividades rutinarias y recreativas utilizando el tiempo presente simple y

1. Intercambia información sobre la compra-venta de bienes de uso cotidiano.

1. Relata hechos significativos de su vida personal en el pasado.

PERFIL DEL DOCENTE

UNIDAD DIDACTICA No.1 ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA.

UNIDAD DIDACTICA No.1 ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA.

UNIDAD DIDACTICA No.1 ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA.

RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA :

UNIDAD DIDACTICA No. 2 ALIMENTOS Y BEBIDAS.

UNIDAD DIDACTICA No.2 ALIMENTOS Y BEBIDAS.

UNIDAD DIDACTICA No. 3 COMPRAS.

UNIDAD DIDACTICA No.3 COMPRAS.

ACTITUDINAL Expresa ideas y

UNIDAD DIDACTICA No. 4 SALUD Y CUIDADO DEL CUERPO.

TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 3

UNIDAD DIDACTICA No.4 SALUD Y CUIDADO DEL CUERPO.

-Se expresa y se Se comunica en

UNIDAD DIDACTICA No.4 SALUD Y CUIDADO DEL CUERPO.

UNIDAD DIDACTICA No. 5 BIOGRAFÍAS.

UNIDAD DIDACTICA No.5 BIOGRAFÍAS.

PLAN DE EVALUACIÓN SUMATIVA DEL CURSO

COMPETENCIA PARTICULAR RAP CONTENIDOS

Aplica los tiempos presente simple y presente continuo según el

UNIDAD DIDACTICA No. 2

- Se conoce y valora a sí mismo.

UNIDAD DIDACTICA No. 3

UNIDAD DIDACTICA No. 4

UNIDAD DIDACTICA No. 5

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