Unidad 2 R.A 2.

1,
NOMBRE:ROLLYELISEOCABRERALOPEZ

EMEC 101
Tema 6
Actividad 1, página 54
Instrucciones: de manera individual realiza lo siguiente:
1 busca dos personas oriundas de tu comunidad que no sean familiares y hazles
las siguientes preguntas:
a) ¿Qué tan importante son las creencias para una persona?
- Son muy importantes ya que con ella llevamos a cabo nuestra vida en lo
que debemos hacer y lo que no tenemos hacer.
- Estas son las que nos inculcan desde que nacemos y las que llevamos a
cabo toda la vida y son tan importantes ya que sin ellas no podríamos vivir por no
respetar una tradición
b) ¿Cómo se convencer a alguien de creer en ellas?
- Por lo regular esto se hace cuando nacemos y vamos creciendo nos la van
inculcando por ejemplo la religión nos empiezan a llevar a la iglesia y así nos
inculcan las creencias
- Cuando le damos razones y argumentaciones suficientes para comprobar lo
que decimos y existe la posibilidad de que lo podamos convencer de nuestras
creencias
2 a partir de las respuestas, escribe una reflexión sobre la relación de estas con el
uso de los argumentos para persuadir o convencer al interlocutor de turno:
Que para que una persona crea en algo para toda la vida, esta creencia o idea,
esta tiene que ser inculcada desde niños y como vamos creciendo nos tienen que
ir demostrando que es y para que nos sirva y si después queremos cambiar de
idea nos tienen que dar una buena argumentación o nosotros buscar
argumentaciones que vale la pena este cambio de idea
Unidad 2 R.A 2.1,
NOBRE:ROLLY ELISEO CABRERA LOPEZ
EMEC 101
Tema 6
Actividad 2, página 56
Instrucciones: de manera individual, realiza lo siguiente
1 busca en fuentes confiables un tríptico o planflecto informativo sobre una religión

2. Analiza su contenido y escribe en el siguiente espacio los posibles argumentos

que emplea implícita o explícitamente para la aceptación de su creencia: aquí nos
dice que vayamos creyendo en esa religión, mediante pruebas que van sacando
de la biblia a parte emplea premisas verdaderas que esto hace que el lector vaya
creyendo más en lo que va leyendo. Ejemplo dice que leyendo los versículos
bíblicos que pone ahí vamos a tener paz en nuestro corazón
Unidad 2 R.A 2.1,
Unidad 2 R.A 2.1,
NOMBRE ROLLY ELISEO CABRERA LOPEZ
EMEC 101
Tema 7
Actividad 1, página 57
Unidad 2 R.A 2.1,
NOMBRE ROLLY ELISEO CABRERA LOPEZ
EMEC 101
Tema 7
Actividad 2, página 59
Unidad 2 R.A 2.1,
NOMBRE ROLLY ELISEO CABRERA LOPEZ
EMEC 101
Tema 8
Actividad 1, página 60
Unidad 2 R.A 2.1,
NOMBRE ROLLY ELISEO CABRERA LOPEZ
EMEC 101
Tema 8
Actividad 2, página 61
Unidad 2 R.A 2.1
, NOMBRE ROLLY ELISEO CABRERA LOPEZ
EMEC 101
Tema 9
Actividad 1, página 62
Unidad 2 R.A 2.1,
NOMBRE ROLLY ELISEO CABRERA LOPEZ
EMEC 101
Tema 9
Actividad 2, página 63
Busca en internet dos videos donde una persona esté explicando u otra
justificando argumentos, ideas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=WZj97uGQ37I&t=2s
https://www.youtube.com/watch?v=9BuP5tuyMDQ
Primera mente elegí esos dos videos ya que te explican muy bien un tema por
medio de argumentos que y los van justificando para que entendamos que si están
bien, hubo muchos otros videos los cuales no elegí porque no estaban bien
redactado y no se les entendía nada, por eso esos que vi se les entiende muy bien
Unidad 2 R.A 2.1,
NOMBRE ROLLY ELISEO CABRERA LOPEZ
EMEC 101
Tema 10
Actividad 1, página 64
Unidad 2 R.A 2.1,
NOMBRE ROLLY ELISEO CABRERA LOPEZ
EMEC 101
Tema 10
Actividad 2, página 67
Tiempo, clima y agua
La OMM coordina y organiza programas internacionales de investigación
destinados a aumentar la capacidad de sus Miembros para mejorar las
observaciones, las predicciones y la prestación de servicios relacionados con el
tiempo, el clima, el agua y el medio ambiente, así como las evaluaciones
científicas de las condiciones medioambientales regionales y mundiales.
Gracias a esa investigación se han logrado mejoras de la calidad y la exactitud de
la predicción y la previsión en el ámbito meteorológico, climático y medioambiental
que han supuesto beneficios para numerosos sectores. Esa investigación
internacional es fundamental para que la sociedad mundial pueda hacer frente a
los efectos de los fenómenos meteorológicos y climáticos extremos y a los
problemas de la calidad del aire, y para elaborar estrategias de adaptación al
cambio climático y a la variabilidad del clima.
La OMM promueve la investigación sobre el clima con vistas a mejorar la
comprensión científica fundamental del sistema climático físico y de los procesos
climáticos necesarios para determinar en qué medida puede predecirse el clima y
hasta qué punto el ser humano influye en el mismo. Promueve además que las
ciencias atmosféricas avancen en la comprensión de los cambios de la
composición atmosférica y de los efectos consiguientes en el tiempo, el clima, el
medio ambiente urbano y los ecosistemas marinos y terrestres.
El Programa de Investigación de la Atmósfera y el Medio Ambiente de la OMM
acelera las mejoras de la predicción inmediata –predicción en las seis horas
siguientes– y de la predicción de condiciones meteorológicas de fuerte impacto de
un día a dos semanas. Existen asimismo otros tipos de investigación, que tienen
por objeto medir y entender la influencia que ejercen en la atmósfera los gases de
efecto invernadero y otras partículas y sustancias químicas que contribuyen al
cambio climático.
El Programa Mundial de Investigaciones Climáticas (PMIC), copatrocinado por la
OMM, el Consejo Internacional para la Ciencia y la Comisión Oceanográfica
Intergubernamental de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación,
la Ciencia y la Cultura (UNESCO), coordina la investigación climática de la escala
mundial a la regional y con horizontes temporales que van desde semanas hasta
siglos. Gracias a que facilita el análisis y la predicción de la variabilidad y de la
evolución de los sistemas terrestres, el PMIC sustenta directamente las
necesidades de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio
Climático y los informes de evaluación del Grupo Intergubernamental de Expertos
sobre el Cambio Climático (IPCC).

Concentraciones de gases de efecto invernadero récord en la atmósfera

Los niveles de los principales gases de efecto invernadero de larga duración,
dióxido de carbono (CO2), metano (CH4) y óxido nitroso (N2O) han alcanzado
niveles récord.
La última vez que la atmósfera de la Tierra contenía 400 partes por millón de CO2
fue hace unos entre 3 y 5 millones de años, cuando la temperatura media global
de la superficie era de 2 a 3 grados más cálida que hoy, las capas de hielo en
Groenlandia y la Antártida Occidental se derritieron y partes del hielo de la
Antártida Oriental se cayeron, todo lo cual causó un aumento del nivel global del
mar de 10 a 20 metros en comparación con el actual.
En 2018, la concentración global de CO2 fue de 407,8 partes por millón (ppm), 2,2
ppm más que en 2017. Los datos preliminares de un conjunto de sitios de
monitoreo de gases de efecto invernadero para 2019 indican que las
concentraciones de dióxido de carbono están en camino de alcanzar o incluso
superar 410 partes por millón para finales de 2019.
En 2017, las concentraciones atmosféricas promediadas a nivel mundial han
llegado a casi el triple de lo niveles preindustriales.
Además, la tasa de crecimiento promedio de dióxido de carbono durante tres
décadas consecutivas (1985–1995, 1995–2005 y 2005–2015) aumentó de 1,42
ppm por año, a 1,86 ppm y luego a 2,06 ppm.

Las advertencias del Panel Intergubernamental sobre Cambio Climático

Tres informes especiales publicados en 2018 y 2019 evalúan aspectos
complementarios y específicos del cambio climático, antes del sexto informe de
evaluación.
El Informe especial sobre el calentamiento global de 1,5 grados, establece que
limitar el calentamiento a ese aumento no es físicamente imposible, pero
requeriría transiciones sin precedentes en todos los aspectos de la sociedad. Hay
claros beneficios de mantener el calentamiento a 1,5 grados en comparación con
2 o más.
Cada grado importa: limitar el aumento puede ir de la mano con alcanzar otros
objetivos mundiales como lograr el desarrollo sostenible y erradicar la pobreza.
El Informe Especial sobre el Cambio Climático y la Tierra enfatizó que los suelos
están bajo una presión humana creciente y que el cambio climático se suma a
estas presiones. Al mismo tiempo, mantener el calentamiento global muy por
debajo de los 2 grados solo se puede lograr reduciendo las emisiones de gases de
efecto invernadero de todos los sectores, incluidos la tierra y los alimentos.
La investigación muestra que una mejor gestión de la tierra puede contribuir a
hacer frente al cambio climático, pero la tierra no es la única solución: reducir las
emisiones de gases de efecto invernadero de todos los sectores, incluida la
energía, es esencial para mantener el calentamiento global lo más cerca posible
de 1,5 grados.
El 25 de septiembre de 2019, el Panel Intergubernamental sobre el Cambio
Climático publica el Informe especial sobre el océano y la cromosfera en un clima
cambiante.
Grado: 101
Grupo: EMEC
Resultado de aprendizaje 2.1
TEMA 11
Contesta las actividades del tema once: 1 de la pagina 68, 2 de la pagina 71 y 72,
3 de la pagina 72 del libro de Resolución de problemas.
Actividad 2 de la paginas 71 y 72.
Instrucciones: Entra al siguiente enlace y da lentura al contenido del mismo, que
habla sobre lógica y los argumentos.
2. Realiza un cuadro sinóptico donde entiendas los puntos mas importantes de la
lentura, agregando un ejemplo para cada uno de los tipos de argumentos
Unidad 2 R.A 2.1
Actividad 3 pagina 72
Instrucciones: da respuesta a los siguientes cuestionamientos.
A. ¿Cuáles son los tipos de argumentos? El argumento de autoridad. ... El
argumento de la mayoría. El argumento del conocimiento y la experiencia
propia.
B. ¿Cuáles son las intenciones comunicativas? La intención comunicativa es
el propósito, la meta o finalidad que quiere conseguir, por medio de su
discurso, el participante de un acto comunicativo.
C. ¿Por cuales elementos se encuentran formado un argumento? Todo
argumento posee una estructura que está formada por las premisas y la
conclusión. Sin embargo, tomada aisladamente ninguna proposición es en
sí misma una premisa o una conclusión. A veces las premisas y la
conclusión se encuentran entremezcladas, de tal manera que es necesario
aprender a reconocerlas.
D. ¿Qué otros nombres reciben estos elementos? En todo argumento pueden
distinguirse dos partes: las premisas y la conclusión. ... En esta actividad
aprenderás a identificar los elementos de un argumento.
E. ¿Como se encuentran estructuras los elementos que forman un
argumento? Todo argumento posee una estructura que está formada por
las premisas y la conclusión. Sin embargo, tomada aisladamente ninguna
proposición es en sí misma una premisa o una conclusión. ... Los
argumentos son relevantes para persuadir y demostrar.
F. ¿Qué estructura tiene un argumento lógico? Todo argumento posee una
estructura que está formada por las premisas y la conclusión. ... En los
argumentos existe una conexión lógica o un paso de las premisas a la
conclusión, esa conexión se llama inferencia y sobre ella se apoya el
argumento. Los argumentos son relevantes para persuadir y demostrar.
G. ¿Cuándo se considera que un argumento es valido y cuando que es veraz?
Un argumento es válido si considerando ciertas las premisas se puede
determinar que la conclusión es cierta. ... Sin embargo, un argumento no se
consideraría válido si, a pesar de que las conclusiones son ciertas, no se
puede asegurar que la conclusión lo sea.
H. ¿Qué proceso se lleva a cabo cuando se quiere demostrar si un argumento
lógico es válido? Existen dos tipos de razonamiento: deductivo e inductivo.
Se utiliza el razonamiento deductivo para determinar si un argumento lógico
es válido o inválido. Un argumento es válido si el hecho de que todas las
premisas sean verdaderas obliga a que la conclusión sea verdadera.
Unidad 2 R.A 2.1

TEMA 12
1 de la pagina 73, 2 de la pagina 77, 3 de la página 77 y la 78, 4 de la pagina 78, 5
de la pagina 78 y 79, del libro de resolución de problemas.
Tema 12 identificar los tipos de argumentos
Instrumentos: lee el contenido interactivo y resuelve los ejercicios que propone.
Luego con sinceridad, apunta los resultados obtenidos en el siguiente recuadro.
Ejercicios Correctos
Ejercicios Correctos
10 9
Actividad 2 página 77
Unidad 2 R.A 2.1
Actividad 3 de la pagina 77 y 78
Instrucciones elaboren lo siguiente:
Construyan una historia corta sobre un tema de su elección y formalicen un
argumento inductivo.
El cuento de la lechera
“Érase una vez una joven lechera que llevaba un cubo de leche en la cabeza,
camino al mercado para venderla. Durante el camino, la soñadora joven iba
imaginando lo que podría lograr conseguir con la leche. Pensó que en primer lugar
y con el dinero de la venta compraría un canasto de huevos, los cuales una vez
eclosionaran le permitiría montar una pequeña granja de pollos. Una vez estos
crecieran podría venderlos, lo que le daría dinero para comprarse un lechón.
Una vez este creciera la venta del animal bastaría para comprarse una ternera,
con la leche de la cual seguiría obteniendo beneficios y a su vez podría tener
terneros. Sin embargo, mientras iba pensando todas estas cosas la joven tropezó,
lo que provocó que el cántaro cayera el suelo y se rompiera. Y con él, sus
expectativas hacia lo que podría haber hecho con ella.”
Este cuento, que cuenta con versiones de Esopo y La Fontaine (siendo este último
el que hemos reflejado), nos enseña la necesidad de vivir en el presente y que a
pesar de que soñar es necesario también debemos tener en cuenta que ello no
basta para lograr nuestros propósitos. Inicialmente, es una pequeña historia que
nos avisa de tener cuidado con que la ambición no nos haga perder el sentido.
Asimismo, en algunas adaptaciones se incluye también un diálogo posterior entre
la lechera y su madre, quien le cuenta que gracias a tener fantasías parecidas
pudo lograr montar una granja: en este caso es una reflexión de que necesitamos
soñar y ambicionar, pero cuidando lo que hacemos para llegar a cumplir los
objetivos, además de no rendirnos ante el primer tropiezo u obstáculo.
El argumento: Que la lechera iba pensado en el camino lo que se podría ir
comprando con la leche a través del tiempo.
3. respondan de manera personal las siguientes preguntas.
¿Qué entiendes por argumentar? Si tomamos como punto de partida el
Diccionario de la lengua española de la RAE, argumentación es “la acción de
argumentar”, argumentar significa “aducir, alegar, poner argumentos” y argumento
es un “razonamiento que se emplea para probar o demostrar una proposición.
¿Qué entiendes por argumento? Un argumento es un razonamiento por el cual se
intenta expresar la validez de una tesis o idea. ... La argumentación ha de ser
también lógica, aunque la idea parezca ser contradictoria, como ocurre con las
paradojas, el argumento que hay detrás sí que debe ser lógico y eliminar las
contradicciones
¿Qué entiende por argumento inductivo? Un argumento inductivo se construye
tras observar que numerosos casos similares presentan el mismo
comportamiento. El beneficio que posee este tipo de razonamiento es que el
nuevo conocimiento posee más información que las premisas: las premisas son
partes, el argumento resultante es el todo.
4. compartan sus respuestas en una lluvia de ideas para conformar una
definición de cada uno de los conceptos.
Definición: argumentar. argumentó que el principal problema para que se pudieran
llevar a cabo las obras era la falta de financiación
Argumento. Conjunto de hechos que se narran en una obra literaria, teatral o
cinematográfica, a partir de los cuales se desarrolla el texto o el guion.
Argumento inductivo. El razonamiento inductivo o inducción es una forma de
razonamiento en que la verdad de las premisas apoya la conclusión, pero no la
garantizan.
Unidad 2 R.A 2.1
Actividad 4 de la pagina 78
Instrucciones: Realiza lo siguiente
1. Recupera los conceptos trabajados en la actividad anterior e investiga en
Internet mas sobre ellos para reforzar las definiciones condensadas en la
participación grupal. No olvides añadir las fuentes de información.
Argumentar. Si tomamos como punto de partida el Diccionario de la lengua
española de la RAE, argumentación es “la acción de argumentar”, argumentar
significa “aducir, alegar, poner argumentos” y argumento es un “razonamiento que
se emplea para probar o demostrar una proposición. Argumentar significa avalar
una conclusión con una serie de razones y de pruebas de apoyo. No significa
afirmar o disputar. Dar argumentos en el lenguaje científico es una herramienta
básica y esencial ya que es la buena forma de ofrecer razones y pruebas para
defender las tesis que se proponen.
Argumento. Un argumento es la expresión oral o escrita de un razonamiento o
idea1 mediante el cual se intenta probar, refutar o incluso justificar una proposición
o tesis. Las cualidades fundamentales de un argumento son la consistencia y
coherencia; entendiendo por tal el hecho de que el contenido de la expresión,
discurso u obra adquiera un sentido o significado que se dirige a un interlocutor
con finalidades diferentes.
Como contenido de verdad: consistencia y coherencia con otras verdades
admitidas, o con referencia a un hecho o situación que haga verdadero o falso
dicho contenido.
Como esquema lógico-formal: consistencia y coherencia con un sistema que no
admite contradicción.
Como función lógico-matemática: consistencia y coherencia con el hecho de «ser
algo real» frente a una mera posibilidad lógica que define un mundo o una
situación posible en un determinado marco teórico que justifica la función.
Como discurso dirigido a la persuasión4 como motivación para promover o
proponer una determinada acción.
Como finalidad de acción: consistencia o coherencia con otros intereses o
motivaciones del individuo o individuos receptores del contenido como motivación
a actuar de determinada manera.
Argumento inductivo. Argumento inductivo
El argumento inductivo es aquel en el que, a partir de la observación de un cierto
número de casos particulares, -en un número suficiente de individuos de una clase
determinada-, se generaliza en la conclusión las propiedades que se predican en
las premisas con respecto a los objetos observados de una clase dada, a todos los
miembros de la misma. Tal generalización vale no únicamente para los casos que
hemos observado, sino para todos los de su especie, es decir, aún para los que no
hemos observado. Veamos un ejemplo:
• El león es un felino y tiene garras
• El tigre es un felino y tiene garras
• El puma es un felino y tiene garras
- Probablemente, todos los felinos tienen garras
En este caso observamos a ciertos individuos particulares: león, tigre, puma y n.,
los cuales pertenecen a la clase de los felinos, observamos que todos ellos tienen
en común la propiedad de tener garras, y entonces inferimos que, con base en
nuestras observaciones, probablemente todos los miembros de la clase felino
tienen garras.
2. Redacta una historian breve sobre el tema que tu prefieras y a partir de ella
construye un argumento inductivo.
El zorro y las uvas
“Había una vez un zorro que caminaba, sediento, por el bosque. Mientras lo
hacía vio en lo alto de la rama de un árbol un racimo de uvas, las cuales deseó
al instante al servirle para refrescarse y apagar su sed. El zorro se acercó al
árbol e intentó alcanzar las uvas, pero estaban demasiado altas. Tras intentarlo
una y otra vez sin conseguirlo, el zorro finalmente se rindió y se alejó. Viendo
que un pájaro había visto todo el proceso se dijo en voz alta que en realidad no
quería las uvas, dado aún no estaban maduras, y que en realidad había
cesado el intento de alcanzarlas al comprobarlo.”
3. Puedes apoyarte con las definiciones que elaboraste o con información de
Internet tanto para terminar tu historia como para construir el argumento.
Mi argumento inductivo. Que tenía mucha sed, pero vio unas ramas con uvas y
las quería alcanzar, pero no podía y cuando vio a un pájaro le dijo que no
estaban maduras y le dijo que lo intentará.
Unidad 2 R.A 2.1
Actividad 5 realiza lo siguiente.
1. Lee detenidamente el siguiente texto ´´ ¿un día inolvidable? ´´
a. Identifica cuatro partes del texto que correspondan a un argumento
Argumento 1: Ana y María, dos estudiantes del bachillerato, se encuentran en el
patio de la escuela durante el receso. Ana le platica a María que su celular se
descompuso y no tiene ya reparación, por lo que adquiera uno nuevo.
Argumento 2: Desde. Suena la chicharra que anuncia el termino del receso. Ana
y María se dirigen a su salón de clase.
Hasta. María siente escalofríos por todo el cuerpo, pero se calma de lo contrario
no podrá responder correctamente con lo poco o mucho que conozca del. Inicia el
examen.
Argumento 3: Hasta maría continúa respondiendo al resto del examen y termina
antes de la hora. Así puede salir del salón.
Argumento 4: Desde. Va tan contenta que no se fija. Un perro ha entrado en la
escuela, la sigue. Ella avanza hasta la explanada principal. En el patio se oyen
gritos de dolor.
b. Señala cuales son las premisas y la conclusión de cada argumento.
*Así que concluí que los celulares de esa marca son buenos, rápidos y
soportan gran cantidad.
*Por lo que cada vez que haya examen y no estudie, lo pasare.
*María razona de la siguiente manera. Todo metal conduce electricidad, si el
oro es un metal, conducirá electricidad. Pero ¿es un metal? ¡si
*¿sabes, maría? Según el departamento de salubridad, el 90% de los perros
de este barrio tiene rabia. El perro que te mordido, por las descripciones que
me han dado tu como quienes te trajeron, es Bobby, el perro que vive enfrentar
de aquí, por lo que es muy probable que tengas rabia.
c. Reescribe los argumentos y enumera las premisas.
Argumento 1: Ana y María, dos estudiantes del bachillerato, se encuentran en
el patio de la escuela durante el receso. Ana le platica a María que su celular
se descompuso y no tiene ya reparación, por lo que adquiera uno nuevo.
Argumento 2: Desde. Suena la chicharra que anuncia el término del receso.
Ana y María se dirigen a su salón de clase.
Argumento 3: Hasta maría continúa respondiendo al resto del examen y
termina antes de la hora. Así puede salir del salón.
Argumento 4: Desde. Va tan contenta que no se fija. Un perro ha entrado en la
escuela, la sigue. Ella avanza hasta la explanada principal. En el patio se oyen
gritos de dolor.
1. Ana le platica a maría que su celular se descompuso y no tiene ya
reparación.
2. Suena la chicharra y Ana y maría se dirigen a su salón.
3. María puede acabar su examen antes de la hora y puede salir de su salón.
4. El perro, ha entrado en la escuela y llega a la explanada, y se oyen sus
gritos de dolor.
d. Cambia la redacción, en caso necesario, para mostrar con mayor claridad la
conexión que existen en el argumento.
Si fue necesario cambiar la redacción.
e. Determina si las premisas representas casos específicos o muestran casos
generales o universales.
Las premisas muestran casos donde se esta generalizando. Ya que, maría
asegura que todos los celulares de la marca ACME son buenos solo por que
los modelos que conoce son relativamente buenos.
f. Anota junto a la conclusión de cada argumento si es una generalizada o no,
y el por qué. Este es un ejemplo:

Premisas Conclusión De las premisas a la

conclusión,
¿se generaliza? ¿Por
qué?
Premisa 1: cuando Cada vez que haya generalización es una
presente el examen estrategia
primer examen no había y no estudie, pasare. que sirve para presentar
estudiado Observación: Aquí al una
y pase. decir conclusión general a
Premisa 2: en el segundo ``cada vez’’ se expresa partir de
examen ``en hechos particulares. En
lo mismo, no había toda ocasión’’ SI la
estudiado y parafraseamos la redacción, se suele
pase. conclusión, registrar
Premisa 3: para el Podría leerse: “por lo dos o tres hechos que
tercero y cuarto tanto, permitan
examen no había para toda ocasión en que luego formular una
estudiado y pase. haya examen y no conclusión
Observación: Las general.
premisas Por que Estos hechos
ejemplifican ocasiones o tienen
situaciones específicas - que guardar
casos- en características e
que ha sucedido que no información comunes
he que
estudiado y he pasado. permitan formular una
generalización coherente
y
g. Presenta cuatro argumentos mas del texto bajo el mismo formato de la
tabla anterior.
Argumento 1. El 90% de los perros de este barrio tiene rabia. El perro que te
mordió, por las descripciones que me han dado tanto tú como quienes te
trajeron, es Bobby, el perro que vive enfrente de aquí, por lo que es muy
probable que tengas rabia. Así que ordenaré vacunarte contra la hidrofobia.
Argumento 2. Sin embargo, Mauricio ignora que le temen al perro porque se
sospecha que tiene rabia. Así que la gente, por el contrario, razona de la
siguiente manera: «Si un perro del que sospecho tiene rabia se acerca a mi
casa, o lo mato o lo entrego a las autoridades. Ese perro Bobby parece que
tiene rabia. Así que, o lo mato o lo entrego a las autoridades
Argumento 3. Bobby fue capturado por la perrera pública. Después de algunos
días se envió al más allá al supercán. María se recuperó y a partir de la
experiencia de la mordedura de Bobby, piensa que todos los perros, si están
en la escuela o cerca de ella, tienen rabia. Si la persigue un perro en esa zona,
concluye que tendrá rabia, así que se aleja rápidamente.
Argumento 4. Cuando se hacen estudios al cadáver de Bobby, se halla que no
tiene rabia. El técnico de sanidad animal que lo revisa piensa: «Fue un error
pensar que el perro necesariamente tenía rabia.
Premisas Conclusión De las premisas a la conclusión,
¿se generaliza? ¿Por qué?
Premisa 1: cuando presente el
primer examen no había estudiado
y pase.
Premisa 2: en el segundo examen
lo mismo, no había estudiado y
pase.
Premisa 3: para el tercero y cuarto
examen no había estudiado y pase.
Observación: Las premisas
ejemplifican ocasiones o
situaciones específicas -casos- en
que ha sucedido que no he
estudiado y he pasado.
Cada vez que haya examen
y no estudie, pasare.
Observación: Aquí al decir
``cada vez’’ se expresa ``en
toda ocasión’’ SI
parafraseamos la conclusión,
Podría leerse: “por lo tanto,
para toda ocasión en que
haya examen y no estudie,
pasare”.
generalización es una estrategia
que sirve para presentar una
conclusión general a partir de
hechos particulares. En la
redacción, se suele registrar
dos o tres hechos que permitan
luego formular una conclusión
general.
Por que Estos hechos tienen
que guardar características e
información comunes que
permitan formular una
generalización coherente y
válida.
h. Responde las siguientes preguntas.
*De los casos en que la conclusión es una generalización, ¿se desprende de
las premisas necesariamente? ¿Cuáles son en los casos en lo que se basa?
Si, los casos en los que se basa en el que el perro por ejemplo o en la de
maría.
*Cuando el médico le dice a maría que es muy probable que tenga hidrofobia,
le da un argumento ¿Qué caracteriza específicamente a este argumento en
comparación con otros que se presentan en la narración?
Que le está dando una noticia que probablemente le puede dar a maría, y que
este argumento de causa.
*Si alguien dice lo siguiente “He observado que mi perro ladra cada vez que hay
un extraño en la casa. Ahora esta ladrando, por lo tanto, debe un extraño en la
casa”, ¿Consideras que la afirmación “debe haber un extraño en la casa” se
concluye necesario o con cierta probabilidad?
Muy poca probabilidad por que si el perro esta ladrando es por que no lo conoce o
por que les quiere hacer algo a él.
*¿Cuál es la diferencia entre inferir algo necesariamente o hacerlo con
probabilidad?
La diferencia que existe entre una inferencia por necesidad y otra al hacerlo con
probabilidad es que cuando se realiza por necesidad se sacan las inferencias a
partir del sentido común o las experiencias previas, mientras que con la
probabilidad se infiere a partir de un resultado obtenido que sugiere una mayor
tendencia hacía alguna respuesta.
Unidad 2 R.A 2.1
Tema 13
Actividad 1 de la pagina 80
Tema Identificar relaciones con los diferentes tipos de argumentos.
Instrucciones: De manera individual realiza lo siguiente.
1. ¿En que crees que consista una generalización indiscriminada?
la generalización indiscriminada es el acto de incluir sin diferenciar o extraer las
particularidades de una persona u organismo. Un ejemplo sencillo es: “todos
los hombres son iguales” dado que se incluye a toda la comunidad masculina
sin seleccionar o sacar a las personas que bien puedan no coincidir con la
generalización.
2. ¿Qué entiendes por afirmación del consecuente?
la afirmación del consecuente, también llamado error recíproco o error
converso, es una falacia formal que se comete al tomar una afirmación
condicional verdadera "Si A, entonces B", e incorrectamente afirmar su
recíproca o conversa "Si B, entonces A".
3. ¿Qué podría ser una petición de principio?
Petición de Principio, Argumento Circular consiste en un argumento en el cual
la conclusión que necesita ser probada ya está presente en alguna de las
premisas.
4. Dentro del contexto de la argumentación, ¿Qué podría ser irrelevante en su
estructura?
las premisas que se aducen para la conclusión no tienen nada que ver con
ella. También se puede llamar falacia de irrelevancia: las premisas son
irrelevantes para la conclusión.
Actividad 2 pagina 85 y 86

1. Completa la siguiente tabla de conceptos y añade un ejemplo de cada uno,

procurando que estén relacionados con tres contextos (académico, familiar,
personal, social, etc.)

Intención Argumentativa Descripción Ejemplo

Persuadir es inducir o Mis amigos me
convencerá una persona persuadieron
Persuasión en para crear la empresa
creer o hacer alg

Mover con razones a Le intentamos convencer

alguien a con
Convencer hacer algo o mudar de argumentos dirigidos a la
dictamen cabeza, leer los periódicos
o de comportamient es

Cuestionar es proponer El cuestiona todo lo que

las razones podemos ponernos de
Cuestionar y pruebas de una y otra
parte poner
en duda una idea creencia
o
La polinización es Las orquídeas dependen
fundamental de
Polemiza para que las plantas en las abejas para la
flor polinización
produzcan cualquier tipo
de
semilla y de frutas
La demostración es una Los del velorio nos
Figura convidaron con café y yo
Demostrar retorica que consiste en la tome una taza
exposición de un hecho o
la
relación de un
acontecimiento
2. Con base en lo contestado para realizar un sketch de una situación real
donde cada equipo represente una intensión argumentativa asignada.
3. En el siguiente espacio escribe la intención argumentativa
E l crecimiento
económico excepcional de algunos países son
solo algunos de los beneficios que ha generado.
Sin embargo, hay quien insiste en subrayar los
aspectos negativos, entre los cuales destacan: la
globalización del crimen organizado, el
acrecentamiento del terrorismo, la concentración
económica cada vez más evidente, el
fortalecimiento de una sola potencia, la
ampliación de la brecha entre ricos y pobres, y el
estancamiento de América Latina.
Qué ha representado para México
4. Una vez terminado el sketch, contesta los siguientes cuestionarios:
a. ¿Para que se argumenta?
La argumentación se utiliza normalmente para desarrollar temas que se
prestan a cierta controversia. ... Argumentar es, por tanto, aportar razones para
defender una opinión.
b. ¿Qué tipo de intenciones argumentativas se utiliza en cada caso?
Intención argumentativa: persuadir, convencer, cuestionar, polemizar,
demostrar o deliberar. Argumentos inductivos, deductivos, analógicos y
abductivos.
Inductivos. - una forma de razonamiento en que la verdad de las premisas
apoya la conclusión, pero no la garantizan.
Deductivos. - es un argumento donde la conclusión se infiere necesariamente
de las premisas.
Analógicos. - un vínculo de semejanza entre elementos distintos
Abductivos. - partir de la descripción de un hecho o fenómeno sorprendente
ofrece o llega a una hipótesis, la cual explica las posibles razone