COMENTARIO SOBRE LOS DISTINTOS ENFOQUES TEORICOS DE LOS

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Son muy numerosas las revisiones que se han realizado acerca de la evolución histórica
del campo de estudio sobre Dificultades del Aprendizaje, la secuencia cronológica y el
tipo de alteraciones estudiadas, esto permitirá ver como los primeros estudios han ido
evolucionando que a la actualidad puede identificarse la problemática que puede tener el
niño.
Entre los estudios se han podido encontrar las aportaciones de la medicina y la
neurología, investigaciones sobre el cerebro, el interés científico por la conducta
anormal., así como se ha observado estudios de adultos con lesión cerebral y se
generalizan las causas a niños con igual sintomatología por lo que ello ha conllevado a
los estudios con los diferentes casos que se presentan a la actualidad.
Hallahan y Kauffman (1978) subrayan cómo las implicaciones reeducadoras de los
trabajos de Werner y Strauss influyeron en la importancia posterior que adquiere el
diagnóstico psicológico (más que el neurológico o el pedagógico) para el tratamiento de
las Dificultades del Aprendizaje. Estos autores defienden su postura con hechos reales
en la práctica, que si bien es cierto reeducar con un adecuado plan de intervención y un
régimen organizado y disciplinado va a ser posible la recuperación de sus dificultades
en el aprendizaje del sujeto a intervenir.
En la etapa de transición se empleaba la aplicación de principios teóricos a la práctica
educativa, estudios clínicos del niño con alteraciones en su desarrollo, para ello fue
necesario el uso de instrumentos de evaluación (tests), así como el interés de los padres,
legisladores y educadores por crear programas específicos de recuperación y educación
que fueron efectivos gracias al compromiso y dedicación en su conjunto.
Así también la orientación centrada en el sujeto, ha permitido realizar estudios
perceptivos y perceptivo-motores, este enfoque se fundamenta en la tradición
psicométrica que enfatiza el papel que desempeñan las alteraciones sensoriomotrices, el
punto de partida de esta orientación es que el aprendizaje cognitivo se construye sobre
el aprendizaje visomotor y sugieren que las dificultades en el aprendizaje de la lectura,
la escritura y la aritmética tienen un origen perceptivo-visual, todo ello con una
adecuada intervención se conseguirá buenos resultados en el sujeto.