Canto bases curriculares

En el eje de interpretar y crear, se incluye dentro de los OA el canto de la siguiente forma:

1° y 2° básico

 Cantar al unísono
 Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros, entre ellos se propone
la voz

3° y 4° básico,

 Cantar (al unísono y cánones simples, entre otros)

5° y 6° básico

 Cantar al unísono y a más voces

7° y 8° básico

 Cantar y tocar repertorio diverso, desarrollando habilidades tales como precisión rítmica y
melódica, expresividad, consciencia de fraseo y dinámica, entre otras
 Interpretar a una y más voces repertorio diverso

1° medio y 2° medio

 Cantar y tocar repertorio diverso y relacionado con la música escuchada, desarrollando

habilidades tales como conocimiento de estilo, identificación de voces en un grupo,
transmisión del propósito expresivo, laboriosidad y compromiso, entre otras.
 Interpretar repertorio diverso a una y más voces, con precisión técnica y fluidez
 Interpretar repertorio diverso a una y más voces, con conciencia estilística

3° y 4° medio (eje expresar y crear)

 Experimentar con diversos estilos musicales contemporáneos, utilizando diferentes

recursos de producción musical, entre ellos se propone la voz
 Interpretar repertorio personal y de músicos de diferentes estilos, en forma individual o
en conjunto, considerando elementos característicos del estilo y un trabajo técnico
coherente con los propósitos expresivos
 Programas

1° año básico

Propósitos

 “Mediante actividades en clase, los alumnos desarrollarán habilidades de escucha, ya sea

del entorno como de repertorio musical variado, se ejercitarán en expresar ideas y
emociones con medios musicales, verbales, corporales y visuales, y harán música
mediante el canto, tocando instrumentos y explorando e improvisando con los sonidos”
 “Se espera que se inicien en el desarrollo de habilidades musicales y expresivas a partir de
la manipulación de su cuerpo, su voz y objetos”

Indicadores de logro

 Participan en una variedad de canciones, versos rítmicos, rondas y juegos musicales.

 Exploran las posibilidades sonoras de su voz
 Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz y adoptando una postura sin tensiones.

Actividades sugeridas

 La primera unidad se trata de que los estudiantes comiencen a explorar su voz,

reconozcan y expresen emociones a través de la música, y se hagan conscientes de los
sonidos de su entorno.
 Es por esto que se sugieren muchas “canciones-juego” donde el profesor propone probar
diferentes timbres para cantar, cambiar el tempo y la intensidad, cantar “enojados”,
“tristes”, “alegres”, observando como estas emociones influyen en el resultado de la
canción.
 También están muy enfocadas al movimiento corporal, juegos de ronda, hacer mímicas,
etc.
 En la segunda unidad se realizan juegos de vocales: el profesor elige una vocal e invita a
los estudiantes a buscar diferentes maneras de decirla, variando el timbre, duración,
intensidad y altura.
 El docente invita a los estudiantes a explorar sin prejuicios las posibilidades de la voz,
buscando sonidos extraños y en todo el rango dinámico de intensidades que puedan.
También pueden escuchar obras en que se utilicen sonidos interesantes producidos por la
voz.
 En la tercera unidad, cantan canciones ya aprendidas recordando como emitir bien la voz.
Escuchan versiones anteriores haciendo un ejercicio de reflexión acerca de lo que les gusta
y lo que no, y como poder mejorarlo.
 En general las primeras dos unidades están muy enfocadas al canto y la exploración
sonora a través de juegos, tanto con la voz como con diversos instrumentos.
 1° medio

Propósitos

 OA: Cantar y tocar repertorio diverso y relacionado con la música escuchada,

desarrollando habilidades tales como conocimiento de estilo, identificación de voces en un
grupo, transmisión del propósito expresivo, laboriosidad y compromiso, entre otras.

Indicadores de logro

 Aplican características de algún estilo al cantar y tocar repertorio diverso (folclor, popular,
entre otros), de acuerdo a sus elementos y procedimientos compositivos.
 Distinguen elementos del lenguaje musical en obras interpretadas, poniendo énfasis en las
voces que las componen
 Transmiten un propósito expresivo utilizando elementos del lenguaje musical al cantar
 Demuestran fluidez en la interpretación musical de repertorio diverso a una y más voces.

Actividades sugeridas

 Los y las estudiantes cantan y tocan cánones. Ensayan en grupos, con énfasis en la entrada
de las voces, y presentan el canon al curso.