PROGRAMACIÓN ANUAL 2019 - PRIMER GRADO

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1.-IE : I.E 20878 – Nuevo Santa Rosa km 980 – Cura Mori

1.2. Distrito : Cura Mori
1.3. Provincia : Piura
1.4. Dependencia administrativa : Ugel Piura
1.5. Docente responsable : Mg. Lucero Moscol Ruiz
1.10. Ciclo – grado de estudio : III ciclo – 1°de Primaria

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/ ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

CAPACIDADES PRIMER TRIMESTRE SEGUNDOTRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
Nos Nos Celebramos Reconocemos y Conozcamos Cuidemos el Actuemos Vivamos Nos
organizamos reconocemos el día de la practicamos y valoremos ambiente conscientemente felices preparamo
democráticame como personas madre hábitos de la riqueza de donde vivimos preservando el cumpliendo s para
nte para únicas y valorando su higiene nuestro Perú practicando la medio ambiente deberes y recibir la
convivir en valiosas. valor personal y cultura del respetando navidad en
armonía abnegado y el ambiental” reciclaje derechos familia
rol que
cumple”

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
3. Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo
- Autorregula sus emociones
-Reflexiona y argumenta
éticamente
- Vive su sexualidad de
manera plena y responsable

4.Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda de bien común.
- Interactúa con las personas
- Construye y asume acuerdos
y normas
- Maneja conflictos de manera
constructiva
- Delibera sobre asuntos
públicos
- Participa en acciones que
promueven el bienestar
común

5.Construye interpretaciones
históricas.
- Interpreta críticamente
fuentes diversas
- Comprende el tiempo
histórico
- Elabora explicaciones sobre
procesos históricos

6.Gestiona responsablemente
el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones
entre los elementos naturales
y sociales
- Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico
- Genera acciones para
preservar el ambiente

7.Gestiona responsablemente
los recursos económicos.
-Comprende las relaciones
entre los elementos del sistema
económico y financiero
- Toma decisiones económicas
y financieras

8. Se desenvuelve de manera
 autónoma a través de su
motricidad.
- Comprende su cuerpo
- Se expresa corporalmente

9. Asume una vida saludable.

- Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e
higiene corporal y la salud
- Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida

10. Interactúa a través de sus

habilidades
sociomotrices.
- Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices
- Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego

11. Se comunica oralmente

en su lengua materna.
- Obtiene información del
texto oral
- Infiere e interpreta
información del texto oral
- Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada
- Utiliza recursos no verbales
y para verbales de forma
estratégica
- Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
12. Lee diversos tipos de
textos escritos en lengua
materna.
- Obtiene información del
texto escrito
-Infiere e interpreta
información del texto
- Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto escrito

13. Escribe diversos tipos de

textos en lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación
comunicativa
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
- Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto escrito

14. Aprecia de manera

crítica manifestaciones
artístico-culturales.
-Percibe manifestaciones
artístico-culturales
-Contextualiza las
manifestaciones artístico-
culturales
-Reflexiona creativa y
críticamente sobre las
manifestaciones artístico-
culturales.

15. Crea proyectos desde los

 lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los
lenguajes de las artes
- Aplica procesos de creación
- Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.

16.Resuelve problemas de
cantidad.
-Traduce cantidades a
expresiones numéricas
- Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones
-Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo
-Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones numéricas
y las operaciones

17.Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia
y cambio.
- Traduce datos y condiciones
a expresiones algebraicas
-Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas
-Usa estrategias y
procedimientos para encontrar
reglas generales
-Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio y
equivalencia.

18.Resuelve problemas de
forma, movimiento y
 localización.
-Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones
-Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas
-Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio
-Argumenta afirmaciones
sobre relaciones geométricas

19.Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
- Representa datos con
gráficos y medidas estadísticas
o probabilísticas
- Comunica la comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos
-Usa estrategias y
procedimientos para recopilar
y procesar datos
-Sustenta conclusiones o
decisiones basado en
información obtenida.

20. Indaga mediante métodos

científicos para construir
conocimientos.
- Problematiza situaciones
- Diseña estrategias para hacer
indagación
-Genera y registra datos e
información
- Analiza datos e información
- Evalúa y comunica el
proceso y los resultados de su
indagación

21.Explica el mundo físico

basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos; materia y
energía; biodiversidad,
Tierra y universo.
-Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y
universo
-Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico
y tecnológico

22.Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno.
- Determina una alternativa de
solución tecnológica
- Diseña la alternativa de
solución tecnológica
-Implementa y valida
alternativas de solución
tecnológica
-Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución
tecnológica.

23.Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
 libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le son
cercanas.
- Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa como
persona digna, libre y
trascendente
-Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y
respetuosa

24. Asume la experiencia el

encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
- Transforma su entorno desde
el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde
la fe que profesa
-Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida.

25. Gestiona su aprendizaje

de manera autónoma.
- Define metas de aprendizaje
-Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje
-Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje

26.Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente.
-Comprende las relaciones
entre los elementos naturales y
sociales
-Maneja fuentes de
información para comprender
el espacio geográfico y el
ambiente.
-Genera acciones para
preservar el ambiente local y
global.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

 TRANSVERSALES PRIMER SEGUNDO TERCER
TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE
I II III IV V VI VII VIII IX
Enfoque intercultural. Respeto a la identidad cultural x x
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
 Los docentes y estudiantes respetan todas las variantes del castellano.
Justicia
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación.
Diálogo intercultural
 Los docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales.

Enfoque de atención a la Respeto por las diferencias x x x

diversidad.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos
y cada uno.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos.
Equidad en la enseñanza
 Los docentes programan y enseñan considerando actividades
diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
estudiantes.
Confianza en la persona
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.

Enfoque de igualdad de Igualdad y Dignidad x x

género.  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades.
Justicia
 Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
integridad de las personas.
Empatía
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
Enfoque ambiental. Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional x x
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
 ambiental de su comunidad.
Justicia y solidaridad
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar).
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del
agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables.

Respeto a toda forma de vida

 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ambiente.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas
verdes y las áreas naturales.

Enfoque de derechos. Conciencia de derechos x x x x

 Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de
los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
Libertad y responsabilidad
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan
sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones
con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

Diálogo y concertación
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración
de normas u otros

Enfoque de búsqueda de Flexibilidad y apertura x x x x

la excelencia.  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos
que se proponen. Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos
de mejora personal o grupal.
 Superación personal
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos
que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

Enfoque de orientación Equidad y justicia x x x x x

al bien común.  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Solidaridad
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
Empatía
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar
o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁTICAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES DEL TIEMPO

a. Según el tiempo

TRIMESTRES UNIDAD INICIO Y TERMINO DIAS SEMANAS

I PRIMERA 11-03 al 05-04 20 4
SEGUNDA 08-04 al 10-05 22 5
TERCERA 13-05 al 07-06 20 4
II CUARTA 10-06 al 05-07 20 4
QUINTA 08-07 al 26-07 15 3
SEXTA 12-08 al 20-09 28 6
III SEPTIMA 23-09 al 25-10 23 5
OCTAVA 28-10 al 22-11 19 4
NOVENA 25-11 al 20-12 20 4

b. Secuencia de Unidades didácticas

TRIMESTRE SEMANAS UNIDAD DIDÁCTICA

4 1. NOS ORGANIZAMOS DEMOCRATICAMENTE PARA CONVIVIR EN ARMONIA
Desarrolla competencias de las áreas de personal social, arte, comunicación, matemática, ciencia y ambiente, religión. A partir de la
situación significativa se prioriza los enfoques de igualdad de género y orientación al bien común.
I
5 2. NOS RECONOCEMOS COMO PERSONAS ÚNICAS Y VALIOSAS
Desarrolla competencias de las áreas de personal social, arte, comunicación, matemática, ciencia y ambiente, religión.
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques de atención a la diversidad, búsqueda de la excelencia y orientación al bien
común.

4 3. CELEBRAMOS EL DIA DE LA MADRE VALORANDO SU VALOR AGNEGADO Y EL ROL QUE CUMPLE

Desarrolla competencias de las áreas de personal social, arte, comunicación, matemática, ciencia y ambiente, religión.
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques de enfoque ambiental y búsqueda de la excelencia.
 4 4. RECONOCEMOS Y PRACTICAMOS HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL Y AMBIENTAL
Desarrolla competencias de las áreas de personal social, arte, comunicación, matemática, ciencia y ambiente, religión.
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques de interculturalidad y atención a la diversidad.

II 3 5. CONOZCAMOS Y VALOREMOS LA RIQUEZA DE NUESTRO PERU

Desarrolla competencias de las áreas de personal social, arte, comunicación, matemática, ciencia y ambiente, religión.
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques de interculturalidad, atención a la diversidad y orientación al bien común.

6 6. CUIDEMOS EL AMBIENTE DONDE VIVIMOS PRACTICANDO LA CULTURA DEL RECICLAJE

Desarrolla competencias de las áreas de personal social, arte, comunicación, matemática, ciencia y ambiente, religión.
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques de igualdad de género, ambiental y orientación al bien común.

5 7. ACTUEMOS CONCIENTEMENTE PRESERVANDO EL MEDIO AMBIENTE

Desarrolla competencias de las áreas de personal social, arte, comunicación, matemática, ciencia y ambiente, religión.
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques de enfoque ambiental, de derechos y búsqueda de la excelencia
III
4 8. VIVAMOS FELICES CUMPLIENDO DEBERES Y RESPETANDO DERECHO
Desarrolla competencias de las áreas de personal social, arte, comunicación, matemática, ciencia y ambiente, religión.
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques de derechos y orientación al bien común.

4 9. NOS PREPARAMOS PARA RECIBIR LA NAVIDAD EN FAMILIA

Desarrolla competencias de las áreas de personal social, arte, comunicación, matemática, ciencia y ambiente, religión.
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques de derechos y búsqueda de la excelencia.

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

a. Potencial humano:
Directora, Profesores (as), Alumnos, Padres de Familia.
b. Recursos materiales:
Textos del ministerio de Educación, videos, kits de bibliotecas, material de escritorio, módulos de bibliotecas, textos de consulta.
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Currículo Nacional de Educación Básica.

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Programa Curricular de Educación Primaria. ________________________________
 Material didáctico del MED Lucero Moscol Ruiz
Profesora de 1er grado
 Textos del MED, Libros de consulta.