Universidad de las Fuerzas Armadas EspE

carrera de educación inicial

departamento de Ciencias humanas

métodos de enseñanza

para educación inicial Nrc -4504

“CUADRO COMPARATIVO”

integrantes:

CUEVA KERLY

González Abigail

Jiménez Berenice

Padilla Evelyn
 CUADRO COMPARATIVO

AUTORES DIFERENCIAS SEMEJANZAS

JUAN ➢ Se basaba en los procesos naturales del aprendizaje como la introducción, observación, los ➢ Los cuatro autores se interesaban en la educación de los niños desamparados como
sentidos y la razón. eran los niños huérfanos, de bajos recursos e hijos de trabajadores y situaban a los
COMENIUS
➢ Un aporte importante es su libro Didáctica Magna en el que transformo a la pedagogía en ciencia mismo como el centro del proceso educativo.
de la Educación e hizo que los pedagogos de simples ayos que eran se constituyeran en ➢ Se basaban en que todos los niños debían tener una educación libre para que puedan
profesionales. desarrollar sus habilidades a su manera y así vivir felices.
➢ Método práctico de aprender en el que los conocimientos se infiltren suavemente en las almas. ➢ Los cuatro autores resaltan la importancia que tiene la madre en el cuidado y desarrollo
➢ La naturaleza observa un ritmo adecuado de los niños siendo ella la base fundamental para un buen crecimiento.
➢ La naturaleza no da saltos, prosigue paso a paso. ➢ Consideraban que el maestro era una guía en su educación para motivar al estudiante
➢ Si la naturaleza empieza cualquier cosa, no la abandona hasta que la operación quede concluida. con amor sin limitarles a un modelo establecido de enseñanza.

JEAN-JACQUES ➢ Se basaba en que la educación de los niños debe ser de acorde a su edad y su naturaleza para
ROUSSEAU que así tengan herramientas para crecer libres y felices.
➢ Su aporte a la educación lo realiza gracias a su tratado educativo el Emilio que se dividía en cinco
libros:
• Primer libro INFANCIA (0-2 años)
• Segundo libro NIÑEZ (2-12 años)
• Tercer libro PRIMERA ADOLESCENCIA (12-15 años)
• Cuarto libro ADOLESCENCIA (15-20 años)
• Quinto libro Adultez o madurez, a partir de los 20 años
➢ Señala la necesidad de replantear los métodos de enseñanza dominantes que consideran al niño
como si fuera un adulto más, asumiendo con ello que comparten intereses, habilidades,
necesidades y capacidades.
➢ Principios psicológicos informan la doctrina pedagógica de Rousseau:
1. La naturaleza ha fijado las etapas necesarias del desenvolvimiento corporal y anímico del
educando.
2. El ejercicio de las funciones en una etapa de la vida afirma y prepara el advenimiento y
manifestación de las funciones ulteriores. (Ley del ejercicio genético-funcional).
3. La acción natural es aquella que tiende a satisfacer el interés (o la necesidad) del momento.
Rousseau ha comprendido admirablemente que la acción, incluso cuando da la impresión de ser
desinteresada, viene a satisfacer una necesidad o un interés funcional.
4. Cada individuo difiere más o menos en relación de los caracteres físicos y psíquicos de los demás
individuos.
 JOHAN ➢ Se basaba en el papel trascendental que desempeña la madre en la formación de la personalidad
HEINRICH
y educación elemental del niño.
PESTALOZZI
➢ Pestalozzi creó un sistema educativo basado en el principio de que la inteligencia sólo es posible
mediante la percepción espontánea.
➢ El método de Pestalozzi es un método "lógico", basado en la concepción "analítica y sistemática"
de la enseñanza y el aprendizaje, se basaba en: Forma (observar, medir, dibujar y escribir):
enseñarles a distinguir la forma de cada objeto, es decir, sus dimensiones y proporciones.
➢ Pestalozzi indicó que solo la educación podía realizarse conforme a una ley (armonía con la
Naturaleza). De este principio se deriva la necesidad de libertad en la educación del niño; es preciso
que esté libre, para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea.
➢ Educación elemental: Debía partirse de la observación de las experiencias, intereses y actividades
educativas; de no enseñar nada que los niños no pudiesen ver y consideró que la finalidad principal
de la enseñanza no consistía en hacer que el niño adquiera conocimientos y aptitudes, sino en
desarrollar las fuerzas de su inteligencia, dividiendo aquella en forma gradual.
➢ Educación física: Incluyó también la educación física como medio de fortaleza y resistencia
corporal, cerrando así el ciclo de una educación integral, que va desde lo más espiritual a lo
puramente corporal.

ROBERT ➢ Se basa en que su enseñanza está fundamentada en la observación, la cual nos dice que el ser
humano aprende a través de un entorno mejorado.
OWEN
➢ El aporte más significativo fue el crear una institución social (preescolar) para los hijos de los
trabajadores.
➢ Plantea principalmente que no debe haber castigos ni premios en la escuela, también, implementó
el canto y la danza dentro del salón de clases.
➢ Su metodología enseñaba a los niños a sumar y a restar con bloques de madera, mientras que con
tarjetas ilustradas y letras de metal.
➢ PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS:
• Los niños, mediante una preparación adecuada y una atención constante pueden formarse
colectivamente y adquirir una personalidad propia.
• Obediencia, orden, regularidad, trabajo dio prioridad a la lectura, la escritura y el cálculo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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https://www.alaingarcia.net/ensayos/rousseau.htmPalacios Jesús, La cuestión escolar,

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Ramos, F. J. (2011, 5 junio). Johann Heinrich Pestalozzi. Wikipedia. Recuperado 18 de

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Bloguer. (28 de Febrero de 2018). Didáctica de la educación Infantil . Obtenido de

http://didacticagrupoinfantil1.blogspot.com/2013/02/robert-owen.html