Niveles Táctiles, Motricidad, Lateralidad y Escritura

Neuropsicología del
desarrollo
somatosensorial y motor
Actividad: Evaluación de la lateralidad en un niño en edad escolar

Mtra. Dulce María Rogel Espinoza

Estudiante: Karla Joana Hernandez Perez

6 de junio 2022
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Niveles Táctiles, Apellidos: Hernandez Perez
Motricidad, Lateralidad y 6 de junio de 2022
Escritura Nombre: Karla Joana

Introducción

El presente trabajo está fundamentado en los temas de Especialización Hemisférica y

Lateralidad (Universidad Internacional de La Rioja [UNIR], 2022) así como en la información
recabada y los hallazgos derivados de una breve valoración de la lateralidad en un sujeto de
once años de edad.

La lateralidad se entiende como la predilección por el uso de órganos y/o

extremidades correspondientes a cierta mitad lateral del cuerpo (izquierda o derecha) que se
suscita de forma espontánea o involuntaria para ejecutar ciertas tareas. La importancia de
esta especialización hemisférica yace en el hecho de que, a nivel neuronal, toda actividad o
espacio neuronal implica un gasto energético por lo es innecesario contar con dos regiones
que realicen la misma función. Con esta reducción de redundancias se aumenta la capacidad
de expansión cortical y se evita la duplicidad de programación en ambos hemisferios, siendo
esta última comúnmente asociada a trastornos del aprendizaje. (UNIR, 2022, p.13)

De acuerdo con Fernández Baroja et al. (2015, como se citó en Duarte y Pérez, 2020)
“comienza a marcarse el dominio de un lado entre los 18 y 24 meses. Pero, a veces, el período
anterior de lateralidad imprecisa, se prolonga por más tiempo. A continuación, y hasta los 5
años, aproximadamente, se va definiendo la lateralidad en un sentido u otro. A los 6 años
normalmente, el niño ya está lateralizado”. Partiendo de esta afirmación, podríamos asumir
dos cosas (1) el niño en cuestión ha definido ya su lateralidad o bien (2) presenta posibles
problemas de lateralidad, hipótesis que en este trabajo fueron validadas por medio de un
instrumento que contempló la preferencia visual, motora y auditiva así como el grado de
ejecución.

Descripción del instrumento que se diseñó y requisitos de aplicación

El instrumento diseñado estuvo precedido por las siguientes preguntas: “¿Qué mano usas
generalmente para ejecutar tus actividades del día a día?” y “¿Qué pie usas generalmente
para ejecutar tus actividades del día a día?”. Por otra parte, las tablas en las cuáles se registró
la predominancia lateral abarcaron tres categorías:
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Niveles Táctiles, Apellidos: Hernandez Perez
Motricidad, Lateralidad y 6 de junio de 2022
Escritura Nombre: Karla Joana

1. Preferencia visual
a) Mirar a través de un tubo de papel una imagen situada al fondo del salón
b) Mirar a través de ocular de cámara instantánea para tomar una foto
2. Preferencia motora
a) Arrojar una pelota para atravesar un aro
b) Apilar bloques (10 segundos)
c) Manipular el mouse de un ordenador
d) Llevarse un vaso de agua a la boca
e) Escribir nombre completo
f) Colocar una pinza de ropa
g) Desenroscar tapa de una botella
h) Girar una llave/perilla
i) Mantenerse sobre un pie (15 segundos)
j) Girar sobre un pie
k) Colorear figuras geométricas
3. Preferencia auditiva
a) Colocar auricular de teléfono
b) Movimiento de cabeza para reconocer un sonido suave
c) Colocar un auricular inalámbrico para escuchar una pista de audio

Lo anterior con el fin de advertir si la preferencia en cualquiera de estos rubros coincidía con
las otras dos. De igual manera se incluyó el grado de desempeño con el cuál se realizó dicha
tarea (con o sin dificultad aparente).

Desarrollo de la aplicación y análisis de resultados

Para la aplicación se solicitó la presencia del niño en cuestión sin dar mayores detalles sobre
el propósito del ejercicio a fin de no influenciar de alguna manera sus respuestas o elecciones
al momento de ejecutar las acciones solicitadas. Comenzamos con un breve cuestionario
donde se le solicitó edad y nivel educativo cursando actualmente a lo que respondió ser un
estudiante de 11 años que actualmente cursa el sexto grado de primaria.
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Niveles Táctiles, Apellidos: Hernandez Perez
Motricidad, Lateralidad y 6 de junio de 2022
Escritura Nombre: Karla Joana

Posterior a esto se le solicitó que declarara su preferencia manual y podal a lo cual contestó
izquierda y derecha correspondientemente.

Hecho esto, se le proporcionaron los recursos necesarios de acuerdo al orden en el

que figuran las pruebas en el instrumento diseñado comenzando con el registro y la valoración
de la preferencia visual (Figura 1) donde las marcas en negritas indican la mitad lateral con la
que el niño realizó dicha prueba. En cada una de ellas, se le indicaba al niño la acción que
debía realizar sin darle indicios sobre qué ojo habría de usar preferentemente a fin de que su
reacción fuera lo más natural posible.

Figura 1
Valoración de la preferencia visual
DERECHA IZQUIERDA
PRUEBA Con Sin Con Sin
dificultad dificultad dificultad dificultad
1. Mirar a través de un tubo de papel X X
2. Mirar a través de ocular de cámara X X
instantánea para tomar una foto

Con base en los resultados observamos que para la prueba uno comenzó apoyándose del ojo
izquierdo sin dificultad mientras que para la segunda hizo uso del ojo opuesto igualmente sin
presentar mayor dificultad.

Por otra parte la valoración de la preferencia motora (Figura 2) fue la que contó con un mayor
número de pruebas de las cuales se obtuvieron los resultados siguientes:

Figura 2
Valoración de la preferencia motora
DERECHA IZQUIERDA
PRUEBA Con Sin Con Sin
dificultad dificultad dificultad dificultad
1. Arrojar una pelota para atravesar un aro X X
2. Apilar un bloque (10 segundos) X X
3. Manipular el mouse de un ordenador X X
4. Llevarse un vaso de agua a la boca X X
5. Escribir nombre completo X 24” X 16’’
6. Colocar una pinza de ropa X X
7. Desenroscar tapa de una botella X X
8. Girar una llave/perilla X X
9. Mantenerse sobre un pie (15 segundos) X X
10. Girar sobre un pie X X
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Niveles Táctiles, Apellidos: Hernandez Perez
Motricidad, Lateralidad y 6 de junio de 2022
Escritura Nombre: Karla Joana

11. Colorear figuras geométricas X 2’ 59’’ X 1’ 54”

Como podemos apreciar, el niño fue capaz de realizar las pruebas haciendo uso de ambas
mitades laterales pero con diferente grado de ejecución. No obstante, observamos la
preferencia por la parte izquierda al realizar gran parte de las actividades y un menor tiempo
para su realización en comparación al lado derecho que, si bien se registró un buen nivel de
ejecución, no figura como la mitad lateral dominante. Cabe destacar que en la prueba 5
“Escribir nombre completo” y 11 “Colorear figuras geométricas” sucedió algo interesante ya
que, en la primera, la grafía realizada con la mano izquierda es excesivamente deficiente
aunque notablemente más contorneada que la de la mano derecha, mientras que en la última
prueba no sólo se llevó más tiempo en esta actividad, sino que los trazos realizados con la
mano derecha y que aparentemente representaron un mayor desafío para el niño eran más
suaves y regulares que los realizados con la mano izquierda, misma que había sido elegida
automáticamente al comienzo de la prueba y que le permitió concluir en un menor tiempo
(Figura 3). De acuerdo con Rosseli, Matute y Ardila (2010, p. 168) la etapa poscaligráfica
ubicada a partir de los 12 años es el momento en el niño escribe normalmente y sin esfuerzo
donde a su vez se incluyen mecanismos de tipo espacial, en los cuales el papel es el espacio
donde se van a organizar los trazos, elementos que estuvieron ausentes en las líneas escritas
por el niño.

Figura 3
Prueba 11 “Colorear figuras geométricas”
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Niveles Táctiles, Apellidos: Hernandez Perez
Motricidad, Lateralidad y 6 de junio de 2022
Escritura Nombre: Karla Joana

Finalmente, los resultados en la valoración de la preferencia auditiva (Figura 4) arrojaron

resultados similares en el sentido de que sigue siendo el lado izquierdo el lado predominante
al momento de realizar las pruebas correspondientes a esta categoría.

Figura 4
Valoración de la preferencia auditiva
DERECHA IZQUIERDA
PRUEBA Con Sin Con Sin
dificultad dificultad dificultad dificultad
1. Sujetar un auricular de teléfono X X
2. Movimiento de cabeza para reconocer un X X
sonido suave
3. Colocar un auricular inalámbrico para X X
escuchar una pista de audio

Conclusiones

Aunque al principio de la valoración el niño se declaró zurdo, con supuesto predominio

cerebral derecho, realizó cada una de las tareas con ambas partes del cuerpo indistintamente
y sin mostrar del todo un predominio consistente de un lado en concreto en relación a la
dominancia manual (izquierda en esta caso). Lo anterior puede atribuirse a un proceso de
lateralización que no se produjo correctamente, por lo que el niño no es homolateralmente
diestro o zurdo (Centro de Lateralidad y Psicomotricidad Joëlle Guitart, 2016). A esta
heterogeneidad se le conoce también como lateralidad cruzada y es un trastorno
neurofisiológico que afecta al desarrollo cognitivo de la persona trayendo consigo
considerables problemas de aprendizaje.

No obstante, ya lo cita Anthes en su artículo “Ambidextrismo y TDAH”, “la lateralidad

es una forma muy ‘cruda’ de evaluar el funcionamiento del cerebro"(Rodriguez, 2008 como
se cita en Anthes 2010) pues los encéfalos en los que no existe un hemisferio dominante
podrían funcionar y comunicarse de forma diferente.
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Niveles Táctiles, Apellidos: Hernandez Perez
Motricidad, Lateralidad y 6 de junio de 2022
Escritura Nombre: Karla Joana

Referencias

Anthes, E. (2010). Ambidextrismo y TDAH. Un cerebro demasiado simétrico aumenta el

riesgo de padecer problemas cognitivos. Mente y Cerebro. N° 45.

Centro de Lateralidad y Psicomotricidad Joëlle Guitart, (2016). ¿Cuándo hablamos de

lateralidad cruzada? Tipos y tratamiento. https://lateralidad.com/cuando-hablamos-de-
lateralidad-cruzada-tipos-y-tratamiento/

Duarte Hernandez, F., Perez Mendoza, N. (2020). Identificar La Lateralidad En Niños De

2 A 5 Años Del Instituto De Recreación Y Deportes De Tunja (Irdet) Aplicando El Test De Harris.
Revista digital: Actividad Física y Deporte.
https://revistas.udca.edu.co/index.php/rdafd/article/view/1572/1946

Roselli, M., Matute, E., Ardila, A. (2010). Trastorno de la Expresión Escrita.

Neuropsicología del Desarrollo Infantil.

Tirapu Ustárroz, J., Díaz Leiva, J. (2018). Las desconexiones interhemisféricas y el papel
de la lateralización y diferenciación funcional en los trastornos mentales. Cuadernos de
Neuropsicología / Panamerican Journal of Neuropsychology.

UNIR (2022). Niveles Táctiles, Motricidad, Lateralidad y Escritura. Especialización

hemisférica y Lateralidad. pp. 5 – 17