OBJETO DE METODO DE ESTUDIO
ESTUDIO
WATSON La conducta. Experimental (en condiciones de
laboratorio) Condicionamiento:
rechaza la introspección por la falta
de objetividad. Tan solo reconoce
aquellos procedimientos que
atiendan exclusivamente a las
actividades del organismo en
cuantas respuestas externas
observables a estímulos también
observables. La observación es
válida siempre que se realice de un
modo sistemático y por un tiempo
suficientemente largo.
OBJETO DE METODO DE ESTUDIO
CONCEPTOS CENTRALES
Watson observa que todos los recién nacidos, ante
ciertos estímulos (incondicionales) reaccionan de una
manera determinada (respuestas incondicionadas), a
las que Watson denomina: Retorcimientos. Watson las
clasifica según los órganos que intervienen en la
respuesta:
1 Las respuestas viscerales o emocionales.
2 Las respuestas manuales.
3 Las respuestas guturales o laríngeas.
Objetivismo: Watson solo quiere trabajar con variables
objetivas (lo que se puede observar por los sentidos
externos)
Reduccionismo mecanicista: toda conducta tanto
animal como del hombre pueden ser explicadas por
leyes tan objetivas como las que rigen el
comportamiento de las maquinas.
Determinismo ambientalista: porque el ambiente,
representados por todos los estímulos que ah recibido
cada uno a lo largo de su vida es el único responsable
de su conducta.
Evolucionismo pragmatista: porque la conducta es
tan solo útil y valida en cuanto es instrumento de
adaptación del organismo al ambiente.
CONCEPTOS CENTRALES
 ESTUDIO
TOLMAN La conducta - Experimental: construyo laberintos para
procesos que la rata (animal con el que
cognitivos experimento) muestre el carácter
cognitivo y propositivo de la conducta.
Con su experimento pudo comprobar
que el animal era capaz de llegar a
conocer el laberinto y a orientarse en él
si al explorarlo observa donde está el
alimento aunque no lo halla comido, en
ello dio cuenta que la rata aprende sin
necesidad de recompensas y si lo hace
cognitivamente por observación,
creando un mapa del lugar, es una
estructura que conlleva una orientación
sobre la ubicación de la meta en el
espacio.
HULL La conducta Hipotético- deductivo: Hull al estar
convencido de que la psicología es una
ciencia natural más, se ve obligado a
utilizar este método. Su primer “sistema
en miniatura” aparece en 1934 y allí
están explícitamente formuladas
definiciones, postulados y teoremas. En
un principio, estos “sistema en
miniatura” abarcan unos pocos datos
Explico que la conducta depende inicialmente de tres
variables independientes:
-El estado de necesidad
-Los estímulos presentes, y
-El temperamento de cada persona;
Estas tres variables no producen directamente la
conducta, si no que actúan sobre otras de naturaleza
fisiológica y psicológica que pertenecen al sujeto, a las
que denomino:
Las variables intervinientes, entre las que Tolman cita:
-“El sistema de necesidades” (sensibilidad del sujeto,
necesidad en general o ante ciertas necesidades
concretas),
-“La matriz valor- creencia” (sistema de creencias y
valores respecto a la convivencia o no de hacer algo o
de hacerlo de uno u otro modo),
-“El espacio de la conducta inmediata” (procesamiento
cognitivo de posibles alternativas),
-“La locomoción” (la toma de decisiones)
-“Espacio de la conducta reestructurado” (la
planificación de la decisión),
Y por último la conducta o acción que corresponde a las
variables dependientes.
Siguió el modelo estimulo-variable fisiológicas-conducta.
Para que se dé una conducta (variable dependiente) y
que esta sea más o menos intensa y amplia depende de
las variables de estímulo y de las variables intervinientes
que son: la fuerza del hábito, la intensidad del impulso, y
el estado inhibitorio del organismo (activo o perezoso).
De todos estos factores resulta un impulso fisiológico
que se manifiesta como conducta si es lo
suficientemente intenso como para superar la variable
 que se amplían con nuevos postulados.
Para el uso de este método se ha de
tener presente la definición de los
postulados y variables, los teoremas y
la comprobación empírica de los
teoremas y revisión del sistema.
SKINNER La conducta Experimental: el experimento es el
punto de partida y única fuente de las
leyes de la conducta, Skinner se atiene
exclusivamente a los datos que se
desprenden directamente de la
experimentación y su interés está en
hacer una tecnología de la conducta
humana.
fisiológica (umbral de respuesta) y varía según el
individuo y las circunstancias. El aprendizaje resulta de
la asociación de una conducta con la reducción de una
tensión fisiológica; la repetición convenientemente
espaciada de una respuesta a un estímulo, siempre que
vaya seguida de la reducción de un impulso determinan
la fuerza de un hábito o tendencia de dar tal respuesta a
dicho estimulo.
Skinner utilizo el condicionamiento operante según el
cual una respuesta se repite si con ella consiguió antes
en el animal el éxito deseado. Trabajando con el modelo
E-R-refuerzo descubre unos interesantes programas
experimentales y una alta tecnología con la que explica
el control y la manipulación de las conductas de los
organismo; tuvo como antecesor a Watson con quien
compartió el pensamiento de que el hombre es una
maquina cuyo comportamiento está determinado por
leyes objetivas, perfectamente comprobables; su
objetivo era hacer una tecnología de la conducta
humana, un sistema de leyes capaces de predecir y
controlar tal conducta.
En 1932 publica un artículo donde marca un paso más
para la perfección de la técnica experimental, consistía
en condicionar una actividad de la rata que era
presionar una palanca hacia abajo con una fuerza
determinada para que se deposite sobre una bandeja
una bolita de alimento, las respuestas eran registradas
automáticamente.
Skinner luego de estos experimentos decidió trabajar
definitivamente con palomas, decía que tenía más
desarrollado la agudeza visual y percepción de los
colores y sobre todo porque era un animal que vivía 15
años, esto le permitía programar experimentos a largo
plazo.
Se preparaba a la paloma cortándole un poquito las
alas, y alimentándola libremente durante tres o cuatro
días, el peso que adquiere se denomina (peso normal) y
liego se le privaba de la comida hasta que se queda en
el 80% de dicho peso normal. Se mete al animal en una
caja diseñada en 1930 que más tarde se conocerá como
(la caja de Skinner) esta estaba adaptada al tamaño del
animal, estaba construida a prueba de ruidos y ventilada
continuamente, tenía un dispositivo especial para emitir
un estímulo discriminatorio que anuncia la proximidad
de una situación novedosa; también incluía un
mecanismo manipulable por el animal.
La variable dependiente (conducta): el solo buscaba
un en sus experimentos un criterio que sirva para
predecir un cierto tipo de comportamiento, la relación
entre refuerzo-conducta no le importaba si era casual,
solo que entre ellos exista unan relación temporal, que
uno le siga al otro.
No le interesaba la variable dependiente como la
latencia ni la magnitud de respuestas.
La variable independiente (programas y formas de
refuerzo)
Refuerzo continuo: la respuesta deseada se refuerza
siempre que se da
Refuerzo intermitente: no todas las respuestas
correctas se refuerzan
Reforzamiento diferencial: se exige para el refuerzo
cada vez una nueva respuesta aproximativa a un cierto
tipo de actividad.
Mediante el reforzamiento continuo el condicionamiento
es más rápido pero es más estable y resistente a la
extinción el conseguido por medio de un programa
intermitente.
 En sus programas de refuerzos se encuentran
reforzamiento de intervalo que se refuerza la respuesta
que ocurre tras un intervalo de tiempo que puede ser
intervalo fijo o intervalo variable.

Lección Cuarta- “El estructuralismo”

Articulación con la Unidad nº1:

Con respecto al concepto de Vida Histórica de J. L. Romero, al estructuralismo se lo puede ubicar dentro de los tres reinos
conceptuales de la vida histórica:

- Sujeto histórico: que hace referencia al principal representante de la escuela quien interviene en la producción de los hechos
históricos que tienen gran relevancia hasta hoy en día, estaríamos hablando de Wilhelm Wundt.
- Estructura histórica: las ideas y concepciones, teorías, pensamientos producidos por Wundt, serian la definición de su objeto y
método de estudio, es decir: la introspección experimental o autobservación de la consciencia. Así como la búsqueda de la
estructura elemental del proceso de la consciencia, sensaciones, imágenes y sentimientos, sus atributos y las leyes de
combinación de los elementos simples para formar los fenómenos complejos de la mente. Y en relación a la estructura real
hace referencia al laboratorio de psicología experimental que fue considerado el más importante en 1879 en Leipzig.
- Proceso histórico: es el devenir temporal en el que se conjugan tanto el sujeto histórico como la estructura histórica , es decir,
partir de las teorías , conceptos e ideas , como también la creación del laboratorio hasta llegar así a la creación de la escuela
estructuralista.

El dispositivo ternario de López, propone estudiar al estructuralismo desde tres perspectivas:

- Cronológica: ubicándose en un tiempo determinado, para dar a conocer su origen y suceso importante que sería en 1879.
 - Paradigmática: aporta elementos de interpretación histórica que develan concepciones y teorías más relevantes de dicho
periodo, que serían su objeto de estudio (mente) y método de estudio (introspección). Y la posibilidad de comparación con
diferentes escuelas.
- Procedimental: hace referencia al proceso, al avance de la teoría estructuralista. Considerando también los niveles decisionales
del sujeto histórico, sus modos de proceder, detenciones y de sus búsquedas.

Y con respecto al concepto de Operación Historizante de Hugo Vezetti, se lo puede relacionar en el sentido de que esta escuela, a
saber, el Estructuralismo, es una disciplina que se construye y reconstruye. Además se piensa sobre sus orígenes, funda prácticas,
selecciona y excluye, legitima y sanciona. Y siempre lo hace desde un lugar institucional.

Al estructuralismo cumple, si se quiere, cuatro funciones básicas propuestas por Abad Pascual y Díaz Fernández:

- Función Historiográfica: porque al Estructuralismo se lo lleva a un estudio lo más crítico posible desde diferentes dimensiones
políticas, históricas, entre otros como también desde diferentes escuelas. ´
- Función comprensiva: intentar interpretar el significado de dicha escuela, y la importancia de los principales problemas que
atravesó, como su vigencia y relevancia actual.
- Función Articuladora: plantearse la relación entre la época en la cual se creó el laboratorio, 1879, indicando semejanzas y
continuidades, diferencias del pensamiento de dicha época con relación al presente.
- Función de Incardinación: presentar los contenidos de esta importante escuela que marquen una importancia en nosotros.
También la articulación de los contenidos presentes con el pasado.

Decidimos articular la Lección Cuarta del “Estructuralismo” con la doctrina de Augusto Comte:

El Positivismo es una corriente epistemológica que impulsa la concepción del método del conocimiento basado en la experiencia, en
los datos, en el estudio de la naturaleza de los fenómenos y no en ideas preconcebidas. Lo positivo es la experiencia, el experimento,
la observación de los hechos; lo negativo es el prejuicio, la especulación, el dogma.
Lo positivo es la verdad, que deriva de la experiencia, de la naturaleza. Los estudios experimentales son aplicables a la sociedad, por
eso existe una “física social” que posteriormente se bautizó con el nombre de “Sociología”. Todo fenómeno, incluidos los sociales,
pueden ser observados en su forma estática y en su forma dinámica, aislados e inertes y relacionados y cambiantes. La Estática
Social describe el todo y sus partes, la Dinámica Social relaciona el todo y sus partes.
Y en relación con el estructuralismo, epistemológicamente, no se puede separar la función de la estructura. Toda función tiene una
estructura y toda estructura es funcional. Pero existen momentos epistemológicos en donde predomina el conocimiento de la estática o
de la dinámica social. Y de ahí, el surgimiento de la corriente “Estructuralista” en Ciencias Sociales, una especie de estática social,
enfatiza la necesidad del estudio estructural de la cultura, a partir, valga la redundancia, de estructuras diversas, entre ellas, la
estructura religiosa, el parentesco, la familiar, la mitológica, la culinaria, la deportiva, la literaria, la no literaria, la lingüística, entre otras.

Lección decima- “El positivismo lógico y el operacionalismo en psicología de Tolman, Hull y Skinner”

Articulación con la Unidad nº1:

Con respecto al concepto de Vida Histórica de J. L. Romero, al positivismo lógico y el operacionalismo se lo puede ubicar dentro de los
tres reinos conceptuales de la vida histórica:

- Sujeto histórico: hace referencia a los representantes de las teorías que intervienen en la producción de los hechos históricos
que tienen gran relevancia, estaríamos hablando en este caso de Tolman, Hull y Skinner.

- Estructura histórica: las ideas y concepciones, teorías, pensamientos producidos por Tolman, Hull y Skinner, serian la
definiciones de sus objetos y métodos de estudio, es decir: experimentación y el método hipotético- deductivo respectivamente y las
distintas concepciones a cerca de la conducta. Y en relación a la estructura real hace referencia a los laberintos que utilizaban para
realizar los experimentos, tanto así como la caja de Skinner y el laboratorio de ratas de Tolman.
- Proceso histórico: es el devenir temporal en el que se conjugan tanto el sujeto histórico como la estructura histórica , es decir,
partir de las teorías , conceptos e ideas , como también los experimentos realizados para así llegar a las Psicologías Conductistas.

El dispositivo ternario de López, propone estudiar al estructuralismo desde tres perspectivas:

- Cronológica: ubicándose en un tiempo determinado, para dar a conocer sus orígenes y sucesos importante que sería el siglo
XX.

- Paradigmática: aporta elementos de interpretación histórica que develan concepciones y teorías más relevantes de dicho
periodo, que serían su objeto de estudio (la conducta) y los distintos métodos de estudio utilizados por Tolman, Hull y Skinner. Y la
posibilidad de comparación con diferentes escuelas.

- Procedimental: hace referencia al proceso, al avance de la teoría conductista, considerando también los niveles decisionales del
sujeto histórico, sus modos de proceder, detenciones y de sus búsquedas.

Y con respecto al concepto de Operación Historizante de Hugo Vezetti, se lo puede relacionar en el sentido de que el Conductismo, es
una disciplina que se construye y reconstruye. Además se piensa sobre sus orígenes, funda prácticas, selecciona y excluye, legitima y
sanciona. Y siempre lo hace desde un lugar institucional.

Las cuatro funciones básicas propuestas por Abad Pascual y Díaz Fernández:

- Función Historiográfica: al Conductismo se lo lleva a un estudio lo más crítico posible desde diferentes dimensiones políticas,
históricas, entre otros como también desde diferentes escuelas. ´

- Función comprensiva: intentar interpretar el significado de dicha escuela, y la importancia de los principales problemas que
atravesó, como su vigencia y relevancia actual.

- Función Articuladora: una visión integradora de la historia indicando las semejanzas y continuidades de este pensamiento con
relación a otras épocas, con sus diferencias y rupturas. Lo podemos ver en las teorías enfrentadas entre los mismos precursores,
Como Tolman y Hull.
- Función de Incardinación: presentar los contenidos de esta importante escuela que marquen una importancia en nosotros.
También la articulación de los contenidos presentes con el pasado. Observamos como tienen vigencia actualmente. 1 2

Decidimos articular la lección decima: “El positivismo lógico y el operacionalismo en psicología de Tolman, Hull y Skinner con el
falsacionismo sofisticado de Popper.

Para los falsacionistas sofisticados, no solamente es importante que una hipótesis sea falsable y resista a la falsación…
Cualquier hipótesis debe ser más falsable que aquélla en cuyo lugar se ofrece. Es por eso que se centra en las teorías enfrentadas.
Esto lo podemos observar al comparar las teorías de Tolman, Hull y Skinner estudian a la conducta de distinas maneras.
El falsacionismo rechaza las hipótesis ad hoc, modificaciones en una teoría (adición de un postulado o un cambio en un postulado
existente); que no tienen consecuencias comprobables que ya hayan sido verificadas en la enunciación primeramente formulada.
Además se puede llegar a decir que la hipótesis modificada en las modificaciones ad hoc es menos falsable que la versión original. Es
decir, la teoría modificada no podría producir nuevas consecuencias comprobables. Lo cual, para un falsacionista, es inaceptable.

Pueden hacerse modificaciones que NO sean ad hoc. Esta modificación no ad hoc son aceptables por el falsacionista
Las teorías no ad hoc a diferencia de las ad hoc si pueden llevar a nuevas comprobaciones y es más falsable.

Los adelantos importantes vendrán marcados por la confirmación de las conjeturas Audaces: que son las que brindan mayor
información y constituirán una importante aportación al conocimiento científico porque señalan el descubrimiento de algo hasta
entonces considerado improbable. Si se falsa una conjetura audaz lo que se aprende es que otra idea resulto errónea.
Las falsaciones de conjeturas Prudentes: Hacen afirmaciones que no parecen implicar riesgos significativos. Pero también son
informativas. Con su confirmación, no son informativas y se aprende menos.

Si la conjetura no pasa la prueba (experimental u observacional), se dirá que «fue falsada»

1
(López, 2003)
2
(Vega)
Si la conjetura pasa la prueba (resiste la falsación) significará que «está confirmada»

El falsacionista desea rechazar las hipótesis ad hoc y estimular la propuesta de hipótesis audaces como mejoras potenciales de las
teorías falsadas
Una teoría recién y audazmente propuesta debe efectuar algunas nuevas predicciones que queden confirmadas

El propósito de la ciencia es falsar las teorías y reemplazarlas por teorías mejores, teorías que demuestren una mayor capacidad para
resistir las pruebas
Una vez que la audaz teoría recién propuesta logra desbancar a su rival, se convierte a su vez en un nuevo blanco al que se dirigirán
las pruebas rigurosas.3

Volviendo con las teorías conductistas podemos observar que surgieron grandes tipos de variantes conductuales: una radical y una
metodológica o mediacional. La primera de ellas desarrollada por B.F. Skinner se centró en las relaciones funcionales que establecen
los organismos con su ambiente, con énfasis en la ley del efecto, es decir, en la manera como las consecuencias de lo que hacemos
regula la emisión de nuestra conducta futura es decir la conducta operante.
La segunda desarrollada por Hull y Tolman entre otros, sobre la base de los reflejos condicionados introdujo un factor (o variable)
interviniente que podía ser neurofisiológica o mental, según el caso. A pesar de las obvias diferencias entre estos tipos de
conductismo, debido a que el segundo de ellos obtuvo mayor difusión e incluso se ligó a la filosofía del positivismo lógico,
frecuentemente se han confundido las propuestas, estereotipando a Skinner como un teórico E-R, y a los demás como E-O-R.

A su vez Hull y Tolman tenían teorías enfrentadas; el conductismo propositivo de Tolman entró inevitablemente en conflicto con el
conductismo mecanicista de Hull. Tolman siempre creyó que el propósito de y la cognición eran reales, por otra parte, Hull, pretendió
explicar el propósito y la cognición como resultado de procesos mecánicos no mentales que se podían describir mediante ecuaciones
lógico-matemáticas.

3
(Vega)
Tolman destacó los siguientes aspectos:
 La conducta propositiva parece tender hacia metas.
 La necesidad de los animales de interaccionar con los objetos.
 La tendencia animal a descubrir y preferir soluciones fáciles antes que las difíciles.
Explica la conducta en función de lo que el animal sabe: expectativas, conductas medio-fin, mapas cognitivos. Una importante
diferencia respecto de las explicaciones de Hull: pare este autor el conocimiento aparente del animal que se refleja en su conducta era
fruto de la concatenación interna de respuestas implícitas a estímulos implícitos (nociones mecanicistas, no mentalistas), para Tolman,
sin embargo, dicho conocimiento aparente es una consecuencia de un conocimiento más profundo de las contingencias externas que
el animal conseguía (explicación mentalista: el animal adquiere representaciones espaciales del medio).

Hull desarrolló su trabajo bajo las ideas del llamado positivismo lógico (neopositivismo), doctrina que quiso analizar la lógica de la
ciencia y que dio importancia a los dos aspectos siguientes:

Las teorías debían ser coherentes, y en el mejor de los casos construirse al modo de los sistemas lógicos deductivos.
Los términos teóricos debían definirse operacionalmente a partir de referencias en la definición a realidades observables. 4

El conductista más conocido e influyente fue Skinner. Su conductismo radical implicaba el rechazo de toda la tradición intelectual de la
psicología a excepción del neorrealismo. El conductismo radical skinneriano proponía sustituir toda esta tradición por una psicología
científica que, según el modelo la teoría darwinista de la evolución, buscase las causas de la conducta fuera de los seres humanos.
Siguió a Watson al situar la responsabilidad de la conducta directamente en el entorno, de modo que el bien y el mal, si es que existen,
residen en él y no en la persona.
El conductismo radical de Skinner también constituía una extensión directa del neorrealismo al ámbito de la psicología al enseñar que
los organismos perciben el mundo físico directamente, (los neorrealistas rechazaban el mundo mental interior). Así pues si no hay

4
(http://www.e-torredebabel.com/Uned-Parla/Asignaturas/IntroduccionPsicologia/ResumenManual-Capitulo7.htm)
ideas, no hay conciencia privada ni introspección. La conducta de un organismo es una función del entorno al que el organismo
5
responde. No es necesario postular una causalidad mental interior.

5
(http://www.psicocode.com/resumenes/11HISTORIA.pdf)