APORTACIONES A LA FILOSOFIA DE LA EDUCACIÓN

¿Cuál es el objeto de estudio de la Filosofía de la Educación?

Se constituye en una disciplina de relación que tiene por finalidad orientar las personas educativas
conforme a las necesidades y proyectos de la sociedad.

La teoría educativa y la teoría filosófica encuentra en la filosofía de la educación un punto

congruente a partir del cual se puede reflexionar sobre la posibilidad de formar al ser humano a
fines y objetivos específicos.

FILÓSOFO APORTACIÓN
PLATÓN Afirma que es una tarea para perfeccionar el espíritu y se divide en música y
gimnasia, la primera se refiere a la enseñanza de las ciencias y artes, la segunda
a la educación física. La educación busca armonía entre el cuerpo y alma.
No se debía obligar a nadie a aprender, ni se debía forzar las cabezas para
asimilar conocimientos en ellas. Solo se podía mostrar el camino, para que cada
cual pensase por sí mismo.
Concebía a la educación como la luz del conocimiento. A partir de los 5 años los
niños debían ir a instituciones especiales para estudiar además de física, la
parte espiritual y desarrollo del alma.

ARISTOTELES Para Aristóteles la educación era infinita, más concretamente decía: “La
educación nunca termina, pues es un proceso de perfeccionamiento y por tanto
ese proceso nunca termina. La educación dura tanto como dura la vida de la
persona”.
Valoró la importancia del ámbito del juego, en los más pequeños, para el
desarrollo tanto a nivel físico como a nivel intelectual en sus primeras etapas de
formación. 
En la educación, había que preparar a los jóvenes despertando su intelecto para
asumir posiciones de liderazgo en las tareas del estado y sociedad, es decir
formar buenos ciudadanos.

Padre de la geometría analítica, fue famoso además por reducir los fenómenos
DESCARTES naturales a las leyes matemáticas, únicas que se le aparecieron como
indubitables, fue creador de la geometría analítica y la matemática moderna.

Sostenía que el aprendizaje puede darse en torno a un método que permita

descartar las falsedades para quedarse con las verdades, analizando la realidad
y descomprimiéndola para llegar a una síntesis de esa realidad. Desconfiaba,
entonces, del conocimiento brindado por la educación formar en las escuelas y
universidades.

HUME Para Hume, la educación nos acostumbraba de tal modo a censurar la injusticia

y el vicio, que nos hacía olvidar la reflexión sobre sus perniciosas consecuencias
que estaba a la base del juicio.
TEORÍA DEL CONOCIMIENTO todo nuestro conocimiento se elabora a partir de
las percepciones, que se pueden dividir en impresiones e ideas, y la propia
actividad del entendimiento que combina las ideas simples formando ideas
complejas. A) Las percepciones son tanto los contenidos de conciencia como
 los actos en los que se presentan tales contenidos. Pueden ser de dos tipos: a)
Impresiones: son los actos inmediatos de la experiencia. La experiencia puede
ser externa o interna...
KANT Kant piensa que la buena educación comprende disciplina e instrucción.
Sostiene como tesis pedagógica fundamental que la educación es
absolutamente indispensable para el desarrollo de la humanidad. Precisamente
por tener todos los seres humanos se les ha de acostumbrar pronto a
someterse a los dictados de la razón.
Para Kant el origen del arte de educar, puede ser mecánico, es decir, sin plan
alguno o razonado. Dado que mecánicamente se cometen muchos errores, el
proceso educativo debe ser racional.
ROSSEW Consideraba a la educación como el camino idóneo para formar ciudadanos
libres conscientes de sus derechos y deberes en el nuevo mundo que se estaba
gestando.
Decía que la educación es el proceso de adquisición de conocimiento que se da
mediante la dualidad enseñanza- aprendizaje.
Los principales postulados de Rousseau son: La educación debe centrarse más
en el niño y menos en el adulto. Es importante estimular el deseo de aprender.
La educación del niño comienza desde su nacimiento y debe impedirse que
adquiera hábitos de los cuales pudiera llegar a ser esclavo.

DEWEY Para Dewey la educación es una constante reorganización o reconstrucción de

la experiencia.
Afirmaba que el alumno es un sujeto activo, y que es tarea del docente generar
entornos estimulantes para desarrollar y orientar esta capacidad de actuar. De
este modo, es el maestro quien debe conectar los contenidos del currículum con
los intereses de los alumnos.
Considerado como el principal representante de la "Escuela Activa" o "Escuela
Nueva o Progresista".
Dio origen al "Escuela experimental", cuyo objetivo es fomentar la actividad del
niño, mediante acciones que articulen los estudios partiendo de un tema o
actividad e interrelacionándolos con la lectura, escritura, matemáticas,
geometría, historia, dibujo, etc.

MAKARENKO No acepta que la educación deba fundamentarse sobre las necesidades del niño
y más bien, las necesidades en que debe ponerse más énfasis es en las de la
colectividad, en las de la sociedad, las del país y el sentimiento del deber tiene
que ir siempre ligado a ésas necesidades.
Makárenko dice que en las normales no enseñan nada lo que tiene que ver con
lo que es aula, sino el maestro debe crear y adecuarse de acuerdo a las
capacidades de cada ser humano dentro el proceso de enseñanza.

Presenta: Profra. Azalia Dayanira Alanis Téllez