Herrera-Batista, M. (2009).

Disponibilidad, uso y apropiación de las tecnologías por

estudiantes universitarios en México: Perspectivas para una incorporación
innovadora. Revista Iberoamericana de Educación.48 (6), 1-9.
 
Antecedentes:
Los avances en la tecnología han transformado notablemente la forma en que los
individuos actúan, trabajan, se comunican y aprenden. La globalización y el
comercio on line han conllevado a que la sociedad actual sea nombrada como la
sociedad de la educación virtual, del aprendizaje en línea y del blended-learning;
como confluencia de 3 factores: los avances en la ciencia, los desarrollos
tecnológicos y las demandas actuales de la sociedad.

Las TIC en la actualidad pueden ser integradas al proceso educativo permitiendo

que los gobiernos y las instituciones relacionadas con la educación designen un
considerable porcentaje de sus recursos al mantenimiento y adquisición de equipos
de tecnología múltiple. A pesar de lo anterior en nuestro país aún no existe una
política orientada a promover el uso estratégico de los dispositivos móviles con un
objetivo netamente educativo.

Objetivo:
Conocer el uso que los jóvenes dan a la tecnología en sus actividades escolares y de
socialización.
 
Metodología:
Participaron 346 estudiantes del primer año de las licenciaturas en Derecho,
Comunicación, Psicología, Ciencias Políticas y Administración Pública de dos
campus de una Universidad Pública de México. Se empleó un instrumento,
(cuestionario) que constaba de 15 preguntas, aplicándose de manera personal en el
aula de los participantes, el tiempo promedio invertido en contestar el instrumento
fue de 10 minutos. Las preguntas del instrumento se agrupaban en 5 rubros: 1)
Elaboración y actividades individuales, 2) Elaboración de trabajos y demás
actividades en equipo, 3) Actividades de socialización, 4) Frecuencia de uso y 5)
Tiempo de traslado a la escuela.

 Resultados:

La información más relevante reportada por el estudio es la siguiente:

El 93% de los participantes utiliza Google cuando requiere buscar información.

El 87% ingresa a Wikipedia para consultar información.
El 75% utiliza messenger para comunicarse y coordinar la elaboración trabajos en
equipo.
El 45% pertenece alguna red social.
El 38% usa la red más de cinco veces a la semana.
El 70% mencionó conectarse desde su vivienda.
Sólo el 41% reportó haber usado su teléfono móvil para realizar alguna actividad
académica.
El 85% mencionó nunca haber utilizado alguna plataforma en sus actividades
académicas.
Con relación al tiempo de conexión se encontró que el 35% invierte entre una y dos
horas, el 28% una hora o menos y el 27% entre dos y tres horas.
 
Conclusiones:

Se plantea que el desarrollo de la tecnología seguirá promoviendo la generación de

recursos cada vez mejores, orientándose hacía los sistemas móviles y personales.
Esto conllevará que los jóvenes sigan adoptando los nuevos desarrollos
tecnológicos para sus actividades.

El reto consistirá en poder generar un aprendizaje profundo y el desarrollo

cognitivo en los estudiantes, lo cual se anticipa seguirá siendo el punto débil de los
sistemas educativos mientras no se logren desarrollar estrategias innovadoras y
con sustento en las ciencias cognitivas.

Limitaciones:
 
Este estudio, al igual que la mayoría que los revisados, se queda en un nivel
meramente descriptivo. Se presentan los procentajes de uso de las diversas
tecnologías consideradas por el instrumento, tiempos de conexión, sitios de
conexión y actividades principales, pero no se atienden aspectos de orden social;
como puede ser el caso de los problemas o distorsiones de la comunicación al ser
mediada por los dispositivos tecnológicos o cómo se complementa con el uso de
recursos diversos como puede ser el caso de GIF’s o Emoticones.

Tampoco nos arroja información sobre las expectivas e intenciones de los

participantes al hacer uso de las tecnologías reportadas o de los sentimientos que
puede generar en ellos no encontrar la información que esperaban o la ausencia on
line de los compañeros de equipo en algún momento.