Importancia de la Investigación Documental en el Desarrollo de las

Habilidades Investigativas del Profesional de la Educación.

Autora: Lic. Prof. Inst. Marcia Milanés Méndez.
Universidad de Ciencias Pedagógicas “Frank País García. ” Facultad de
Formación de Profesores Generales Integrales de Secundaria Básica.
Santiago de Cuba

En los últimos tiempos el tema de la investigación ha despertado el interés de

muchos profesionales en general y en particular los profesionales de la
educación se han destacado por la motivación que sienten hacia el trabajo
investigativo.

La Metodología de la Investigación Educacional es la materia que ofrece las

herramientas necesarias a todo aquel que penetra en el hermoso mundo de la
indagación. La investigación documental como una variante de la investigación
científica, cuyo objetivo fundamental es el análisis de diferentes fenómenos (de
orden histórico, psicológico, sociológico, etc.), utiliza técnicas muy precisas, de
la Documentación existente, que directa o indirectamente, aporte la
información.

Se puede definir a la investigación documental, según los criterios de

diferentes especialistas, como parte esencial de un proceso de investigación
científica, constituyéndose en una estrategia donde se observa y reflexiona
sistemáticamente sobre realidades (teóricas o no) usando para ello diferentes
tipos de documentos. Indaga, interpreta, presenta datos e informaciones sobre
un tema determinado de cualquier ciencia, utilizando para ello, una metódica de
análisis; teniendo como finalidad obtener resultados que pudiesen ser base
para el desarrollo de la creación científica.

La Investigación Documental es, además parte importante del proceso de

formación del profesional en investigación, por cuanto aporta elementos
esenciales para el desarrollo exitoso de la función investigativa del profesional
de la educación, además de integrarse al modo de actuación que debe
caracterizar su desempeño.

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Durante el desarrollo de la investigación, se lleva a cabo el proceso de
Investigación Documental; que es un procedimiento riguroso formulado
lógicamente para la adquisición, organización y transmisión de información y
conocimientos que propician la realización final del proyecto de investigación
que garantizará el desarrollo exitoso de su trabajo.

La Metodología de la Investigación Educativa interrelacionada con la

Investigación Documental puede tener en la actualidad un amplio campo de
acción donde se enfatiza la concepción de las ciencias pedagógicas y en
particular el papel activo y transformador del investigador en el contexto social
y educativo.

Para el buen desarrollo de una investigación científica se debe tener en cuenta

las etapas por la que debe transcurrir, ya que, en la primera, es donde se lleva
a cabo el proceso de Investigación Documental que garantizará el desarrollo
exitoso de la misma.

El que aspire a ser un profesional, un científico, además de dominar los temas

específicos de su profesión, cultivar su intelecto y mantenerse a la vanguardia
de su especialidad necesita dominar el método adecuado para lograrlo,
conocer las técnicas e instrumentos para conseguirlo, es decir, tener hábitos y
habilidades para los procedimientos de la Investigación Documental.
María A. Chririno Ramos (1997) planteo “El maestro se prestigia y
profesionaliza en la medida en que su actividad profesional puede ser
desempeñada con independencia y creatividad, cuando el mismo analiza
críticamente su realidad educativa y llega, por la vía de la ciencia, a encontrar
nuevas alternativas que permitan resolver los problemas más emergentes que
la están afectando”(1)

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(1) CHIRINO RAMOS, MARÍA VICTORIA. Metodología de la Investigación Educativa / Ana María
Victoria Chirino Ramos, 2003. - 52 p.

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Son muchos los autores que han abordado esta temática entre las que se
destacan Ángela Torres Verdugo (1998) y los estudiosos Cázares, Christen,
Jaramillo, Villaseñor y Zamudio (2000), además de los documentos de
Metodología de la investigación que han realizado diferentes autores.

A través del método de observación, se realiza un estudio exploratorio

detectando las siguientes características que fundamentan el problema: son
contradicciones que aparecen en contraposición activa y conciente del sujeto
por la insuficiente preparación en Metodología de la Investigación de los
profesores investigadores de la Facultad de Formación Profesores Generales
Integrales de Secundaria Básica; insuficiencias que se manifiesta en la
Investigación Documental; por lo que refleja la relación directa o indirecta con
una necesidad social; el vínculo del problema científico con el déficit de
conocimiento en relación con el sujeto, el objeto en investigación; que es
fuerza motriz del desarrollo de las relaciones sujeto –objeto.

En los cursos de formación de doctores y los de Maestrías, existe un programa

sobre Investigación Documental, con el propósito de orientar a los profesores
investigadores cuando han elegido su tema de investigación, no obstante
persisten las insuficiencias en cuanto al conocimiento, destrezas y habilidades
del mismo, por lo que se plantea como fundamento que: generalmente la
información que se le brinda al investigador sobre Investigación Documental es
insuficiente; hay desconocimiento de algunos profesores investigadores de la
asesoría que brindan las especialistas de las unidades de información sobre
Investigación Documental; el poco dominio de los profesores investigadores
sobre lo que debe hacer cuando ha elegido el tema de investigación y el
desconocimiento de la aplicación de las normas, así como los elementos que
se tienen en cuenta para su elaboración.

De ahí que sea objetivo de este trabajo ofrecer información necesaria a los
investigadores acerca de cómo adquirir y procesar la información científica.

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Para dar con el concepto de investigación se atiende en primer lugar a su
etimología y después su significado actual, tanto en sentido amplio como en el
restringido. La palabra investigación (acción y efecto de investigar) deriva de
dos raíces latinas: in y vestigium; la primera que significa "en, dentro", y la
segunda que se refiere al rastro, huella, indicio o señal, al vestigio de algo; por
su parte, la palabra investigar proviene del verbo latino investigare, con lo que
alude a la acción de buscar, inquirir, indagar, seguir vestigios o la pista o huella
de alguien o de algo, averiguar o descubrir alguna cosa. Así, el significado
etimológico nos indica la actividad que nos conduce al conocimiento de algo.
Antes de seguir adelante, conviene proporcionar algunas referencias
adicionales en torno de la disciplina denominada documentación. El objeto de
estudio de la documentación radica en reunir, organizar, proporcionar y
recuperar una vasta información, rápida y eficazmente, sobre un determinado
tema.
La investigación común o cotidiana es la que realizan todos, como la que lleva
a cabo un niño que quiere entender su entorno, como la de un adulto que
pretende solucionar los problemas que le presenta de manera cotidiana la vida
misma, y la investigación racional o crítica es la que se desarrolla en los
ámbitos empírico técnico, científico y filosófico.

La investigación se desarrolla mediante un proceso que ordena una serie de

actividades que se realizan en varias fases o etapas:
1. La selección del tema y la consulta bibliográfica preliminar.
2. La formulación y definición de problemas.
3. La formulación de hipótesis.
4. La recopilación y el registro de datos.
5. La comprobación de hipótesis.
6. La comunicación de resultados.

Para el buen desarrollo de una investigación científica se debe tener en cuenta

las etapas por la que debe transcurrir, está dado que en, la primera etapa de la
investigación, es donde se lleva a cabo el proceso de investigación documental
que garantizará el desarrollo exitoso de la misma

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En este caso lo importante a tratar en este trabajo es la Investigación
Documental que es la que se realiza, como su nombre lo indica, apoyándose
en fuentes de carácter documental, esto es, en documentos de cualquier
especie. Como subtipos de esta investigación se encuentra la investigación
bibliográfica, la hemerográfica y la archivística; la primera se basa en la
consulta de libros, la segunda en artículos o ensayos de revistas y periódicos, y
la tercera en documentos que se encuentran en los archivos, como cartas,
oficios, circulares, expedientes, etcétera.

La palabra fuente significa "el lugar de donde proviene algo", su origen o

procedencia; se refiere al principio, fundamento o causa de una cosa. En el
campo de la investigación relacional alude al documento, obra o elemento que
sirve de información o dato para el desarrollo de la misma.

Las fuentes documentales pueden ser, entre otras: documento escritos, como
libros, periódicos, revistas, actas notariales, tratados, encuestas y conferencias
escritas; documentos fílmicos, como películas, diapositivas, fílmicas;
documentos grabado, como discos, cintas y casetes, incluso documentos
electrónicos como páginas Web.

Las fuentes de conocimiento también se clasifican en atención a la

correspondencia del dato con lo que se investiga, y así tendríamos fuentes
principales y secundarias. Las primeras son aquellas cuyo contenido concuerda
con lo que investigamos, las que nos proporcionan la información central de lo
que indagamos; las segundas, en cambio, nos brindan únicamente información
parcial, nos dan datos conexos, pero que no se centran en lo que investigamos.
Por sus características externas las fuentes se dividen en documentales, y de
campo. Las primeras, se derivan de un documento de cualquier tipo, se
subdividen en bibliográficas y hemerográficas; y las segundas en materiales y
humanas. Las de carácter bibliográfico se caracterizan por tener el formato de
un libro, y las herramientas el de una revista o periódico. Reciben el nombre de
fuentes materiales las obras de la naturaleza y las obras producidas por el
hombre y que encuentran una significación o sentido; las fuentes humanas, en

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cambio, hacen referencia a la información de carácter testimonial.

En la biblioteca, que es la unidad que conserva, transmite y difunde el

conocimiento, los libros se encuentran catalogados y clasificados
metódicamente. El que la biblioteca cuente con una catalogación y clasificación
responde a un criterio racional de facilitar la agrupación de los libros y, por
tanto, permite la utilización de los mismos; y es precisamente ése uno de los
méritos que actualmente tiene la biblioteca: es el de servir de apoyo a las
funciones de investigación.

Bibliografía (del griego bíblion, 'libro' y graphéin, 'escribir': 'escritura de libros)(1) .

Desde mediados del siglo XVIII, la palabra ha pasado a ser sinónimo de lista de
libros o de otro tipo de material escrito referido a un campo en concreto, así
como de la técnica utilizada para dicha recopilación. En las bibliografías se
suele ofrecer información acerca del autor, el título de las obras, la edición,
lugar y fecha de publicación y, más raramente, acerca del estilo o tipo de los
libros, el tamaño y otras características físicas de la publicación. Las
bibliografías pueden ir anotadas, es decir, acompañadas de breves
comentarios en los que se explica el tema de cada uno de los libros o su
posible utilidad. Las bibliografías resultan indispensables para el trabajo de los
especialistas en las más variadas disciplinas, así como para las personas que
trabajan en la producción y distribución de libros, como bibliotecarios, libreros o
bibliófilos, y pueden constituir útiles fuentes de información para todo lector
serio.

Las bibliografías constituyen un instrumento valioso para el investigador, ya

que le orientan para ubicarse dentro del tema, así como para valorar la
originalidad de su trabajo. Todo ello redundará en una mejor aportación a su
disciplina.

A manera de conclusiones se puede señalar que se ve reflejada la

importancia de la Investigación Documental, en toda ciencia, donde de la
interrogación de los documentos recolectados, se llega a la presentación de
novedosos y puros conocimientos que son proyectados en investigación que

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tiene por objeto asegurar el acceso a estos datos compactados en una sola
investigación, y de esta manera llevar a quienes las utilizan al flujo de la
información. Por tal motivo todo proyecto de investigación toma los principales
antecedentes históricos expuestos por grandes escuelas e investigadores, y
para poder entenderla y proyectarla en el presente tenemos que basarnos en
las investigaciones expuestas, para que de esta manera se tengan elementos
que nos ayuden hacia el futuro.

El estudio del problema a investigar, conducirá a atender las urgencias y

preguntas del presente; para afianzar, construir o inventar una identidad, para
recomponer la certeza de un sentido colectivo.

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 BIBLIOGRAFÍA

. 1. CHIRINO RAMOS, MARÍA VICTORIA. Metodología de la

Investigación Educativa / Ana María Victoria Chirino Ramos,
Ana Sánchez, Collazo. - La Habana : Editorial Pueblo y Educación,
2003. - 52 p.

2. De la Torre . Villar, Ernesto y Navarro de Anda, Ramiro. Federación

Internacional de Documentación, 1990. p. 96.

3. EGAÑA MORALES ESTEBAN M. Sc. La Estadística : herramienta

fundamental en la investigación pedagógica. - La Habana : Editorial
Pueblo y Educación, 2003. - 404 p.

4. Esquema conceptual, referencial y operativo sobre la investigación

ducativa / Beatriz Castellanos Simona… /et. al/. - La Habana :
Editorial Pueblo y Educación, 2005. - 132 p.

5. FARELL VÁZQUEZ, GUILLERMO E. Investigación científica y

nuevas tecnologías / Farell Vázquez, Guillermo, Egaña Morales,
Esteban, Fernández Gutiérrez, Floirán. -- La Habana : Editorial
Instituto Cubano del Libro : Editorial Científico- Técnica, 2003. -- 132
p.

5. GRAFTON HORTA, PILAR. ¿Cómo puede el docente obtener la

información que necesita para su labor? / Pilar Grafton Horta,
Luisa M. Navia Acevedo. - La Habana : Editorial Pueblo y
Educación, 1992. - 73 p.

6. Investigacion-documental. .-//:html.rincondelvago.com/

Consultado el lunes 6 de junio 2009. (P.1-6)

7. Metodología de la investigación educacional / Gastón Pérez

Rodríguez… /et. al/. - /2. reimpr./. -- La Habana :
Editorial Pueblo y Educación, 2002. - P. 1 . --139 p.