Circular 2 22

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Escuela Nº 39
“Sargento Juan Bautista Cabral”
Santa Cruz 370 B° 9 de Julio
Comodoro Rivadavia. Chubut
tel.: (0297) 446-1054 Red 2054
Correo Institucional: escuela39jbc@gmail.com
CIRCULAR N° 02/22
¡BIENVENIDOS AL CICLO LECTIVO 2.022!
Al equipo docente:
A continuación se enumeran una serie de actividades y

sugerencias a la hora de confeccionar documentación:
FECHA PLAN DE ACTIVIDADES

18/02 al ACTIVIDADES PREVIAS AL INICIO DE CLASES
04/03 -Desayuno de bienvenida
-Distribución de las aulas.
-Organización escolar.
-Situación edilicia.
-Lectura, análisis y realización de las propuestas Nota múltiple
02/22.
-Propuestas de la realización de las jornadas pendientes del ciclo
2021
-Jornada institucional de Evaluación del PEI.
-1ra Jornada institucional. Análisis de los siguientes documentos.
RES.CFE Nº 416/22 Presencialidad plena y recomendaciones
COVID 19
Anexo I Protocolo para el manejo y control de COVID 19 en
establecimientos
educativos
Anexo Ib Protocolo para la prevención y control de COVID 19 en
establecimientos
educativos
RES. ME Nº 187/22 Adhesión Jurisdiccional.
-Elaboración del dispositivo para socializar el nuevo protocolo con
la comunidad educativa.
-Reunión de padres de 1er grado de carácter informativa.
-Elaboración de listados de alumnos-
-Horarios, elaboración entre ED y colectivo docente para el 2.022
-Acto de inicio del ciclo lectivo, organización
-Ornamentación del aula.
-Etapa diagnóstica: acuerdo de lineamientos a nivel institucional
respecto a cómo trabajar la continuidad pedagógica desde una
perspectiva ciclada, la recuperación de saberes, evaluación,
retroalimentación, la re vinculación, dónde hacer foco, con qué
estrategias y qué recursos, mediante qué agrupamientos.
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Presentación actualización de proyecto de gestión Maestra

Bibliotecaria, Maestra de apoyo TM y TT, Maestra Secretaria.
02/03 Inicio de ciclo lectivo- ( se pospone por refacciones edilicias

previendo fecha de comienzo el 07/03)
11/07 al Receso Invernal

22/07
22/12 Final con alumnos
22/12 Finalización del período escolar

07/03 Entrega de Turnos Generales y de Atención y Cuidado de baños
de varones y de niñas.
08/03 Entrega a Dirección de Horarios por grado y sección (docentes de

año y de áreas especiales).
Carpeta didáctica: Presentación cada 15 días
1° A, B y C: martes
2° A, B y C: miércoles
3° A, B y C: jueves
4° A, B y C: martes
5° A, B y C: miércoles
6° A, B y C: jueves
Áreas especiales: Presentación cada 15 días
Consignar la temporalización de las clases (fecha aproximada),

quedando a su criterio la elección de la planificación por clase
diaria o por secuencia didáctica.
09/03 Entrega de Proyecto o Planificación Diagnóstica. Con plan de

actividades día por día. Duración mínima: 15 días.
La primera reunión de Padres 1°: Se realizará el 24/02
A partir del La segunda reunión se realizará una vez finalizada la etapa
14/03 diagnóstica.
Reunión de padres de 2° a 6°: Entregar cronograma a Dirección

para difundir a través de los medios de comunicación. En la
medida de lo posible, en el TT, organizarlas durante las dos
primeras horas a los efectos de contar con la participación de la
Directora.
En ambos casos, informar a los padres los alcances de la

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Educación Sexual Integral, secuenciación de ejes a trabajar

durante el presente año.
Socializar Código de Convivencia y Acuerdos Escolares.

El Calendario Escolar prevé la realización de tres reuniones
anuales como mínimo.
15/03 Entrega del listado de alumnos, con todos los cambios, ingresos
y egresos.
Identificar la lista con nombre del docente, grado y sección y
correo electrónico.
Datos. Nombre completo, DNI, celulares y/o teléfonos fijos de los
adultos responsables, correo electrónico.
Relevamiento de alumnos con NEDD. Indicar si poseen CUD,
tratamientos y atención de profesionales, diagnóstico y cualquier
otra información pertinente.
17/03 Confección y entrega a Dirección de los Certificados de

Escolaridad, con listado de alumnos.
Fecha de inicio: 02/03/22
C.U.E 260039200
17/03 Primera reunión de personal. De carácter obligatorio, no se
otorga art.36.
Horas Orden de los legajos de los alumnos de acuerdo al grado y

institucionales sección. Lectura de los mismos. Estar atentos a las
observaciones realizadas en cuanto a “salud”.
Completar los legajos de los alumnos que están asistiendo en la
Etapa de Recuperación.
Hacer relevamiento de alumnos que recibieron las dosis de
vacunas covid-19.
Realización de jornada pedagógicas dispuestas por M.E.
19/03 Entrega de Proyecto (con actividades diarias), Unidad Didáctica
mensual o bimestral (con actividades diarias) y/o Secuencia
didáctica (con actividades diarias).
Dejar registro escrito de las adecuaciones curriculares de los
alumnos con necesidades educativas derivadas de la
discapacidad o necesidades educativas.
31/03 Finalización etapa diagnóstica.

06/04 Entrega del Informe Inicial de Grupo. Ver Planilla Modelo
Al finalizar la
etapa
diagnóstica
Entrega de Planificación o Proyecto Anual por año

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11/04 PRIMER CICLO: Matemática, Lengua, Cs. Sociales, Cs. Naturales.

Incorporar como ejes transversales: Tecnología. Formación Ética
y Ciudadana y Educación Sexual Integral.
Áreas especiales Primer Ciclo: Incorporar Educación Sexual
Integral. Entregar original y fotocopia para elevar a Supervisión.
SEGUNDO CICLO: Matemática, Lengua, Cs. Sociales, Cs.

Naturales, Formación Ética y Ciudadana.
Incorporar como contenido transversal: Educación Sexual
Integral.
Áreas especiales Segundo Ciclo: Incorporar eje transversal
Educación Sexual Integral. Entregar original y fotocopia para
elevar a Supervisión
PARA AMBOS CICLOS: Enunciar “posibles salidas educativas” en

las planificaciones anuales.
Tener en cuenta el P.C.I.
Incorporar Secuenciación Técnicas de Estudio, Secuenciación
Proyecto Institucional de Lectura.
Evaluación: técnicas, instrumentos, situaciones de evaluación
(cuadro). Criterios de acreditación.
Entrega a Dirección del Cronograma de Actividades previas para
18/04 la realización del Acto Promesa de Lealtad de 4° (equipo docente
de 4°)
RECORDAR Y DAR EFECTIVO CUMPLIMIENTO

PARA UNA MEJOR ORGANIZACIÓN
 RECREOS: Respetar los horarios: TM: 9:20 a 9:30 hs / 10:50 a 11:00 hs

TT: 14:20 a 14:30 hs / 15:50 a 16:00 hs
Los alumnos deben salir juntos, con el docente.
Se solicita la observación atenta del docente en todo momento.
El toque de timbre será responsabilidad del equipo de secretarias
Será responsabilidad de todos los docentes acompañar durante los recreos. Evitar
la permanencia en sala de maestros o en la cocina.
PROTOCOLO PARA EL MANEJO Y CONTROL DE COVID

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 Regreso presencial a la escuela de los niños, niñas y adolescentes con enfermedades

crónicas. A los fines de facilitar la interpretación de este material por parte de los
pediatras y otros actores del equipo de salud, las consideraciones se organizaron por
grupos de enfermedades crónicas y de funciones afectadas. En aquellos casos de NNyA
con condiciones complejas, es decir asociación de más de una enfermedad crónica, o
donde la contraindicación se considera relativa y no sea fácil precisar el riesgo, se
recomienda que los equipos de especialistas tratantes se involucren en la decisión de
presencialidad. Estas consideraciones quedan sujetas a revisiones periódicas, en base a
la evidencia científica que se vaya incorporando.
En aquellas niñas, niños y adolescentes en los cuáles la presencialidad estuviera
contraindicada, es prioritario asegurar la educación a distancia, como así también contar
con todos los agentes y dispositivos necesarios para que el derecho a la educación no se
vea vulnerado
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 HORAS INSTITUCIONALES: Optimizar los tiempos institucionales para

atención de padres, corrección de producciones, construcción de acuerdos al
interior del equipo de años paralelos.
Informar a los padres los horarios de atención.
Evitar, bajo toda circunstancia, dejar a los alumnos solos en las aulas.
Esperar que el/la profesor/a de área especial (o viceversa) ingrese al aula.
 FOTOCOPIAS: La matriz debe estar confeccionada con anterioridad, con un

mínimo de 24 hs de anticipación. Dejar en la carpeta habilitada para tal fin que se
encontrará en secretaría. NO SE SACARÁN COPIAS EN EL MOMENTO.
 AULAS: Al finalizar la jornada, continuar dejando las aulas ordenadas, sin

papeles en el piso. Evitar el acopio de materiales en los armarios. Colaboremos
limpiando una vez al mes los mismos y evitando la acumulación de elementos
innecesarios. Las superficies de los armarios son más fáciles de limpiar si no hay
elementos sobre ellos.
 CERTIFICADOS DE ESCOLARIDAD: CUE: 2600392/00
 HORARIOS
Tener en cuenta la siguiente distribución:
Primer Ciclo:
Lengua: 6 hs
Matemática: 6 hs
Ciencias Naturales: 4 hs
Ciencias Sociales: 4 hs
Educación Ciudadana: 1 h
Educación Tecnológica: 1 h
Educación Física: 1 h
Plástico Visual: 1 h
Música: 1 h
Segundo Ciclo:
Lengua: 6 hs
Matemática: 6 hs
Ciencias Naturales: 4 hs
Ciencias Sociales: 4 hs
Educación Ciudadana: 1 h
Educación Tecnológica: 1 h
Educación Física: 1 h
Plástico Visual: 1 h
Música: 1 h
Planifica en Segundo Ciclo:

Matemática-Educación Tecnológica
Lengua- Educación Ciudadana
Ciencias Sociales-Ciencias Naturales
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 USO DE LA IMPRESORA:
Es deber de las docentes imprimir en sus hogares la carpeta didáctica. Caso
contrario, presentar manuscrita. Idéntico pedido con respecto a los Informes
trimestrales. Solicito no comprometer con pedidos a las secretarias.
 USO DEL CELULAR:
Se solicita discreción en el uso del celular en el aula por parte del docente, se
deben optimizar los tiempos de enseñanza.
ACUERDOS INSTITUCIONALES
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
PRIMER CICLO:
En los cuadernos:
 La corrección diaria se realizará con las calificaciones estipuladas en D.U.C y P.

(L-LD-LS-EP-NL)
:
 Al finalizar la corrección se podrán colocar frases que refuercen y generen
motivación en los alumnos, como “has trabajado muy bien”, “lo lograste con
ayuda” etc. (se aclarará en la primera reunión de padres que las frases de los
cuadernos es motivacional, no es una calificación de boletín ni informe.)
 Marcar debajo de la letra o palabra que se confundieron con una línea en lápiz
negro. Solicitar la relectura a los niños y que ellos comenten cuál es el error que
tuvieron y lo modifiquen. Si persiste el error se realiza la corrección con tinta y se
escribirá la letra o palabra correcta.
 Ante la corrección de la palabra solicitar a los niños que busquen los

significados en un diccionario en el hogar.
 Se colocarán frases que sugieran lo que se debe mejorar o si tuvo apoyo de un

docente o alumno, por ejemplo: “debes mejorar tu prolijidad”, “no copio por
conversar”, “debes revisar las cuentitas”, “completa las tareas”.
SEGUNDO CICLO:
 En la corrección cotidiana: *Se encerrará con un círculo en la letra indicando

modificación mayúscula por minúscula o viceversa. *Guión debajo de la letra
indicará error ortográfico. * Subrayado de frase que indicará error de coherencia.
 Incorporar el uso de un cuaderno de ortografía/ caligrafía en el debe constar las

palabras escritas con errores.
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ACUERDOS ESCOLARES DE CONVIVENCIA 2.022
 Lectura y apropiación de los AEC en horas institucionales.

 Acordar dispositivo para difusión a la comunidad escolar.
Distribución de turnos y recreos 2.022
TURNO MAÑANA
TURNOS ENTRADA RECREOS 2022
Semana Turno Puerta salida de Baño Baño Escenario Puerta salida Patio
General emergencia Varones Nenas se Externo
Puerta emergencia (Dirección)
principal 7:50 a 8:10
07/03 al 6° “A” Maestra de 6° “B” 6° “C” 5° “A” 5° “B” 5°”C”

11/03 apoyo
14/03 al 6° “B” Maestra de 6° “C” 5 “A” 5 “B” 5° “C” 6° “A”
18/03 apoyo
21/03 al 6° “C” Maestra de 5° “A” 5° “B” 5“B” 4° ”A” 6“B”
25/03 apoyo
28/03 al 5 “A” Maestra de 5° “B” 5“C” 4° “A” 4 “B” 6 “C”
01/04 apoyo
04/04 al 5° “B” Maestra de 5 “C” 4° “A” 4 “B” 4 “C” 5° ”A”
08/04 apoyo
11/04 al 5 “C” Maestra de 4° ”A” 4 “ B” 4° “C” 6° “A” 5 “B”
15/04 apoyo
18/04 al 4° “A” Maestra de 4°“B” 4 “C” 6° “A” 6° “B” 5° ”C”
22/04 apoyo
25/04 al 4° “B” Maestra de 4° “C” 6° “A” 6° “B” 6”C” 4° “A”
29/04 apoyo
02/05 al 4° “C” Maestra de 6° “A” 6° “B” 6° “C” 4”A” 4° “C”
06/05 apoyo
13/05 apoyo
16/05 al 4° “B” Maestra de 4° “C” 5° “A” 5 “B” 5° “C” 4° “A”
20/05 apoyo
23/05 al 4° “C” Maestra de 4° “A” 5° “B” 5 “C” 4° ”B” 5 “A”
27/05 apoyo
03/06 apoyo
10/06 apoyo
17/06 apoyo
24/06 apoyo
01/07 apoyo
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08/07 apoyo
29/07 apoyo
05/08 apoyo

12/08 apoyo
19/08 apoyo
26/08 apoyo
02/09 apoyo
09/09 apoyo
16/09 apoyo
23/09 apoyo
30/09 apoyo
07/10 apoyo
14/10 apoyo
21/10 apoyo
28/10 apoyo
04/11 apoyo
11/11 apoyo
18/11 apoyo
25/11 apoyo
02/12 apoyo
0512 al 6° “B” Maestra de 6° “C” 5 “A” 5 “B” 5° “C” 6° “A”
09/12 apoyo
16/12 apoyo
22/12 apoyo
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TURNO TARDE
Semana Turno Baño Baño Puerta salida Patio

General Varones Nenas se Externo
Puerta salida de Escenario
Puerta emergencia emergencia (Dirección)
principal
12:50 a 13:10

11/03 apoyo
14/03 al 3° “B” Maestra de 3° “C” 2 “A” 2° “B” 2° “C” 3° “A”
18/03 apoyo
21/03 al 3° “C” Maestra de 2° “A” 2° “B” 2°“C” 1° ”A” 3“B”
25/03 apoyo
28/03 al 2º “A” Maestra de 2° “B” 2° C” 1° “A” 1 “B” 3° “C”
01/04 apoyo
04/04 al 2º “B” Maestra de 2 “C” 1° “A” 1 “B” 1° “C” 2° ”A”
08/04 apoyo
11/04 al 2º “C” Maestra de 1° ”A” 1°“ B” 1° “C” 3° “A” 2° “B”
15/04 apoyo
18/04 al 1° “A” Maestra de 1°“B” 1° “C” 3° “A” 3° “B” 2° ”C”
22/04 apoyo
25/04 al 1° “B” Maestra de 1° “C” 3° “A” 3° “B” 3° “C” 1° “A”
29/04 apoyo
02/05 al 1° “C” Maestra de 3° “A” 3° “B” 3° “C” 1”A” 1° “B”
06/05 apoyo
13/05 apoyo
20/05 apoyo
23/05 al 3° “C” Maestra de 2° “A” 2° “B” 2 “C” 1° ”B” 3 “B”
27/05 apoyo
30/05 al 2° “A” Maestra de 2° “B” 2° “C” 1° “A” 1° “B” 3° ”C”
03/06 apoyo
06/06 al 2° “B” Maestra de 2° “C” 1 “A” 1°“B” 1° “C” 2° “A”
10/06 apoyo
13/06 al 2° “C” Maestra de 1° “A” 1° “B” 1“C” 3° ”A” 2°“B”
17/06 apoyo
20/06 al 1° “A” Maestra de 1° “B” 1°“C” 3° “A” 3 “B” 2° “C”
24/06 apoyo
01/07 apoyo
04/07 al 1° “C” Maestra de 3° ”A” 3 “ B” 3° “C” 1° “A” 1° “B”
08/07 apoyo
29/07 apoyo
01/08 al 3° “B” Maestra de 3° “C” 2° “A” 2° “B” 2°”C” 3° “A”
05/08 apoyo
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08/08 al 3° “C” Maestra de 2° “A” 2° “B” 2° “C” 1°”A” 3° “B”

12/08 apoyo
19/08 apoyo
22/08 al 2° “B” Maestra de 2° “C” 1° “A” 1° “B” 1° “C” 2° “A”
26/08 apoyo
29/08 al 2° “C” Maestra de 1° “A” 1° “B” 1° “C” 3° ”B” 2° “B”
02/09 apoyo
05/09 al 1° “A” Maestra de 1° “B” 1° “C” 3° “A” 3° “B” 2° ”C”
09/09 apoyo
12/09 al 1° “B” Maestra de 1° “C” 3°“A” 3° “B” 3° “C” 1° “A”
16/09 apoyo
19/09 al 1° “C” Maestra de 3° “A” 3° “B” 3° “C” 1° ”A” 1° “B”
23/09 apoyo
26/09 al 3 “A” Maestra de 3° “B” 3°“C” 2° “A” 2 “B” 2° “C”
30/09 apoyo
03/10 al 3° “B” Maestra de 3° “C” 2° “A” 2 “B” 2° “C” 3° ”A”
07/10 apoyo
10/10 al 3° “C” Maestra de 2° ”A” 2° “ B” 2° “C” 1° “A” 3 “B”
14/10 apoyo
17/10 al 2° “A” Maestra de 2°“B” 2° “C” 1° “A” 1° “B” 3° ”C”
21/10 apoyo
24/10 al 2° “B” Maestra de 2° “C” 1° “A” 1° “B” 1°”C” 2° “A”
28/10 apoyo
31/10 al 2° “C” Maestra de 1° “A” 1° “B” 1° “C” 3°”A” 2° “B”
04/11 apoyo
11/11 apoyo
18/11 apoyo
21/11 al 1° “C” Maestra de 3° “A” 3° “B” 3 “C” 1° ”A” 1 “B”
25/11 apoyo
02/12 apoyo
0512 al 3° “B” Maestra de 3° “C” 2° “A” 2 “B” 2° “C” 3° “A”
09/12 apoyo
12/12 al 3° “C” Maestra de 2° “A” 2° “B” 2°“C” 1° ”A” 3“B”
16/12 apoyo
19/12 al 2 “A” Maestra de 2° “B” 2° “C” 1° “A” 1 “B” 3° “C”
22/12 apoyo
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PLANIFICACIÓN
“La planificación como herramienta enriquece la tarea educativa porque permite

anticipar, secuenciar, reflexionar, evaluar; le imprime coherencia y unidad de
sentido a las propuestas y tareas escolares. Sobre la base de considerar a la
planificación didáctica como una herramienta de profesionalización de las
propuestas e intervenciones educativas, es fundamental que se conforme como un
instrumento válido para educadores e instituciones”.
(Pitluk,2006)
PLANIFICACIÓN ANUAL
PROYECTO ANUAL
Tener en cuenta los NAP de cada ciclo y el Diseño Curricular.

 Docente
 Área curricular
 Fundamentación
 Intencionalidades/Objetivos
 Saberes/ Contenidos
 Temporalización
 Estrategias de enseñanza
 Evaluación:
 Criterios de acreditación (los padres deben conocerlos)
 Técnicas
 Instrumentos
 Situaciones de evaluación
 Recursos
 Bibliografía
 Fecha
 Firma y aclaración del docente
PLANIFICAR POR PROYECTOS:
“Donde hay un PROBLEMA debe haber un “proyecto”, o dicho a la inversa:

para que haya un proyecto debe haber un problema.
“Un problema correctamente definido contiene en sí la estructura básica de un
proyecto.
Etapas para elaboración de un proyecto:
 Análisis de la situación inicial

 Selección y definición del PROBLEMA.
 Definición de los objetivos del proyecto
 Planificación de las acciones.
 Cronograma de trabajo.
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 Especificación de los recursos humanos, materiales y económicos.

 Bibliografía
 Evaluación especificando criterios, instrumentos, etc.
 Análisis de los resultados obtenidos
Se debe tener en cuenta que:
 Los objetivos deben relacionarse en forma directa con el problema a

resolver.
 Los objetivos deben ser claros, precisos y concreto para que sirvan de guía
para el trabajo.
 Deben ser posibles de cumplir.
 Deben ser factibles de ser medidos y evaluados al finalizar el proceso.
 El diseño de la solución consiste en estructurar una propuesta de trabajo o
secuencia de actividades que permitirá el desarrollo y logro de la meta propuesta.
En ella se debe consignar la lista de todas las actividades que se realizarán, los
plazos de cada una, y el/los responsables.
 La evaluación y el posterior análisis de los resultados permite hacer las
revisiones y modificaciones pertinentes. En esta etapa, es necesario describir los
instrumentos y procedimientos que se utilizarán.”
Extraído de Nota Múltiple Nº 515/05
PLANIFICAR POR UNIDAD DIDÁCTICA
 Las unidades didácticas son las unidades de programación y de aula. A

través de ellas se pretende organizar los diferentes contenidos del aprendizaje de
cara al logro de objetivos propuestos”.
 Todos los componentes de la unidad didáctica deben estar relacionados entre
sí y articulados en torno a un EJE ORGANIZADOR. Como su nombre lo indica, es el
núcleo alrededor del cual se forma el andamiaje de los diferentes componentes del
currículo: objetivos, contenidos, actividades, secuenciación, etc.
Extraído “La planificación educativa (Ezequiel Ander-Egg)
Pasos para la elaboración de una Unidad Didáctica
 Nombre del Eje Organizador

 Objetivos
 Secuenciación de contenidos/Temporalización
 Recursos
 Bibliografía
 Evaluación (especificando técnicas, instrumentos y situaciones de
evaluación).
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PLANIFICAR POR SECUENCIA DIDÁCTICA
Una secuencia didáctica es la organización del trabajo en el aula mediante

actividades vinculadas entre sí, destinadas a la enseñanza de un conjunto de
contenidos de un área específica - conceptos y modos de conocer - que conforman
una unidad de sentido.
CARACTERÍSTICAS DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA

 Es un conjunto de actividades que conserva una unidad de sentido.
 Las actividades están relacionadas entre sí en función de un propósito
principal.
 Las actividades sientan bases para la o las siguientes, y a la vez recuperan
saberes incorporados en las anteriores.
 Permite sostener el sentido de las actividades y ayuda a que los alumnos se lo
apropien.
 Es necesario determinar, con claridad, qué contenido del saber (recorte) se
desea abordar para que las actividades guarden coherencia con lo que se quiere
enseñar.
 Es un itinerario que el docente organiza anticipando la totalidad de las
actividades. Que por supuesto NO impide operar los ajustes necesarios.
 Se planifican siguiendo un orden temporal.
 Cada actividad incluye una variedad de SITUACIONES DE ENSEÑANZA que
pueden ser agrupadas en situaciones de: debate e intercambio de conocimientos
y puntos de vista (debates). formulación de problemas, preguntas e hipótesis.
búsqueda de información (en textos seleccionados por el docente, por los propios
alumnos, salidas de campo, entre otros). observación y experimentación. lectura
(textos, imágenes, videos, gráficos, cuadros de datos, textos de divulgación
científica, artículos periodísticos de actualidad, casos históricos). escritura
(producción de textos descriptivos, explicativos, conclusiones y generalizaciones,
informes de resultados de indagaciones). sistematización de conocimientos
(registro y organización de información mediante dibujos, esquemas, cuadros de
doble entrada, entre otros). Estas situaciones de enseñanza están organizadas de
modo que haya un inicio, un desarrollo y un cierre en cada clase.
CRITERIOS PARA DISEÑAR SECUENCIAS DIDÁCTICAS

 Partir de los conocimientos previos de los niños
 Realizar un análisis del contenido desde su lógica interna y características
singulares de la disciplina.
 Tener en cuenta, al analizar el contenido, la capacidad de los alumnos para
poder asimilarlo dentro de su nivel de desarrollo.
 Tener en cuenta los contenidos, habilidades y capacidades.
 Los contenidos deben organizarse siguiendo una progresión.
 Es conveniente realizar un tratamiento cíclico de los contenidos.
 Estructura flexible y de fácil modificación.
 Presentar propuestas problematizadoras.
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 Que posibilite el aprendizaje: es decir recoger información, recordar,

analizar, elaborar y generar nuevas propuestas, organizar e integrar lo
aprendido. Que los alumnos puedan EVALUAR.
 El material, calidad y cantidad.
 Agrupamientos: el trabajo en pequeños grupos y no todos haciendo lo
mismo, con lo cual difícilmente puedan complementarse, colaborar, buscar
diferentes soluciones. Elaborar normas y acuerdos.
 El tiempo asignado a cada actividad.
 La claridad y precisión de las consignas.
 La necesidad de continuidad y posibilidad de repetir la actividad sin o con
variantes.
ESTRUCTURA DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
FUNDAMENTACIÓN: en esta instancia el docente deberá reflexionar y expresar

cuál es el sentido pedagógico-didáctico de esta secuencia en la experiencia
educativa escolar del niño: ¿por qué le es significativa? implica una revisión
profesional, es decir, desde el lugar del docente como el responsable de la
enseñanza, interrogarse y dar razones acerca del para qué y por qué enseñar
determinado saber a este grupo de alumnos.
PROPÓSITO (del docente): es lo que permite no perder de vista nuestro eje

vertebrador cuando se deben tomar decisiones sobre la marcha y realizar
ajustes en las intervenciones previstas. Es lo que tiene que hacer el docente
para lograr aprendizajes en sus alumnos.
EJE: del Diseño Curricular
SABER: atienden a los lineamientos curriculares (NAP, Diseños Curriculares,

Cuadernos para el aula) para el grado y área en cuestión.
CONTENIDO O RECORTE DEL SABER: dentro de los saberes seleccionados es

necesario establecer ciertos límites que constituyen el objeto de estudio. se
trata de realizar una selección que tome en consideración una lógica de
ordenamiento secuencial.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES: (CLASE 1, 2, ETC.)
EVALUACIÓN – CIERRE DE LA SECUENCIA: actividades que evidencien la

apropiación del contenido por parte del alumno. Constituye un corte evaluativo.
CLASE 1
 Fecha
 Objetivo (Lo que se espera que el alumno logre)
 Momentos de la clase:
1. Inicio
2. Desarrollo
3. Cierre Considerar al planificar las clases:
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 En cada momento se explicitará la estrategia didáctica que se

implementará.
 Las estrategias didácticas son líneas de acción del docente, en relación
a las características de sus alumnos, a los contextos donde desarrolla su tarea y
a los aprendizajes que se propone promover. Implica pensar y explicitar cómo
intervenir para enseñar el saber seleccionado, con qué recursos, en qué tiempos
y espacios (distribución de los de los grupos, forma de organizar la clase, tipos
de agrupamientos, tareas, características de las de las relaciones interactivas
entre los alumnos -participación, corresponsabilidad-).
 En el cierre quedarán abiertas las cuestiones a desarrollar en las
actividades siguientes, conteniéndolas y superándolas en algún grado de
complejidad. Difícilmente una propuesta desarticulada y ocasional conduzca a
un aprendizaje significativo.
Criterios de evaluación
Son las pautas, reglas, características o dimensiones que se utilizan para juzgar
la calidad de un desempeño. Expresan las características que deben estar
presentes en el trabajo realizado para considerar en qué medida se ha logrado el
objetivo.
Los criterios de evaluación deberían:

• respetar los lineamientos institucionales de evaluación.
• estar vinculados a un objetivo y dar cuenta de un logro.
• evidenciar qué debe se debe hacer o saber para dar cuenta del logro del
objetivo.
• estar redactados según la forma: verbo en indicativo, contenido, contexto
o finalidad.
Los criterios de evaluación tienen que ser explicitados con anticipación:

• en qué consistirá la evaluación,
• cómo se desarrollará,
• cuáles son los resultados esperados.
Además, partiendo de ellos, puede plantearse la retroalimentación.
La retroalimentación cobra sentido en el enfoque que considera que la

evaluación, además de certificar o acreditar los aprendizajes, tiene otros
propósitos y funciones, como contribuir a la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes y de los docentes en tanto enseñantes.
Acuerdos institucionales de evaluación

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Son las pautas que se establecen desde la escuela para que existan criterios
comunes para la definición de los criterios de evaluación en los distintos
ciclos, grados y áreas curriculares.
• Las consignas y ejercicios de evaluación serán claros y significativos.

• La evaluación reconocerá los avances de cada alumno.
• La evaluación contemplará la diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje.
• La evaluación considerará los aciertos y errores como disparadores para que
los alumnos aprendan más.
En cada instrumento deben constar los criterios de evaluación:

Ejemplo:
Que el alumno:
Criterios de evaluación Logrado En No

proceso logrado
L LD L
S





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GUÍA PARA REDACTAR EL INFORME DEL ALUMNO
Aplicación
¿Se destaca por su desempeño escolar? ¿De qué manera?

¿Trabaja con autonomía?
¿Se expresa correctamente, empleando un vocabulario acorde a las
circunstancias en forma oral y escrita?
¿Lee comprensivamente?
¿Muestra capacidad y disposición para la lectura?
¿Ha adquirido el hábito de la lectura y el uso frecuente de la Biblioteca
Escolar?
¿Expresa sus ideas con respeto y libertad?
¿Tiene pensamiento crítico para poder realizar juicios de valor?
¿Es creativo en la búsqueda de soluciones?
¿Es curioso y constructivamente cuestionador?
¿Propone ideas, proyectos?
¿Participa activamente en su aprendizaje social y cultural?
¿Tiene competencias básicas para transferir conocimientos a situaciones
nuevas?
¿Relaciona e integra lo aprendido para resolver otras situaciones más
complejas?
¿Es responsable con sus tareas?
¿Es perseverante en el camino que lo llevará al logro de sus objetivos?
Convivencia
¿Tiene desarrolladas actitudes solidarias y respetuosas?

¿Es reconocido como ejemplo para sus compañeros?
¿Acepta, respeta y pone en práctica los criterios de convivencia
establecidos por la escuela?
¿Es reflexivo consigo mismo?
¿Asume la responsabilidad de sus propias acciones?
¿Está predispuesto al cambio, si es necesario?
¿Aplica el razonamiento para resolver distintos tipos de situaciones que
se presentan en la vida diaria?
¿Se asume como una persona con derechos y obligaciones?
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¿Vivencia con entusiasmo y alegría la sencillez de lo cotidiano?

¿Mantiene la actitud de alumno destacado dentro y fuera del
establecimiento?
¿Cuida con responsabilidad el mobiliario y los recursos del
establecimiento?
¿Respeta por igual a todos los integrantes de la comunidad educativa:
directivos, docentes, personal operativo, compañeros, padres, etc.?
Con relación a los docentes
¿Respeta las observaciones o pautas que le indican los profesores?

¿Se comunica? ¿Comenta sus experiencias?
¿Colabora activamente?
¿Ingresa puntualmente al establecimiento?
¿Ingresa en el horario establecido al aula?
Con relación a los compañeros
¿Se integra al grupo?

¿Es aceptado por la mayoría del grupo?
¿Es considerado un líder positivo?
¿Tiene desarrolladas competencias para abordar el trabajo en equipo?
¿Facilita la interacción e intervención de sus compañeros y en la
creación del clima de trabajo?
¿Organiza y se organiza en función de criterios de convivencia para
llevar a cabo las actividades?
¿Su participación incide en el trabajo del grupo y en la calidad de las
producciones?
¿Es solidario y respetuoso, humilde y generoso con sus pares?
¿Logra trabajar con verdadero espíritu cooperativo?
¿Respeta las diferencias y mantiene una capacidad creciente para
aceptar lo diverso, desarrollando aptitudes de tolerancia?
¿Respeta y valoriza el esfuerzo de sus compañeros al abordar un
trabajo?
¿Permite el lucimiento de otros?
¿Fundamenta sus propios argumentos y considera, responsablemente,
los argumentos ajenos?
¿Cultiva fácilmente amistades?
OBSERVACIONES
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Puede agregar información que no figure en esta Guía y que Ud.

considere relevante.
GUÍA PARA ELABORAR EL INFORME DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
Ciclo lectivo:
Docente:
Año y sección:
Es muy importante que completen los “aspectos a mejorar” en cada criterio para
poder comprobar al finalizar el ciclo lectivo si se lograron esos cambios durante el
presente año.
Aspectos biológicos
Evaluar datos de tipo médico (fisico, neurológico, sensorial, de salud, etc.) en
aquellos niños que manifiesten algún problema. Mencionar a los alumno/as que
requieren atención individualizada y por qué.
Aspectos cognitivos
Reflexionar acerca de la predisposición general de los alumnos hacia lo nuevo. ¿Se
sienten seguro? ¿Cómo es el ritmo de trabajo? ¿Trabajan con constancia?
¿Atienden las consignas? ¿Las cumplen? ¿Pueden concentrarse? ¿Cómo es el nivel
de comprensión en general?¿Qué tipo de actividades prefieren? Explicar cuáles
fueron los recursos empleados.¿Les gustaron? ¿Buscaron material
espontáneamente en su casa? ¿Realizaron investigaciones sencillas?
Nombrar a los alumnos/as que presenten dificultades en alguno de los espacios
curriculares. Solicitar el aporte de las docentes de áreas especiales.
Aspectos a mejorar:
Aspectos comunicativos o lingüísticos

Contar cuál fue su modo de acercarse a ellos. ¿Comentan sus experiencias?
¿Colaboran activamente? ¿Solicitan ayuda para solucionar conflictos? ¿Emplean
vocabulario adecuado a su edad? ¿Expresan claramente sus ideas? ¿Establecen
correctamente secuencia temporal?
Aspectos a mejorar:
En otras áreas: este espacio busca conocer el gusto del alumno y el modo de
relacionarse con diferentes adultos, por eso es importante que Ud. mencione todo
lo que le han comentado las docentes de áreas especiales. Puede agregar ejemplos
concretos.
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Aspectos relacionados con el juego

Comportamiento general, grado de cohesión, actividades que le agrade realizar en
equipo. ¿Pueden resolver problemas en el grupo? ¿Cómo actúan? ¿Se agreden? ¿Se
ayudan? ¿Cómo son sus juegos?
Aspectos a mejorar:
Hábitos de socialización
Comentar si poseen reglas propias en el grupo. ¿Son capaces de mantener
diálogos? ¿Saben escuchar? ¿Pueden organizarse ante una tarea en equipo?
¿Trabajan con dependencia docente? ¿Cuidan sus pertenencias? ¿Son responsables
ante sus tareas?
Aspectos a mejorar:
Aspectos relacionados con la psicomotrocidad

¿Cómo es la escritura? ¿Pueden dibujar aceptablemente de acuerdo a su edad?
¿Pueden manejar los útiles escolares? Agregar datos que considere de interés.
Aspectos emocionales
Considerar los estados de ánimo, la problemática general que rodea a los niños:
entorno familiar, situaciones de agresión, de abandono, etc.
¿Necesitan refuerzos para respetar el Código de Convivencia?
Aspectos a mejorar:
Información familiar
Acotar lo que crea conveniente sobre el grupo de padres o tutores: colaboración
con la escuela, nivel socio-económico; posibilidades y estimulación en el hogar.
OBSERVACIONES
AGREGAR DETALLES QUE NO FIGUREN EN EL INFORME Y UD. CONSIDERE
IMPORTANTES.
PAUTAS PARA ELABORAR LA SOLICITUD DE INTERVENCIÓN

(para Educación Especial)
Nombre de la Institución Educativa:

Nombre y función de quienes realizan la solicitud:
Horarios disponibles para el proceso de trabajo compartido:
(Entrevistas, encuentros, etc.)
1) Describan la situación por la cual solicitan asesoramiento y orientación en

relación a los procesos vinculados con las necesidades educativas derivadas de la
discapacidad.
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2) ¿Desde cuándo detectan dicha situación y cuándo empezaron a trabajarla?
3) ¿Cuáles fueron las barreras al aprendizaje y a la participación que observaron

en la institución?
4) ¿Cuáles son las acciones y estrategias que implementaron hasta el momento

para abordar la situación? Relate las acciones con relación a lo:
a. Institucional (PEI y otros proyectos)
b. Pedagógico (procesos de enseñanza y procesos de aprendizaje)
c. Áulico (dinámica grupal – participación – interacción entre pares y docentes –
etc.)
d. Familiar (participación – toma de decisiones – apoyos – inquietudes)
e. Interinstitucional (instituciones públicas o privadas y organizaciones de la
comunidad)
5) ¿Qué les preocupa más en relación a los procesos institucionales y que

continúan actuando como barreras al aprendizaje y a la participación, vinculados a
necesidades educativas derivadas de la discapacidad? (Detalle teniendo en cuenta
la función de la escuela en cuanto a garantizar logros educativos).
6) Otra información que consideran relevante. (incluyan aquellos datos

pertinentes para el análisis situacional del proceso educativo y de la situación por
la cual solicitan intervención). 1
Fecha y firma/s (aclaración):
 Notas: Realice la solicitud de intervención del Equipo Interdisciplinario de

Asesoramiento y Orientación incluyendo la mayor cantidad de información
requerida posible para lo cual le pedimos que cubra todos los ítems detallados en la
presente planilla.
 En función de la presente solicitud se analizará la pertinencia e intervenciones
posibles por parte de este equipo; se informara oportunamente.
 Criterios de Trabajo. Equipo Interdisciplinario de Asesoramiento y orientación de
Educación Especial
 - El abordaje institucional se iniciará sólo a partir de la realización de acuerdos de
intervención entre la institución educativa, supervisión y el equipo
interdisciplinario. Considerando para dicho abordaje la disponibilidad y apertura
institucional.
1
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 - Se acompañará los procesos de integración/inclusión ya existentes en escuelas

especiales, construyendo criterios compartidos que garanticen la inclusión
educativa.
 - En el caso de que existiesen intervenciones institucionales previas de otros
equipos del Ministerio de Educación, se evitará la superposición de acciones para
optimizar la tarea, realizando los acuerdos correspondientes.
 - Se analizará la solicitud de intervención por parte del equipo interdisciplinar en
aquellas situaciones en que las escuelas solo la solicitan al momento de definir
escolaridad, y cuando no se ha garantizado la igualdad de oportunidades y la
inclusión, es decir negación de derechos en relación a la historia escolar, dando a
conocer a otras instituciones, y organismos de tal situación.
NOMBRE/S Y APELLIDO/S ABANDERADOS Y ESCOLTAS

(para glosas actos escolares)
BANDERA NACIONAL:
 Abanderado: Remolcoy León Benjamin

 Primera escolta titular: Ayala Luana Agostina
 Segundo Escolta Titular: Ovando Andrés David
 Primera Escolta Suplente: Riveros Solange Milagros
 Segundo Escolta Suplente: Rossini Santino
BANDERA PROVINCIAL:
 Abanderado: Toranzos Lucas Bautista
 Primer Escolta Titular: Mercado Juan Román
 Segunda Escolta Titular: Ferreira Diez Ana Constanza
 Primer Escolta Suplente: Mareco Demian Ezequiel
 Segunda Escolta Suplente: Colivoro Zárate Lucia Amelia Delfina
Sin más, quedamos a vuestra disposición.
Equipo directivo.
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Circular 2 22

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

¡BIENVENIDOS AL CICLO LECTIVO 2.022!

A continuación se enumeran una serie de actividades y

FECHA PLAN DE ACTIVIDADES

Presentación actualización de proyecto de gestión Maestra

02/03 Inicio de ciclo lectivo- ( se pospone por refacciones edilicias

11/07 al Receso Invernal

22/12 Finalización del período escolar

08/03 Entrega a Dirección de Horarios por grado y sección (docentes de

Carpeta didáctica: Presentación cada 15 días

Áreas especiales: Presentación cada 15 días

Consignar la temporalización de las clases (fecha aproximada),

09/03 Entrega de Proyecto o Planificación Diagnóstica. Con plan de

Reunión de padres de 2° a 6°: Entregar cronograma a Dirección

En ambos casos, informar a los padres los alcances de la

Educación Sexual Integral, secuenciación de ejes a trabajar

Socializar Código de Convivencia y Acuerdos Escolares.

17/03 Confección y entrega a Dirección de los Certificados de

Horas Orden de los legajos de los alumnos de acuerdo al grado y

31/03 Finalización etapa diagnóstica.

Entrega de Planificación o Proyecto Anual por año

11/04 PRIMER CICLO: Matemática, Lengua, Cs. Sociales, Cs. Naturales.

SEGUNDO CICLO: Matemática, Lengua, Cs. Sociales, Cs.

PARA AMBOS CICLOS: Enunciar “posibles salidas educativas” en

RECORDAR Y DAR EFECTIVO CUMPLIMIENTO

 RECREOS: Respetar los horarios: TM: 9:20 a 9:30 hs / 10:50 a 11:00 hs

El toque de timbre será responsabilidad del equipo de secretarias

PROTOCOLO PARA EL MANEJO Y CONTROL DE COVID

 Regreso presencial a la escuela de los niños, niñas y adolescentes con enfermedades

 HORAS INSTITUCIONALES: Optimizar los tiempos institucionales para

 FOTOCOPIAS: La matriz debe estar confeccionada con anterioridad, con un

 AULAS: Al finalizar la jornada, continuar dejando las aulas ordenadas, sin

 CERTIFICADOS DE ESCOLARIDAD: CUE: 2600392/00

Planifica en Segundo Ciclo:

 USO DEL CELULAR:

 La corrección diaria se realizará con las calificaciones estipuladas en D.U.C y P.

 Ante la corrección de la palabra solicitar a los niños que busquen los

 Se colocarán frases que sugieran lo que se debe mejorar o si tuvo apoyo de un

 En la corrección cotidiana: *Se encerrará con un círculo en la letra indicando

 Incorporar el uso de un cuaderno de ortografía/ caligrafía en el debe constar las

ACUERDOS ESCOLARES DE CONVIVENCIA 2.022

 Lectura y apropiación de los AEC en horas institucionales.

Distribución de turnos y recreos 2.022

TURNOS ENTRADA RECREOS 2022

07/03 al 6° “A” Maestra de 6° “B” 6° “C” 5° “A” 5° “B” 5°”C”

04/07 al 5 “C” Maestra de 4° ”A” 4 “ B” 4° “C” 6° “A” 5 “B”

08/08 al 4° “C” Maestra de 6° “A” 6° “B” 6° “C” 4”A” 4° “C”

Semana Turno Baño Baño Puerta salida Patio

07/03 al 3° “A” Maestra de 3° “B” 3° “C” 2° “A” 2° “B” 2°”C”

08/08 al 3° “C” Maestra de 2° “A” 2° “B” 2° “C” 1°”A” 3° “B”

“La planificación como herramienta enriquece la tarea educativa porque permite

Tener en cuenta los NAP de cada ciclo y el Diseño Curricular.

PLANIFICAR POR PROYECTOS:

“Donde hay un PROBLEMA debe haber un “proyecto”, o dicho a la inversa:

Etapas para elaboración de un proyecto:

 Análisis de la situación inicial

 Especificación de los recursos humanos, materiales y económicos.

Se debe tener en cuenta que:

 Los objetivos deben relacionarse en forma directa con el problema a

Extraído de Nota Múltiple Nº 515/05

PLANIFICAR POR UNIDAD DIDÁCTICA

 Las unidades didácticas son las unidades de programación y de aula. A

Extraído “La planificación educativa (Ezequiel Ander-Egg)